інноваційні технології на уроках інформатики

1. Впровадження інноваційних технологій на уроках інформатики
Суспільство XXI століття цілком слушно називають
«суспільством знань», бо саме знання визначають і матеріальне, і
духовне життя. Самі знання постійно примножуються, і людина,
природно, витрачає все більше часу для набуття знань. Життя
висунуло суспільний запит на розвиток творчої особистості, здатної
самостійно мислити, пропонувати оригінальні ідеї, приймати сміливі,
нестандартні рішення.
В сучасних умовах як ніколи актуальні дидактичні заповіді
В.Сухомлинського. У книзі «Сто порад учителю» він писав: «Немає
абстрактного учня. Мистецтво й майстерність навчання та виховання
полягає в тому, щоб розкривати сили й можливості кожної дитини, дати їй
радість успіху в розумовій праці...». Вважаю, що завдання викладача –
допомогти учневі знайти себе в житті, пробудити чи розвинути в
дитині те творче зернятко, яке є в кожному, бо закладене там
природою.
І єдиним найефективнішим засобом досягнення цієї мети є
інноваційні технології навчання. Інноваційний підхід забезпечує
позитивну мотивацію здобуття знань, активне функціонування
інтелектуальних і вольових сфер, сприяє розвитку творчої
особистості.
Створення ситуації успіху, сприятливих умов для повноцінної
діяльності кожної дитини – основна мета, що покладена в основу
інноваційних технологій навчання. Багато з них варті уваги сучасного
педагога, який прагне дати якісний рівень знань, зробити урок
цікавим, досягти максимального взаєморозуміння і співпраці між
викладачем та учнем.

2. Забезпечувати розвиток особистості в процесі навчання
інформатики важче, ніж подавати основи теоретичних знань. В
умовах корекційної освіти потрібно поєднувати різні типи навчання:
індивідуальний та колективний, діалоговий та диференційний,
створюючи всі умови для творчої діяльності та застосовуючи активні й
інтерактивні методи навчання.
Використання комп’ютерної техніки робить урок цікавим і
сучасним. Тому, мета викладача не лише передати учням окреслену
програмами та підручниками систему знань, а й підготувати їх до
повноцінної плідної життєдіяльності в сучасному суспільстві.
Тому викладачу необхідно постійно поглиблюю свої знання,
опрацьовувати додаткову літературу, привчати до цього і своїх учнів.
Донести до них таку аксіому – підручник не є єдиним джерелом знань,
тому варто вивчати різні погляди на тему з посібників, словників,
довідників.
Інформатика як предмет, який з’явився порівняно недавно, від
самого початку орієнтована на форми та методи роботи, притаманні
інноваційним технологіям. Інтерактивні форми та методи є
невід’ємною частиною роботи викладача інформатики. Індивідуальна
робота кожного учня на персональному комп’ютері поєднується із
груповою роботою під час вивчення нового матеріалу, роботи над
проектами, роботи в мережі. Використання комп’ютерної техніки та
мультимедійних засобів, які рекомендовані на інших предметах, є
звичайними засобами навчання на уроці інформатики.
В своїй педагогічній діяльності використовую наступні
інноваційні технології навчання:
– нестандартні уроки;
– інтерактивне навчання;

3. – проектну технологію;
– інформаційно-комунікаційні технології.
Нестандартні уроки інформатики
Тема нестандартних уроків надзвичайно актуальна сьогодні.
Наша держава стоїть на порозі глобальних змін у суспільстві. Людина,
вимоги до життя дуже змінилися. Основні проблеми, які викладач має
розв’язати на уроці з учнями, - уміння мислити, комунікабельність,
тобто необхідно пробудити творчість, активність, захоплення дітей,
інтерес до навчального процесу. Тому важливо використовувати
особливі форми і методи навчання для цього. Актуальним є
використання нових освітніх технологій, які мають сприяти
загальному розвиткові особистості, формуванню її світоглядної
культури, індивідуального досвіду, інтуїції, творчості, інтегративності
мислення.
Нестандартний урок – це імпровізоване учбове заняття, яке має
нетрадиційну (невстановлену) структуру, а структура уроку прямо
залежить від типу уроку, бо структура уроку – це сукупність,
послідовність і зв’язок елементів (етапів), з яких він складається.
Особливості нестандартного уроку.
По-перше, активізацію розумової діяльності учнів. Стимулює
мислити, думати, порівнювати, аналізувати, виправляючи свої
помилки і помилки свого товариша.
По-друге, розвиток пізнавальних інтересів учнів до навчання. Їм
цікаво вчитися, прагнучи знати якомога більше, щоб виступати в ролі
вчителя, контролюючи чи перевіряючи товариша.
По-третє, розвиток зв’язного мовлення та творчих здібностей
учнів. Вони вчаться правильно, грамотно і красиво говорити.

