ادارة المعرفة و المواهب في المؤسة

1. 1
‫التنظيمية‬ ‫المواهب‬ ‫وإدارة‬ ‫استقطاب‬
) (
‫األول‬ ‫الجزء‬
–
‫مقدم‬ ‫الموهبة‬ ‫ادارة‬
‫ة‬ :

2. 2
:‫تقديم‬

‫المؤسسات‬ ‫نرى‬ ‫العالمي‬ ‫االقتصادي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫المتالحقة‬ ‫التطورات‬ ‫ظل‬ ‫في‬
‫تراتيجي‬ ‫اس‬ ‫هدف‬ ‫والنجاح‬ ‫البقاء‬ ‫بات‬ ‫ى‬ ‫حت‬ ،‫ا‬ ‫بينه‬ ‫ة‬ ‫المنافس‬ ‫اشتدت‬ ‫د‬ ‫وق‬ ‫اليوم‬
‫بح‬ ‫أص‬ ‫ة‬ ‫الحقيق‬ ‫هذه‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫وانطالق‬ ً ،‫سات‬ ‫المؤس‬ ‫لهذه‬
‫الموارد‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تثمار‬ ‫االس‬
‫ة‬ ‫البشري‬
‫ى‬ ‫عل‬ ‫قادرة‬ ‫تكون‬ ‫ى‬ ‫حت‬ ‫سات‬ ‫المؤس‬ ‫تراتيجيات‬ ‫اس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫هام‬ ‫ا‬ ‫جزء‬
‫المنافسة‬

‫هذه‬ ‫ل‬ ‫يجع‬ ‫ة‬ ‫البشري‬ ‫للموارد‬ ‫الفعال‬ ‫تثمار‬ ‫االس‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫العالمي‬ ‫التجارب‬ ‫أشارت‬
‫ى‬ ‫عل‬ ‫قادرة‬ ‫المنظمات‬
‫س‬ ‫التناف‬
‫ي‬ ‫ف‬ ‫ورة‬ ‫ص‬ ‫ل‬ ‫أفض‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تثمار‬ ‫االس‬ ‫هذا‬ ‫د‬ ‫ويتجس‬ ،
،‫تمر‬ ‫المس‬ ‫ر‬ ‫بالتغيي‬ ‫م‬ ‫يتس‬ ‫والذي‬ ‫ه‬ ‫نعيش‬ ‫الذي‬ ‫ر‬ ‫العص‬ ‫هذا‬ ‫ي‬ ‫فف‬ ،‫ب‬ ‫المواه‬ ‫إدارة‬
‫ة‬‫الموهب‬ ‫بحت‬‫أص‬
‫رأ‬
‫س‬
‫مال‬
‫إدارة‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ل‬‫جع‬ ‫الذي‬ ‫ر‬‫األم‬ ،‫ة‬‫القيم‬ ‫ي‬‫عال‬ ‫بشري‬ ‫مال‬
‫ي‬ ‫ف‬ ‫ي‬ ‫يأت‬ ‫ا‬ ‫وتنميته‬ ‫م‬ ‫مواهبه‬ ‫واكتشاف‬ ،‫ن‬ ‫الموظفي‬ ‫اختيار‬ ‫ن‬ ‫وحس‬ ،‫ب‬ ‫المواه‬
‫األولوليات‬ ‫مقدمة‬

3. 3
–
‫تاريخي‬ ‫واقع‬ ‫الموهبة‬ ‫إدارة‬

‫ن‬ ‫الموظفي‬ ‫الختيار‬ ‫ا‬ ‫متقن‬ ً ‫ا‬ ‫نظام‬ ‫ينيون‬ ‫الص‬ ‫طور‬ ً ‫نة‬ ‫س‬ ‫آالف‬ ‫ة‬ ‫خمس‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫أكث‬ ‫ذ‬ ‫من‬
‫الغرض‬ ‫لهذا‬ ‫اعتمدوه‬ ‫الذي‬ ‫اس‬ ‫األس‬ ‫وكان‬ ‫واالقتدار‬ ‫ة‬ ‫الكفاء‬ ‫ذوي‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫الحكوميي‬
‫الوظائف‬ ‫لتلك‬ ‫المرشحين‬ ‫أو‬ ‫المتقدمين‬ ‫خضوع‬
‫تنافسية‬ ‫الختبارات‬
‫من‬ ‫نتائجها‬ ‫تقرر‬
‫الرسمية‬ ‫الوظائف‬ ‫بشغل‬ ‫األجدر‬ ‫هم‬

‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫الفردي‬ ‫الفروق‬ ‫ة‬ ‫أهمي‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫ة‬ ‫الفاضل‬ ‫ه‬ ‫جمهوريت‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫أفالطون‬ ‫أشار‬
‫القدارت‬
‫ية‬ ‫الشخص‬ ‫ائص‬ ‫والخص‬ ‫ة‬ ‫العقلي‬
‫ي‬ ‫ف‬ ‫األفراد‬ ‫ب‬ ‫تناس‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ل‬ ‫العم‬ ‫ن‬ ‫لميادي‬ ‫بة‬ ‫بالنس‬
‫ة‬‫المختلف‬ ‫المعادن‬ ‫تخدما‬‫مس‬ ‫ه‬‫نظريت‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫االفراد‬ ‫نف‬‫ص‬ ‫اذ‬ ، ‫ة‬‫المختلف‬ ‫الحياة‬ ‫ن‬‫ميادي‬
‫مركب‬ ‫وهذا‬ ‫الذهب‬ ‫معدن‬ ‫من‬ ‫مركب‬ ‫فهذا‬ ‫صنف‬ ‫لكل‬ ‫ينتمون‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫لوصف‬
.
‫الفرد‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫يرى‬ ‫وكان‬ ‫الفوالذ‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫النحاس‬ ‫معدن‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫مرك‬ ‫ك‬ ‫وذل‬ ‫ة‬ ‫الفض‬ ‫معدن‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫او‬ ‫ي‬‫الفض‬ ‫ل‬‫بالرج‬ ‫ة‬‫مقارن‬ ‫الذكاء‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ة‬‫عالي‬ ‫بة‬‫بنس‬ ‫ع‬‫يتمت‬ ‫ب‬‫الذه‬ ‫معدن‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ب‬‫المرك‬
‫لدارسة‬ ‫يتوجه‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫األرفع‬ ‫هو‬ ‫األول‬ ‫الصنف‬ ‫إلى‬ ‫ينتمي‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫ورأى‬ ‫النحاسي‬
‫ن‬ ‫م‬ ‫األفراد‬ ‫قدارت‬ ‫تتجاوز‬ ‫موضوعات‬ ‫ا‬ ‫باعتباره‬ ‫ة‬ ‫الطبيع‬ ‫وارء‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫وعلوم‬ ‫فة‬ ‫الفلس‬
‫الزارعية‬ ‫أو‬ ‫الحرفية‬ ‫األعمال‬ ‫أو‬ ‫الجندية‬ ‫ألعمال‬ ‫يصلحون‬ ‫الذين‬ ‫االخرى‬ ‫األصناف‬
.

4. 4
–
‫تاريخي‬ ‫واقع‬ ‫الموهبة‬ ‫إدارة‬
......

‫من‬ ‫بداية‬ ‫بالموهوبين‬ ‫االهتمام‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المسلمون‬ ‫تميز‬ ‫اإلسالمي‬ ‫العهد‬ ‫في‬
‫بن‬ ‫كأسامة‬ ،‫للمتميزين‬ ‫الدقيقة‬ ‫وعنايته‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫الله‬ ‫صلى‬ ‫الكريم‬ ‫الرسول‬
‫الشجاعة‬ ‫في‬ ‫الوليد‬ ‫بن‬ ‫وخالد‬ ،‫الفقه‬ ‫في‬ ‫عباس‬ ‫بن‬ ‫الله‬ ‫وعبد‬ ،‫القيادة‬ ‫في‬ ‫زيد‬

-
‫والعديد‬ ‫والماليزية‬ ‫والكورية‬ ‫والصينية‬ ‫واأللمانية‬ ‫اليابانية‬ ‫التجارب‬ ‫تأتي‬ ‫حديثا‬
‫ن‬‫أ‬ ‫د‬‫لتؤك‬ ،‫األخرى‬ ‫التجارب‬ ‫ن‬‫م‬
‫خالل‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ط‬‫فق‬ ‫س‬‫لي‬ ‫اإلنتاج‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ز‬‫التمي‬ ‫ق‬‫تحقي‬
‫ة‬ ‫البشري‬ ‫للموارد‬ ‫وحدات‬ ‫إنشاء‬
‫ة‬ ‫للمنظم‬ ‫ي‬ ‫التنظيم‬ ‫ل‬ ‫الهيك‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫البناء‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫ة‬ ‫البشري‬ ‫الموارد‬ ‫دور‬ ‫ل‬ ‫تفعي‬ ‫ى‬ ‫حت‬ ‫و‬ ‫أ‬ ،‫ة‬ ‫البشري‬ ‫بالموارد‬ ‫ي‬ ‫الشكل‬ ‫كاالهتمام‬
‫ل‬ ‫العم‬ ‫ي‬ ‫إل‬ ‫تعداه‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ،‫األعمال‬ ‫منظمات‬ ‫إدارة‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫تقليدي‬ ‫ل‬ ‫بشك‬
‫ل‬ ‫بشك‬
‫تراتيجي‬ ‫اس‬
‫م‬ ‫والتعلي‬ ‫ة‬ ‫التربي‬ ‫ج‬ ‫برام‬ ‫خالل‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ن‬ ‫الموهوبي‬ ‫أعداد‬ ‫زيادة‬ ‫ى‬ ‫إل‬
.‫والتطوير‬ ‫والتدريب‬

