SJHK 3134

1. METODOLOGI
N U R U L A I N B I N T I K H O L A D @ K H A L I D
S I T I S A L S A B I L A B I N T I M O H A M A D E S A
N U R U L S YA Z W A N I B I N T I M O H D N A S O B E R
N O R AT I R A H B I N T I M O H D R E D Z U A N
O N G Z H I M I N G
M A I S A R A H B I N T I K A M A R U Z Z A M A N

2. PENGENALAN
• Metodologi dalam penyelidikan merupakan suatu kaedah yang saintifik untuk
menghuraikan kaedah atau pendekatan yang digunakan dalam sesuatu penyelidikan.
• Metodologi adalah paling penting untuk mencapai objektif atau matlamat kajian.
• Penyelidikan merupakan inkuiri sistematik yang mengkaji hipotesis, mencadangkan
interpretasi baharu terhadap data atau mengemukakan soalan baharu untuk diselidik.
• Metodologi dalam penyelidikan merupakan sesuatu aktiviti atau pemilihan yang
bertujuan membuat refleksi, menilai dan menjustifikasikan kaedah yang digunakan.
• Metodologi dalam penyelidikan mempunyai 2 kategori :
 Kuantitatif
 Kualitatif

3. METODOLOGI KUANTITATIF

4. KUANTITATIF
Penyelidikan kuantitatif dikaitkan dengan data berangka dan ketepatan.
Data yang dipungut dalam penyelidikan kuantitatif dianalisis dengan ujian statistik
dan masalah kajian dinyatakan dalam bentuk hipotesisi ( Chua, 2006).
Menekankan penggunaan pengukuran dan pengujian hipotesis dalam
pengumpulan bukti empirik yg digunakan sebagai asas tafsiran penyelidik.

5. PENYELIDIKAN KUANTITATIF
KUANTITATIF
REKA
BENTUK
KAJIAN
PENSAMPELAN
INSTRUMEN
KAJIAN
KAJIAN
RINTIS
KESAHAN DAN
KEBOLEHPERCAYAAN
KAJIAN
PROSEDUR
PENGUMPULAN
DATA
TATACARA
PENGANALISISAN
DATA

6. REKA BENTUK
KAJIAN

7. REKA BENTUK KAJIAN
5 CONTOH
PENYELIDIKAN
ADALAH:
Penyelidikan
eksperimental
Kuasi-
eksperimental
Kolerasi
Kajian tinjauan
Kajian
perbandingan
punca.

8. 1. PENYELIDIKAN EKSPERIMENTAL
 Definisi:
Penyelidikan eksperimen adalah penyelidikan di mana penyelidik
secara sengaja dan sistematik memperkenalkan olahan atau
‘treatment’ kepada kumpulan yang diambil secara pembahagian
rawak (random assignment) dan mencerap rentetan perubahan
yang berlaku pada kumpulan tersebut.

9. TUJUAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN
Untuk memastikan kesan olahan atau ‘treatment’ pembolehubah tak
bersandar pada pembolehubah bersandar.
– Contoh 1: Kesan latihan motivasi (pembolehubah tak bersandar) terhadap tahap
pencapaian akademik pelajar (pembolehubah bersandar).
– Contoh 2: Kaedah perbincangan dan kaedah kuliah. Penyelidik perlu memastikan
perubahan yang berlaku kepada subjek (pembolehubah tak bersandar) terhadap
pencapaian pelajaran adalah disebabkan oleh kaedah perbincangan (pembolehubah
bersandar) dan bukan oleh pembolehubah lain.

10. REKA BENTUK KAJIAN EKSPERIMENTAL
• Reka bentuk paling ringkas tetapi mempunyai kesahan dalaman yang
tinggi.
REKA BENTUK UJIAN
PASCA
• Menggunakan dua kali yg sama ke atas variable bersandar.
• Kesannya untuk mengetahui berapa banyak kesan variable bebas
menyebabkan perubahan pada variable bersandar.
REKA BENTUK PRA-
PASCA
• Untuk mengenalpasti kewujudan kesan pengujian.
• Kesan pengujian timbul akibat daripada responden kajian diberi ujian
sebanyak lebih daripada sekali.
REKA BENTUK EMPAT
KUMPULAN
SOLOMON
• Sesuai digunakan untuk mengesan kesan ujian dalam penyelidikan ke
atas keberkesanan sesuatu program kepada sesebuah institusi.
REKA BENTUK
PENUKARGANTIAN
• Reka bentuk penyelidikan eksperimental yang mempunyai lebih
daripada 2 variable bebas (faktor) dinamakan sebagai Reka Bentuk
Faktorial.
REKA BENTUK
FAKTORIAL

11. 2. KUASI EKSPERIMENTAL
 Digunakan untuk menggantikan reka bentuk eksperimental apabila responden tidak
dapat diagihkan secara rawak.
 Dalam reka bentuk ini, dua kumpulan responden adalah tidak seimbang dan tidak
mempunyai ciri-ciri yang sama.
 Pendek kata, dalam keadaan-keadaan di mana reka bentuk eksperimental dilakukan
dengan tidak menggunakan kumpulan-kumpulan responden yg diagihkan secara
rawak, reka bentuk kuasi-eksperimental diperlukan.

12. 3 BENTUK KAJIAN
Reka bentuk ujian pra-
pasca kumpulan-kumpulan
tidak seimbang.
• Merupakan reka bentuk
yang paling kerap
digunakan dalam kaedah
kuasi-eksperimental.
• Reka bentuk ini
mengandungi dua
kumpulan responden,
satu kumpulan rawatan
dan satu lagi kumpulan
kawalan.
Reka bentuk regresi tidak
bersambungan
• Merupakan reka bentuk
yang biasa digunakan
dalam kajian yang
berkaitan dengan suatu
kumpulan khas, yang
lebih lemah daam sebuah
organisasi.
• Ia sesuai digunakan
untuk menilai
keberkesanan program
pemulihan dalam
sesebuah kelas atau
sekolah.
Reka bentuk siri masa
• Ia merupakan kajian
jangka masa panjang
yang memerlukan masa
dan tenaga yg banyak.
• Pengukuran yang
berulangan sebanyak
beberapa kali sebelum
dan selepas rawatan
diberikan kepada
kumpulan rawatan
meningkatkan
kebolehpercayaan reka
bentuk ini.
• Bilangan pengukuran yg
dilakukan adalah
bergantung kepada
keperluan kajian.

