2. ISI KANDUNGAN
Konsep pentaksiran sumatif dan formatif
Perbezaan pentaksiran fomatif dan sumatif
Jenis-jenis ujian
Ujian objektif dan Ujian Subjektif
Konsep Pentaksiran Autentik
Ciri ciri, pentaksiran prestasi, portfolio, rakan sebaya,
Pilihan kendiri dan pentaksiran atas talian.
3. KONSEP SUMATIF
DAN FORMATIF
• Pentaksiran boleh dijalankan pada masa berlainan sepanjang tahun
persekolahan dan rancangan pentaksiran yang menyeluruh akan
termasuk pentaksiran formatif dan sumatif.
• Titik pada mana pentaksiran dibuat dan matlamat pentaksiran
membezakan di antara kedua-dua kategori pentaksiran.
• Pentaksiran Formatif selalunya dibuat pada permulaan tahun pengajaran,
dengan itu memberi peluang untuk mendapatkan bukti awal tentang
pembelajaran pelajar dalam subjek atau suatu titik pada program tersebut.
• Pentaksiran sumatif adalah bercorak menyeluruh; menyediakan
kebertanggung jawaban dan digunakan untuk menyemak tahap
pembelajaran di akhir program (kemungkinan di akhir semester, tahun
atau selepas dua tahun).
JENIS PENTAKSIRAN 3
5. UJIAN RUJUKAN NORMA
UJIAN RUJUKAN NORMA & UJIAN RUJUKAN
KRITERIA
5
• Terdapat dua jenis ujian bergantung kepada bagaimana hasilnya diinterpretasi dan digunakan. Secara
tradisi terdapat dua jenis ujian yang dikenali sebagai Ujian Rujukan Norma dan Ujian Rujukan Kriteria.
• Ujian Rujukan Norma (norm-referenced)
- Untuk mengklasifikasi pelajar
- Ujian-ujian ini direka bentuk untuk menunjukkan perbezaan diantara dan dalam kalangan pelajar agar
menghasilkan darjat pelajar secara berurutan sepanjang suatu kontinum pencapaian daripada pencapai
tinggi hingga ke pencapai rendah (Anastasi, 1988)
- kumpulan pelajar yang representatif diberikan ujian dan markah mereka dibandingkan dengan norma
selepas melalui suatu proses pentadbiran dan analisis yang rumit.
- Contohnya, seorang pelajar yang memperoleh markah 70 dalam ujian normreferenced hanya akan
Nampak jelas apabila markah itu dibandingkan dengan norma. Apabila dibandingkan dengan norma,
dan didapati markah pelajar itu adalah pada peratus ke80, ini bermakna bahawa dia telah mencapai
tahap yang sama atau lebih baik daripada 80% pelajar dalam kumpulam norma.
6. UJIAN RUJUKAN KRITERIA
UJIAN RUJUKAN NORMA & UJIAN RUJUKAN
KRITERIA
6
• Ujian rujukan kriteria (criterion-referenced) dapat memastikan apa yang pelajar boleh buat atau
sebaliknya, dan tidak membandingkannya dengan pelajar lain (Anastasi, 1988)
• Ujian rujukan kriteria melapor prestasi pelajar berbanding tahap prestasi yang ditentukan pada suatu set
matlamat atau hasil pembelajaran yang termaktub dalam kurikulum.
• . Ujian rujukan kriteria digunakan apabila guru ingin mengetahui sejauh mana pelajar telah memperoleh
pengetahuan dan kecekapam yang mereka diharap telah kuasai.
• Ujian rujukan kriteria memberi butiran terperinci tentang sejauh mana pencapaian seorang pelajar bagi
setiap matlamat pendidikan atau hasil pembelajaran yang terkandung di dalam ujian tersebut.
• Contohnya, markah bagi sebuah ujian rujukan kriteria mungkin menceritakan operasi matematik mana
seorang pelajar boleh laksanakan atau tahap masalah pembacaan yang dialami pelajar.
8. UJIAN OBJEKTIF
Ujian objektif
8
• Objektif pengajaran ialah untuk memperkembangkan kemahiran ‘bacaan inferen’; iaitu murid dapat
memahami mesej tersirat dalam bahan yang dibaca.
