إدارة مواهب أبنائنا

‫أبنائنا‬ ‫مواهب‬ ‫إدارة‬
‫برنامج‬:‫الموهوبين‬ ‫لصناعة‬ ‫المربين‬ ‫دليل‬
‫تقديم‬:‫النقوزي‬ ‫الودود‬ ‫عبد‬
‫في‬ ‫بيروت‬24/25‫نيسان‬2015

‫العمل‬ ‫ورشة‬ ‫خالل‬ ‫عليها‬ ‫سنعمل‬ ‫التي‬ ‫الرئيسية‬ ‫األقسام‬:
.‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1...
.‫لها‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬ 2...
.‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫للطرح‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫تأمين‬ 3...
.‫ناجحة‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬ 4...

‫الموهوب‬ ‫الطفل‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫فكرة‬ ‫عن‬ ‫التخلي‬«‫عادي‬»
‫عشوائية‬ ‫تقييمات‬ ‫إجراء‬
‫المساواة‬ ‫نحقق‬ ‫حتى‬ ‫الجميع‬ ‫أمام‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬
‫اآلخرين‬ ‫تجارب‬ ‫من‬ ‫التعلم‬
‫مواهب‬ ‫إدارة‬‫أبنائنا‬
‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1
.‫ل‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬ 2‫ها‬...

‫الدراسي‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫ال‬
‫معينة‬ ‫فئة‬ ‫أو‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫حصر‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
‫والسلوكيات‬ ‫التفاعل‬ ‫طرق‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬
‫الخارجي‬ ‫الشكل‬/‫منعزل‬–‫متمرد‬–‫مشاكس‬
‫المجتهد‬ ‫والطفل‬ ‫الموهوب‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬
‫الموهو‬ ‫الطفل‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫ب‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1-1

‫عمره‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫وتعابير‬ ‫كلمات‬ ‫استخدام‬
‫الجديدة‬ ‫األمور‬ ‫استكشاف‬ ‫في‬ ‫والشغف‬ ‫الحب‬
‫المجرد‬ ‫التفكير‬ ‫يستخدم‬
‫الصعبة‬ ‫والمهام‬ ‫المعقدة‬ ‫األمور‬ ‫يفضل‬
ً‫سنا‬ ‫أكبر‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫مرافقة‬ ‫يفضل‬

‫الموهوب‬ ‫الطفل‬
‫يسأل‬
‫ثاني‬ ‫أو‬ ‫أول‬ ‫من‬ ‫الموضوع‬ ‫يتقن‬
‫مرة‬
‫سنا‬ ‫األكبر‬ ‫مشاركة‬ ‫يفضل‬
‫المعقدة‬ ‫األمور‬ ‫يعشق‬
‫المجتهد‬ ‫الطفل‬
‫الجواب‬ ‫يعلم‬
‫مرات‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬
‫إعادة‬
‫مشاركة‬ ‫يفضل‬‫بسنه‬ ‫هم‬ ‫من‬
‫الواضحة‬ ‫المعلومات‬ ‫يفضل‬

‫فكرة‬ ‫عن‬ ‫التخلي‬ ‫عليك‬ ‫َّال‬‫فع‬ ‫مربي‬ ‫تكون‬ ‫حتى‬«‫عادي‬»
‫أنت‬...ً‫ال‬‫ومتفاع‬ ً‫ا‬‫ومبتكر‬ ً‫ا‬‫ومبدع‬ ً‫ا‬‫متميز‬ ‫كن‬ ‫بل‬ ً‫ا‬‫عادي‬ ‫تكن‬ ‫ال‬
‫واحد‬ ‫بأسلوب‬ ‫الطالب‬ ‫كافة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
‫مكررة‬ ‫بسنين‬ ‫وليس‬ ‫جديدة‬ ‫بسنين‬ ‫خبرتك‬ ‫سنين‬ ِ‫أغن‬
‫يملك‬ ‫مربي‬ ‫بين‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬10‫وآخر‬ ‫خبرة‬ ‫سنوات‬‫سنة‬‫خبرة‬10‫عمل‬ ‫سنوات‬
‫فكرة‬ ‫عن‬ ‫التخلي‬«‫عادي‬» ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1-2