13. 3. KORELASI
 Merupakan kajian untuk menentukan perhubungan atau perkaitan antara
pemboleh ubah (variable).
 Kajian korelasi dapat dilaksanakan tanpa memanipulasi sebarang pemboleh ubah.
 Oleh itu, kajian korelasi selalunya bertindak sebagai kajian exploratory ataupun
kajian permulaan bagi mengetahui sama ada pemboleh ubah yang dikaji
mempunyai perkaitan atau perhubungan.
 Analisis korelasi adalah analisis yang digunakan untuk menentukan kewujudan dan
kekuatan hubungan antara pembolehubah dalam penyelidikan.
 Analisis korelasi sangat perlu bagi menentukan pengaruh atau kesan sesuatu
pembolehubah yang dikenali sebagai pembolehubah tak bersandar terhadap
pembolehubah bersandar.

14. Tiga bentuk kesan yang wujud adalah:
HUBUNGAN
POSITIF
• Berlaku peningkatan nilai pada satu pembolehubah
berkait dengan peningkatan nilai pada satu lagi
pembolehubah.
HUBUNGAN
NEGATIF
• Berlaku peningkatan nilai pada satu pembolehubah
berkait dengan penurunan nilai pada satu lagi
pembolehubah.
TIADA
HUBUNGAN
• Berlaku peningkatan atau penurunan pada satu
pembolehubah tidak berkait dengan peningkatan
atau penurunan nilai pada satu lagi pembolehubah.

15. 4. KAJIAN TINJAUAN
o Salah satu kaedah penyelidikan kuantitatif yang paling popular dalam kajian sains
sosial.
o Kaedah ini digunakan untuk meninjau keberkesanan sesuatu produk atau
meninjau pandangan orang ramai mengenai sesuatu isu seperti majalah,
televisyen dan sebagainya.
o Kajian ini digunakan dalam bidang pendidikan, keselamatan, sosial, psikologi,
kesihatan dan sebagainya.

16. LANGKAH-LANGKAH KAJIAN TINJAUAN
Menyatakan
tujuan kajian
Mengenalpasti
sumber yang
diperlukan
Mengenalpasti
populasi
sasaran
Menentukan
saiz sampel
Menentukan
kaedah kajian
tinjauan
Menyediakan
instrumen
kajian
Menganalisis
data kajian
Membuat
generalisasi
hasil kajian

17. 5. KAJIAN PERBANDINGAN PUNCA
 Bertujuan mengukur kesan yang ditimbulkan oleh pembolehubah bebas terhadap
pembolehubah bersandar.
 Kajian ini hampir sama dengan reka bentuk kajian eksperimental atau korelasi.
 Dalam kajian ini, penyelidik tidak dapat memanipulasi pembolehubah bebas
secara langsung bahkan dalam sesetengah kes, penyelidik tidak mampu
memanipulasi pembolehubah bebas.
 Reka bentuk kajian ini memerlukan bukti yang jelas dalam kajian terdahulu yang
menunjukkan bahawa wujud hubungan antara pembolehubah yang dikaji bagi
membolehkan penyelidik menguji hipotesis.
 Kajian ini digunakan sekiranya kajian eksperimental tidak dapat dijalankan.

18.  Syarat mewujudkan hubungan sebab-akibat:
 Wujud hubungan yang signifikan secara statistik antara pembolehubah bebas
dengan pembolehubah bersandar.
 Pembolehubah bebas hendaklah mendahului pembolehubah bersandar.
 Langkah kawalan berkesan terhadap pembolehubah gangguan.

19. PERSAMPELAN

20. PENSAMPELAN
Proses memilih sebilangan
subjek daripada sesuatu
populasi untuk dijadikan
sebagai responden kajian
(Chua,2006)
Dalam penyelidikan kuantitatif,
prosedur pemilihan sampel
adalah lebih ketat berbanding
dengan penyelidikan kualitatif
kerana keputusan kajian perlu
digeneralisasi kpd populasi.
Pemilihan sampel perlu tepat
agar dapat membuat inferens
mengenai populasi.

21. JENIS-JENIS PERSAMPELAN
Sampel rawak
mudah
• Merupakan cara
termudah dan
terbaik untuk
memilih sampel.
• Setiap ahli dalam
populasi
mempunyai
peluang yang
sama untuk dipilih
sebagai sampel.
Sampel strata
• Teknik ini
membahagikan
sampel mengikut
kumpulan terlebih
dahulu sebelum
pemilihan sampel
dibuat.
• Kaedah ini
memastikan
sampel yang
dipilih mewakili
secukupnya setiap
golongan dlm
populasi.
Sampel sistematik
• Memerlukan
senarai semua
calon yang
berkemungkinan
dipilih.
• Pemilihan calon
dibuat dengan
memilih setiap “K”
sampel daripada
senarai tersebut.
Sampel kelompok
• Kaedah ini
menjimatkan wang
dan masa bg
kawasan kajian yg
kedudukan
geografinya jauh
antara satu sama
lain.
• Semakin besar saiz
sampel, semakin
tepat data yg
diperoleh dengan
syarat tiada bias
dalam pemilihan
sampel.

