1. Отдел образования администрации г.Гуково Ростовской области
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 23
имени В.А.Шеболдаева
(МБОУ СОШ № 23)
индекс 347 879 Россия, г. Гуково, Ростовской обл., ул. Молодежная 17,
ИНН 6144006163, регистрационный № 525,
Тел. 8(86361) 3-25-65, 3-25-80. Тел.факс. 8(86361) 5-01-75
www.gukovo-school23.ucoz.ru E-mail:832580@mail.ru
Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ № 23
_____________А.М. Лушкина
« ____» _____________ 2012г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 23
имени В.А.Шеболдаева
на 2012 - 2013 учебный год
Принято
Педагогическим советом МБОУ СОШ № 23
«30» августа 2012 г. протокол №1
г. Гуково
2011 г.

2. 2
Содержание программы
1.Общие положения.
2. Образовательные программы, реализуемые в школе
3. Сведения об учебных программах, реализуемых ОУ
4. Проблемы образовательного процесса
5. Цели и задачи образовательного процесса
6. Образовательная программа основного общего образования.
II ступень обучения (6-9 классы)
7. Образовательная программа среднего (полного) общего
образования
III ступень обучения(10-11 классы)
3
6
9
13
14
15
21
Приложения

3. 3
1.Общие положения.
Образовательные ожидания социума в значительно меньшей степени,
чем это сегодня необходимо, ориентируются на перспективные особенности
рынка труда и необходимых для социальной успешности будущих
компетенций. Для родителей по-прежнему значимы такие индикаторы
успешности школы, как количество медалистов, количество поступающих в
вузы. Растет количество семей, которые ориентируются при выборе школы
на такие показатели, как школьный уклад, комфортность образовательной
среды, общая культура школы, уровни активной деятельности учеников,
реальность актуальной социализации. Содержание образования,
формирование школьного правового пространства, усиление общественного
участия в управлении школой, привлечение возможностей многоканального
финансирования при самостоятельном и ответственном распределении
ресурсов.
Образовательная программа - документ, определяющий путь
достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и
особенности образовательного учреждения.
Образовательная программа школы определяет:
цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия
через содержание учебных предметов и педагогические технологии;
учебно-методическую базу реализации учебных программ. Она
регламентирует усвоение образовательной программы, психолого-
педагогическое сопровождение образовательных достижений учащихся, а
также организационно-педагогические условия реализации учебных
программ.
Цель образовательной программы – формирование целостной системы
универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые
компетенции, определяющие современное качество образования и успешную
социализацию.
Задачи образовательной программы:
обеспечение прав ребенка на качественное образование;
реализация преемственности в сфере образовательных подсистем,
предоставляющих каждому обучающемуся сферы деятельности,
необходимые для его развития;
построение образовательной практики с учетом региональных,
социокультурных тенденций;
внедрение нового содержания образования.

4. 4
Образовательная программа школы – нормативно управленческий
документ, на базе которого осуществляется развитие образовательного
процесса.
Образовательная программа школы строится на основе следующих
документов:
Конституция РФ
Конвенция о правах ребенка
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы
(утверждена постановлением правительства РФ от 07.02.2011 г. № 61)
Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст.7, ст. 32);
Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования;
Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования»;
Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 года № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения
общеобразовательных учреждений»;
Приказ Минобрнауки России от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №
1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление
правительства от 19.03.2001 года № 196;
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего
образования. Приказ Минобразования России от 18.02.2002 года № 2783;
Приказ Минобороны России и Минобрнауки России от 24.02.2010
№ 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения
граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и
их подготовки по основам военной службы в образовательных
учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных
учреждениях начального профессионального и среднего
профессионального образования и учебных пунктах»;
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 года № 889 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом

5. 5
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N
1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от 24.12.2010 года № 2080 «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования, на 2011-2012 учебный год».
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»;
Образовательная программа школы ориентирована на обеспечение уровня
социальной готовности личности к самоопределению в сфере науки,
культуры, производства, межличностных отношений, на развитие
способности к творческому самовыражению в учебной, трудовой, досуговой
деятельности.
Особенности образовательной программы:
сохраняет преемственность с образовательной программой прошлых лет;
определяет взаимосвязь приоритетных целей и задач школы с
позиции организационно-педагогического, кадрового и методического
компонентов;
отражает особенности построения учебно-воспитательного процесса
школы правовой культуры;
предоставление образовательных услуг, дифференцированных как по
признакам содержания, так и по признакам обучающих, учебных,
воспитательных, развивающих технологий.

