ОСВІТНІ ІННОВАЦІЇЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ

1. ОСВІТНІОСВІТНІ
ІННОВАЦІЙНІІННОВАЦІЙНІ
ТЕХНОЛОГІЇТЕХНОЛОГІЇ

2. Нове необхідно створювати у поті чола,Нове необхідно створювати у поті чола,
а старе саме продовжує існуватиа старе саме продовжує існувати
й твердо тримаєтьсяй твердо тримається
на милицях звички.на милицях звички.
Технологія –Технологія –
грецьке слово за походженням (грецьке слово за походженням (tehnetehne – мистецтво, ремесло,– мистецтво, ремесло,
наука;наука; logoslogos – поняття, вчення) – форма реалізації людського– поняття, вчення) – форма реалізації людського
Інтелекту, сфокусованого на розв'язанні суттєвих проблемІнтелекту, сфокусованого на розв'язанні суттєвих проблем
буття.буття.
У словниках іншомовних слів: технологія – сукупністьУ словниках іншомовних слів: технологія – сукупність
знань про способи й засоби здійснення виробничихзнань про способи й засоби здійснення виробничих
процесів.процесів.

3. Правила й принципиПравила й принципи
сучасних технологійсучасних технологій
навчаннянавчання
1.1. Принцип педагогічної доцільності, що сформулювавПринцип педагогічної доцільності, що сформулював А.С. Макаренко:А.С. Макаренко: жоднажодна
дія педагога не повинна бути осторонь від запланованих цілей.дія педагога не повинна бути осторонь від запланованих цілей.
2.2. Взаємозв'язок викладання й навчання. К.Д. Ушинський головною задачеюВзаємозв'язок викладання й навчання. К.Д. Ушинський головною задачею
вчителя вважав перетворення діяльності учня на його самостійнувчителя вважав перетворення діяльності учня на його самостійну
діяльність.діяльність.
3.3. Необхідним елементом технології навчання є тематичне планування на йогоНеобхідним елементом технології навчання є тематичне планування на його
самостійну діяльність.самостійну діяльність.
4.4. Організація контролю на кожному етапі навчальної діяльності учнів.Організація контролю на кожному етапі навчальної діяльності учнів.
5.5. Стимулювання творчої діяльності учнів, орієнтація на учня не тількиСтимулювання творчої діяльності учнів, орієнтація на учня не тільки
знаючого, а й уміючого.знаючого, а й уміючого.
6.6. Різноманітність форм і методів навчання, недопущення універсалізаціїРізноманітність форм і методів навчання, недопущення універсалізації
певних засобів і форм.певних засобів і форм.

4. Принципи функціонуванняПринципи функціонування
педагогічних технологійпедагогічних технологій
(за К.В. Парререном)(за К.В. Парререном)
Принцип 1:Принцип 1: викликати в учнів стійку мотивацію до навчання (це може базуватися навикликати в учнів стійку мотивацію до навчання (це може базуватися на
особистому досвіді учнів).особистому досвіді учнів).
Принцип 2:Принцип 2: навчати діалогічно, тобто в співпраці з учнями.навчати діалогічно, тобто в співпраці з учнями.
Принцип 3:Принцип 3: навчати діагностично (постійне спостереження за навчанням, корекція,навчати діагностично (постійне спостереження за навчанням, корекція,
стимулювання).стимулювання).
Принцип 4:Принцип 4: варіативність структури навчання.варіативність структури навчання.
Принцип 5:Принцип 5: навчати у відповідному темпі, використовувати оптимальні засоби й способи.навчати у відповідному темпі, використовувати оптимальні засоби й способи.
Принцип 6:Принцип 6: навчати й допомагати учням на рівні їх фактичних здібностей, а не на рівнінавчати й допомагати учням на рівні їх фактичних здібностей, а не на рівні
зовнішніх характеристик відповідей учнів при виконанні навчальних задач.зовнішніх характеристик відповідей учнів при виконанні навчальних задач.
Принцип 7:Принцип 7: здатність учнів до рефлексії та оцінювання свого прогресу.здатність учнів до рефлексії та оцінювання свого прогресу.
Принцип 8:Принцип 8: забезпечення учнів такими наборами завдань для самостійної роботи, щозабезпечення учнів такими наборами завдань для самостійної роботи, що
допомагають уникнути “ригідності” дій, мислення.допомагають уникнути “ригідності” дій, мислення.
Принцип 9:Принцип 9: стимулювання ініціативи й творчості учнів.стимулювання ініціативи й творчості учнів.
Принцип 10:Принцип 10: створення таких умов у класі, що сприятимуть формуванню соціальностворення таких умов у класі, що сприятимуть формуванню соціально
інтегрованої особистості учня.інтегрованої особистості учня.