22. INSTRUMEN KAJIAN

23. INSTRUMEN KAJIAN
SOAL SELIDIK
Merupakan satu cara yang paling mudah untuk mendapatkan data.
Soal selidik yg dibina mestilah relevan dengan tujuan kajian.
Soalan yg dikemukakan mestilah jelas, mudah dijawab dan tidak mengelirukan.
Soalan yg diajukan dapat mengumpulkan maklumat yg dikehendaki setepat mungkin.
Terdapat dua bentuk soalan
soalan tertutup- mempunyai beberapa pilihan jawapan yang disediakan seperti ‘Ya atau
Tidak’, ‘Benar atau Salah’ dan responden perlu memilih jawapan
yang paling sesuai dengan fenomena berkaitan.
soalan terbuka- memberi kebebasan kepada responden untuk mengemukakan pendapat
dan huraian berhubung soalan yg dikemukakan.

24. UJIAN
Merupakan kaedah yang digunakan untuk mengutip data bagi menilai dan mengesan
kefahaman murid terhadap sesuatu pelajaran yang telah dipelajari.
Ujian boleh dijalankan secara lisan, bertulis atau komputer.
Ujian digunakan untuk membandingkan prestasi murid sebelum dan selepas rawatan
dijalankan.
Keputusan yang diperoleh daripada ujian boleh menjadi satu indicator yang baik
tentang pencapaian atau penguasaan terhadap sesuatu kemahiran atau pengetahuan
yang telah diajar kepada murid.

25. KAJIAN RINTIS

26. KAJIAN RINTIS
Kajian rintis (pilot study)
merupakan kajian secara kecil-
kecilan yang dilaksanakan sebelum
kajian sebenar dilakukan.
Ia dilakukan untuk melihat
kebolehlaksanaan atau
kemunasabahan sesuatu kajian yg
bakal dilakukan.
Ia dikenali juga sebagai “kajian
kebolehlaksanaan” atau “kajian
kemunasabahan”
Kajian rintis yg dilakukan tidak
dapat memastikan kejayaan kajian
utama, tetapi ia boleh membantu
pengkaji mengenalpasti tahap
kebolehlaksanaan atau
kemunasabahan kajian utama yg
akan dijalankan.
Kebaikan-data yg dikumpulkan
mungkin akan memberi amaran
kepada pengkaji bahawa kajian
sebenar yang akan dilakukan akan
bermasalah, garis kasar kajian
kurang mantap atau instrument
kajian kurang sesuai.

27. FUNGSI
KAJIAN
RINTIS
Mengujidan
membina
keberkesananalat
kajian
Membentuk
cadangandan
gariskasar kajian
Mengenalpasti
masalah yang
akanmungkin
timbuldalam
kajiansebenar.
Menentukan
jumlahdan
sumberkewangan,
peralatanyang
diperlukanuntuk
kajiansebenar.
Menilai
kesesuaianreka
bentukkajian
Menilai
kesesuaiansoalan
kajian
Melatihpengkaji
untuk
menguruskan
kajiansebenar
denganlancardan
berkesan.

28. PROSEDUR KAJIAN RINTIS
Maklumat
melalui temu
bual
Mengumpul maklumat
melalui temu bual
Item soal
selidik dibina

29. LANGKAH MENINGKATKAN KESAHAN
DALAMAN MELALUI KAJIAN RINTIS
Menjalankan
kaedah yg sama
dalam kajian rintis
dan kajian sebenar
Menyoal subjek kajian rintis
untuk memberi maklum
balas tentang sebarang
kekeliruan yg timbul dlm
item-item yg dijawab.
Catatkan masa yang
diperlukan untuk menjawab
soal selidik dan
menentukan sama ada ia
munasabah.
Mengubahsuai atau
menyingkir item-
item yg
mengelirukan.
Menilai sama ada
pilihan-pilihan item
instrumen
munasabah.
Menentukan
bahawa respon yg
diberikan oleh
subjek kajian rintis
boleh dianalisis
Jika terdapat item
yg tidak
dijawab,menyemak
semula item yg
kurang sesuai

30. KESAHAN DAN
KEBOLEHPERCAYAAN
KAJIAN

31. KESAHAN DALAM PENYELIDIKAN
KUANTITATIF
 Penyelikan kuantitatif menyatakan tingkah laku yang diperhatikan
menggunakkan angka-angka dan operasi matematik
Menekankan pengukuran yang jitu dan pengujian hipotesis bedasarkan
suatu sampel yang dikaji dengan menggunakkan statistik dalam analisis
data
Kesahan dalam penyelidikan kuantitatif bererti definisi konsep-konsep
di peringkat konseptual mestilah selara dengan definisi konsep-konsep
dalam peringkat operasional.

32. SATU GAMBARAN SITUASI
MENGENAI PENYELIDIKAN
KUANTITATIF…

33. • A: Seorang pengurus syarikat yang mempunyai pengalaman yang
banyak dalam bidang yang diceburinya tetapi tidak bertaraf pendidikan
yang tinggi dalam bidang tersebut akan dikategorikan sebagai subjek
kajian yang mempunyai pengetahuan yang rendah.
• B: Seorang Mahasiswa yang baru tamat pengajian di institusi tinggi,
tidak mempunyai pengalaman berkerja dalam bidang yang diceburinya
tetapi dikategorikan sebagai subjek kajian yang mempunyai ilmu
pengetahuan yang tinggi.
PADA PENDAPAT ANDA, PENYELIDIKAN INI BERSIFAT KESAHAN TINGGI
ATAU KESAHAN RENDAH???