4. Виділяють наступні групи нестандартних уроків:
· уроки змістовної спрямованості: лекції, конференції, семінари,
бесіди й ін.;
· уроки змагального характеру: змагання, конкурси, вікторини,
турніри, КВК і т.д.;
· уроки комунікативної спрямованості: усні журнали, диспути,
прес-конференції, інтерв'ю тощо;
· театралізовані уроки: концерти, спектаклі, вечори й ін.;
· уроки-подорожі: реальні (походи, екскурсії) та уявні (берегами
річки, місцями бойової чи трудової слави, історичними епохами,
країною, мова якої вивчається, тощо);
· дослідницькі уроки, спрямовані на дослідження як проблем, що
стосуються навчальних предметів (екологічних, хімічних,
філологічних тощо), так і животрепетних проблем шкільного життя
(рівень і характер спілкування в групі, причини неуспішності з
окремих дисциплін, проблеми обдарованості тощо);
· ділові ігри: сюжетні, рольові, ситуаційні, функціональні,
організаційно-діяльнісні й ін.
У своїй практичній діяльності часто використовую такі
нетрадиційні форми, які захоплюють уяву учнів, активізують його
розумову діяльність. Це може бути урок-лекція, урок-змагання, урок-
конкурс, урок-семінар, урок усний журнал, урок-гра, або ж
традиційний урок з нестандартними елементами.
Нестандартні уроки більше подобаються учням, ніж буденні
навчальні заняття. У них незвичайний задум, організація, методика
проведення.

5. Інтерактивні технології
Інтерактивне навчання — це спеціальна форма організації
пізнавальної діяльності із цілком конкретними й прогнозованими цілями.
Одна з таких цілей — створення комфортних умов навчання, таких,
при яких учень відчуває, що робить продуктивним сам процес
навчання.
Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний
процес організований таким чином, що практично всі учні
виявляються залученими у процес пізнання, вони знають і думають.
Спільна діяльність учнів у процесі пізнання, освоєння навчального
матеріалу означає, що кожний уносить свій особливий
індивідуальний внесок в обмін знаннями, ідеями, способами
діяльності. Причому відбувається це в атмосфері з доброзичливою і
взаємною підтримкою, що дозволяє не тільки одержати нове знання,
але й розвиває саму пізнавальну діяльність, приводить її на більш
високі форми кооперації та співробітництва.
Технології інтерактивного навчання
– Інтерактивні технології кооперативного навчання
– Технології колективно-групового навчання
– Технології ситуативного моделювання
– Технології опрацювання дискусійних питань
В своїй роботі використовую такі інтерактивні вправи.
Робота в парах
Технологія сприяє розвитку навичок спілкування, вміння
висловлюватися, критичного мислення, вміння переконувати й вести
дискусію. Під час роботи в парах можна швидко виконати вправи, які
за інших умов потребують тривалого часу.

