إدارة مواهب أبنائنا

‫أبنائنا‬ ‫مواهب‬ ‫إدارة‬
‫برنامج‬:‫الموهوبين‬ ‫لصناعة‬ ‫المربين‬ ‫دليل‬
‫تقديم‬:‫النقوزي‬ ‫الودود‬ ‫عبد‬
‫في‬ ‫بيروت‬24/25‫نيسان‬2015

‫العمل‬ ‫ورشة‬ ‫خالل‬ ‫عليها‬ ‫سنعمل‬ ‫التي‬ ‫الرئيسية‬ ‫األقسام‬:
.‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1...
.‫لها‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬ 2...
.‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫للطرح‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫تأمين‬ 3...
.‫ناجحة‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬ 4...

‫الموهوب‬ ‫الطفل‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫فكرة‬ ‫عن‬ ‫التخلي‬«‫عادي‬»
‫عشوائية‬ ‫تقييمات‬ ‫إجراء‬
‫المساواة‬ ‫نحقق‬ ‫حتى‬ ‫الجميع‬ ‫أمام‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬
‫اآلخرين‬ ‫تجارب‬ ‫من‬ ‫التعلم‬
‫مواهب‬ ‫إدارة‬‫أبنائنا‬
‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1
.‫ل‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬ 2‫ها‬...

‫الدراسي‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫ال‬
‫معينة‬ ‫فئة‬ ‫أو‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫حصر‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
‫والسلوكيات‬ ‫التفاعل‬ ‫طرق‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬
‫الخارجي‬ ‫الشكل‬/‫منعزل‬–‫متمرد‬–‫مشاكس‬
‫المجتهد‬ ‫والطفل‬ ‫الموهوب‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬
‫الموهو‬ ‫الطفل‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫ب‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1-1

‫عمره‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫وتعابير‬ ‫كلمات‬ ‫استخدام‬
‫الجديدة‬ ‫األمور‬ ‫استكشاف‬ ‫في‬ ‫والشغف‬ ‫الحب‬
‫المجرد‬ ‫التفكير‬ ‫يستخدم‬
‫الصعبة‬ ‫والمهام‬ ‫المعقدة‬ ‫األمور‬ ‫يفضل‬
ً‫سنا‬ ‫أكبر‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫مرافقة‬ ‫يفضل‬

‫الموهوب‬ ‫الطفل‬
‫يسأل‬
‫ثاني‬ ‫أو‬ ‫أول‬ ‫من‬ ‫الموضوع‬ ‫يتقن‬
‫مرة‬
‫سنا‬ ‫األكبر‬ ‫مشاركة‬ ‫يفضل‬
‫المعقدة‬ ‫األمور‬ ‫يعشق‬
‫المجتهد‬ ‫الطفل‬
‫الجواب‬ ‫يعلم‬
‫مرات‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬
‫إعادة‬
‫مشاركة‬ ‫يفضل‬‫بسنه‬ ‫هم‬ ‫من‬
‫الواضحة‬ ‫المعلومات‬ ‫يفضل‬

‫فكرة‬ ‫عن‬ ‫التخلي‬ ‫عليك‬ ‫َّال‬‫فع‬ ‫مربي‬ ‫تكون‬ ‫حتى‬«‫عادي‬»
‫أنت‬...ً‫ال‬‫ومتفاع‬ ً‫ا‬‫ومبتكر‬ ً‫ا‬‫ومبدع‬ ً‫ا‬‫متميز‬ ‫كن‬ ‫بل‬ ً‫ا‬‫عادي‬ ‫تكن‬ ‫ال‬
‫واحد‬ ‫بأسلوب‬ ‫الطالب‬ ‫كافة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬
‫مكررة‬ ‫بسنين‬ ‫وليس‬ ‫جديدة‬ ‫بسنين‬ ‫خبرتك‬ ‫سنين‬ ِ‫أغن‬
‫يملك‬ ‫مربي‬ ‫بين‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬10‫وآخر‬ ‫خبرة‬ ‫سنوات‬‫سنة‬‫خبرة‬10‫عمل‬ ‫سنوات‬
‫فكرة‬ ‫عن‬ ‫التخلي‬«‫عادي‬» ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1-2