5. 5
‫بالموهوبين‬ ‫االهتمام‬ ‫أسباب‬

‫ا‬‫اهتمامه‬ ‫ل‬‫ك‬ ‫ة‬‫بشري‬ ‫طاقات‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ا‬‫لديه‬ ‫ا‬‫م‬ ‫ي‬‫تول‬ ‫ة‬‫المتقدم‬ ‫المجتمعات‬ ‫ان‬
‫إلنسانيته‬ ‫تحقيقا‬ ‫ممكن‬ ‫مدى‬ ‫أقصى‬ ‫إلى‬ ‫منها‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يصل‬ ‫لكي‬ ‫ورعايتها‬
‫الكثير‬ ‫وأن‬ ‫خاصة‬ ،‫أبنائها‬ ‫من‬ ‫الموهوبين‬ ‫عقول‬ ‫على‬ ‫األكبر‬ ‫بالقدر‬ ‫معتمدة‬
‫مرتف‬ ‫عقليا‬ ‫مستوى‬ ‫تتطلب‬ ‫أصبحت‬ ‫األعمال‬ ‫من‬
:‫عا‬
‫منها‬ ‫أمور‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫بالموهوبين‬ ‫االهتمام‬ ‫سبب‬ ‫ويرجع‬
1
-
‫العقلي‬ ‫القياس‬ ‫حركة‬
‫د‬ ‫وتحدي‬ ‫ة‬ ‫العقلي‬ ‫القدارت‬ ‫قياس‬ ‫ل‬ ‫أج‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫وضع‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫المحاوالت‬ ‫ي‬ ‫وه‬
‫ة‬ ‫عملي‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ك‬ ‫ذل‬ ،‫الذكاء‬ ‫ب‬ ‫نس‬
‫ن‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫تتطل‬ ‫والمتفوق‬ ‫الموهوب‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫الكش‬
‫ه‬ ‫لقدارت‬ ‫ا‬ ‫قياس‬ ‫ك‬ ‫ش‬ ‫ى‬ ‫أدن‬ ‫دون‬
.
‫القياس‬ ‫ة‬ ‫حرك‬ ‫اعدت‬ ‫س‬ ‫ولذلك‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫بطريق‬
‫ع‬ ‫ودف‬ ،‫م‬ ‫ودعمه‬ ‫ن‬ ‫الموهوبي‬ ‫م‬ ‫بتعلي‬ ‫االهتمام‬ ‫زيادة‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ي‬ ‫والنفس‬ ‫ي‬ ‫العقل‬
‫لرعايتهم‬ ‫البرامج‬

6. 6
) (
‫تابع‬ ‫بالموهوبين‬ ‫االهتمام‬ ‫أسباب‬
2
-
‫التسلح‬ ‫وسباق‬ ‫الباردة‬ ‫الحرب‬
‫بروز‬ ‫ة‬ ‫الثاني‬ ‫ة‬ ‫العالمي‬ ‫الحرب‬ ‫د‬ ‫بع‬ ‫ة‬ ‫الدولي‬ ‫احة‬ ‫الس‬ ‫شهدت‬
‫واالتحاد‬ ‫ة‬ ‫األمريكي‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫ا‬ ‫هم‬ ‫ن‬ ‫عظيمتي‬ ‫ن‬ ‫قوتي‬
‫دور‬ ‫ا‬ ‫أكاديمي‬ ‫ن‬ ‫للموهوبي‬ ‫يكون‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫بيعي‬ ‫الط‬ ‫ن‬ ‫وم‬ ‫وفيتي‬ ‫الس‬
‫راعها‬‫ص‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫م‬‫األم‬ ‫ن‬‫أل‬ ‫والمجاالت‬ ‫ن‬‫الميادي‬ ‫ع‬‫جمي‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫فعال‬
‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫وكفاء‬ ‫قدرة‬ ‫ر‬ ‫األكث‬ ‫ا‬ ‫أبنائه‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫تعتم‬ ‫البقاء‬ ‫ل‬ ‫أج‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫الحروب‬ ‫وقت‬ ‫وخاصه‬ ‫الصعبة‬ ‫المهمات‬ ‫تنفيذ‬
3
-
‫والمعرفية‬ ‫التقنية‬ ‫والثورة‬ ‫السكاني‬ ‫االنفجار‬
‫انفجار‬ ‫م‬ ‫أعظ‬ ‫األخيرة‬ ‫ة‬ ‫الثالث‬ ‫العقود‬ ‫خالل‬ ‫م‬ ‫العال‬ ‫د‬ ‫شه‬
‫وهذا‬ ‫السكاني‬ ‫لالنفجار‬ ‫د‬‫تزاي‬ ‫مع‬ ‫البشرية‬ ‫تاريخ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ي‬‫معرف‬
‫والمعلومات‬ ‫االتصاالت‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الثورة‬ ‫الى‬ ‫أدى‬
‫ا‬
‫از‬ ‫لتي‬
‫ا‬
‫لت‬

