Download to read offline
Н.І.Боринець. Інноваційна діяльність учителя трудового навчання у процесі його професійного становлення
Н.І.Боринець. Інноваційна діяльність учителя трудового навчання у процесі його професійного становлення
More Related Content
Similar to Н.І.Боринець. Інноваційна діяльність учителя трудового навчання у процесі його професійного становлення
More from Інститут післядипломної педагогічної освіти КУБГ
Н.І.Боринець. Інноваційна діяльність учителя трудового навчання у процесі його професійного становлення
- 1. Інноваційна діяльність учителя трудовогонавчання у процесі його професійного становлення Н. І. Боринець, доцент кафедри методики природничо-математичної освіти і технологій ІППО КУ імені Бориса Грінченка
- 2. Як ми навчаємошколярів Зараз в Україні вчать • дітей 21 століття •учителі 20 століття •за методиками 19 століття Л. М. Гриневич, міністр освіти і науки України
- 3. Щодо викладання трудовогонавчання • Матеріально-технічна база шкільних навчальних майстерень часто не дає можливості виконувати програми трудового навчання. • Є ЗНЗ, у яких немає шкільних навчальних майстерень. • Спостерігається консерватизм учителів у доборі форм і методів навчання. • Ставлення частини вчителів до викладання предмета є збайдужілим. • Адміністрація шкіл і батьки учнів ігнорують значення трудового навчання у формуванні життєвих коспетентностей учнів.
- 4. Педагогічна інновація • Термін“інновація” (із пізньолатинської innovatio – оновлення, новизна, зміна) - нововведення, цілеспрямовані зміни, які вносять у середовище, впровадження нових стабільних елементів, що спричиняють перехід системи з одного стану до іншого. • Інновація в освіті – нововведення: у змісті, методах, прийомах і формах навчальної діяльності та виховання особистості (методиках, технологіях), у засобах навчання та виховання ….., що суттєво підвищує якість, ефективність та результативність навчально-виховного процесу. • Педагогічна інновація - процес створення, поширення й використання нових засобів (нововведень) для розв'язання тих педагогічних проблем, які до цього розв'язувались по-іншому. • Педагогічні інновації – це процес становлення чи вдосконалення теорії і практики освіти.
- 5. Традиційна та інноваційнаосвіта Традиційна освіта Учень: • не здатний сам учитися; • не спроможний застосовувати засвоєні знання й набуті уміння в нестандартних ситуаціях; • не вміє працювати з інформацією (шукати її, обробляти); • невміння й небажання вчитися; • готовий працювати в унісон на безконечно монотонних роботах; • відсутність поцінування освіти, самоосвіти (саморозвитку). Учитель: • авторитарний стиль керівництва; • домінування пояснювально-ілюстративного типу навчання і репродуктивної діяльності учнів; • перевага фронтальної роботи, • обмеженість діалогічного спілкування. Інноваційна освіта (переваги) Учень: • головна дійова особа; • оволодіння надпредметними уміннями; • сформована внутрішня готовність прийняття рішень, застосування здобутих знань у будь-яких ситуаціях; • відповідальна особистість, яка здатна до самоосвіти і саморозвитку; • вміє критично мислити; • опрацьовує різноманітну інформацію; • використовує здобуті знання і вміння для творчого розв'язання проблем; Учитель: здатний все це забезпечити
- 6. Інноваційні педагогічні технології •Ігрові технології • Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) • Інтерактивні технології • Проектні технології • Технології проблемного навчання • Технології «перевернутого класу» • Технології: майстер-класу, воркшопу • Квест-технології
- 7. Ігрові технології навчання Ігровітехнології навчання (технології ігрового навчання) - це така організація навчального процесу, за якої навчання здійснюється у процесі включення учня в навчальну гру. Навчальні ігри мають за мету: • засвоєння навчального матеріалу, вмінь і навичок; • розвиток інтелекту, пізнавальної активності, творчих здібностей; • сприяти емоційному сприйманню змісту навчання; • дати учневі можливість самовизначитися.
- 8. Ігрові технології навчання Навчальніігри можна поділити на: • Предметні ігри як маніпуляції з іграшками і предметами (діти пізнають форму, колір, об'єм, матеріал). • Творчі ігри, сюжетно-рольові, у яких сюжет – форма інтелектуальної діяльності. • Ігри з готовими правилами, названі дидактичними (вимагають знання предмета). • Будівельні, трудові, технічні, конструкторські (учні освоюють процес творення, вчаться планувати свою роботу, добирати необхідний матеріал, критично оцінювати результати своєї і чужої діяльності, проявляти кмітливість у вирішенні творчих завдань - трудова активність викликає активність пізнавальну). • Інтелектуальні ігри - ігри-вправи, ігри-тренінги (засновані на змаганні, шляхом порівняння показують школярам рівень їхньої підготовленості, тренованості, підказують шляхи самовдосконалення, отже, спонукають їхню пізнавальну активність).