‫الطرفة‬ ‫أو‬ ‫اللعب‬ ‫أو‬ ‫التحدي‬ ‫باب‬ ‫من‬ ‫عشوائية‬ ‫تقييمات‬ ‫إجراء‬
،‫التكنولوجيا‬ ،‫العلوم‬ ،‫الحساب‬ ‫في‬ ‫التقييمات‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫قد‬‫المعلومات‬ ‫أو‬
‫العامة‬
‫لمعرفة‬ ‫راودته‬ ‫أو‬ ‫مناقشتها‬ ‫تم‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫مشروع‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫حث‬
‫ينشده‬ ‫الذي‬ ‫والهدف‬ ‫فيها‬ ‫يفكر‬ ‫التي‬ ‫الطريقة‬
‫للمناقشة‬ ‫موضوع‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫للطفل‬ ‫الخيار‬ ‫ترك‬
‫عشوائية‬ ‫تقييمات‬ ‫إجراء‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1-3

‫ل‬ ‫أطفال‬ ‫من‬ ‫فكم‬ ‫الجميع‬ ‫أمام‬ ‫الفرصة‬ ‫يتيح‬ ‫أن‬ ‫المربي‬ ‫لدى‬ ‫قوة‬ ‫عامل‬ ‫أهم‬‫يس‬
‫أو‬ ‫المربي‬ ‫حث‬ ‫وينتظرون‬ ‫المبادرة‬ ‫عامل‬ ‫لديهم‬‫استفزازه‬‫لهم‬
‫أم‬ ‫نفسه‬ ‫وإثبات‬ ‫فرصته‬ ‫بأخذ‬ ‫المنطوي‬ ‫الخجول‬ ‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬‫ام‬
‫اآلخرين‬
‫ف‬ ،‫الجميع‬ ‫حقوق‬ ‫لحفظ‬ ‫والمربي‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫عملية‬ ‫تنظيم‬‫الطالب‬
‫نفسه‬ ‫لفرض‬ ‫الحوار‬ ‫فرصة‬ ‫يستغل‬ ‫قد‬ ‫العدائي‬ ‫أو‬ ‫المشاكس‬
‫الجميع‬ ‫أمام‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1-4

‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫تعاملهم‬ ‫خالل‬ ‫المربين‬ ‫يرتكبها‬ ‫شائعة‬ ‫أخطاء‬:
‫األساس‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وتصنيف‬ ‫للعالمة‬ ‫كبرى‬ ‫أهمية‬ ‫إعطاء‬
‫األعمال‬ ‫في‬ ‫رفاقهم‬ ‫مساعدة‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫الطلب‬(‫خاصة‬ ‫حاالت‬ ‫في‬ ‫إال‬)
‫مختلفة‬ ‫بطريقة‬ ‫ويفكرون‬ ‫يتعلمون‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬
‫اآلخرين‬ ‫قبل‬ ‫عملهم‬ ‫أنهوا‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫إضافية‬ ً‫ال‬‫أعما‬ ‫الموهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫إعطاء‬
‫واآلخرين‬ ‫الموهوبين‬ ‫بين‬ ‫المجموعات‬ ‫دمج‬
‫اآلخرين‬ ‫تجارب‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1-5

‫بين‬ ‫التفريق‬‫وال‬ ‫الموهوب‬ ‫الطفل‬‫مجتهد‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬ 1-5
‫ف‬ ‫نقع‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫المجتهد‬ ‫والطفل‬ ‫الموهوب‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫التفريق‬ ‫يجب‬‫حيرة‬ ‫ي‬
‫واالجتهاد‬ ‫الموهبة‬ ‫بين‬ ‫ونخلط‬ ‫األحسن‬ ‫أيهما‬‫و‬ ‫مجتهدا‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫فالموهوب‬ ،‫ليس‬
‫موهوب‬ ‫المجتهد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫شرطا‬.

‫الطفل‬ ‫بموهبة‬ ‫الخاص‬ ‫المجال‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫موهبته‬ ‫أهمية‬ ‫وإظهار‬ ‫بالطفل‬ ‫االهتمام‬
‫لديه‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمي‬ ‫بأمور‬ ‫الطفل‬ ‫تغذية‬
‫الطفل‬ ‫وتوجيه‬ ‫دعم‬ ‫يمكنه‬ ‫من‬ ‫اختيار‬
‫لها‬ ‫الطفل‬ ‫وتنبيه‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫اختيار‬
‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬‫لها‬ 2

‫إن‬‫معرفة‬‫األسرة‬‫ووعيها‬‫بأبرز‬‫صفات‬‫الموهوبين‬‫تساعدها‬‫في‬‫التعرف‬‫عل‬‫ى‬
‫مواهب‬‫أبنائها‬‫وتوجيههم‬،‫وإرشادهم‬‫كما‬‫تلعب‬‫األسرة‬ً‫ا‬‫دور‬ً‫ا‬‫مهم‬‫في‬‫حياة‬‫الطفل‬
‫بإكسابه‬‫اتجاهات‬‫وقيما‬‫إيجابية‬ً‫ال‬‫وميو‬‫علمية‬‫من‬‫خالل‬‫توفير‬‫عوامل‬‫االست‬‫ثارة‬
‫العقلية‬‫والتقدير‬،‫والتعزيز‬‫وتهيئة‬‫الظروف‬‫المناسبة‬‫للنمو‬‫السوي‬‫الش‬‫امل‬‫المتوازن‬
‫األبعاد‬.‫كما‬‫يمكن‬‫أن‬‫تساهم‬‫األسرة‬‫باإلساءة‬‫إلى‬‫قدرات‬‫أو‬‫تميز‬‫الطفل‬‫إذا‬‫ما‬
‫عملت‬‫على‬‫طمس‬‫شخصية‬‫الطفل‬‫وتحطيمها‬‫من‬‫خالل‬‫سلبيتها‬‫أو‬‫عدم‬‫تقدير‬‫ها‬
‫لمواهب‬‫طفلها‬‫أو‬‫إهمالها‬‫وعدم‬‫اعترافها‬‫بقدراته‬‫المبدعة‬‫المتميزة‬.
‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬‫لها‬ 2–1
‫الطفل‬ ‫موهبة‬ ‫مجال‬ ‫على‬ ‫التعرف‬

‫المحاور‬‫الثالثة‬‫التي‬‫ُعنى‬‫ـ‬‫ت‬‫في‬‫اكتشاف‬‫والحفاظ‬‫على‬‫المواهب‬:
.‫البيت‬ 1/‫األهل‬
.‫المدرسة‬ 2/‫المربي‬
.‫الدولة‬ 3/‫الوزارات‬‫المختصة‬
‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬‫لها‬ 2–1

‫دور‬‫المنزل‬‫من‬‫أهم‬‫األدوار‬‫في‬‫تنمية‬‫موهبة‬‫الطفل‬:
.‫البيت‬ 1‫هو‬‫المحضن‬‫التربوي‬‫األول‬
.‫أن‬ 2‫يفهم‬‫األهل‬‫أهمية‬‫الموهبة‬‫واكتشافها‬
.‫بذل‬ 3‫الجهد‬‫والمال‬‫على‬‫الطفل‬‫الموهوب‬
.‫مكافأة‬ 4‫الطفل‬‫لقاء‬‫جهوده‬
.‫تزويد‬ 5‫الطفل‬‫بما‬‫يحتاج‬
‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬‫لها‬ 2–1‫أ‬