34. KESAHAN
MUKA
KESAHAN
KRITERIA
KESAHAN
BINA
KESAHAN
KANDUNG
AN
KESAHAN
DALAMAN
KESAHAN
LUARAN
JENIS-
JENIS
KESAHAN
FACE
VALIDITY
CRITERIA
VALIDITY
CONSTRUCT
VALIDITY
CONTENT
VALIDITY
INTERNAL
VALIDITY
EXTERNAL
VALIDITY

35. JENIS KESAHAN DEFINISI
KESAHAN MUKA Sejauh mana pengukuran dibuat dapat
mengukur nilai sebenar yang ingin diukur
KESAHAN KRITERIA Sejauh mana pengukuran dibuat dapat
meramal kriteria yang ingin diukur
KESAHAN BINA Sejauh mana hipotesis yang dibuat
bedasarkan teori-teori
KESAHAN KANDUNGAN Sejauh mana pengukuran dapat dibuat
mewakili aspek pengukuran yang ingin diukur
KESAHAN DALAMAN Sejauh mana kajian menunjukkan bahawa
rawatan yang dibuat dalam kajian benar-benar
menyebabkan perubahan tingkah laku subjek
kajian dan bukan disebabkan faktor-faktor lain
KESAHAN LUARAN Sejauh mana hasil kajian dapat diaplikasikan
kepada kumpulan-kumpulan lain dalam dunia

36. DEFINISI
KEBOLEHPERCAYAAN
Contohnya UjianP.Islam seorang pelajar mendapat markan 90
dan kemudian mendapat markah yangsama apabila ujian ditadbir
seminggu selepas itu
Ataupun soalan yang sama diberi pada masa yang berbeza,
jawapan yang diperolehi bagi soalan tersebut tetap sama
Sekiranya guru yang lain melakukan ujian yang sama, keputusan
yang diperolehi adalah sama.
Kebolehpercayaan merujuk kepada kestabilan dan ketekalan
dalaman ujian atau alatukur dalam mengukur sesuatu konsep atau
aspek.

37. VARIASI DALAM
KEPUTUSAN
FAKTOR
SISTEMATIK
FAKTOR TIDAK
SISTEMATIK
- Contoh faktor sistematik: kematangan
- Terkawal dan tidak mengganggu
kebolehpercayaan alat ukut
3 sumber utama dalam menghasilkan faktor
tidak sistematik:
- Variasi individu: perubahan yang berlaku
dalam diri individu
- Variasi tugasan: perubahan disebabkan
beban tugas
- Variasi gagasan: minat tidak ditunjukkan
oleh kekerapan masa

38. KRITERIA SEBAGAI PANDUAN
KEBOLEHPERCAYAAN
Pernyataan yang
jelas dan tepat
dalam membina
soalan
01
Proses
pengumpulan data
dalam keadaan
piawai dan
terkawal
02
Mengelakkan
gangguan kepada
subjek semasa
mengisi instrumen
03
Mengelakkan
kebimbangan
subjek seperti
kerahsiaan
maklumat
04

39. PROSEDUR
PENGUMPULAN
DATA

40. PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
- Tinjauan dilakukan ke atas sejumlah besar individu atau menggunakkan jadual temu
bual berstruktur yang mana soalan jenis bertutup digunakan
Jenis Data
Umum
Data
Primer
Data
Sekunder
CIRI-CIRI:
- Dilabelkan dengan
angka
- Keputusan dalam
bentuk statistik
- Kerap
menggunakkan
jumlah sampel yang
besar

41. TATACARA
PENGANALISISAN
DATA

42. TATACARA PENGANALISISAN DATA
Pembentukan
hipotesis
Memilih satu
ujian statistik
Memilih tahap
signifikan
Analisis data
Intrepertasi data
output yang
dihasilkan
Membuat
keputusan

43. Analisis data
Statistik Deskriptif
- Digunakan untuk menghurai atau membuat ringkasan bagi
sesuatu maklumat
- Digunakan oleh para penyelidik bagi membuat ringkasan
pada data dalam kuantiti data yang besar
- Mengandungi carta, graf dan jadual bagi meringkaskan
jumlah data yang besar
Statistik Takbiran
- Digunakan untuk membuat kesimpulan atau pun
pertimbangan
- Kesimpulan adalah berkaitan dengan populasi bedasarkan
maklumat yang diperoleh daripada sampel

44. METODOLOGI KUALITATIF

45. KUALITATIF
REKA BENTUK KAJIAN
PENSAMPELAN
INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA
KESAHAN DAN KEBOLEHPERCAYAAN KAJIAN
PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
TATACARA PENGANALISISAN DATA

46. KUALITATIF
Pendekatan Kualitatif – kaedah penyelidikan yang lebih kepada mengkaji sesuatu
fenomena atau situasi dalam konteks sebenar atau semulajadi.
Pendekatan ini menggunakan kaedah inkuiri yang bukan bersifat statistikal
(Creswell,2005).
Ia bertindak untuk mendapat kefahaman yang mendalam tentang sikap, emosi,
kepercayaan, tingkah laku individu atau sekumpulan individu.
Ia menggunakan kaedah penyiasatan untuk menjawab persoalan kajian “mengapa” dan
“bagaimana”.
Ia mentafsir makna fenomena pendidikan melalui cerapan dan pemahaman subjek yang
dikaji.

47. REKA BENTUK
KAJIAN KUALITATIF

48. REKA
BENTUK
KAJIAN
Etnografi
Grounded
Theory
Kajian Kes
Kajian
Tindakan
Kajian
Sejarah

49. ETNOGRAFI
• Kajian lapangan berbentuk pemerhatian yang mengkaji sesuatu peristiwa dan budaya
sesebuah masyarakat.
• Kajian yang merujuk kepada interaksi antara individu dalam konteks sosiobudaya,
kepercayaan dan amalan mereka.
• Tujuan – untuk mempelajari dan memahami dengan mendalam suatu fenomena atau budaya
sesebuah masyarakat.
• Maklumat dikumpul melalui proses peserta kajian pemerhatian (participant observation)
yang menggunakan teknik :
– Pemerhatian
– Temubual
– Analisis dokumen
– Penelitian sejarah hidup
– Penulisan diari

50. • Ia merupakan interpretasi data sosiobudaya yang mana penyelidik akan
menginterpretasi data daripada perspektif peserta kajian.
• Dapatan kajian ditulis menggunakan Bahasa dan istilah setempat untuk menjelaskan
sesuatu fenomena.
• Ia mempersembahkan analisis sosiobudaya satu unit kajian seperti murid, sekolah,
pembelajaran, kurikulum pendidikan informal dln.
Cnth : kajian etnografi tentang sekolah bestari – kita perlu mengambil pertimbangan
tentang komuniti serta mengikut konteks budaya bagi lokasi sekolah.