6. Мікрофон
Технологія «Мікрофон» дає кожному можливість сказати щось
швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або висловлюючи свою
думку чи позицію.
Незакінчені речення
Технологія «Незакінчені речення» дає змогу вільніше
висловлюватися щодо запропонованих тем, відпрацьовувати вміння
говорити стисло, але по суті й переконливо.
Мозковий штурм
Ефективний метод колективного обговорення, пошук рішень,
що спонукає учасників виявляти свою уяву і творчість шляхом
вільного висловлення думок всіх учасників і допомагає знаходити
кілька рішень з конкретної теми. Мета – зібрати якомога більше ідей
щодо проблеми від усіх учнів протягом обмеженого часу.
Навчаючи - вчусь
Використовується при вивченні блоку інформації або при
узагальненні та повторенні вивченого. Технологія дозволяє учням
узяти участь у передачі своїх знань одногрупникам. Використання
цього методу дає загальну картину понять і фактів, що їх необхідно
вивчити на уроці, а також викликає певні питання та підвищує
інтерес до навчання.
Тренінг
Тренінг — це запланований процес модифікації (зміни)
ставлення, знання чи поведінкових навичок того, хто навчається,

7. через набуття навчального досвіду, щоб досягти ефективного
виконання в одному виді діяльності або в певній галузі .
Пошук інформації
Різновидом роботи в малих групах є командний пошук
інформації (зазвичай тієї, що доповнює раніше прочитану викладачем
лекцію або матеріал попереднього уроку, домашнє завдання), а потім
відповіді на запитання.
Використовують з метою пожвавлення сухого, іноді нецікавого
матеріалу.
Проектна технологія навчання
Проектна технологія - це технологія навчання, реалізація якої
розширює можливості традиційного опрацювання учнями певної теми
(розділу), оскільки спрямована на створення під час виконання ними
навчального проекту певного матеріального або інтелектуального продукту,
що безпосередньо стосується теми (розділу). Передбачені навчальним
проектом види діяльності учнів здійснюють індивідуально або
групою, при цьому вони спілкуються між собою та консультуються з
дорослими (викладачем, батьками, спеціалістами різних галузей
виробництва) і в такий спосіб пригадують необхідні знання і
набувають нових. Механізм реалізації проектної технології завжди
орієнтований на самостійну індивідуальну, парну або групову
діяльність учнів, котра відбувається у певний проміжок часу.
Використання методу проектів сприяє забезпеченню умов для
розвитку індивідуальних здібностей та нахилів дитини, учить творчо
мислити та інтелектуально вдосконалюватись. Він орієнтує учнів на
самостійну, парну чи групову діяльність та активізацію навчання, при

8. цьому реалізується творчий підхід до вирішення певної проблеми.
Учень навчається самостійно планувати, організовувати й
контролювати свої знання та дії.
Класифікація проектів:
– за домінантною проектною діяльністю (дослідницькі,
інформаційні, творчі, ігрові, практичні, ознайомчо-орієнтовані);
– за предметно-змістовими напрямками (моно предметні, між
предметні);
– за кількістю учасників і характером контактів між ними
(індивідуальні, групові, колективні, всеукраїнські, міжнародні);
– за терміном виконання проекту (короткотривалі, довготривалі).
Метод проектів дозволяє учням учитися на власному досвіді й
досвіді інших у конкретних справах і приносить задоволення учням,
що бачать продукт власної праці.
Щоб учні навчились розв’язувати задачі, треба дати їм
можливість самостійно працювати. Тому в своїй роботі я
використовую проектну технологію, яка передбачає практичну
спрямованість навчання
Інформаційно-комунікаційні технології
"Комп’ютер розглядається не як метод навчання, а лиш як засіб, при
використанні якого слухач зможе найкращим чином розвинути різні
мовленнєві навики" - Марк Воршер
Комп’ютер дає викладачу нові можливості, дозволяючи разом з
учнем отримувати задоволення від захопливого процесу пізнання, не
тільки силою уяви розсовуючи стіни шкільного кабінету, але за
допомогою новітніх технологій дозволяє зануритися в яскравий
барвистий світ.