.‫تشجيع‬ 6‫الطفل‬‫وعدم‬‫إهماله‬‫أو‬‫إحراجه‬‫حتى‬‫ال‬‫يشعر‬‫بالخيبة‬
.‫عدم‬ 7‫قولبة‬‫الطفل‬‫لما‬‫يهوى‬‫األهل‬
.‫اإلقالل‬ 8‫من‬‫األمر‬‫والنهي‬‫داخل‬‫األسرة‬
.‫فتح‬ 9‫باب‬‫الحوار‬‫بين‬‫الطفل‬‫واألهل‬
.‫عدم‬ 01‫السخرية‬‫من‬‫فشل‬‫الطفل‬‫في‬‫تجاربه‬

.‫إعطاء‬ 11‫الطفل‬‫فرصة‬‫ليثبت‬‫نفسه‬
.‫اعتماد‬ 21‫الصدق‬‫مع‬‫الطفل‬
.‫تأمين‬ 31‫األلعاب‬‫المشجعة‬‫والمحفزة‬
.‫تشجيع‬ 41‫الطفل‬‫على‬‫األنشطة‬‫المشتركة‬
.‫عدم‬ 51‫المبالغة‬‫أو‬‫المقارنة‬/‫اإليجابية‬‫أو‬‫السلبية‬

‫دور‬‫المدرسة‬‫أو‬‫المربي‬‫أهم‬‫األدوار‬‫في‬‫تنمية‬‫موهبة‬‫الطفل‬‫بعد‬‫المنزل‬:
.‫التنسيق‬ 1‫مع‬‫األهل‬‫أو‬‫المسؤول‬
.‫اختيار‬ 2‫معلمين‬‫يحملون‬‫صفات‬‫وقدرات‬‫غير‬‫تقليدية‬
.‫تنظيم‬ 3‫الموهبة‬‫ودراسة‬‫عوامل‬‫تطويرها‬‫وتحسنها‬‫مع‬‫الوقت‬
.‫االهتمام‬ 4‫بالتعليم‬‫عبر‬‫المشاريع‬‫والتجارب‬
.‫مشاركة‬ 5‫الطالب‬‫في‬‫أنشطة‬‫داخلية‬‫وخارجية‬
‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬‫لها‬ 2–1‫ب‬

‫دور‬‫الدولة‬(‫المفقود‬‫والمفقودة‬):
.‫دعم‬ 1‫برامج‬‫الموهوبين‬‫على‬‫مستوى‬‫المدارس‬
.‫عقد‬ 2‫مسابقات‬‫ورصد‬‫ميزانية‬‫لتحفيز‬‫الموهوبين‬
.‫توجيه‬ 3‫االهتمام‬‫الشعبي‬‫واإلعالمي‬
.‫تخصيص‬ 4‫دورات‬‫وبرامج‬‫ثقافية‬‫وتربوية‬
.‫وضع‬ 5‫أنظمة‬‫دعم‬‫للموهوبين‬‫لضمان‬‫عدم‬‫هجرة‬‫العقول‬
‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬‫لها‬ 2–1‫ج‬

‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫خطر‬ ‫عالمات‬ ‫البعض‬ ‫يظنه‬ ‫ما‬...
‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫يجب‬ ‫موهبة‬ ‫شرارة‬ ‫يكون‬ ‫قد‬...
‫والشخصية‬ ‫والعاطفية‬ ‫النفسية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬ ‫بالطفل‬ ‫االهتمام‬ ‫يجب‬
‫ولي‬ ‫إيجابية‬ ‫بطريقة‬ ‫اآلخرين‬ ‫عن‬ ‫وتميزه‬ ‫موهبته‬ ‫أهمية‬ ‫إظهار‬ ‫يجب‬ ‫كما‬‫س‬
‫التكبر‬ ‫ناحية‬ ‫من‬
‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫واختيار‬ ‫الموهبة‬ ‫تنمية‬‫لها‬ 2-2
‫موهبت‬ ‫أهمية‬ ‫وإظهار‬ ‫بالطفل‬ ‫االهتمام‬‫ه‬

‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫طفل‬ ‫من‬ ‫ذاتها‬ ‫الموهبة‬ ‫تختلف‬ ‫وقد‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫المواهب‬ ‫تتنوع‬‫لذلك‬ ،
‫طفلنا‬ ‫به‬ ‫نغذي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬ ‫يجب‬ً‫ال‬‫مث‬:
‫األلعاب‬/‫الصور‬/‫الرسومات‬
‫األدوات‬/‫األجهزة‬/‫الحقوق‬
‫القصص‬/‫األفالم‬/‫القوانين‬
‫الموهبة‬ ‫تنمي‬ ‫بأمور‬ ‫الطفل‬ ‫تغذية‬‫لديه‬

‫في‬‫حال‬‫كانت‬‫موهبة‬‫الطفل‬‫في‬‫مجال‬
‫مختلف‬‫عن‬‫مجال‬‫خبرة‬‫الوالدين‬‫يجب‬
‫عليهم‬‫اختيار‬‫من‬‫يمكنه‬‫القيام‬‫بهذا‬‫الد‬‫ور‬
‫من‬،‫مدرب‬‫معلم‬‫أو‬‫مساعد‬‫ذو‬‫خبرة‬
‫يمكنه‬‫توجيه‬‫الطفل‬‫ومساعدته‬‫في‬‫تط‬‫وير‬
‫وصقل‬‫موهبته‬
‫الطف‬ ‫وتوجيه‬ ‫دعم‬ ‫يمكنه‬ ‫من‬ ‫اختيار‬‫ل‬

‫لهذه‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫اختيار‬ ‫يجب‬ ‫الطفل‬ ‫دعم‬ ‫يمكنه‬ ‫من‬ ‫اختيار‬ ‫بعد‬‫الموهبة‬
‫تق‬ ‫محاولة‬ ‫في‬ ‫شذوذ‬ ‫الموهبة‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫للطفل‬ ‫الموضوع‬ ‫وشرح‬‫ويمها‬
‫حسن‬ ‫مسار‬ ‫في‬ ‫ووضعها‬
‫م‬ ‫إلى‬ ‫ليرتقي‬ ‫صقلها‬ ‫يجب‬ ‫موهبة‬ ‫من‬ ‫يملكه‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫يعي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫رحلة‬
‫اإلتقان‬
‫وتنبي‬ ‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫اختيار‬‫الطفل‬ ‫ه‬

‫موهبة‬ ‫أي‬ ‫نحدد‬ ‫لم‬ ‫اآلن‬ ‫لغاية‬...‫تكون‬ ‫مجال‬ ‫أي‬ ‫وفي‬ ‫الموهبة‬ ‫هي‬ ‫فما‬...
‫أهمية‬ ‫نعي‬ ‫أن‬ ‫وكمربين‬ ‫كأهل‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ،‫موهبته‬ ‫الطفل‬ ‫يعي‬ ‫أن‬ ‫قبل‬
‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الموهبة‬ ‫وحساسية‬...‫ال‬ ‫موهبة‬ ‫تحيي‬ ‫أن‬ ‫يمكنها‬ ‫طيبة‬ ‫فكلمة‬‫طفل‬
‫وبكلمة‬ ،‫طوال‬ ‫لسنين‬(‫عادية‬)‫أ‬ ‫قبل‬ ‫واإلبداع‬ ‫الموهبة‬ ‫شرارة‬ ‫طمس‬ ‫يمكنها‬‫ن‬
‫طفل‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫هذا‬ ‫وتحويل‬ ،‫تولد‬(‫عادي‬...)
‫وتنميتها‬ ‫الموهبة‬ ‫اكتشاف‬