51. GROUNDED THEORY
• Kajian ini lebih menekankan kepada pembinaan teori.
• Penganalisisan data dibuat dengan membanding dan menghubungkaitkan
kategori yang wujud dengan maklumat yang dikumpul.
• Ciri-ciri kajian :
– Perbandingan data dengan kategori yang wujud melalui pengumpulan dan penganalisisan
data secara serentak
– Persampelan teoritikal pelbagai kumpulan untuk memaksimumkan persamaan dan
perbezaan maklumat.

52. Kaedah Perbandingan konstan dalam menganalisis data sering
digunakan untuk membandingkan kategori, segmen dan dimensi
fenomenan yang dikaji.
Teori yang dibina oleh kajian ini ialah teori substantif yang mempunyai
ciri-ciri spesifik serta praktikal dalam situasi dunia sebenar.
Teori ini diperoleh berdasarkan data yang dikumpul.

53. KAJIAN KES
• Kajian Kes melibatkan pengumpulan maklumat secara sistematik dan mendalam mengenai tingkah
laku individu tertentu, keadaan sosial atau peristiwa khusus untuk mengetahui bagaimana
perubahan keadaan sosial berlaku.
• Ia boleh dilakukan untuk menyelidik suatu peristiwa pada perspektif yang luas seperti
kepercayaaan, agama, kebudayaan dln.
– Cnth 1 : cara seseorang guru sains mengajar pelajarnya menggunakan Bahasa Inggeris. (aspek tunggal
dalam kehidupan individu)
– Cnth 2 : penyelidik boleh menyelidik latar belakang secara keseluruhan tentang pengalaman, peranan
dan factor motivasi seseorang pelajar yang mengalami masalah pembelajaran.

54. BILANGAN RESPONDEN DALAM KAJIAN KES :
 Dalam kebanyakkan kajian kes, ia ditentukan oleh soalan kajiannya dan keadaan semula
jadi masalah kajian di bawah pemerhatian.
 Dalam kes tertentu, temu bual yang mendalam sudah memadai namun dalam sesetengah
kes ia perlu menemubual beberapa orang untuk menguatkan keberkesanan kajian.
 Hal ini kerana, subjek kajian pasti mempunyai hubungan dengan komuniti atau orang
perseorangan lain yang boleh membekalkan maklumat yang berguna kepada kajian.
KAJIAN KES DIBAHAGIKAN KEPADA 3 KATEGORI :
1. Kajian Kes Intrinsik :
 Pengkaji ingin memahami secara mendalam mengenai kes tertentu.
 Ia digunakan untuk mengumpul maklumat tentang suatu kes istimewa, unik dan menarik
perhatian ramai seperti kes pembunuhan bersiri, kes disiplin ponteng sekolah yang luar biasa)
 Tujuan kajian ini untuk memahami secara mandalam mengenai kes yang dipilih.
 Pengkaji perlu berminat dan mempunyai motivasi untuk mengetahui perkara sebenar.
 Cnth 1 : pengkaji jalankan kajian ke atas strategi pembelajaran seorang pelajar yang
memperoleh keputusan cemerlang 16 A dalam SPM.

55. 2. Kajian Kes Instrumental
Kajian ini dilakukan untuk memahami teori atau masalah yang berkaitan dengan
teori.
Ia membantu pengkaji mengumpul maklumat yang kaya mengenai sesuatu isu yang
berkaitan dengan teori.
 Cnth : Pengkaji melakukan kajian kes instrumental untuk mengkaji “ keupayaan penggunaan ICT
meningkatkan pembelajaran pelajar yang cacat pendengaran.
3. Kajian Kes Kolektif
Merupakan gabungan beberapa kajian instrumental yang dilaksanakan secara
besar-besaran dan mendalam.
Ia dijalankan untuk meningkatkan kefahaman pengkaji mengenai sesuatu teori
atau membina teori dari konteks yang lebih luas.
Pengkaji dapat menghubungkaitkan teori-teori dan membuat generalisasi ke atas
populasi kajian yang dikaji.
 Cnth : pengkaji melakukan kajian kes kolektif untuk memahami tingkah laku diskriptif di
sekolah, dengan melakukan beberapa kes instrumental ke atas individu yang bertingkah
laku pengasingan diri, hiperaktif dan proaktif. Gabungan kes-kes ini memberi gambaran
keseluruhan mengenai tingkah laku diskriptif di sekolah.

56. Fungsi utama dalam kajian kes :
– Untuk menjelajah perkara-perkara yang belum diketahui
– Memberi penjelasan kepada suatu peristiwa yang telah berlaku
– Menghuraikan fenomena tertentu.
JENIS KAJIAN KES
KAJIAN KES JENIS
EKSPLORATORI
 Ia dikenali sebagai kajian rintis
 Fungsi – untuk menjelajah ciri-
ciri subjek tertentu dan
menentukan sama ada kajian
seterusnya boleh dilakukan atau
tidak.
 Ia juga dilakukan untuk
memperoleh bukti tentang
keupayaan kajian secara besar-
besaran, terutama mendapat
peruntukan dari pihak penaja.
KAJIAN KES JENIS PENJELASAN
 Dilakukan untuk menyatakan
sebab dan akibat bagi sesuatu
fenomena yang berlaku.
 Beberapa jenis maklumat dari
perspektif berbeza mengenai
kes yang sama dikumpul dan
hubungkaitkan dengan
komponen dalam suatu teori.
KAJIAN KES JENIS DESKRIPTIF
 Pengkaji perlu merujuk suatu
teori deskriptif sebelum kajian
dibuat.
 Pengkaji menghuraikan
fenomena tertentu secara
mendalam dengan merujuk
kepada suatu format
penghuraian yang secara
rasional.