‫الطرفة‬ ‫أو‬ ‫اللعب‬ ‫أو‬ ‫التحدي‬ ‫باب‬ ‫من‬ ‫عشوائية‬ ‫تقييمات‬ ‫إجراء‬
،‫التكنولوجيا‬ ،‫العلوم‬ ،‫الحساب‬ ‫في‬ ‫التقييمات‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫قد‬‫المعلومات‬ ‫أو‬
‫العامة‬
‫لمعرفة‬ ‫راودته‬ ‫أو‬ ‫مناقشتها‬ ‫تم‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫مشروع‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫حث‬
‫ينشده‬ ‫الذي‬ ‫والهدف‬ ‫فيها‬ ‫يفكر‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬
‫للمناقشة‬ ‫موضوع‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫للطفل‬ ‫الخيار‬ ‫ترك‬
‫عشوائية‬ ‫تقييمات‬ ‫إجراء‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1-3

‫ل‬ ‫أطفال‬ ‫من‬ ‫فكم‬ ‫الجميع‬ ‫أمام‬ ‫الفرصة‬ ‫يتيح‬ ‫أن‬ ‫المربي‬ ‫لدى‬ ‫قوة‬ ‫عامل‬ ‫أهم‬‫يس‬
‫أو‬ ‫المربي‬ ‫حث‬ ‫وينتظرون‬ ‫المبادرة‬ ‫عامل‬ ‫لديهم‬‫استفزازه‬‫لهم‬
‫أم‬ ‫نفسه‬ ‫وإثبات‬ ‫فرصته‬ ‫بأخذ‬ ‫المنطوي‬ ‫الخجول‬ ‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬‫ام‬
‫اآلخرين‬
‫ف‬ ،‫الجميع‬ ‫حقوق‬ ‫لحفظ‬ ‫والمربي‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫عملية‬ ‫تنظيم‬‫الطالب‬
‫نفسه‬ ‫لفرض‬ ‫الحوار‬ ‫فرصة‬ ‫يستغل‬ ‫قد‬ ‫العدائي‬ ‫أو‬ ‫المشاكس‬
‫الجميع‬ ‫أمام‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1-4

‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫تعاملهم‬ ‫خالل‬ ‫المربين‬ ‫يرتكبها‬ ‫شائعة‬ ‫أخطاء‬:
‫األساس‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتصنيف‬ ‫للعالمة‬ ‫كبرى‬ ‫أهمية‬ ‫إعطاء‬
‫األعمال‬ ‫في‬ ‫رفاقهم‬ ‫مساعدة‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫الطلب‬(‫خاصة‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫إال‬)
‫مختلفة‬ ‫بطريقة‬ ‫ويفكرون‬ ‫يتعلمون‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬
‫اآلخرين‬ ‫قبل‬ ‫عملهم‬ ‫أنهوا‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫إضافية‬ ً‫ال‬‫أعما‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫إعطاء‬
‫واآلخرين‬ ‫الموهوبين‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫دمج‬
‫اآلخرين‬ ‫تجارب‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1-5

‫بين‬ ‫التفريق‬‫وال‬ ‫الموهوب‬ ‫الطفل‬‫مجتهد‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1-5
‫ف‬ ‫نقع‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫المجتهد‬ ‫والطفل‬ ‫الموهوب‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬ ‫يجب‬‫حيرة‬ ‫ي‬
‫واالجتهاد‬ ‫الموهبة‬ ‫بين‬ ‫ونخلط‬ ‫األحسن‬ ‫أيهما‬‫و‬ ‫مجتهدا‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫فالموهوب‬ ،‫ليس‬
‫موهوب‬ ‫المجتهد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫شرطا‬.

‫الطفل‬ ‫بموهبة‬ ‫الخاص‬ ‫المجال‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫موهبته‬ ‫أهمية‬ ‫وإظهار‬ ‫بالطفل‬ ‫االهتمام‬
‫لديه‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمي‬ ‫بأمور‬ ‫الطفل‬ ‫تغذية‬
‫الطفل‬ ‫وتوجيه‬ ‫دعم‬ ‫يمكنه‬ ‫من‬ ‫اختيار‬
‫لها‬ ‫الطفل‬ ‫وتنبيه‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫اختيار‬
‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬‫لها‬ 2

‫إن‬‫معرفة‬‫األسرة‬‫ووعيها‬‫بأبرز‬‫صفات‬‫الموهوبين‬‫تساعدها‬‫في‬‫التعرف‬‫عل‬‫ى‬
‫مواهب‬‫أبنائها‬‫وتوجيههم‬،‫وإرشادهم‬‫كما‬‫تلعب‬‫األسرة‬ً‫ا‬‫دور‬ً‫ا‬‫مهم‬‫في‬‫حياة‬‫الطفل‬
‫بإكسابه‬‫اتجاهات‬‫وقيما‬‫إيجابية‬ً‫ال‬‫وميو‬‫علمية‬‫من‬‫خالل‬‫توفير‬‫عوامل‬‫االست‬‫ثارة‬
‫العقلية‬‫والتقدير‬،‫والتعزيز‬‫وتهيئة‬‫الظروف‬‫المناسبة‬‫للنمو‬‫السوي‬‫الش‬‫امل‬‫المتوازن‬
‫األبعاد‬.‫كما‬‫يمكن‬‫أن‬‫تساهم‬‫األسرة‬‫باإلساءة‬‫إلى‬‫قدرات‬‫أو‬‫تميز‬‫الطفل‬‫إذا‬‫ما‬
‫عملت‬‫على‬‫طمس‬‫شخصية‬‫الطفل‬‫وتحطيمها‬‫من‬‫خالل‬‫سلبيتها‬‫أو‬‫عدم‬‫تقدير‬‫ها‬
‫لمواهب‬‫طفلها‬‫أو‬‫إهمالها‬‫وعدم‬‫اعترافها‬‫بقدراته‬‫المبدعة‬‫المتميزة‬.
‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬‫لها‬ 2–1
‫الطفل‬ ‫موهبة‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫التعرف‬

‫المحاور‬‫الثالثة‬‫التي‬‫ُعنى‬‫ـ‬‫ت‬‫في‬‫اكتشاف‬‫والحفاظ‬‫على‬‫المواهب‬:
.‫البيت‬ 1/‫األهل‬
.‫المدرسة‬ 2/‫المربي‬
.‫الدولة‬ 3/‫الوزارات‬‫المختصة‬
‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬‫لها‬ 2–1

‫دور‬‫المنزل‬‫من‬‫أهم‬‫األدوار‬‫في‬‫تنمية‬‫موهبة‬‫الطفل‬:
.‫البيت‬ 1‫هو‬‫المحضن‬‫التربوي‬‫األول‬
.‫أن‬ 2‫يفهم‬‫األهل‬‫أهمية‬‫الموهبة‬‫واكتشافها‬
.‫بذل‬ 3‫الجهد‬‫والمال‬‫على‬‫الطفل‬‫الموهوب‬
.‫مكافأة‬ 4‫الطفل‬‫لقاء‬‫جهوده‬
.‫تزويد‬ 5‫الطفل‬‫بما‬‫يحتاج‬
‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬‫لها‬ 2–1‫أ‬