9. У даний час спостерігається збільшення впливу медіатехнологій
на людину. Особливо це сильно діє на дитину, яка з великим
задоволенням подивиться телевізор, ніж прочитає книгу.
Вже давно доведено, що кожен учень по-різному освоює нові
знання. Раніше викладачам важко було знайти індивідуальний підхід
до кожного учня. Тепер, з використанням комп'ютерних мереж і
онлайнових засобів, навчальні заклади отримали можливість подавати
нову інформацію таким чином, щоб задовольнити індивідуальних
запитів кожного учня.
Необхідно навчити кожну дитину за короткий проміжок часу
освоювати, перетворювати і використовувати в практичній діяльності
величезні масиви інформації Дуже важливо організувати процес
навчання так, щоб дитина активно, з цікавістю і захопленням
працював на уроці, бачив плоди своєї праці і міг їх оцінити.
Допомогти викладачу у вирішенні цього непростого завдання
може поєднання традиційних методів навчання та сучасних
інформаційних технологій, у тому числі і комп'ютерних. Адже
використання комп'ютера на уроці дозволяє зробити процес навчання
мобільним, строго диференційованим та індивідуальним.
Серед основних напрямків використання ІКТ можна виділити
такі:
1) при викладанні нового матеріалу – візуалізація знань;
2) проведення віртуальних лабораторних робіт з використанням
навчальних програм;
3) закріплення вивченого – тренінги, навчальні практичні
роботи, лабораторні роботи;
4) система контролю й перевірки - тестування з оцінюванням,
контролюючі програми;

10. 5) самостійна навчальна робота учнів – навчальні програми,
енциклопедії, розвиваючі програми;
6) проведення інтегрованих уроків за методом проектів;
Технологія веб-квесту
В цьому навчальному році почала знайомитись із технологією
веб-квесту. Вважаю, що ця технологія дозволяє викликати інтерес до
предмету, навчити учнів самостійно шукати необхідну інформацію, її
аналізувати, а також реалізувати багато інших освітніх проблем.
Технологія веб-квест (webquest)— це проблемне завдання з елементами
рольової гри, для виконання якого використовуються інформаційні ресурси
Інтернету. Уперше ця модель проектної діяльності була представлена
викладачем університету Сан-Дієго (США) Берни Доджем і Томом
Марч в 1995 році. Викладачі всього світу використовують цю
технологію як один із способів успішного використання Інтернету на
уроках.
При використанні веб-квесту у навчанні підвищується мотивація
учнів до вивчення дисципліни, з одного боку, і до використання
комп'ютерних технологій у навчальній діяльності, з іншого. Веб-квест
являє собою не простий пошук інформації в мережі, адже учні,
працюючи над завданням, збирають, узагальнюють інформацію,
роблять висновки. Крім того учасники веб-квесту вчаться
використовувати інформаційний простір мережі Інтернет для
розширення сфери своєї творчої діяльності.
Основна перевага використання веб-квестів на уроках
інформатики це те, що крім вдосконалення умінь і навичок роботи в
мережі Інтернет, пошуку потрібної інформації, учні вдосконалюють

11. також і навички роботи з певним програмним забезпеченням (MS
PowerPoint, MS Publisher, MS Excel тощо), готуючи звіт.
Викладачу потрібно ретельно готуватись до кожного уроку,
продумуючи хід заняття, добираючи ефективні методи та прийоми.
Підводячи підсумки, можна зробити висновок що, використання
під час вивчення курсу інформатики інноваційних технологій
навчання значно підвищує інтерес учнів до даної дисципліни та
забезпечує зростання ефективності засвоєння навчального матеріалу.
Новітні технології навчання передбачають не просто отримання
знань, а творче відношення до них, сприяють розвитку таких
особистісних якостей як комунікабельність, співробітництво, уміння
відстоювати свою точку зору, йти на компроміси, тощо.
Також інноваційні технології сприяють формуванню і
вихованню освіченого, творчого, професійно здібного
кваліфікованого робітника.
Отже, інноваційні технології заслуговують на право поповнити
традиційні форми навчання і виховання учнів.
Використані джерела інформації
1. http://informatika20.at.ua/publ/innovacijni_tekhnologiji_na_uro
kakh_informatiki/1-1-0-1
2. http://pidruchniki.com/17320405/pedagogika/nestandartni_uro
ki
3. http://studopedia.com.ua/1_201949_nestandartni-uroki.html
4. http://teacher.ed-
sp.net/index.php?option=com_content&view=article&id=10:2012-01-11-
09-30-36&catid=1:2011-09-13-21-50-27&Itemid=2
5. http://allref.com.ua/uk/skachaty/Komp-
yuternye_informacionnye_tehnologii_v_obuchenii
6. http://te.zavantag.com/docs/300/index-64489.html