- 9. Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) Комп'ютери внавчальному процесі використовують з метою: • підсилення унаочнення; • урізноманітнення форм роботи з вивчення предмета; • забезпечення науковості навчання; • розвитку пізнавальних інтересів і здібностей учнів; • підвищення якості знань, умінь і навичок школярів; • прискорення темпу навчання; • поліпшення усвідомлення і запам'ятовування навчального матеріалу; • активізації самостійної роботи учнів; • демонстрації зв'язку теорії з практикою; • індивідуалізації навчання; • контролю за засвоєнням знань.
- 10. Інтерактивні технології • Слово«інтерактив» прийшло до нас з англійської (іпіег — взаємний, акі — діяти). Таким чином, інтерактивний означає здатний до взаємодії, діалогу. • Інтерактивне навчання – це форма організації пізнавальної діяльності, що має за мету створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність та інтелектуальну спроможність. • Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів між собою, учнів і вчителя; учитель і учень є рівноправними суб’єктами навчання.
- 11. Інтерактивні технології 1. Інтерактивнітехнології кооперативного навчання: навчання в парах; ротаційні (змінювані) трійки; "карусель” тощо. 2. Інтерактивні технології кооперативно-групового навчання: мозковий штурм, "мікрофон", незакінченні речення тощо. 3. Технології ситуативного моделювання: симуляції; спрощене судове слухання, розігрування ситуацій за ролями. 4. Технології опрацювання дискусійних питань: метод – прес, "займи позицію", "зміни позицію"; неперервна шкала думок, дискусія, дебати. СЕРЕД ВЕЛИКОЇ КІЛЬКОСТІ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ УЧИТЕЛЬ МАЄ ДІБРАТИ ТОЙ, ЯКИЙ БУДЕ НАЙЕФЕКТИВНІШИМ НА УРОЦІ ЧИ ПОЗАКЛАСНОМУ ЗАХОДІ.
- 12. Проектні технології Проектна технологія– це: • інноваційна форма організації освітнього середовища, в основі якої лежить комплексний характер діяльності тимчасового колективу спеціалістів в умовах активної взаємодії з навколишнім середовищем; • сукупність певних дій, документів, текстів, призначених для створення реального об'єкта, предмета, різного роду практичного чи теоретичного продукту.
- 13. Проектні технології Основа проектноїтехнології - метод проектів: • Основна теза методу проектів: «Усе, що я пізнаю, я знаю. Знаю, навіщо це мені потрібно, де та як ці знання застосувати» – основна теза сучасного розуміння методу проектів. • В основі методу проектів лежить розвиток учнівських пізнавальних навичок, уміння самостійно конструювати свої знання та орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного мислення, формування навичок мислення високого рівня.
- 14. Технології проблемного навчання Воснові технології проблемного навчання – створення проблемної ситуації з метою організації самостійної пошукової діяльності учнів із розв’язання навчальних проблем, у ході якої формується нове знання, уміння, навички та розвиваються здібності дитини, активність, зацікавленість, ерудиція, творче мислення та інші особисто значущі якості. Проблемна ситуація – це ситуація, яка виникає внаслідок такої організації взаємодії учня з об’єктом пізнання, яка допомагає виявити пізнавальне протиріччя. • Проблемна ситуація характеризується інтелектуальним утрудненням і потребою розв’язувати його. • Сутність пізнавального протиріччя полягає в неможливості за допомогою тих знань і способів діяльності, якими володіють школярі, вирішити протиріччя, що виникли.
- 15. Технології проблемного навчання Способистворювання проблемних ситуацій: • зіткнення школяра з фактами, які вимагають теоретичного пояснення; • спонукання учнів до аналізу зовнішніх суперечливих фактів; • спонукання школярів до вибору із суперечливих фактів, висловлювань тих, які вони вважають правильними, і обґрунтування свого вибору; • спонукання до самостійного порівняння, зіставлення фактів; • спонукання до висування гіпотез, формулювання висновків та їх перевірки. На уроках трудового навчання проблемні ситуації зручно створювати: • під час мотивації навчальної діяльності, використовуючи цікаві факти, прислів’я, приказки, загадки, поетичні рядки, літературні твори, кадри з відеоролиеів тощо; • під час розв’язування різних задач.