.‫تشجيع‬ 6‫الطفل‬‫وعدم‬‫إهماله‬‫أو‬‫إحراجه‬‫حتى‬‫ال‬‫يشعر‬‫بالخيبة‬
.‫عدم‬ 7‫قولبة‬‫الطفل‬‫لما‬‫يهوى‬‫األهل‬
.‫اإلقالل‬ 8‫من‬‫األمر‬‫والنهي‬‫داخل‬‫األسرة‬
.‫فتح‬ 9‫باب‬‫الحوار‬‫بين‬‫الطفل‬‫واألهل‬
.‫عدم‬ 01‫السخرية‬‫من‬‫فشل‬‫الطفل‬‫في‬‫تجاربه‬

.‫إعطاء‬ 11‫الطفل‬‫فرصة‬‫ليثبت‬‫نفسه‬
.‫اعتماد‬ 21‫الصدق‬‫مع‬‫الطفل‬
.‫تأمين‬ 31‫األلعاب‬‫المشجعة‬‫والمحفزة‬
.‫تشجيع‬ 41‫الطفل‬‫على‬‫األنشطة‬‫المشتركة‬
.‫عدم‬ 51‫المبالغة‬‫أو‬‫المقارنة‬/‫اإليجابية‬‫أو‬‫السلبية‬

‫دور‬‫المدرسة‬‫أو‬‫المربي‬‫أهم‬‫األدوار‬‫في‬‫تنمية‬‫موهبة‬‫الطفل‬‫بعد‬‫المنزل‬:
.‫التنسيق‬ 1‫مع‬‫األهل‬‫أو‬‫المسؤول‬
.‫اختيار‬ 2‫معلمين‬‫يحملون‬‫صفات‬‫وقدرات‬‫غير‬‫تقليدية‬
.‫تنظيم‬ 3‫الموهبة‬‫ودراسة‬‫عوامل‬‫تطويرها‬‫وتحسنها‬‫مع‬‫الوقت‬
.‫االهتمام‬ 4‫بالتعليم‬‫عبر‬‫المشاريع‬‫والتجارب‬
.‫مشاركة‬ 5‫الطالب‬‫في‬‫أنشطة‬‫داخلية‬‫وخارجية‬
‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬‫لها‬ 2–1‫ب‬

‫دور‬‫الدولة‬(‫المفقود‬‫والمفقودة‬):
.‫دعم‬ 1‫برامج‬‫الموهوبين‬‫على‬‫مستوى‬‫المدارس‬
.‫عقد‬ 2‫مسابقات‬‫ورصد‬‫ميزانية‬‫لتحفيز‬‫الموهوبين‬
.‫توجيه‬ 3‫االهتمام‬‫الشعبي‬‫واإلعالمي‬
.‫تخصيص‬ 4‫دورات‬‫وبرامج‬‫ثقافية‬‫وتربوية‬
.‫وضع‬ 5‫أنظمة‬‫دعم‬‫للموهوبين‬‫لضمان‬‫عدم‬‫هجرة‬‫العقول‬
‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬‫لها‬ 2–1‫ج‬

‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫خطر‬ ‫عالمات‬ ‫البعض‬ ‫يظنه‬ ‫ما‬...
‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫يجب‬ ‫موهبة‬ ‫شرارة‬ ‫يكون‬ ‫قد‬...
‫والشخصية‬ ‫والعاطفية‬ ‫النفسية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫بالطفل‬ ‫االهتمام‬ ‫يجب‬
‫ولي‬ ‫إيجابية‬ ‫بطريقة‬ ‫اآلخرين‬ ‫عن‬ ‫وتميزه‬ ‫موهبته‬ ‫أهمية‬ ‫إظهار‬ ‫يجب‬ ‫كما‬‫س‬
‫التكبر‬ ‫ناحية‬ ‫من‬
‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬‫لها‬ 2-2
‫موهبت‬ ‫أهمية‬ ‫وإظهار‬ ‫بالطفل‬ ‫االهتمام‬‫ه‬

‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫طفل‬ ‫من‬ ‫ذاتها‬ ‫الموهبة‬ ‫تختلف‬ ‫وقد‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫المواهب‬ ‫تتنوع‬‫لذلك‬ ،
‫طفلنا‬ ‫به‬ ‫نغذي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬ ‫يجب‬ً‫ال‬‫مث‬:
‫األلعاب‬/‫الصور‬/‫الرسومات‬
‫األدوات‬/‫األجهزة‬/‫الحقوق‬
‫القصص‬/‫األفالم‬/‫القوانين‬
‫الموهبة‬ ‫تنمي‬ ‫بأمور‬ ‫الطفل‬ ‫تغذية‬‫لديه‬

‫في‬‫حال‬‫كانت‬‫موهبة‬‫الطفل‬‫في‬‫مجال‬
‫مختلف‬‫عن‬‫مجال‬‫خبرة‬‫الوالدين‬‫يجب‬
‫عليهم‬‫اختيار‬‫من‬‫يمكنه‬‫القيام‬‫بهذا‬‫الد‬‫ور‬
‫من‬،‫مدرب‬‫معلم‬‫أو‬‫مساعد‬‫ذو‬‫خبرة‬
‫يمكنه‬‫توجيه‬‫الطفل‬‫ومساعدته‬‫في‬‫تط‬‫وير‬
‫وصقل‬‫موهبته‬
‫الطف‬ ‫وتوجيه‬ ‫دعم‬ ‫يمكنه‬ ‫من‬ ‫اختيار‬‫ل‬

‫لهذه‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫اختيار‬ ‫يجب‬ ‫الطفل‬ ‫دعم‬ ‫يمكنه‬ ‫من‬ ‫اختيار‬ ‫بعد‬‫الموهبة‬
‫تق‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫شذوذ‬ ‫الموهبة‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫للطفل‬ ‫الموضوع‬ ‫وشرح‬‫ويمها‬
‫حسن‬ ‫مسار‬ ‫في‬ ‫ووضعها‬
‫م‬ ‫إلى‬ ‫ليرتقي‬ ‫صقلها‬ ‫يجب‬ ‫موهبة‬ ‫من‬ ‫يملكه‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫يعي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫رحلة‬
‫اإلتقان‬
‫وتنبي‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫اختيار‬‫الطفل‬ ‫ه‬

‫موهبة‬ ‫أي‬ ‫نحدد‬ ‫لم‬ ‫اآلن‬ ‫لغاية‬...‫تكون‬ ‫مجال‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫الموهبة‬ ‫هي‬ ‫فما‬...
‫أهمية‬ ‫نعي‬ ‫أن‬ ‫وكمربين‬ ‫كأهل‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ،‫موهبته‬ ‫الطفل‬ ‫يعي‬ ‫أن‬ ‫قبل‬
‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫وحساسية‬...‫ال‬ ‫موهبة‬ ‫تحيي‬ ‫أن‬ ‫يمكنها‬ ‫طيبة‬ ‫فكلمة‬‫طفل‬
‫وبكلمة‬ ،‫طوال‬ ‫لسنين‬(‫عادية‬)‫أ‬ ‫قبل‬ ‫واإلبداع‬ ‫الموهبة‬ ‫شرارة‬ ‫طمس‬ ‫يمكنها‬‫ن‬
‫طفل‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫هذا‬ ‫وتحويل‬ ،‫تولد‬(‫عادي‬...)
‫وتنميتها‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬

‫األطفال‬ ‫لكافة‬ ‫وآمنة‬ ‫مريحة‬ ‫بيئة‬ ‫تأمين‬ ‫والمربين‬ ‫األهل‬ ‫على‬ ‫يتوجب‬‫بغض‬
‫موهبة‬ ‫بدون‬ ً‫ال‬‫طف‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ً‫ا‬‫علم‬ ،‫عدمها‬ ‫أو‬ ‫موهبة‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫النظر‬.
‫وآخر‬ ‫طفل‬ ‫بين‬ ‫والعملي‬ ‫والثقافي‬ ‫العلمي‬ ‫الموهبة‬ ‫نوع‬ ‫يختلف‬ ‫فقد‬‫فيمكن‬ ،
‫بالتكنولوجيا‬ ‫وغيره‬ ‫بالرياضة‬ ‫واآلخر‬ ‫بالعلوم‬ ‫يبدع‬ ‫أن‬ ‫لألول‬.
‫ع‬ ‫فشلوا‬ ‫المخترعين‬ ‫فأغلب‬ ،‫بالموهبة‬ ‫العلمي‬ ‫المستوى‬ ‫ربط‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ً‫ا‬‫لمي‬
ً‫ا‬‫عملي‬ ‫ونجحوا‬.
‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫لطرح‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫تأمين‬ 3

‫اآلمنة؟‬ ‫البيئة‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫المنزل؟‬ ‫في‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫نصنع‬ ‫كيف‬
‫المدرسة؟‬ ‫في‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫نصنع‬ ‫كيف‬
‫أمان؟‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ ‫المؤشرات‬ ‫ماهي‬
‫حدوثها؟‬ ‫قبل‬ ‫المشكالت‬ ‫نتدارك‬ ‫كيف‬
‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫لطرح‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫تأمين‬ 3

‫الحالة‬ ‫سيناريو‬:
‫طفل‬‫موهبة‬ ‫إثر‬ ‫تكبر‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫يعاني‬‫العلوم‬ ‫في‬
‫ولدهم‬ ‫لدى‬ ‫للموهب‬ ‫واعين‬ ‫غير‬ ‫األهل‬
‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫هائل‬ ‫كم‬ ‫لديه‬ ‫لكن‬ ‫متفوق‬ ‫غير‬ ‫الطفل‬
‫رفاقه‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫منبوذ‬ ‫الطفل‬ ‫أصبح‬
‫سيئة‬ ‫بصورة‬ ‫رفاقه‬ ‫عن‬ ‫تميزه‬ ‫يفرض‬
‫تمرين‬:‫مشكلة‬:‫الناس‬ ‫غير‬ ‫أنا‬...

‫المعالجة‬:
‫األخالقية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
‫النفسية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
‫العلمية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
‫الشرعية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
‫االجتماعية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
‫تمرين‬:‫مشكلة‬:‫الناس‬ ‫غير‬ ‫أنا‬...

‫اإلبداع‬ ‫بذرور‬
‫أين‬ ‫ومن‬ ‫األفكار‬ ‫تأتي‬ ‫كيف‬
‫والقراءة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬
‫مشروع‬ ‫إلى‬ ‫الفكرة‬ ‫تحويل‬
‫َّيها‬‫حد‬ ‫بين‬ ‫وأطفالنا‬ ،‫التكنولوجيا‬
‫ناجحة‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬ 4

‫البذور‬ ‫هذه‬ ‫نجد‬ ‫أين‬
‫معها‬ ً‫ال‬‫تعام‬ ‫أكثر‬ ‫من‬
‫التفاعلية‬ ‫التعليمية‬ ‫األساليب‬
‫بالواقع‬ ‫االصطدام‬ ‫قبل‬ ‫الخيال‬ ‫استخدام‬
‫ناجحة‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬ 4-1
‫اإلبداع‬ ‫بذور‬

‫الموهوب‬ ‫الطفل‬ ‫اهتمام‬ ‫إلثارة‬ ‫التفاعلية‬ ‫األساليب‬:
‫المألوف‬ ‫عن‬ ‫خارجة‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫استخدام‬
‫التفاعلية‬ ‫الحديثة‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬
‫تساؤالته‬ ‫نثير‬ ‫كي‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫جديدة‬ ‫أدوات‬ ‫عرض‬
‫مجاله‬ ‫خارج‬ ‫أعمال‬ ‫في‬ ‫إشراكه‬
‫بنفسه‬ ‫عليها‬ ‫يشرف‬ ‫أعمال‬ ‫تلزيمه‬
‫تمرين‬:‫التفاعلية‬ ‫األساليب‬...