‫األطفال‬ ‫لكافة‬ ‫وآمنة‬ ‫مريحة‬ ‫بيئة‬ ‫تأمين‬ ‫والمربين‬ ‫األهل‬ ‫على‬ ‫يتوجب‬‫بغض‬
‫موهبة‬ ‫بدون‬ ً‫ال‬‫طف‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ً‫ا‬‫علم‬ ،‫عدمها‬ ‫أو‬ ‫موهبة‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫النظر‬.
‫وآخر‬ ‫طفل‬ ‫بين‬ ‫والعملي‬ ‫والثقافي‬ ‫العلمي‬ ‫الموهبة‬ ‫نوع‬ ‫يختلف‬ ‫فقد‬‫فيمكن‬ ،
‫بالتكنولوجيا‬ ‫وغيره‬ ‫بالرياضة‬ ‫واآلخر‬ ‫بالعلوم‬ ‫يبدع‬ ‫أن‬ ‫لألول‬.
‫ع‬ ‫فشلوا‬ ‫المخترعين‬ ‫فأغلب‬ ،‫بالموهبة‬ ‫العلمي‬ ‫المستوى‬ ‫ربط‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ً‫ا‬‫لمي‬
ً‫ا‬‫عملي‬ ‫ونجحوا‬.
‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫لطرح‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫تأمين‬ 3

‫اآلمنة؟‬ ‫البيئة‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫المنزل؟‬ ‫في‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫نصنع‬ ‫كيف‬
‫المدرسة؟‬ ‫في‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫نصنع‬ ‫كيف‬
‫أمان؟‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫أن‬ ‫تؤكد‬ ‫التي‬ ‫المؤشرات‬ ‫ماهي‬
‫حدوثها؟‬ ‫قبل‬ ‫المشكالت‬ ‫نتدارك‬ ‫كيف‬
‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫لطرح‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫تأمين‬ 3

‫الحالة‬ ‫سيناريو‬:
‫طفل‬‫موهبة‬ ‫إثر‬ ‫تكبر‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫يعاني‬‫العلوم‬ ‫في‬
‫ولدهم‬ ‫لدى‬ ‫للموهب‬ ‫واعين‬ ‫غير‬ ‫األهل‬
‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫هائل‬ ‫كم‬ ‫لديه‬ ‫لكن‬ ‫متفوق‬ ‫غير‬ ‫الطفل‬
‫رفاقه‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫منبوذ‬ ‫الطفل‬ ‫أصبح‬
‫سيئة‬ ‫بصورة‬ ‫رفاقه‬ ‫عن‬ ‫تميزه‬ ‫يفرض‬
‫تمرين‬:‫مشكلة‬:‫الناس‬ ‫غير‬ ‫أنا‬...

‫المعالجة‬:
‫األخالقية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
‫النفسية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
‫العلمية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
‫الشرعية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
‫االجتماعية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
‫تمرين‬:‫مشكلة‬:‫الناس‬ ‫غير‬ ‫أنا‬...

‫اإلبداع‬ ‫بذرور‬
‫أين‬ ‫ومن‬ ‫األفكار‬ ‫تأتي‬ ‫كيف‬
‫والقراءة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬
‫مشروع‬ ‫إلى‬ ‫الفكرة‬ ‫تحويل‬
‫َّيها‬‫حد‬ ‫بين‬ ‫وأطفالنا‬ ،‫التكنولوجيا‬
‫ناجحة‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬ 4

‫البذور‬ ‫هذه‬ ‫نجد‬ ‫أين‬
‫معها‬ ً‫ال‬‫تعام‬ ‫أكثر‬ ‫من‬
‫التفاعلية‬ ‫التعليمية‬ ‫األساليب‬
‫بالواقع‬ ‫االصطدام‬ ‫قبل‬ ‫الخيال‬ ‫استخدام‬
‫ناجحة‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬ 4-1
‫اإلبداع‬ ‫بذور‬

‫الموهوب‬ ‫الطفل‬ ‫اهتمام‬ ‫إلثارة‬ ‫التفاعلية‬ ‫األساليب‬:
‫المألوف‬ ‫عن‬ ‫خارجة‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫استخدام‬
‫التفاعلية‬ ‫الحديثة‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬
‫تساؤالته‬ ‫نثير‬ ‫كي‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫جديدة‬ ‫أدوات‬ ‫عرض‬
‫مجاله‬ ‫خارج‬ ‫أعمال‬ ‫في‬ ‫إشراكه‬
‫بنفسه‬ ‫عليها‬ ‫يشرف‬ ‫أعمال‬ ‫تلزيمه‬
‫تمرين‬:‫التفاعلية‬ ‫األساليب‬...