6. 6
2. Образовательные программы, реализуемые в школе
№
п/п
Основные и дополнительные общеобразовательные программы
уровень (ступень)
образования
направленность
(наименование)
образовательной
программы
вид
образовательной
программы
(основная,
дополнительная)
нормативный
срок
освоения
1. общеобразовательный
Начального
общего
образования
основная 4года
2. общеобразовательный
Основного общего
образования
основная 5 лет
3. общеобразовательный
Среднего (полного)
общего
образования
основная 2 года
4. общеобразовательный
Программа по
русскому языку для
подготовки к
поступлению в
ВУЗы и СУЗы
дополнительная 1 год
5. общеобразовательный
Программа по
математике для
подготовки к
поступлению в
ВУЗы
дополнительная 1 год
6. общеобразовательный
Программа по
математике для
подготовки к
поступлению в
СУЗы
дополнительная 1 год
7. общеобразовательный
Программа по
физике для
подготовки к
поступлению в
ВУЗы
дополнительная 1 год
8. общеобразовательный
Программа по
обществознанию
для подготовки к
поступлению в
ВУЗы
дополнительная 1 год
9. общеобразовательный
Программа по
черчению для
подготовки к
поступлению в
ВУЗы
дополнительная 1 год
10. общеобразовательный
Программа раннего
изучения
иностранного языка
дополнительная 1 год
11. общеобразовательный
Программа
дополнительного
дополнительная 1 год

7. 7
№
п/п
Основные и дополнительные общеобразовательные программы
уровень (ступень)
образования
направленность
(наименование)
образовательной
программы
вид
образовательной
программы
(основная,
дополнительная)
нормативный
срок
освоения
изучения
иностранного языка
«Деловой язык»
12. общеобразовательный
Программа по
немецкому языку
(второй
иностранный)
дополнительная 1 год
13. общеобразовательный
Программа по
английскому языку
(второй
иностранный)
дополнительная 1 год
14. общеобразовательный
Программа по
французскому
языку (второй
иностранный)
дополнительная 1 год
15. общеобразовательный
Курс истории
государства и права
России
дополнительная 1 год
16. общеобразовательный
Программа
психологической
адаптации
«Введение в
школьную жизнь»
дополнительная 1 год
17. общеобразовательный
Программа
«Подумай-ка»
дополнительная 2 года
18. общеобразовательный
Программа
«Воспитание
благочестия»
дополнительная 1 год
19. общеобразовательный
Программа
«Практические
основы
журналистики»
дополнительная 1 год
20. общеобразовательный
Программа
«Компьютерная
почемучка»
дополнительная 1 год
21. общеобразовательный
Программа
«Оксигениум»
дополнительная 1 год
22. общеобразовательный Программа «Экос» дополнительная 1 год
23. общеобразовательный
Программа
«Тропинки
истории»
дополнительная 1 год
24. общеобразовательный
Программа
«Фемида»
дополнительная 1 год
25. общеобразовательный
Программа
«Патриот»
дополнительная 1 год

8. 8
№
п/п
Основные и дополнительные общеобразовательные программы
уровень (ступень)
образования
направленность
(наименование)
образовательной
программы
вид
образовательной
программы
(основная,
дополнительная)
нормативный
срок
освоения
26. общеобразовательный
Программа
«Прометей Дона»
дополнительная 1 год
27. общеобразовательный
Программа
«Юный краевед»
дополнительная 1 год
28. общеобразовательный
Программа
«Бисероплетение»
дополнительная 1 год
29. общеобразовательный
Программа
«В гостях у сказки»
дополнительная 1 год
30. общеобразовательный
Программа
«Вокальное пение»
дополнительная 1 год
31. общеобразовательный
Программа
«дизайн»
дополнительная 1 год
32. общеобразовательный
Программа
«Волшебная
кисточка»
дополнительная 1 год
33. общеобразовательный
Программа
«Лейся песня»
дополнительная 2 года
34. общеобразовательный
Программа
«Умелые ручки»
дополнительная 2 года
35. общеобразовательный Программа «Лира» дополнительная 1 год
36. общеобразовательный
Программа
«Мастерская
Самоделкина»
дополнительная 1 год
37. общеобразовательный
Программа
«Белая ладья»
дополнительная 1 год
38. общеобразовательный
Программа
«Азбука движения»
дополнительная 2 года
39. общеобразовательный
Программа
«Юный турист»
дополнительная 1 год

9. 9
3. Сведения об учебных программах, реализуемых ОУ
Предмет Наименование программы Статус
Данные о
программе
Уровень
Русский язык
Программы общеобразовательных
учреждений. Русский язык 1-4
класс (Автор М.С. Соловейчик)
Государственная
программа
«Ассоциация 21
век», 2011г.
базовый
Программы общеобразовательных
учреждений. Русский язык 1-4
класс (Автор Н.А. Чуракова)
Государственная
программа
«Академкнига»,
2011г.
базовый
Программа по русскому языку для
6-9 классов общеобразовательных
учреждений (Автор программы
М.М. Разумовская, П.А. Лекант)
Государственная
программа
«Дрофа»,
2008г.
базовый
Программа по русскому языку для
10-11классов общеобразовательных
учреждений (Автор программы
А.И.Власенков)
Государственная
программа
«Дрофа»,
2008г.
базовый
Литературное
чтение
Программа по литературному
чтению 1-4 кл (Автор программы
О.В.Кубасова)
Государственная
программа
«Ассоциация 21
век», 2011г.
базовый
Программа по литературному
чтению 1-4 кл (Автор программы
Н.А. Чуракова)
Государственная
программа
«Академкнига»,
2011г.
базовый
Литература
Программа по литературе (5-11
классы) Под редакцией
Т.Ф.Курдюмовой
Государственная
программа
Дрофа»,
2008г.
базовый
«Программы общеобразовательных
учреждений. Литература» под ред.
В.Я.Коровиной
Государственная
программа
«Просвещение»,
2008г.
базовый
Английский
язык
Программы общеобразовательных
учреждений. Английский язык (2-4
классы) Автор М.З.Биболетова
Государственная
программа
«Титул»,
2009г.
базовый
Программы общеобразовательных
учреждений. Английский язык (5-11
классы) Автор В.П.Кузовлев
Государственная
программа
«Титул»,
2009г.
базовый
Немецкий язык
Программы общеобразовательных
учреждений. Немецкий язык 2-11 кл.
Автор программы И.Л.Бим
Государственная
программа
«Просвещение»,
2009г.
базовый
Французский
язык
Программы общеобразовательных
учреждений. Французский язык 2-11
кл. Автор программы Т.В. Горшкова
Государственная
программа
«Глобус»,
2008 г.
базовый
Математика
Программа по математике 1-4 кл
(Автор программы Н.Б. Истомина)
Государственная
программа
«Ассоциация 21
век», 2011г.
базовый
Программа по математике 1-4 кл
(Автор программы А.Л. Чекин)
Государственная
программа
«Академкнига»,
2011г.
базовый