‫األفكار‬ ‫مصدر‬
‫التفكير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬
‫الطالب‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫والعملية‬ ‫النفسية‬ ‫التحديات‬
‫المتوفرة‬ ‫التقنيات‬(‫استخدامها‬ ‫المسموح‬ ‫أو‬)
‫وأبعادها‬ ‫اإلنترنت‬
‫أين‬ ‫ومن‬ ‫األفكار‬ ‫تأتي‬ ‫كيف‬

‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أساليب‬
‫واألفكار‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬
‫المنشود‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬
‫بدقة‬ ‫التفاصيل‬ ‫ومعاينة‬ ‫قراءة‬
‫بدقة‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫استخراج‬
‫والقراءة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬
‫الحاجات‬ ‫مقارنة‬
‫الموجودات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫الجديدة‬ ‫العلوم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫المعرفة‬ ‫واكتساب‬ ‫المشاركة‬
‫بالمطلوب‬ ‫الواقع‬ ‫مقارنة‬

‫الطالبية‬ ‫المشاريع‬ ‫تصنيف‬
‫فقط‬ ‫العرض‬ ‫مشاريع‬
‫والدراسات‬ ‫البحوث‬
‫والتصاميم‬ ‫النماذج‬
‫ناجحة‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬ 4–4
‫مشروع‬ ‫إلى‬ ‫الفكرة‬ ‫تحويل‬

‫ناجحة‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬ 4–4
‫مشروع‬ ‫إلى‬ ‫الفكرة‬ ‫تحويل‬

‫األولية‬ ‫الفكرة‬
‫المشرف‬ ‫موافقة‬
‫والتوثيق‬ ‫البحث‬
‫الدراسة‬
‫المشاركة‬
‫ناجحة‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬ 4–4‫أ‬
‫مشروع‬ ‫إلى‬ ‫الفكرة‬ ‫تحويل‬/‫طالبي‬
‫االستشارة‬
‫التنفيذ‬
‫االحصاء‬
‫التحسين‬
‫التقديم‬

‫مشروع‬ ‫لعرض‬ ‫لوحة‬ ‫تحضير‬:
‫كل‬‫تطرح‬ ‫مجموعة‬‫مختلفة‬ ‫فكرة‬
‫مختصرة‬ ‫دراسة‬ ‫تحضير‬
‫المشروع‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫جديدة‬ ‫أدوات‬ ‫عرض‬
‫المشروع‬ ‫ميزات‬
‫المشروع‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المضافة‬ ‫القيمة‬
‫تمرين‬:‫مشروع‬ ‫عرض‬...

‫الهدف‬ ‫او‬ ‫الفكرة‬ ‫تحديد‬
‫الموضوع‬ ‫أصالة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫والمنافسي‬ ‫السوق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫ن‬
‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫استغالل‬
‫البناء‬ ‫النقد‬ ‫تقبل‬
‫ناجحة‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬ 4–4‫ب‬
‫مشروع‬ ‫إلى‬ ‫الفكرة‬ ‫تحويل‬/‫تجار‬‫ي‬
‫فريق‬ ‫ضمن‬ ‫العمل‬
‫والخطوات‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬
‫حماية‬ ‫شهادات‬
‫مستثمرين‬
‫تصنيع‬

