Download to read offline
More Related Content
Teknologi muligheter
- 1. Hvordan kan teknologilegge til rette for læring?
- 2. En løsning girbare mening om man forstår problemet Elevenes jobb: • Gjøre oppgavene de blir satt til • Stille spørsmål om de lurer på noe Lærerens jobb: • Gi oppgaver de har en «fair» sjanse til å løse eller klare • Gi svar som de forstår • bedre tilgang til innhold • hjelp til å organisere innholdet • hjelp til å forstå innholdet • hjelp med kommunikasjon • en følelse av selvstendighet og mestring • en stemme Teknologien kan gi elevene
- 3. Ulike typer verktøy •Produksjonsverktøy • Produktivitetsverktøy • Presentasjonsverktøy • Redigeringsverktøy • Kommunikasjonsverktøy • Samarbeids- og interaktivitetsverktøy • Vurderingsverktøy og quizzer • Forskningsverktøy • Tilgjengelighetsverktøy
- 4. Tilgjengelighetsteknologi • Tilgjengelighetsteknologi erviktig av flere grunner • Det handler om å gi lik tilgang til teknologi for alle, også de med ulike utfordringer • Inkludering og integrering av elever med særskilte behov • Slike verktøy kan benyttes av, og gi fordeler for, alle elever • Også de med utfordringer hører til framtidens arbeidsstyrke – og må få like muligheter som andre • Skal det være universelt eller spesielt? .
- 5. Hardware og software •Utstyr som møter spesifikke krav til hvordan man skal interagere med teknologier (eks. innlesing, spesialtastatur, navigering) • Funksjonalitet som støtter ulike utfordringer (eks. høykontrast, høytlesing, forstørring, grammatikk- og stavekontroll) • Programvare og tjenester som støtter ulike utfordringer (eks. digitale læringsressurser med ASK, tegn- eller synstolking)
- 6. Svaksynte, fargeblinde, blinde •Høykontrast • Forstørrelsesglass • Endring av størrelse på bokstaver og musepeker • Tilpassing av bevegelse • Innlesing og talestyring • Høytlesing • Endring av fargeskjema • Bruk av touchfunksjonalitet og lydsignaler • Leselister • Fjern bakgrunner • Fjern unødvendig animasjon • Tastatursnarveier
- 7. Dysleksi, Downs • Disseelevene kan lære hvis informasjonen blir presentert i en form, og i et tempo som er passende for dem – f.eks. at det er korte enheter og/eller at man fjerner distraherende innhold fra skjermen (fokus på oppgave) • Høytlesing • Fjerne bakgrunn og unødvendige animasjoner • «Sticky Keys», «Toggle Keys» og «Filter Keys» • Autofullfør • Grammatikk- og stavekontroll • Forstørrelse • Innlesing (talegjenkjenning og talestyring)
- 8. Mobilitetsutfordringer Ofte bruk forspesiell tilpassing av utstyr som tastatur (store taster, ergonomisk, redigert skjermtastatur) og mus (joysticks, trackballs). Mange vil ha stor nytte av; • Endre størrelse og farge på musepeker • Bruke numerisk tastatur for å styre mus (skru på Mouse Keys framfor å bruke mus) • Låse innstillinger og menylinjer • Talegjenkjenning • «Sticky keys», «Toggle keys» og «Filter keys» • Tastatursnarveier – prøv også å trykke «alt» raskt
- 9. Tunghørte, døve • Volumjustering •Datamaskinlyder • Tekst eller grafikk i stedet for lyd • Oversettere (til tegnspråk eller ASK) • Bruk av skriftlig kommunikasjon (epost, meldinger, chat) • Bruk av videokommunikasjon
- 10. Språklige og kognitiveutfordringer Elever som har problemer med å huske, forstå, ytre seg, løse problemer, oppfatte sensorisk informasjon. Enkelte av disse elevene har utfordringer med å snakke selv, de har ikke språk – og kan bruke teknologien for å snakke «for seg». • Høytleser • Fjerne bakgrunn og unødvendig animasjon • «Sticky Keys», «Toggle Keys» og «Filter Keys» • Låsing av navigasjon og menylinjer • Oversettere (til f.eks. ASK) og bruk av grafiske organisatorer • Talegjenkjenning/talestyring • Innlesing
- 11. Eksempler på hvalæreren kan gjøre • Bruke interaktive presentasjoner • Bruke grafiske organisatorer • Bruke grafikk (foto, diagram, tegninger) • Bruke video • Bruke lyd • Utnytte mulighetene som ligger i mobilen
- 12. Digitale læringsressurser Hva måman tenke over? Basert på Senter for IKT i utdanningen sin veileder om digitale læringsressurser
- 13. Refleksjonsspørsmål digitale læringsressurser Brukerorientering • Hvilkenfunksjonalitet bidrar til å skape engasjement, og hvordan bidrar design og struktur til dette? • Hvordan utnyttes bilder, grafikk, video, lyd med mer for å skape engasjement? • Hvilke valg er gjort for at ressursen skal bidra til læring og ikke bare aktivitet? • Hvor effektivt kan eleven komme i gang med deg faglige innholdet (ikke bruke tid på å finne fram)? • Hvordan bidrar ressursen til at flest mulig kan benytte den (ref universell utforming), i hvilken utstrekning kan den tilpasses den enkelte elev, hvordan legge til rette for god differensiering og hvordan kan elevenes mediekompetanse utnyttes og utvikles?
- 14. Refleksjonsspørsmål digitale læringsressurser Den digitaleressursens egenart • På hvilke måter kan brukeren benytte ulike medietyper i ressursen? • Hvordan bidrar evt interaktivitet til å fange elevenes faglige interesse? • Hvordan sikres det at informasjon som formidles er oppdatert? • Hvordan legger den digitale læringsressursen opp til at enkeltdeler kan benyttes selvstendig? • I hvilken grad åpner ressursen for at eleven kan tilpasse innholdet til egen læringssituasjon? • Legger ressursen opp til kommunikasjon mellom elever, mellom lærer og elev eller med andre? • På hvilke måter utfordrer ressursen elevene faglig? • I hvilken grad lenkes det opp til alternative kilder og oppdatert informasjon? • Hvordan utnyttes det spesifikke ved ulike medietyper i læringsarbeidet? • I hvilken grad er ressursene nyskapende og hvordan kan den bidra til utvikling av faginnholdet?
- 15. Refleksjonsspørsmål digitale læringsressurser Faglig ogpedagogisk orientering • Hvordan er læringsressursen koblet til læreplanen og kompetansemål? • Er læringsressursen egnet for å nå målene som er definert? • Er ressursen rettet mot en bestemt alders- eller målgruppe, hvordan er den innrettet for å kunne nå evt målgrupper? • I hvilken grad støtter ressursen at elevene selv kan evaluere sin innsats? • På hvilken måte kan ressursen hjelpe elevene til refleksjon i etterkant av vurderingsarbeidet? • Legges det til rette for at elever kan gi tilbakemeldinger og vurderinger til hverandre? • Hvordan støtter ressursen elevene i det videre arbeidet etter evt vurdering? • Hvordan åpner den digitale læringsressursen for bruk i ulike læringssammenhenger? • Hvordan støtter den digitale læringsressursen samarbeidslæring? • I hvilken grad kan elever og lærere legge inn eget innhold i ressursen? • I hvor stor grad gir evt lærerveiledning innspill til anvendelse?