57. KEMAHIRAN
PENGKAJI
UNTUK
MENJALANKA
N KAJIAN KES
Penghuraian
data tanpa
berat sebelah
Kepekaan
Keinginan
untuk
mengetahui
sebab
Keupayaan
mencabar
diri
Pengubahsuaian
Kefahaman
tentang isu
Pengkaji memerlukan kemahiran untuk menjalankan kajian kes supaya sesi temu
bual dan membuat pemerhatian yang baik.

58. KAJIAN TINDAKAN
• Kajian tindakan merupakan kajian yang biasa digunakan untuk menyelesaikan masalah
sosial atau fenomena dalam jangka masa yang singkat.
• Kajian tindakan ialah satu kajian inkuiri yang memerlukan pengkaji untuk membuat
perbincangan, refleksi dan membuat keputusan ke arah tindakan yang baharu.
• Tujuan – untuk mencari penyelesaian masalah dan memperbaiki masalah yang dihadapi
secara terus.
• Kajian tindakan dalam pendidikan merupakan pendekatan penyelidikan yang berusaha
membaiki kualiti pengajaran seharian.
• Fasa kajian tindakan :
1. Merancang
2. Bertindak
3. Memerhati
4. Melakukan refleksi.

59. CIRI-CIRI KAJIAN
TINDAKAN
Kajian yang dilakukan
untuk menyelesaikan
masalah sosial.
• Guru menghadapi masalah
kawalan kelas. Maka guru
itu telah melakukan
kajian tindakan
seterusnya cuba
melakukan beberapa
teknik pengajaran yang
berbeza bagi kenalpasti
teknik yang sesuai untuk
mengurangkan masalah
disiplin dalam kelas.
Berkaitan dengan
praktis sosial.
• Berkaitan dengan
interaksi antara ahli
dalam sosial.
• Amalan sosial di kelas
melibatkan interaksi
guru-guru, guru-pelajar,
pelajar-pelajar yang
perlu mempunyai unsur
kemesraan, terbuka
untuk lontarkan idea dln.
Bertujuan
memperbaiki keadaan
semasa
• Guru mendapati
sekumpulan murid sukar
memberikan perhatian
dalam pembelajaran.
Maka untuk memperbaiki
keadaan semasa, guru
membahagikan
sekumpulan murid itu
kepada 4 kumpulan
berbeza.

60. Satu proses reflektif
• Semasa dan selepas
kajian dilakukan, pengkaji
akan melakukan refleksi
untuk menilai kesan
tindakan kajiannya.
Kajian dilakukan
secara sistematik
• Langkah melakukan kajian
tindakan secara
sistematik :
1. Penyataan masalah
2. Tujuan kajian
3. Kaedah kajian
4. Instrumen kajian
5. Pengumpulan data
6. Analisis data
7. Perbincangan
8. Refleksi
Kajian tindakan
ditentukan oleh
pengamal
• Topik dan kaedah kajian
ditentukan oleh pengamal
• Ia berbeza dengan kajian
lain kerana kajian
tindakan merupakan
oerang yang menghadapi
masalah dan ingin
membaiki keadaan
semasa.
CIRI-CIRI KAJIAN
TINDAKAN

61. MERANCANG KAJIAN TINDAKAN
1. Latar belakang kajian
Mengapa ingin melakukan kajian (membuat refleksi )
2. Penyataan masalah kajian
Masalah utama dinyatakan (fokus kepada masalah yang
dihadapi)
3. Tujuan kajian
• Menyatakan objektif kajian
• Menyatakan persoalan kajain
4. Kepentingan kajian
Menyatakan mengapa kajian perlu dan penting dilakukan
5. Kaedah kajian
Mengatakan kaedah yang digunakan

62. 6. Tindakan
Menghuraikan tindakan yang dilakukan untuk mengubah tingkah laku semasa
responden.
7. Mengumpul data dan mengurus data
Mengumpul data dan menguruskan data yang dipungut
mengenai tindakan yang telah dilakukan
8. Analisis data
Menganalisis data secara kuantitatif (pengiraan numerik) atau
kualitatif (penghuraian verbal).
9. Perbincangan
Membincang keputusan kajian sama ada tindakan terhasil.
10. Refleksi
• Membuat renungan mengenai keberkesanan tindakan berdasarkan data yang
dikumpul.
• Menilai kekuatan dan kelemahan tindakan yang dilakukan dalam kajian tindakan.
11. Keputusan kajian ke arah tindakan yang baru

63. KAJIAN SEJARAH
Kajian sejarah merupakan kaedah kajian yang dilakukan melalui pengumpulan
data secara sistematik dan penilaian data-data secara objektif terhadap
peristiwa yang telah berlaku pada masa lepas.
Tujuan – untuk menghuraikan peristiwa lampau dan meramalkan peristiwa yang
akan berlaku pada masa depan.
Kajian sejarah tidak memanipulasikan atau mengawal variable.
Penyelidik yang menjalankan kajian ini tidak membenarkan emosi
mempengaruhi dirinya suoaya dia dapat membuat keputusan yang adil dan
tidak berat sebelah.