5. Інновація –Інновація –
внесення в навчальний процес нового (факти, методивнесення в навчальний процес нового (факти, методи
прийоми), що покращує діючу систему освіти.прийоми), що покращує діючу систему освіти.
Інноваційна освітня технологія –Інноваційна освітня технологія –
сукупність форм, методів і засобівсукупність форм, методів і засобів
навчання, виховання та управління,навчання, виховання та управління,
об'єднаних єдиною метою;об'єднаних єдиною метою;
добір операційних дій педагога з учнем,добір операційних дій педагога з учнем,
у результаті яких суттєвоу результаті яких суттєво
покращується мотивація учнів допокращується мотивація учнів до
навчального процесу.навчального процесу.

6. КЛАСИФІКАЦІЯКЛАСИФІКАЦІЯ
ПЕДАГОГІЧНИХПЕДАГОГІЧНИХ
ТЕХНОЛОГІЇТЕХНОЛОГІЇ
За рівнем застосуванняЗа рівнем застосування
загальнопедагогічнізагальнопедагогічні
предметніпредметні
локальні та модульнілокальні та модульні
За провідним фактором психічного розвиткуЗа провідним фактором психічного розвитку
біогеннібіогенні соціогеннісоціогенні психогенніпсихогенні
За концепцією засвоєнняЗа концепцією засвоєння
асоціативно-асоціативно- розвивальнірозвивальні сугестивнісугестивні
рефлекторнірефлекторні

7. За ставленням до дитиниЗа ставленням до дитини
авторитарніавторитарні
дидактоцентристськідидактоцентристські
особистісно орієнтованіособистісно орієнтовані
За типом організації та управлінняЗа типом організації та управління
пізнавальною діяльністюпізнавальною діяльністю
Ігрові й тренінгові технологіїІгрові й тренінгові технології
Інтеграційні технологіїІнтеграційні технології
Комп'ютерні технологіїКомп'ютерні технології
Діалогові технологіїДіалогові технології

8. За організаційними формамиЗа організаційними формами
Класно-урочніКласно-урочні
АкадемічніАкадемічні
ІндивідуальніІндивідуальні
ГруповіГрупові
КлубніКлубні
АльтернативніАльтернативні

9. РЕПРОДУКТИВНАРЕПРОДУКТИВНА
ТЕХНОЛОГІЯТЕХНОЛОГІЯ
НАВЧАННЯНАВЧАННЯ
Найстарша з існуючих технологій. ДругаНайстарша з існуючих технологій. Друга
назва – традиційна.назва – традиційна.
Переваги:Переваги:
економія часу; ефективність управлінняекономія часу; ефективність управління
навчально-виховним процесом.навчально-виховним процесом.
Недоліки:Недоліки:
незначні можливості для розвитку учнів,незначні можливості для розвитку учнів,
індивідуалізації та диференціаціїіндивідуалізації та диференціації
навчального процесунавчального процесу

10. ТЕХНОЛОГІЯТЕХНОЛОГІЯ
ЦІЛЕПОКЛАДАННЯЦІЛЕПОКЛАДАННЯ
ДІАГНОСТИКА ЦІЛЕУТВОРЕННЯДІАГНОСТИКА ЦІЛЕУТВОРЕННЯ
ОБОБ’’ЄКТИВНИЙ КОНТРОЛЬ ЯКОСТІЄКТИВНИЙ КОНТРОЛЬ ЯКОСТІ
ЗАСВОЄНОГО УЧНЕМЗАСВОЄНОГО УЧНЕМ
НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУНАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ
РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ В ЦІЛОМУРОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ В ЦІЛОМУ

11. ПРОЕКТНАПРОЕКТНА
ТЕХНОЛОГІЯТЕХНОЛОГІЯПереваги:Переваги:
Дозволяє формувати вміння в учителя й учня виділяти йДозволяє формувати вміння в учителя й учня виділяти й
обирати найбільш цікаві й практично значущі теми дляобирати найбільш цікаві й практично значущі теми для
проектів.проектів.
Дозволяє учням оволодіти значним арсеналом методівДозволяє учням оволодіти значним арсеналом методів
дослідження (аналіз літератури, пошук джерел інформації, збірдослідження (аналіз літератури, пошук джерел інформації, збір
та обробка даних, висування гіпотез та методів їх вирішеннята обробка даних, висування гіпотез та методів їх вирішення
тощо).тощо).
Дозволяє учителю надати пріоритет різним видам самостійноїДозволяє учителю надати пріоритет різним видам самостійної
діяльності учнів.діяльності учнів.
Учні набувають комунікативної компетентності (вмінняУчні набувають комунікативної компетентності (вміння
організовувати й вести дискусії, вислухувати інші точкиорганізовувати й вести дискусії, вислухувати інші точки
зору, генерувати ідеї тощо).зору, генерувати ідеї тощо).
Учні й вчитель більш досконало оволодіваютьУчні й вчитель більш досконало оволодівають
інформаційно-комунікативними технологіями.інформаційно-комунікативними технологіями.