- 16. Технологія «перевернутого класу» Перевернутийклас (англ. flipped classroom) - принцип навчання, за яким основне засвоєння нового матеріалу учнями відбувається вдома, а час аудиторної роботи виділяється на виконання завдань, вправ, проведення лабораторних і практичних досліджень, індивідуальні консультації вчителя тощо. У «перевернутому класі» («перевернутому навчанні») все навпаки: • вдома – вивчення теоретичного матеріалу, • у класі – детальний розгляд того, що вивчили вдома (вправи, практичні роботи тощо).
- 17. Технологія «перевернутого класу» Перевернутийклас (англ. flipped classroom) - принцип навчання, за яким основне засвоєння нового матеріалу учнями відбувається вдома, а час аудиторної роботи виділяється на виконання завдань, вправ, проведення лабораторних і практичних досліджень, індивідуальні консультації вчителя тощо. У «перевернутому класі»(«перевернутому навчанні») все навпаки: • вдома – вивчення теоретичного матеріалу, • у класі – детальний розгляд того, що вивчили вдома (вправи, практичні роботи тощо).
- 18. Традиційний урок трудового навчання- це навчання за схемою: - послухай, - запам’ятай, - відтвори
- 19.
- 20. Форми і методивпровадження «ПН»
- 21. Інноваційні методи навчання Майстер– клас (від анг.masterclass:master— кращий у будь-якій області +class— заняття, урок ). • Майстер-клас - це добровільна передача знань, принципів та досвіду. Це власний досвід - найдорожче, що може передати Майстер (учитель, учень). • Майстер-клас - це інтерактивно-навчальна форма обміну досвідом, який проводить експерт у певному напрямку, де детально (поетапно) і зрозуміло доносить інформацію для покращення практичних досягнень своїх учнів. • Мета майстер-класу: допомогти максимально розкрити свій потенціал, розширити кругозір, навчити володіти почуттям нового, творити шедеври, отримуючи від цього задоволення.
- 22. Інноваційні методи навчання Воркшоп- цех, робоча майстерня (дослівний переклад терміну з англ.) Воркшоп - навчальний груповий захід (нарівні із семінарами, курсами, майстернями), на якому учасники отримують знання самостійно. Основні відмінності воркшопу від заходів іншого типу: • висока інтенсивність групової взаємодії, • активність і самостійність учасників, • актуальний досвід й особисте переживання. (http://www.slideshare.net/ippo-kubg/ss-55431698)
- 23. Що таке квест-технології? •Англійське слово quest можна трактувати як «пошук», «пригода». Квест-технології в освіті – це пошук рішення для якогось конкретно поставленого завдання • це змодельована педагогом освітня гра, яка складається з низки проблемних завдань за принципом «матрьошки», надає учасникам можливість прямувати до мети в групі, парі або індивідуально, вибудовуючи індивідуальний маршрут, та спрямована на розвиток ключових компетентностей особистості; • під час гри команди вирішують логічні завдання, шукають оригінальні рішення і підказки; • після завершення чергового завдання команди переходять до виконання наступного. Перемагає команда, що виконала всі завдання швидше за інших. Що повинно бути у квесті? • Мета для гравців. Ролі гравців. Кооперативні дії. Загадки і головоломки. Ігрові механізми. Сюжет та інтерактивність (http://303305.blogspot.com/2016/08/blog-post.html)
- 24. Веб-квести з технологій: http://informatkwest.blogspot.com/2013/09/blog-post.html •Різьблення: від минулого • до сучасного • Виготовлення полички • для спецій • В'язання з любов'ю • Шоколадна мрія • Сузір'я кольорів • Архітектура - • застигла музика • Сузір'я кольорів • Українське геометричне різьблення • Скриня спогадів • Рай за моїм вікном • Минуле і сучасне в одному фото • Моделювання одягу за допомогою ІКТ • Використання ІКТ у розписі по склу • Сім раз відміряй, один раз відріж • Вишивка хрестиком за допомогою ІКТ
- 25. До квест-технологій Загальновідомий такийфакт: • доросла людина засвоює лише 10% прочитаної інформації; • 20% - під час сприймання на слух; • 30% - під час візуалізації інформації; • 40% - під час сприймання на слух із візуалізацією інформації; • 60% - під час усного обговорення; • 80% - під час самостійного пошуку і формулювання проблеми; • 90% - під час самостійного формулювання і вирішення проблеми.
- 26. Не навчайте дітейтак, як навчали вас, - вони народилися в інші часи...
- 27.