10. 10
Предмет Наименование программы Статус
Данные о
программе
Уровень
Программы общеобразовательных
учреждений. Математика. (5-6кл.)
Авторы программы Виленкин Н.Я.,
Жохов В.И.
Государственная
программа
«Просвещение»,
2010г.
базовый
Программы общеобразовательных
учреждений. Алгебра
7-9 кл. Авторы программы
Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин
Государственная
программа
«Просвещение»,
2010г.
базовый
Программы общеобразовательных
учреждений. Алгебра и начала
анализа 10-11 кл. Авторы
программы Ш.А.Алимов,
Ю.М.Колягин
Государственная
программа
«Просвещение»,
2010г.
базовый
Программы общеобразовательных
учреждений. Геометрия 7-11 кл.
Автор программы
Л.С. Атанасян
Государственная
программа
«Просвещение»,
2010г.
базовый
Информатика
Программы общеобразовательных
учреждений. Информатика 8-9 кл.
Автор программы Семакин И.Г.
Государственная
программа
«Просвещение»,
2010г.
базовый
Программы общеобразовательных
учреждений. Информатика 10-11 кл.
Автор программы Угринович Н.Д.
Государственная
программа
«Просвещение»,
2010г.
базовый
Окружающий
мир
Программы общеобразовательных
учреждений. Окружающий мир
1-4кл. Автор программы О.Т.
Поглазова
Государственная
программа
«Ассоциация 21
век», 2011г.
базовый
Программы общеобразовательных
учреждений. Окружающий мир
1-4кл. Автор программы О.Н.
Федотова
Государственная
программа
«Просвещение»,
2011г.
базовый
Природоведение
Программы общеобразовательных
учреждений. Природоведение. 5 кл.
Автор программы И.Н. Пономарева,
Т.С. Сухова
Государственная
программа
Вентана-граф,
2011г.
базовый
Биология
Программы общеобразовательных
учреждений. Природоведение. 6-11
кл. Автор программы
И.Н. Пономарева
Государственная
программа
Вентана-граф,
2011г.
базовый
Физика
Программы общеобразовательных
учреждений. Физика 7-9 кл. Автор
программы Н.М.Шахмаев
Государственная
программа
«Мнемозина»,
2009г.
базовый
Программы общеобразовательных
учреждений. Физика 10-11 кл. Автор
программы Г.Я. Мякишев
Государственная
программа
«Просвещение»,
2009г.
базовый

11. 11
Предмет Наименование программы Статус
Данные о
программе
Уровень
Химия
Программы общеобразовательных
учреждений. Химия
8-11 кл. Автор программы
О.С. Габриелян
Государственная
программа
«Дрофа», 2008г. базовый
История
Программа по истории для
общеобразовательных школ.
Всеобщая история. История России.
5-9 кл. Автор программы
Л.Н.Алексашкин
Государственная
программа
«Просвещение»,
2009г.
базовый
Программа по истории для
общеобразовательных учреждений.
История России. 6-11 классы.
Авторы: А.А. Данилов, Л.Г.
Косулина
Государственная
программа
«Просвещение»,
2009г.
базовый
Программа по истории для
общеобразовательных школ. Автор
программы Левандовский А.А.
Государственная
программа
«Русское
слово», 2009г.
базовый
История Дона
Программа по истории
Донского края с древнейших времен
до конца 16 века для
общеобразовательных школ.
История древнего мира 5кл. Автор
программы О.В.Веряскина
Государственная
программа
«Донской
издательский
дом», 2009г.
базовый
Обществознание
Программы общеобразовательных
учреждений. Обществознание 6-11
кл. Автор программы
А.И.Кравченко
Государственная
программа
«Русское
слово», 2009г.
базовый
Программы общеобразовательных
учреждений. Обществознание 6-11
кл. Автор программы Л.Н.
Боголюбов
Государственная
программа
«Просвещение»,
2010г.
базовый
География
Программы общеобразовательных
учреждений. География 6-10 кл.
Автор программы И.В. Душина
Государственная
программа
«Дрофа», 2007г. базовый
Программы общеобразовательных
учреждений. География 9-11 кл.
Автор программы В.И. Сиротин
Государственная
программа
«Дрофа», 2007г. базовый
Право
Программы общеобразовательных
учреждений. Право: Основы
правовых знаний. 7-11 кл. Автор
программы В.В. Спасская
Государственная
программа
«Вече», 2007 базовый
Программы общеобразовательных
учреждений. Право: Основы
правовой культуры. 10-11 кл. Автор
программы Е.А. Певцова
Государственная
программа
«Русское
слово», 2008г.
базовый