12. ОСОБИСТІСНООСОБИСТІСНО
ОРІЄНТОВАНЕОРІЄНТОВАНЕ
НАВЧАННЯНАВЧАННЯ
Головні етапи:Головні етапи:
1.1. ОрієнтаціяОрієнтація
2.2. Визначення метиВизначення мети
3.3. ПроектуванняПроектування
4.4. Організація й виконання плануОрганізація й виконання плану
діяльностідіяльності
5.5. Контроль – корекція – оцінкаКонтроль – корекція – оцінка

13. ТЕХНОЛОГІЇТЕХНОЛОГІЇ
РОЗВИВАЛЬНОГОРОЗВИВАЛЬНОГО
НАВЧАННЯНАВЧАННЯ
Проект уроку-майстерні:Проект уроку-майстерні:
1.1. Індукція (створення емоційного настрою,Індукція (створення емоційного настрою,
особистого ставлення)особистого ставлення)
2.2. Самоконструкція (індивідуальне створенняСамоконструкція (індивідуальне створення
гіпотез)гіпотез)
3.3. Соціалізація (обговорення всіх гіпотез, ідей)Соціалізація (обговорення всіх гіпотез, ідей)
4.4. Афішування (представники гіпотез у виглядіАфішування (представники гіпотез у вигляді
малюнків, схем, проектів тощо)малюнків, схем, проектів тощо)
5.5. Розрив (усвідомлення учасниками майстерніРозрив (усвідомлення учасниками майстерні
необхідності пошуку нових ідей)необхідності пошуку нових ідей)
6.6. Рефлексія (вираження почуттів, емоцій, щоРефлексія (вираження почуттів, емоцій, що
виникли на уроці-майстерні)виникли на уроці-майстерні)

14. ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ
НАВЧАННЯНАВЧАННЯ
Моделі навчальної гриМоделі навчальної гри
ІМІТАЦІЙНІІМІТАЦІЙНІ
ОПЕРАЦІЙНІОПЕРАЦІЙНІ
РОЛЬОВІРОЛЬОВІ
СЮЖЕТНІСЮЖЕТНІ
ІГРИ-ЗМАГАННЯІГРИ-ЗМАГАННЯ
Структура навчальної гри:Структура навчальної гри:
Ігрова задумка, правила, ігрові дії,Ігрова задумка, правила, ігрові дії,
дидактичні завдання (пізнавальнийдидактичні завдання (пізнавальний
зміст), обладнання, результат гри.зміст), обладнання, результат гри.

15. СИСТЕМАСИСТЕМА
МОДУЛЬНОГОМОДУЛЬНОГО
НАВЧАННЯНАВЧАННЯ
Міні-модулі – складові функціонального циклуМіні-модулі – складові функціонального циклу
навчального модулянавчального модуля
ЧУТТЄВО-ЕСТЕТИЧНИЙЧУТТЄВО-ЕСТЕТИЧНИЙ
УСТАНОВЧО-МОТИВАЦІЙНИЙУСТАНОВЧО-МОТИВАЦІЙНИЙ
ЗМІСТОВНО-ПОШУКОВИЙЗМІСТОВНО-ПОШУКОВИЙ
КОНТРОЛЬНО-ЗМІСТОВИЙКОНТРОЛЬНО-ЗМІСТОВИЙ
АДАПТИВНО-ПЕРЕТВОРЮВАЛЬНИЙАДАПТИВНО-ПЕРЕТВОРЮВАЛЬНИЙ
СИСТЕМНО-УЗАГАЛЬНЮЮЧИЙСИСТЕМНО-УЗАГАЛЬНЮЮЧИЙ
КОНТРОЛЬНО-РЕФЛЕКСИВНИЙКОНТРОЛЬНО-РЕФЛЕКСИВНИЙ
ДУХОВНО-ЕСТЕТИЧНИЙДУХОВНО-ЕСТЕТИЧНИЙ

16. ІНТЕРАКТИВНЕІНТЕРАКТИВНЕ
НАВЧАННЯНАВЧАННЯ
ОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА УРОКУ ІЗОРІЄНТОВНА СТРУКТУРА УРОКУ ІЗ
ЗАСТОСУВАННЯМЗАСТОСУВАННЯМ
ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
1.1. Мотивація діяльностіМотивація діяльності
2.2. Визначення теми й очікуванихВизначення теми й очікуваних
результатіврезультатів
3.3. Надання необхідної інформаціїНадання необхідної інформації
4.4. Інтерактивна вправаІнтерактивна вправа
5.5. Підбиття підсумків і рефлексіяПідбиття підсумків і рефлексія
результатіврезультатів