‫ب‬ ‫وعينننا‬ ‫وعنند‬ ‫ننا‬‫ن‬‫للتكنولوجي‬ ‫اسننتلدامنا‬ ‫بسننوى‬ ‫نننا‬‫ن‬‫أنفس‬ ‫إلننى‬ ‫نسننيى‬ ‫نحننن‬‫ننا‬‫ن‬‫أنه‬
‫نا‬‫ن‬‫لن‬ ‫نيفا‬‫ن‬‫س‬ ‫نا‬‫ن‬‫علين‬ ‫نيفا‬‫ن‬‫س‬ ‫نتكون‬‫ن‬‫س‬...‫ن‬‫ن‬‫بأي‬ ‫ني‬‫ن‬‫س‬ ‫نى‬‫ن‬‫إل‬ ‫نا‬‫ن‬‫نحوله‬ ‫أن‬ ‫نا‬‫ن‬‫ويمكنن‬‫إذا‬ ‫دينا‬
‫لها‬ ‫واستلدامهم‬ ‫أطفالنا‬ ‫توجيه‬ ‫وأحسنا‬ ‫أنفسنا‬ ‫تداركنا‬.
‫جلسنات‬ ‫وحولننا‬ ‫حياتنا‬ ‫مكننا‬ ‫أننا‬ ‫المشكلة‬(‫الحنن‬ ‫طنق‬)‫و‬(‫الصنبحيات‬)‫و‬‫أغلنب‬
‫نعوريا‬‫ن‬‫ش‬ ‫ندورها‬‫ن‬‫ب‬ ‫نر‬‫ن‬‫انتقل‬ ‫نيئة‬‫ن‬‫س‬ ‫نة‬‫ن‬‫إلكتروني‬ ‫نادات‬‫ن‬‫ع‬ ‫نى‬‫ن‬‫إل‬ ‫نيئة‬‫ن‬‫الس‬ ‫نادات‬‫ن‬‫الع‬‫نى‬‫ن‬‫إل‬
‫أطفالنا‬‫وتصوير‬ ‫وتحادث‬ ‫جوال‬ ‫هات‬ ‫في‬ ‫كلها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫فانحصرت‬...
‫َّي‬‫حد‬ ‫بين‬ ‫وأطفالنا‬ ،‫التكنولوجيا‬‫ها‬...

‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيات‬:
‫التلفاز‬/‫الفضائيات‬/‫األفالم‬
‫الكمبيوتر‬/‫البرامج‬/‫اإلنترنت‬/‫البحث‬ ‫محركات‬/‫التواصل‬ ‫مواقع‬
‫الذكية‬ ‫الهواتف‬/‫التطبيقات‬/‫المحادثة‬ ‫برامج‬
‫الحديثة‬ ‫االلكترونية‬ ‫األلعاب‬
‫االفتراضيين‬ ‫األصدقاء‬/‫الشخصية‬ ‫المعلومات‬

17
18
60
5
‫فضائية‬ ‫محطات‬
‫إخباري‬ ‫تبشيري‬ ‫هابط‬ ‫علمي‬

‫الكمبيوتر‬

20
45
30
5
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
‫إنترنت‬ ‫مواقع‬
‫إخباري‬ ‫معلوماتي‬ ‫تواصل‬ ‫أخالقي‬ ‫غير‬

‫الجوال‬

0
5
10
15
20
25
30
35
40
40
15
35
30
‫الفيديو‬ ‫العاب‬
‫عنف‬ ‫استكشاف‬ ‫هادفة‬ ‫غير‬ ‫مدسوسة‬

‫االفتراضي‬ ‫األصدقاء‬‫ين‬

‫النقوزي‬ ‫الودود‬ ‫عبد‬ ‫أخوكم‬
‫وتفاعلكم‬ ‫استماعكم‬ ‫ُسن‬‫ح‬‫ل‬ ً‫ا‬‫شكر‬
‫غدي‬ ‫مركز‬-‫في‬ ‫بيروت‬24/25‫نيسان‬2015

إدارة مواهب أبنائنا

More Related Content

What's hot

Viewers also liked

Similar to إدارة مواهب أبنائنا

Recently uploaded

إدارة مواهب أبنائنا