12. 12
Предмет Наименование программы Статус
Данные о
программе
Уровень
Физическая
культура
Программа для
общеобразовательных школ.
Физическая культура 1-11кл. Автор
программы А.П.Матвеев
Государственная
программа
«Просвещение»,
2008г.
базовый
ОБЖ
Программы для
общеобразовательных учреждений .
ОБЖ 5-11 кл. Автор программы
В.Н.Латчук
Государственная
программа
«Просвещение»,
2009г.
базовый
Музыка
Программы общеобразовательных
учреждений. Музыка 1-7 кл. Автор
программы Д.Б.Кабалевский
Государственная
программа
«Просвещение»,
2008г.
базовый
Изобразительное
искусство
Программа для
общеобразовательных школ.
Изобразительное искусство 1-9 кл.
Автор программы Б.М.Неменский
Государственная
программа
«Просвещение»,
2008г
базовый
МХК
Программа для
общеобразовательных школ. МХК
5-11 кл. Автор программы
Г.И.Данилова
Государственная
программа
«Дрофа», 2008г. базовый
Черчение
Программа для
общеобразовательных школ.
Черчение 7-11 кл. Автор программы
В.В. Степакова
Государственная
программа
«Просвещение»,
2010г.
базовый
Технология
Программа для
общеобразовательных школ.
Технология 1-4 кл. Автор
программы Н.М. Конышева
Государственная
программа
«Ассоциация 21
век», 2011г.
базовый
Программа для
общеобразовательных школ.
Технология 1-4 кл. Автор
программы Т.М. Рагозина
Государственная
программа
«Просвещение»,
2011г.
базовый
Программа для
общеобразовательных школ.
Технология 5-9 кл. Авторы
программы В.Д.Симоненко, Ю.Л.
Хохотунцев
Государственная
программа
«Вентана-
Графф» 2008г.
базовый

13. 13
4. Проблемы образовательного процесса
На основе анализа образовательной ситуации в школе были выявлены
проблемы:
в педагогической практике учителей преобладают монологические
технологии преподавания;
педагоги недооценивают роль анализа и рефлексии своей
профессиональной деятельности;
преобладают традиционные способы деятельности учащихся;
существует перегрузка учащихся академической работой, заучиванием,
запоминанием больших объемов информации.
Проанализировав выявленные проблемы, пришли к выводу, что в
школе необходимы условия для обеспечения качественного образования
каждого ребенка.
Для преодоления проблем необходимо решить следующие задачи:
продолжить внедрение и совершенствование технологий и методов
обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у
школьников стремления к успеху;
расширять использование таких технологий, как проектные,
информационные, развивающего обучения, интегрированного обучения и
других;
совершенствовать методы оценивания достижений учащихся;
внедрять модульную организацию учебного процесса;
развивать ученическое самоуправление;
совершенствовать систему мониторинга и диагностики результатов
реализации программы;
совершенствовать деятельность школьной методической службы;
создать систему диагностики потребности педагогов в повышении
квалификации и оценки профессиональных затруднений;
усовершенствовать систему работы по самоопределению и
самообразованию педагогов;
продолжить создание новых творческих и проблемных групп учителей,
расширять работу по обмену опытом через систему взаимопосещений
уроков, мастер-классов, внеурочных мероприятий;
стимулировать педагогов к участию в экспериментальной и
инновационной деятельности;
проводить тренинги по усилению коммуникативных компетентностей
педагогов;
продолжить реализацию инновационных образовательных проектов.

14. 14
Данные мероприятия корректировать в зависимости от результатов,
получаемых в ходе реализации программы.
5. Цели и задачи образовательного процесса
Основной целью школы является:
Создание наиболее благоприятных условий для индивидуального
развития личности, помочь ей проявиться, устоять, развиваться, испытывать
себя, самоопределиться.
Задачи образовательного процесса:
формирование ключевых компетенций, обеспечивающих социально-
профессиональную адаптацию как в современных социально-
экономических условиях, так и в собственных жизненных интересах;
обеспечение качества образования на основе обновления содержания
образования, реализации личностно-ориентированного, системно-
деятельностного подходов, разработки средств поддержки и
сопровождения продвижения школьников. Создание и внедрение в
образовательный процесс современных УМК;
подготовка педагогических и руководящих кадров ОУ, способных
использовать в учебном процессе современные педагогические
технологии;
совершенствование материально-технической базы ОУ, оснащение
средствами вычислительной техники, средствами доступа к глобальным
информационным ресурсам;
создать систему управления достижений оптимальных конечных
результатов, включающую все управленческие функции;
создать условия для формирования здорового образа жизни;
достичь оптимального уровня воспитанности учащихся;
усилить мотивацию педагогов на освоение инновационных
педагогических технологий обучения и воспитания;
создать систему обучения, обеспечивающую развитие каждого ученика в
соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;
привлечь культурно-интеллектуальный потенциал социума и финансово-
материальные средства юридических и физических лиц для развития
школы.