• Objektif memerlukan bacaan inferen, iaitu maklumat atau mesej tersirat
• Keobjektifan merujuk kepada takat yang mana pemeriksa-pemeriksa yang mahir memberikan
markah yang sama kepada skrip jawapan yang sama. Contohnya, keobjektifan adalah paling tinggi
bagi ujian objektif (seperti soalan aneka pilihan, betul-salah, memadan dan sebagainya)
• Item Respons Bebas
i. Jenis soalan:
contoh:
a) Apakah lawan bagi perkataan rajin? ( malas)
b) Apakah makna simpulan bahasa kaki ayam? (tidak memakai kasut)
Contoh :
9. UJIAN SUBJEKTIF
Ujian subjektif 9
• Soalan Subjektif
• Soalan jenis subjektif terbahagi kepada beberapa pecahan seperti berikut:-
• Ü Item Jenis Struktur
• Ü Item Jenis Esei
• Ü Pembinaan Ujian
• Prinsip-prinsip Asas Pengujian dan Penilaian
• Antara prinsip dasar yang harus dijadikan garis panduan dalam pembinaan sesuatu instrumen
penilaian dan pengujian ialah:
• i. Penilaian dan Pengujian Mestilah Bersifat “Kesahan” (validity)
• a. Kesahan Isi
• b. Kesahan Ramalan
• c. Kesahan Serentak
• d. Kesahan Gagasan
ii. Kebolehpercayaan Ujian
Kebolehpercayaan merujuk kepada ciri skor berhubung dengan ketepatan dan ketekalan skor bagi
menggambarkan prestasi calon dalam perkara yang diuji.
11. Pentaksiran Autentik 11
• Menurut Pert (1990), pentaksiran autentik merupakan
bentuk penilaian yang berdasarkan pencapaian sebenar yang
ditunjukkan oleh kanak-kanak di dalam bilik darjah setiap hari
• menurut Grace di dalam buku Educational Assessment of
Student (1992), penilaian autentik ini merupakan amalan yang
membabitkan kanak-kanak secara realistik dalam menilai
kemajuan mereka sendiri. Ia juga melibatkan pentaksiran yang
dilakukan secara berterusan. ‘Realistik’ dan ‘bermakna’
merupakan terma yang sering digunakan dalam pentaksiran
autentik.
• Ciri-ciri Pentaksiran Autentik merupakan cara untuk mengetahui
apa yang pelajar tahu dan bertujuan untuk melaporkan
perkembangan pelajar dan pengajaran terurus dikatan
sebagai satu alterbatif kepada ujian tradisional.
Antara ciri-cirinya ialah:
• a) Berorientasikan proces; membantu menunjukkan bagaimana
murid dapat meningkatkan diri dan bukan hanya berdasarkan
kedudukan sedia ada.
• b) Bersifat dua-hala; guru dan murid mengambil tanggungjawab
bersama, banyak persepktif diambil kira dalam pernilaian yang
dijalankan.
• c) Bersistematik; merujukkepada kriteria yang ditetapkan.
• d) Bersifat autentik; berdasarkan kepada aktiviti bilik darjah
yang sebenar.e) Bersifat ujian terbuka; lebih dinamik dan
fleksibel
12. CIRI CIRI
Menghuraikan ciri-ciri, pentaksiran prestasi, pentaksiran portfolio, penilaian
rakan sebaya, pilihan kendiri dan pentaksiran atas talian.
12
PRESTASI
Pentaksiran merujuk
kepada satu proses
mendapatkan maklumat
dan seterusnya
membuat penghakiman
tentang produk sesuatu
proses pendidikan.
PORTFOLIO
pentaksiran portfolio
merupakan suatu cara
pentaksiran yang amat
popular digunakan di
kalangan guru.
Pentaksiran jenis ini
dijalankan secara
berterusan.
RAKAN SEBAYA PILIHAN KENDIRI
Suatu organisasi, peribadi,
bagi seseorang individu
yang unik dan dinamik
lahir daripada interaksi
dengan persekitaran
Salah satu cara
bagaimana murid
dapat menilai hasil
kerja rakan mereka
dengan menghayati
ciri-ciri pembelajaran
yang berkualiti.
13. CIRI CIRI
Menghuraikan ciri-ciri, pentaksiran prestasi, pentaksiran portfolio, penilaian
rakan sebaya, pilihan kendiri dan pentaksiran atas talian.
13
PENTAKSIRAN TALIAN
Suatu proses yang
berasaskan teknologi
maklumat