64. LANGKAH – LANGKAH PROSES
KAJIAN SEJARAH
1. Penyataan masalah
5. Mengesahkan hipotesis
4. Pengumpulan data secara sistematik
3. Pembinaan hipotesis
2. Objektif kajian
6. Membincang hasil kajian

65. PENGUMPULAN DATA KAJIAN SEJARAH
 Dalam kajian sejarah, kajian literatur memainkan peranan yang utama kerana ia merupakan
prosedur kajian yang utama.
 Kajian sejarah memerlukan semua sumber iaitu bentuk penulisan, rakaman atau elektronik.
 Proses Kajian literatur dalam kajian sejarah dilakuan secara lebih mendalam melalui aktiviti
mengenal pasti, merujuk, menilai kebenaran berbanding reka bentuk kajian yang lain.
 Kajian sejarah bergantung kepada dokumentasi kajian iaitu sering dikritik
 Penulisan yang digunakan sebagai sumber rujukan ialah dokumen sah, rekod peribadi, minit
mesyuarat, surat, dan sebagainya.
 Penggunaan maklumat media elektronik juga boleh dijadikan sebagai sumber kepada kajian
literatur dalam kajian sejarah.
 Sesi temu byal juga dilakukan untuk mengumpul maklumat.

66. Semasa menentukan ketepatan sumber, 4 faktor perlu dipertimbangkan
Pengetahuan dan
kecekapan penulis
Tempoh masa
antara catatan
yang dibuat
dengan peristiwa
yang berlaku
Motis penulis (adakah
pandangannya berat
sebelah?, menulis
mengikut emosi dan
menulis berdasarkan
kepentingan diri. )
Konsistensi data

67. PERSAMPELAN

68.  Penyelidik kualitatif, memilih sampel yang mempunyai matlamat
yang berbeza iaitu untuk mendapatkan pemahaman yang
mendalam tentang fenomena yang dikaji dengan cara memilih
kelompok manusia secara teliti dan bertujuan.
 Pendekatan pemilihan bertujuan ini mengambil kira kerencaman
fenomena kehidupan dan sosial manusia serta keterbatasan
generalisasi.
 Pemilihan strategi pensampelan bergantung kepada fokus kajian
dan penilaian penyelidik tentang pendekatan yang akan
menghasilkan pemahaman yang jelas tentang apa yang dikaji.

69. STRATEGI
PERSAMPELAN
KAJIAN
Persampelan
Secara
Kebetulan
Persampelan
Bertujuan
Persampelan
Bola Salji
(Snowball)
Persampelan
Variasi
Maksimum

70. PERSAMPELAN SECARA KEBETULAN
Pengkaji memilih subjek yang ditemuinya dan paling dekat dengannya.
Ia juga dikenali sebagai persampelan kesediaan dan biasanya digunakan dalam temu
bual.
Contoh :
 Pengkaji melakukan kajian untuk mengetahui pendapat peserta seminar tentang
keberkesanan program seminar yang dihadiri mereka. Pengkaji akan menemubual 10 orang
peserta yang berada di hadapan secara kebetulan. Kebarangkalian peserta dipilih berbeza
walaupun pengkaji tidak mempunyai apa-apa kriteria
Pengkaji tidak dapat mengganggar ralat persampelan kerana prosedur persampelan
secara kebetulan bukan merupakan prosedur persampelan rawak.

71. PERSAMPELAN BERTUJUAN
• Ia merujuk kepada persampelan yang mana sekumpulan subjek yang mempunyai
ciri-ciri tertentu dipilih sebagai responden kajian.
• Contoh :
– Pengkaji ingin mengenalpasti kesedaran pelajar sekolah akibat merokok. Oleh itu,
subjek mengenai pelajar merokok telah dipilih berdasarkan tujuan atau kehendak.
Maka sasaran yang akan ditemubual adalah pelajar yang merokok, yang tidak mewakili
populasi pelajar di sekolah.

72. PERSAMPELAN BOLA SALJI
• Persampelan bola salji ini di mana seorang peserta kajian akan
memberikan penyelidikan petunjuk untuk memilih peserta kajian
yang seterusnya.
• Ia sesuai digunakan apabila senarai nama subjek kajian tidak
diperoleh, terutamanya kes-kes yang melibatkan perkara-perkara
yang sensitif atau tidak dibenarkan oleh pihak tertentu.

73. PERSAMPELAN VARIASI MAKSIMUM
• Penyelidik cuba untuk memahami sesuatu fenomena dengan mencari individu-
individu atau latar belakang yang dapat mewakili perbezaan-perbezaan atau
kepelbagaian yang besar dalam fenomena itu.
• Menyediakan penyelidik kualitatif dengan kaedah yang menganbil kira ciri-ciri
ketidakboleh ramalan dan perubahan dalampemilihan sampel secara rawak di
samping mengakui bahawa matlamat penyelidikan kualitatif bukanlah untuk
membuat generalisasi.
• Matlamatnya adalah untuk memilih individu yang difikirkan mewakili kepelbagaian
pengalaman terhadap fenomena yang menjadi fokus kajian.

74. INSTRUMEN
KAJIAN

75. INSTRUMEN KAJIAN DALAM PENYELIDIKAN KUALITATIF
Protokol temu bual yang
terdiri daripada temu
bual berstruktur,
separuh berstruktur dan
tidak berstruktur.
Dokumen analisis
Borang pemerhatian yang
terdiri daripada
pemerhatian turut serta,
pemerhatian tidak turut
serta.

76. PROTOKOL TEMU BUAL
• Protokol temu bual merupakan garis panduan pengutipan data melalui kaedah
temu bual yang melibatkan interaksi bersemuka antara pengkaji dengan orang
yang ditemu bual.
• Ia merupakan kaedah yang terbaik untuk mendapat maklumat secara mendalam
dan terperinci.
• 3 jenis kaedah temu bual :
JENIS TEMU BUAL CIRI UTAMA
BERSTUKTUR Soalan disediakan terlebih dahulu dan menemubual secara formal.
SEPARUH
BERSTRUKTUR
Cuma soalan uatama disediakan. Soalan susulan berdasarkan jawapan
informan
TIDAK BERSTRUKTUR Temu bual dijalankan secara tidak formal dengan menggunakan soalan
terbuka. Hal ini bertujuan untuk meneroka idea atau perasaan informan.