15. 15
6. Образовательная программа основного общего образования.
II ступень обучения (6-9 классы)
Целевое назначение
реализация в полном объѐме конституционных прав детей на образование;
обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным
учебным планом ФКГОС;
создание условий для освоения учащимися обязательного минимума
содержания образования данного уровня;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной
школы;
предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и
интересах учебной деятельности;
создание условий для формирования умений самостоятельного выбора
профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе
варианта индивидуального образовательного маршрута;
формирование познавательных способностей (умение рассуждать,
анализировать, обобщать);
создание условий для формирования учебной самостоятельности и
ответственности;
развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей;
развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии,
ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира);
воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно
относящейся к себе, окружающему МИРУ людей и миру природы;
Ведущие задачи:
создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе,
своим потребностям, стремлениям, желаниям, развитие разных
возможностей мировосприятия;
поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества
учащихся в разных видах деятельности.

16. 16
Характеристика учащихся, которым адресована образовательная
программа общего образования
Возраст: 11-15 лет
Уровень готовности к усвоению
программы:
Успешное овладение образовательной
программой начальной ступени обучения
Состояние здоровья:
Отсутствие медицинских противопоказаний для
обучения
Технология комплектования:
Комплектование 5 класса на основе 4-го класса
своей школы.
Продолжительность обучения 5 лет
Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:
1. Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на
предстоящем этапе обучения образовательных программах (школьный сайт,
родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с
администрацией и педагогами школы).
2. Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты).
3. Сбор информации и на ее основе анализ сформированности
познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года).
4. Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной
деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной
аттестации).
5. Проведение педагогического консилиума по определению наличия у
учащихся оснований для выбора ОП;
6. Коррекционная работа с учащимися и родителями.
Ожидаемый результат
1. Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в
соответствии с государственными образовательными стандартами.
2. Выход на начальный уровень функциональной грамотности,
предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.
3. Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к
дальнейшему обучению.
4. Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего
образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ;
оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных
возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой для
получения дальнейшего профильного образования.
5. Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания,
который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной
школе или других учебных заведениях.

17. 17
6. Овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями,
необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном
профиле.
7. Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-
значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию
качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Выпускник основной школы - это ученик:
успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в
соответствии с учебным планом и государственным образовательным
стандартом;
достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения
образования в профильных классах по программам, обеспечивающим
углубленную подготовку учащихся по предметам предлагаемых
профилей;
обладающий устойчивой мотивацией к продолжению обучения;
умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший
навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение
в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту
и другим признакам;
с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны
своей личности в жизнедеятельности класса и школы;
способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся
деятелей и произведений литературы и искусства;
знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями,
способный разработать и реализовать индивидуальную программу
физического совершенствования.
Образовательная программа школы реализуется через учебный план.
Учебный план школы является нормативно-правовой основой,
регламентирующей организацию и содержание образовательного процесса.
Учебный план школы утверждается ежегодно. Он определяет
продолжительность обучения и распределение учебного времени между
ступенями обучения, классами и учебными предметами.
Учебный план (представлен в приложении к образовательной
программе)
Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для II ступени обучения
составляют типовые учебные программы, утвержденные МО РФ,
модифицированные учебные программы по праву, истории Дона.
Обязательным условием реализации учебных программ является принцип
преемственности. Преподавание предпрофильных курсов ведется по программам,
разработанными педагогами школы и утвержденными Методическим Советом
учреждения.

18. 18
Организационно-педагогические условия
Формы организации учебного процесса
Классно-урочная система с элементами лекционно-семинарских занятий,
зачетной системы.
Учащиеся 6-9-х классов работают в режиме шестидневной учебной
недели. Продолжительность одного урока 45 минут. Учебный год делится на
четыре четверти. Наполняемость классов 25 человек.
Педагогические технологии
Для организации образовательного процесса наряду с традиционными
методами обучения используются:
личностно-ориетированное обучение;
диалоговые, дискуссионные формы обучения;
интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и
переменного состава);
информационно - коммуникационные технологии;
технология разноуровневого обучения;
технология учебного проектирования (метод проектов);
организация и проведение научно-практических конференций.
Общей особенностью используемых технологий обучения является
ориентация на развитие:
самостоятельности мышления;
исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
умения аргументировать свою позицию;
умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных
творческих работ;
потребности в самообразовании.
Технология организации внеучебной деятельности
Содержание внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов
обусловлено созданием воспитательной системы через реализацию целевой
программы «Я – гражданин России», взаимодействие с социумом;
программами досуговых мероприятий, приуроченных к празднованию
памятных дат и государственных праздников.
Учащиеся объединены в детскую организацию «Школьная республика»,
являются членами общественной организации «Добрые дети мира».
Способы оценивания достижений.
Формы учета и контроля достижений учащихся
В образовательной программе используются следующие основные формы
учета достижений учащихся:
текущая успеваемость;
аттестация по итогам четверти, по итогам года;
административные срезовые работы;
олимпиады;