‫األفكار‬ ‫مصدر‬
‫التفكير‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬
‫الطالب‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫والعملية‬ ‫النفسية‬ ‫التحديات‬
‫المتوفرة‬ ‫التقنيات‬(‫استخدامها‬ ‫المسموح‬ ‫أو‬)
‫وأبعادها‬ ‫اإلنترنت‬
‫أين‬ ‫ومن‬ ‫األفكار‬ ‫تأتي‬ ‫كيف‬

‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أساليب‬
‫واألفكار‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬
‫المنشود‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬
‫بدقة‬ ‫التفاصيل‬ ‫ومعاينة‬ ‫قراءة‬
‫بدقة‬ ‫المطلوبة‬ ‫المعلومات‬ ‫استخراج‬
‫والقراءة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬
‫الحاجات‬ ‫مقارنة‬
‫الموجودات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫الجديدة‬ ‫العلوم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫المعرفة‬ ‫واكتساب‬ ‫المشاركة‬
‫بالمطلوب‬ ‫الواقع‬ ‫مقارنة‬

‫الطالبية‬ ‫المشاريع‬ ‫تصنيف‬
‫فقط‬ ‫العرض‬ ‫مشاريع‬
‫والدراسات‬ ‫البحوث‬
‫والتصاميم‬ ‫النماذج‬
‫ناجحة‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬ 4–4
‫مشروع‬ ‫إلى‬ ‫الفكرة‬ ‫تحويل‬

‫ناجحة‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬ 4–4
‫مشروع‬ ‫إلى‬ ‫الفكرة‬ ‫تحويل‬

‫األولية‬ ‫الفكرة‬
‫المشرف‬ ‫موافقة‬
‫والتوثيق‬ ‫البحث‬
‫الدراسة‬
‫المشاركة‬
‫ناجحة‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬ 4–4‫أ‬
‫مشروع‬ ‫إلى‬ ‫الفكرة‬ ‫تحويل‬/‫طالبي‬
‫االستشارة‬
‫التنفيذ‬
‫االحصاء‬
‫التحسين‬
‫التقديم‬

‫مشروع‬ ‫لعرض‬ ‫لوحة‬ ‫تحضير‬:
‫كل‬‫تطرح‬ ‫مجموعة‬‫مختلفة‬ ‫فكرة‬
‫مختصرة‬ ‫دراسة‬ ‫تحضير‬
‫المشروع‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫جديدة‬ ‫أدوات‬ ‫عرض‬
‫المشروع‬ ‫ميزات‬
‫المشروع‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫المضافة‬ ‫القيمة‬
‫تمرين‬:‫مشروع‬ ‫عرض‬...

‫الهدف‬ ‫او‬ ‫الفكرة‬ ‫تحديد‬
‫الموضوع‬ ‫أصالة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫والمنافسي‬ ‫السوق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫ن‬
‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫استغالل‬
‫البناء‬ ‫النقد‬ ‫تقبل‬
‫ناجحة‬ ‫مشاريع‬ ‫إلى‬ ‫األفكار‬ ‫تحويل‬ 4–4‫ب‬
‫مشروع‬ ‫إلى‬ ‫الفكرة‬ ‫تحويل‬/‫تجار‬‫ي‬
‫فريق‬ ‫ضمن‬ ‫العمل‬
‫والخطوات‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬
‫حماية‬ ‫شهادات‬
‫مستثمرين‬
‫تصنيع‬