77. PANDUAN
MEMBINA
PROTOKOL
TEMU BUAL
Ada 3 jenis
soalan iaitu
soalan utama,
soalan
mencungkil dan
soalan urutan
Soalan utama
perlu berkaitan
deangan soalan
kajian
Pengkaji perlu
berhati-hati
dengan soalan
mencungkil bagi
mengelakkan
informan berasa
resah
Soalan perlu
ringkas
Istilah perlu
diterangkan.

78. BORANG PEMERHATIAN
• Borang pemerhatian melibatkan kaedah pemerhatian dalam mengumpulkan data.
• Pemerhatian merupakan proses meneliti situasi atau kejadian secara kritikal.
• Pemerhatian sesuai bagi mengamati tingkah laku murid berdasarkan aspek yang
dikenal pasti.
• Ia dilaksanakan secara sistematik dan dilaksanakan dengan mencatat nota
tentang apa yang berlaku di dalam kelas semasa PnP.
• Pemerhatian juga boleh dilakukan dengan bantuan pita rakaman video, audio dan
sebagainya menggunakan telefon pintar.
• Bentuk pemerhatian yang digunakan:
– Senarai semak
– Borang pemerhatian
– Rakaman audio
– Rakaman video

79. DOKUMEN ANALISIS
• Dokumen analisis dapat memberikan maklumat yang relevan kepada
isu dan masalah yang dikaji.
• Contoh dokumen yang boleh digunakan :
– Diari atau jurnal
– Sukatan Rancangan Mengajar Harian
– Buku Rancangan Mengajar Harian
– Buku teks dan Buku Rujukan
– Kertas peperiksaan
– Rekod pencapaian murid

80. KESAHAN DAN
KEBOLEHPERCAYAAN
KAJIAN

81. KESAHAN DALAM PENYELIDIKAN
KUALITATIF
Masalah yang biasa timbul dalam penyelidikan kualitatif adalah kesahan
luaran.
Disebabkan subjek kajian hanya terdiri daripada beberapa orang subjek
sahaja, data kuantitatif seperti frekuensi dan peratusan menjadi tidak
bermakna.
Suatu penyelidikan kualitatif dianggap kredibel jika ia membentangkan
penghuraian yang benar tentang pengalaman manusia dengan benar, di
mana orang lain yang mengalami pengalaman yang sama akan
membuat interpretasi yang sama iaitu bersetuju dengan hasil
penyelidikan yang telah dilakukan.

82. KESAN
LOKASI
KESAN
TUMPUAN
KESAN
ELIT
KESAN
SITUASI
KESAN
KONSEP
KREDIBILITI
PENYELIDIKAN
KUALITATIF
DIPENGARUHI
OLEH KESAN-
KESAN INI

83. KESAN LOKASI Kajian mungkin dilakukan di tempat berbeza. Jika ia
dilakukan di lokasi di mana faktor-faktor yang dikaji itu
tidak wujud, interpretasi penyelidikan akan menjadi kurang
kredibiliti.
KESAN TUMPUAN Kajian yang hanya dilaporkan mengenai perkara-perkara
konsisten sahaja akan mungkin disoal kredibilitinya.
KESAN ELIT Bagi kajian yang melibatkan kumpulan-kumpulan elit tertentu,
maklumat yang berkumpul mungkin akan dipengaruhi oleh
hujah-hujak kumpulan tersebut. (Bias)
KESAN SITUASI Pengkaji yang melakukan kajian pada situasi tertentu mungkin
akan dipengaruhi dengan situasi dan pengalaman pengkaji itu
sendiri.
KESAN KONSEP Kefahaman mengenai konsep-konsep yang dikaji mungkin
berbeza antara pengkaji dengan subjek yang dikaji. Subjek
kajian yang ditemu bual mungkin menghuraikan konsep yang
berlainan oleh pengkaji kerana kefahaman pengkaji dan subjek
yang dikaji adalah konsep yang berbesa.

84. 1
Kebolehpercayaan
menggambarkan situasi di
mana sesuatu dapatan
penyelidikan mempunyai
replikasi sekiranya dilakukan
dalam situasi yang sama
2
Trigulasi merupakan salah
satu kaedah yang boleh
digunakan untuk
meningkatkan
kebolehpercayaan sesuatu
penyelidikan
3
Boleh meningkatkan
kredibiliti penemuan dan
saranan dalam penyelidikan

85. MAKSUD TRIGULASI

86. PERBEZAAN KESAHAN DAN
KEBOLEHPERCAYAAN

87. PROSEDUR
PENGUMPULAN
DATA

88. PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
Perhubungan yang baik antara penyelidik dan peserta kajian
Laporan yang dibina membolehkan peserta kajian memberikan pelbagai maklumat
personal atau beraksi dalam keadaan yang biasa dan selamat tanpa dipengaruhi
oleh kehadiran penyelidik
Penyelidik akan bersama-sama dengan peserta kajian

89. TATACARA
PENGANALISISAN
DATA

90. TATACARA PENGANALISISAN DATA
• Terdapat beberapa perisian komputer yang digunakan untuk Perisian Analisis
Data Kualitatif Berbantukan Komputer @ Computer Assisted Analysis of
Qualitative Data (CASDAQ):
– Nvivo
– ATLAS
• 4 faedah menggunakkan CASDAQ:
– Menganalisis data yang banyak dengan mudah
– Mengurangkan kesukaran
– Memudahkan penyelidikan berpasukan kerana menggunakkan sistem pengekodan
yang sama
– Membantu membuat keputusan ke atas persampelan contohnya dapatan dan
pembentukan teori yang berkaitan