19. 19
защита исследовательской и проектной работы.
творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках,
конференциях;
по окончании 9 класса проводится независимое тестирование по основным
предметам. Продолжается работа по формированию «Портфолио» учащегося,
позволяющего учитывать достижения, получение дипломов, грамот по
результатам их творческой и общественно-научной деятельности.
Ориентация на достижения творческого развития учащихся
сопровождается педагогической и психологической поддержками. Их основные
задачи связаны:
с предупреждением перегрузки;
с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности,
способностей в избранной области профессиональной деятельности;
с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной
сфере, личностных проблем.
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
наличие условий для домашней работы;
состав семьи;
необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику: показатели физического здоровья
психологическую диагностику:
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между
требованиями педагогов и возможностями подростка);
включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-
положительное восприятие подростков системы своих отношений со
сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего
статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие
подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих
отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его
автономность);
отношение к себе (позитивная «Я – концепция», устойчивая адекватная
самооценка, ориентация на будущее субъективное ощущение адекватности
своего поведения и эмоциональных реакций);
определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и
характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний,
умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к
самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию
результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)

20. 20
педагогическую диагностику:
предметные и личностные достижения;
затруднения в образовательных областях;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
диагностика формирования уровня функциональной грамотности
(грамотность и богатый словарный запас устной речи, использование речи
как инструмента мышления);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение
существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой
данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной
задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон,
способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение
учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке,
способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение
высокого темпа работы);
взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с
педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению к
взрослым);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к
намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция
поведения и способность к ответственному поведению);
диагностика интересов.

21. 21
7. Образовательная программа среднего (полного) общего образования
III ступень обучения(10-11 классы)
Целевое назначение
Создание условий для получения полного общего среднего образования в
соответствии с государственными образовательными стандартами;
профилизация, индивидуализация и социализация образования;
осуществление компетентностного подхода в образовании;
реализация дифференцированного и личностно-ориентированного
образовательного процесса;
формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать,
освоение проектного подхода к решению проблем;
предоставление равных возможностей для получения образования и
достижения допрофессионального методологического уровня
компетентности;
создание условий для развития интересов, склонностей и способностей
учащихся.
Характеристика учащихся, которым адресована образовательная
программа
Возраст: 15-17 лет.
Уровень готовности к
усвоению программы:
В старшую школу может быть зачислен любой
учащийся, успешно освоивший
общеобразовательную программу основного общего
образования
Состояние здоровья: отсутствие медицинских противопоказаний
Технология
комплектования:
Комплектование 10 класса осуществляется на базе 9
класса школы и других ОУ города. Заявительный порядок
(в соответствии с правилами приема в МБОУ СОШ
№ 23
Продолжительность
обучения
2 года
Процедура выбора образовательной программы предполагает:
сбор информации об удовлетворенности родителей и учащихся школы
реализуемой образовательной программой с целью изучения запросов
семьи;
сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных
интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость по

22. 22
итогам учебного года; итоговая аттестация; результаты ЕГЭ по математике,
русскому языку и предметам по выбору);
педагогическая диагностика и на еѐ основе анализ успешности учебной
деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной
и итоговой аттестации);
мониторинг учебных и творческих достижений учащихся, подтвержденных
результатами муниципальных, региональных и всероссийских олимпиад,
конкурсов, участия в исследовательской деятельности;
анализ состояния здоровья учащихся и его динамики;
индивидуальная работа с учащимися и родителями при полном или частичном
отсутствии оснований для выбора.
Ожидаемый результат программы
Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в
старшей профильной школе, позволяет ожидать следующие образовательные
результаты: достижение стандарта среднего (полного) общего образования на
уровне компетентности (повышенный уровень образованности в избранной
профильной области знаний, включающий методологическую и
допрофессиональную компетентность в совокупности с общекультурным
развитием и социальной зрелостью выпускника), а именно:
овладение учащимися научной картиной мира в профильных предметах,
включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные
факты;
овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями,
необходимыми для поисковой, творческой, организационной и
практической деятельности в избранном профиле;
достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и
самостоятельно;
готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;
способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных
требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;
освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной
деятельности, адекватных планам на будущее;
освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;
понимание особенностей выбранной профессии;
достижение такого уровня образованности в профильных предметных
областях знания, который позволит учащимся успешно сдать вступительные
экзамены в ВУЗы данного профиля и успешно продолжать в них обучение;
сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-
значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию
качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены
на достижения этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей
профильной школы будет конкурентоспособен, его образовательная подготовка

23. 23
будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он
сможет найти свое место в жизни.
Образовательная программа школы реализуется через учебный план.
Учебный план школы является нормативно-правовой основой,
регламентирующей организацию и содержание образовательного процесса.
Учебный план школы утверждается ежегодно. Он определяет
продолжительность обучения и распределение учебного времени между
ступенями обучения, классами и учебными предметами.
Учебный план (представлен в приложении к образовательной
программе)
Принцип построения учебного плана для 10-11 классов основан на идее
базового федерального компонента государственного стандарта общего
образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Условия реализации образовательной программы.
Организационно-педагогические условия
Нормативные:
В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-
воспитательного процесса, установленными Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»
Организационные:
Формы организации учебного процесса
Учащиеся 10 - 11-х классов работают в режиме шестидневной учебной
недели. Продолжительность учебной недели не превышает: в 10-х и 11-х классах
- 37 часов в неделю. Занятия начинаются в 8 часов. Продолжительность
занятий 45 минут. Учебный год делится на 2 полугодия. Средняя
наполняемость классов не превышает 25 человек.
Индивидуальные и групповые занятия осуществляются во вторую
половину дня вне сетки учебного расписания с интервалом от основных
занятий не менее 45 минут.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее
30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Каникулы проводятся в сроки,
установленные отделом образования администрации г. Гуково.
Формы организации учебного процесса
Основной формой организации обучения является классно-урочная с
элементами лекционно-семинарских и курсовых занятий.
Педагогические технологии