‫ب‬ ‫وعينننا‬ ‫وعنند‬ ‫ننا‬‫ن‬‫للتكنولوجي‬ ‫اسننتلدامنا‬ ‫بسننوى‬ ‫نننا‬‫ن‬‫أنفس‬ ‫إلننى‬ ‫نسننيى‬ ‫نحننن‬‫ننا‬‫ن‬‫أنه‬
‫نا‬‫ن‬‫لن‬ ‫نيفا‬‫ن‬‫س‬ ‫نا‬‫ن‬‫علين‬ ‫نيفا‬‫ن‬‫س‬ ‫نتكون‬‫ن‬‫س‬...‫ن‬‫ن‬‫بأي‬ ‫ني‬‫ن‬‫س‬ ‫نى‬‫ن‬‫إل‬ ‫نا‬‫ن‬‫نحوله‬ ‫أن‬ ‫نا‬‫ن‬‫ويمكنن‬‫إذا‬ ‫دينا‬
‫لها‬ ‫واستلدامهم‬ ‫أطفالنا‬ ‫توجيه‬ ‫وأحسنا‬ ‫أنفسنا‬ ‫تداركنا‬.
‫جلسنات‬ ‫وحولننا‬ ‫حياتنا‬ ‫مكننا‬ ‫أننا‬ ‫المشكلة‬(‫الحنن‬ ‫طنق‬)‫و‬(‫الصنبحيات‬)‫و‬‫أغلنب‬
‫نعوريا‬‫ن‬‫ش‬ ‫ندورها‬‫ن‬‫ب‬ ‫نر‬‫ن‬‫انتقل‬ ‫نيئة‬‫ن‬‫س‬ ‫نة‬‫ن‬‫إلكتروني‬ ‫نادات‬‫ن‬‫ع‬ ‫نى‬‫ن‬‫إل‬ ‫نيئة‬‫ن‬‫الس‬ ‫نادات‬‫ن‬‫الع‬‫نى‬‫ن‬‫إل‬
‫أطفالنا‬‫وتصوير‬ ‫وتحادث‬ ‫جوال‬ ‫هات‬ ‫في‬ ‫كلها‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫فانحصرت‬...
‫َّي‬‫حد‬ ‫بين‬ ‫وأطفالنا‬ ،‫التكنولوجيا‬‫ها‬...

‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيات‬:
‫التلفاز‬/‫الفضائيات‬/‫األفالم‬
‫الكمبيوتر‬/‫البرامج‬/‫اإلنترنت‬/‫البحث‬ ‫محركات‬/‫التواصل‬ ‫مواقع‬
‫الذكية‬ ‫الهواتف‬/‫التطبيقات‬/‫المحادثة‬ ‫برامج‬
‫الحديثة‬ ‫االلكترونية‬ ‫األلعاب‬
‫االفتراضيين‬ ‫األصدقاء‬/‫الشخصية‬ ‫المعلومات‬

17
18
60
5
‫فضائية‬ ‫محطات‬
‫إخباري‬ ‫تبشيري‬ ‫هابط‬ ‫علمي‬

‫الكمبيوتر‬

20
45
30
5
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
‫إنترنت‬ ‫مواقع‬
‫إخباري‬ ‫معلوماتي‬ ‫تواصل‬ ‫أخالقي‬ ‫غير‬

‫الجوال‬

0
5
10
15
20
25
30
35
40
40
15
35
30
‫الفيديو‬ ‫العاب‬
‫عنف‬ ‫استكشاف‬ ‫هادفة‬ ‫غير‬ ‫مدسوسة‬

‫االفتراضي‬ ‫األصدقاء‬‫ين‬

‫النقوزي‬ ‫الودود‬ ‫عبد‬ ‫أخوكم‬
‫وتفاعلكم‬ ‫استماعكم‬ ‫ُسن‬‫ح‬‫ل‬ ً‫ا‬‫شكر‬
‫غدي‬ ‫مركز‬-‫في‬ ‫بيروت‬24/25‫نيسان‬2015

إدارة مواهب أبنائنا

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to إدارة مواهب أبنائنا

Similar to إدارة مواهب أبنائنا (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (9)

إدارة مواهب أبنائنا