17. ТЕХНОЛОГІЯТЕХНОЛОГІЯ
РОЗВИТКУРОЗВИТКУ
КРИТИЧНОГОКРИТИЧНОГО
МИСЛЕННЯМИСЛЕННЯМЕТОДИЧНА МОДЕЛЬ ПІЗНАВАЛЬНОГОМЕТОДИЧНА МОДЕЛЬ ПІЗНАВАЛЬНОГО
ПРОЦЕСУ В КОНТЕКСТІ ТЕХНОЛОГІЇПРОЦЕСУ В КОНТЕКСТІ ТЕХНОЛОГІЇ
КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯКРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ
1.1. ВИКЛИК – демонстрування учнямиВИКЛИК – демонстрування учнями
первинних знань, особистісногопервинних знань, особистісного
досвіду.досвіду.
2.2. ОСМИСЛЕННЯ – безпосередня робота зОСМИСЛЕННЯ – безпосередня робота з
інформацією.інформацією.
3.3. РОЗДУМИ – рефлексія.РОЗДУМИ – рефлексія.

18. ТЕХНОЛОГІЯТЕХНОЛОГІЯ
ЕВРИСТИЧНОГОЕВРИСТИЧНОГО
НАВЧАННЯНАВЧАННЯ
ЦИКЛ ЕВРИСТИЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ СИТУАЦІЇ:ЦИКЛ ЕВРИСТИЧНОЇ ОСВІТНЬОЇ СИТУАЦІЇ:
МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ ПОСТАНОВКАМОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ ПОСТАНОВКА
ПРОБЛЕМИ ОСОБИСТЕПРОБЛЕМИ ОСОБИСТЕ
РОЗВРОЗВ’’ЯЗУВАННЯ ПРОБЛЕМИЯЗУВАННЯ ПРОБЛЕМИ
УЧАСНИКАМИ СИТУАЦІЇУЧАСНИКАМИ СИТУАЦІЇ
ДЕМОНСТРАЦІЯ ОСВІТНІХ ПРОДУКТІВДЕМОНСТРАЦІЯ ОСВІТНІХ ПРОДУКТІВ
ЇХ ПОРІВНЯННЯ З КУЛЬТУРНО-ЇХ ПОРІВНЯННЯ З КУЛЬТУРНО-
ІСТОРИЧНИМИ АНАЛОГАМИІСТОРИЧНИМИ АНАЛОГАМИ
РЕФЛЕКСІЯ РЕЗУЛЬТАТІВРЕФЛЕКСІЯ РЕЗУЛЬТАТІВ

19. ПРОБЛЕМНЕПРОБЛЕМНЕ
НАВЧАННЯНАВЧАННЯ
ЕТАПИ ДІЯЛЬНОСТІ:ЕТАПИ ДІЯЛЬНОСТІ:
Створення проблемних ситуаційСтворення проблемних ситуацій
Збирання й аналіз даних, необхіднихЗбирання й аналіз даних, необхідних
для роздля роз’’язання проблеми,язання проблеми,
актуалізація життєвого досвідуактуалізація життєвого досвіду
Визначення причинно-наслідковихВизначення причинно-наслідкових
звзв’’язків, формулювання гіпотезязків, формулювання гіпотез
Формулювання висновківФормулювання висновків

20. СУГЕСТИВНЕСУГЕСТИВНЕ
НАВЧАННЯНАВЧАННЯ
СТРУКТУРА РЕЛАКСОПЕДИЧНОГО УРОКУСТРУКТУРА РЕЛАКСОПЕДИЧНОГО УРОКУ
1.1. Попереднє ознайомлення з новим матеріалом,Попереднє ознайомлення з новим матеріалом,
усвідомлення його учнями, формування зорових і слуховихусвідомлення його учнями, формування зорових і слухових
зв'язків.(5-7 хв.)зв'язків.(5-7 хв.)
2.2. Уведення учнів у стан релаксації. (7-10 хв.)Уведення учнів у стан релаксації. (7-10 хв.)
3.3. Релаксопедичне засвоєння нової інформації. СтворенняРелаксопедичне засвоєння нової інформації. Створення
стійких звукомоторних образів (20-25 хв.)стійких звукомоторних образів (20-25 хв.)
4.4. Завершення релаксопедичного сеансу (“Я вірю в себе!”, “ЯЗавершення релаксопедичного сеансу (“Я вірю в себе!”, “Я
гарно запам'ятав матеріал!”гарно запам'ятав матеріал!”
5.5. Виведення зі стану релаксації. Виконання письмовихВиведення зі стану релаксації. Виконання письмових
завдань для перевірки якості засвоєння матеріалу й творчихзавдань для перевірки якості засвоєння матеріалу й творчих
завданьзавдань