24. 24
Общей особенностью используемых технологий обучения является
ориентация на развитие:
самостоятельности мышления;
исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
умения аргументировать свою позицию;
умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных
творческих работ;
потребности в самообразовании.
Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе
принципов личностно-ориентированного подхода. Усилия педагогического
коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных
потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной
программы и ее профиля. В качестве ведущих технологий используются
традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в
сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить
результативность обучения.
Технологии на ииформационно-интегративной основе
Учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания,
способов деятельности в обучении (интегрированные, бинарные),
способствуют возникновению в сознании учащихся целостной системы знаний о
природе и обществе.
Информационно-коммуникационные технологии
Технологии, основанные на использовании в учебном процессе ПК для
мониторинга и диагностики, реализации индивидуального обучения,
мультимедийного моделирования, проектирования.
Здоровьесберегающие технологии
Технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья
обучающихся и их психическую поддержку.
Технологии проблемного обучения
Широко используемая в образовательном процессе школы технология
ориентирована на освоение способов самостоятельной деятельности при
решении проблемных ситуаций, развитие познавательных и творческих
способностей учащихся. На основе этой технологии создается система
вариативных форм самостоятельной исследовательской работы, проводимой в
учебное и внеучебное время.
Технологии уровневой дифференциации и дифференциации по интересам
Технология используется на всех ступенях обучения и способствует
повышению уровня мотивации обучения и познавательного интереса.
Образовательное пространство школы дает учащимся возможность выбора и
проявления своей индивидуальности, предоставляет необходимые условия для
развития творческих способностей. Эта технология реализуется через работу
клубов и кружковую работу и направлена на углубление содержания
образования.

25. 25
Технология модульного обучения
Технология направлена в большей степени на самостоятельное изучение
материала, на развитие индивидуальной работы.
Технология – метод проектов
Технология развивает у обучающихся проектную деятельность.
Технологии коллективного способа обучения
Технология используется на всех ступенях обучения по некоторым
предметам. Данная технология часто сочетается с интеграцией содержания
образования.
Технология развития «критического мышления»
Технология, пробуждающая мышление высокого порядка (синтез, анализ,
творчество, решение проблем), направлена на развитие высокого уровня
рефлексии.
Технология педагогики сотрудничества
Технология основана на личностно-ориентированном подходе в обучении и
способствует развитию коммуникативных умений в отношениях «учитель-
ученик», формированию общечеловеческих ценностей (человек, личность,
доброта, забота, достоинство, труд, коллектив, совесть, гражданственность).
В образовательном процессе 3 ступени используются технологии,
способствующие образовательному и профессиональному самоопределению,
повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и подготовке к
продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на
будущее:
полные циклы проектной деятельности в образовательной и социальной
сфере;
формы обучения, используемые в вузе: лекции, семинары, лабораторные
практикумы и т.п.
исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных
результатов;
самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая
учителем, так и планируемая самим учащимся;
блочно-модульная система обучения;
групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;
повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности
путем участия в организации научно-практической конференции,
самоуправлении.
Общей чертой используемых в школе технологий обучения является
ориентация на развитие:
самостоятельности и креативности мышления;
исследовательских умений в теоретической и научно-практической
деятельности;
коммуникативной культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске,
аргументировать свою позицию, публично представлять результаты
творческих работ;

26. 26
умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;
потребности в непрерывном образовании.
Дополнительное образование – целенаправленный процесс воспитания,
развития и обучения посредством реализации дополнительных образовательных
программ, оказания дополнительных образовательных услуг и организации
информационно-образовательной деятельности за пределами основных
образовательных программ.
При организации дополнительного образования школа опирается на
следующие приоритетные принципы:
свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
единство обучения, воспитания и развития;
практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Направления дополнительного образования;
предметное, создающее условия для углубленного изучения некоторых тем
предметов.
воспитание гражданских качеств личности;
нравственно-этическое;
художественно-эстетическое.
Организация образовательного процесса во второй половине дня имеет
свои особенности:
учащиеся имеют право выбора дополнительных занятий по предметам;
учащиеся приходят на занятия в свободное от учебы время;
педагогами школы создаются наиболее комфортные условия пребывания
детей на занятиях;
учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального
содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами,
добровольностью совместной деятельности.
Содержание внеучебной деятельности учащихся 10 - 11-х классов
обусловлено реализацией программы «Я – гражданин России» и программы
«Одарѐнные дети», а также:
работой школьных кружков и секций;
работой школьного научного общества учащихся «ШАНС»
взаимодействие с социумом.
программами досуговых мероприятий, приуроченных к
празднованию памятных дат и государственных праздников.
Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного
интереса и рост интеллектуального уровня учащихся:

27. 27
участие в предметных олимпиадах, в том числе через Internet;
участие в конкурсах и конференциях.
Внешкольная образовательная среда создает возможность формирования
допрофессиональной компетентности и повышения культурного уровня и
кругозора учащихся. Совместная образовательная, профессиональная и
культурная деятельность включена как в учебную, так и внеучебную
деятельность учащихся. Обязательным компонентом образовательной среды
является библиотека и медиатека школы и связанный с ней комплекс средств и
условий для самостоятельной работы учащихся и использования современных
ИКТ. Учащиеся успешно выступают с презентацией результатов своей научно -
исследовательской деятельности на конференциях, конкурсах школьного,
муниципального, регтонального, всероссийского уровней.
Значительно расширяется пространство для проявления творческой
активности учащихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою
субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни
не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими
возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее
представительство в органах школьного самоуправления - Управляющем
Совете школы и Совете НОУ. Все это позволяет создать ситуацию успеха для
каждого учащегося.
Формы контроля и учета достижений
Основные формы аттестации достижений учащихся
Текущая успеваемость
контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
контрольные работы по профильным предметам, содержание которых
разрабатывается преподавателями вузов-партнеров совместно с
педагогическим коллективом;
срезовые работы после изученной темы;
тесты;
зачеты;
рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях,
выставках.
Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.
Все формы промежуточной аттестации личностных достижений
учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной
(исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая,
промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти
балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии
неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного
учебного плана.
Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества
знаний (проведение тестирования в формате ЕГЭ).

28. 28
Система оценивания результатов деятельности учащихся имеет ряд
существенных особенностей
Задания для оценивания результатов носят как тестовый характер, так и
приближенный по типу к оценочным заданиям, принятым в вузе: выступления
на семинарах, защита работ лабораторного практикума и рефератов и т.д.;
При оценивании достижений учащихся решающее значение придается
самостоятельной работе учащихся индивидуального и группового характера, в
том числе и деятельности с элементами исследовательского характера. При этом
учащийся сам выбирает уровень, на котором он изучает учебный предмет или
блок, и проводит самооценку своих результатов.
Учет достижений учащихся во внеучебной деятельности:
Анализ «Портфолио» учащихся;
Награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной
деятельности, результатам спортивных достижений и общественной
активности;
Церемонии награждения по итогам учебного года.
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома;
состав семьи;
необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику:
показатели физического здоровья;
осмотр врачей специалистов с оформлением медицинской формы
психологическую диагностику:
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий
между требованиями педагогов и возможностями подростка);
включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-
положительное восприятие подростком системы своих отношений со
сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего
статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие
подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих
отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его
автономность);
отношение к себе (позитивная «Я – концепция», устойчивая адекватная
самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности
своего поведения и эмоциональных реакций);
определение степени удовлетворенности школьной жизнью;
наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения
знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования,
интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к

29. 29
использованию результатов учебной работы в социально-значимых
формах деятельности)
педагогическую диагностику:
предметные и личностные достижения;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к
основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив
самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание,
стремление к анализу индивидуального стиля своей учебной деятельности,
мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором
профессии);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение
существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой
данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной
задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон,
способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение
учебной активности и работоспособности в течение всего урока, адаптация к
учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и
предпочтение высокого темпа работы);
развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого
мышления, использование исследовательских методов в обучении);
развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как
инструмента мышления, грамотность, богатый словарный запас устной
речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с
педагогами способность к установлению деловых, партнерских отношений
с взрослыми);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к
намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция
поведения и способность к ответственному поведению; способность
принимать ответственные решения, касающиеся других людей);
диагностика интересов.
Учащиеся, получившие среднее (полное) общее образование
должны:
освоить на уровне государственных образовательных стандартов
общеобразовательные программы по всем предметам школьного учебного
плана;
освоить содержание предметов на уровне, обеспечивающем поступление
и успешное обучение в учреждениях высшего и среднего
профессионального образования;
уметь находить свою «нишу» в системе социально-экономических
отношений;
владеть культурой интеллектуальной творческой деятельности;
знать и уметь реализовывать свои гражданские права;

30. 30
обладать чувством социальной ответственности;
быть интеллектуально развитым, обладать высокой эрудицией, общей,
духовной и профессиональной культурой, умением учиться, навыками
самообразования, способностью реализовать себя в изменяющемся мире,
ориентироваться в общественно - политической, экономической и
экологической ситуации;
обладать системой знаний о человеке, должен быть знаком с этическими и
правовыми нормами, понимать роль нравственных обязанностей человека,
в межличностном общении проявлять доброжелательность, терпимость,
деликатность, чувство такта, толерантность;
обладать эмоциональной устойчивостью, оптимизмом, волевыми
качествами, ответственностью за порученное дело;
иметь представление о здоровом образе жизни, осознавать здоровье как
ценность, владеть умениями и навыками по физическому
совершенствованию и организации безопасности жизнедеятельности,
экологической грамотностью;
уметь работать с различными источниками информации;
владеть коммуникативной культурой.