7. 7
) (
‫تابع‬ ‫بالموهوبين‬ ‫االهتمام‬ ‫أسباب‬
4
-
‫العلمية‬ ‫والمؤتمرات‬ ‫الجمعيات‬
‫ة‬ ‫واإلقليمي‬ ‫ة‬ ‫الدولي‬ ‫ة‬ ‫الوطني‬ ‫سات‬ ‫والمؤس‬ ‫الجمعيات‬ ‫لهذه‬ ‫ان‬
‫ي‬ ‫الوع‬ ‫ة‬ ‫درج‬ ‫ع‬ ‫رف‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫فعال‬ ‫دور‬ ‫صة‬ ‫المتخص‬ ‫ة‬ ‫المهني‬
. ‫ن‬ ‫والمتفوقي‬ ‫ن‬ ‫الموهوبي‬ ‫بحاجات‬ ‫العام‬ ‫ي‬ ‫المجتمع‬
‫كما‬
‫بحوث‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫عقدت‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫المؤتمرات‬ ‫أعمال‬ ‫ت‬ ‫اشتمل‬
‫ن‬ ‫الموهوبي‬ ‫ا‬ ‫بقضاي‬ ‫متعددة‬ ‫موضوعات‬ ‫حول‬ ‫ومناقشات‬
‫ي‬‫ف‬ ‫ن‬‫المشاركي‬ ‫الدول‬ ‫ض‬‫بع‬ ‫و‬‫مندوب‬ ‫شرح‬ ‫ا‬‫كم‬ ،‫ن‬‫والمتفوقي‬
‫ن‬ ‫الموهوبي‬ ‫ة‬ ‫رعاي‬ ‫مجال‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫م‬ ‫بالده‬ ‫تجارب‬ ‫المؤتمرات‬
‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬ ‫فيها‬ ‫شاركت‬ ‫التي‬ ،‫والمتفوقين‬

8. 8
‫الموهبة‬ ‫تعريفات‬
1
-
‫والموهوب‬ ‫للموهبة‬ ‫اللغوي‬ ‫التعريف‬
( ‫ي‬ ‫القريط‬ ‫يرى‬
2005
)
‫و‬ ‫أ‬ ‫المرء‬ ‫حيازة‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ة‬ ‫الموهب‬ ‫ن‬ ‫أ‬
‫ما‬ ‫لميزة‬ ‫امتالكه‬
‫ي‬
‫ة‬ ‫العربي‬ ‫س‬ ‫بالقوامي‬ ‫ة‬ ‫موهب‬ ‫ة‬ ‫لكلم‬ ‫اللغوي‬ ‫المدلول‬ ‫ح‬ ‫تض‬
:‫التالي‬ ‫خالل‬ ‫من‬

:
‫ه‬‫ل‬ ‫ب‬‫وه‬ ‫ي‬‫أ‬ ‫ب‬‫وه‬ ‫ى‬‫بمعن‬ ‫موهوب‬ ‫حاح‬‫الص‬ ‫مختار‬ ‫ف‬‫تعري‬
‫ء‬‫الشي‬ ‫ي‬‫ه‬ ‫ة‬‫والموهب‬ ‫ة‬‫وموهب‬ ‫موهوب‬ ‫و‬‫ه‬ ‫م‬‫واالس‬ ‫ء‬‫شي‬
.‫اإلنسان‬ ‫يملكه‬ ‫الذي‬

:
‫ة‬ ‫والموهب‬ ‫ة‬ ‫وهب‬ ‫ب‬ ‫يه‬ ‫ب‬ ‫وه‬ ‫ط‬ ‫المحي‬ ‫القاموس‬ ‫ف‬ ‫تعري‬
.‫له‬ ‫دام‬ ‫أي‬ ‫له‬ ‫الشيء‬ ‫وأوهب‬ ‫والسحابة‬ ‫العطية‬

9. 9
‫الموهبة‬ ‫تعريفات‬
.........
2
-
‫والموهوب‬ ‫ة‬ ‫للموهب‬ ‫طالحي‬ ‫االص‬ ‫ف‬ ‫التعري‬
:
‫ة‬ ‫واضح‬ ‫اختالفات‬ ‫هناك‬ ‫ن‬ ‫أ‬
‫عالم‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ ‫بحيث‬ ،‫المجال‬ ‫بهذا‬ ‫والمشتغلين‬ ‫والباحثين‬ ‫المتخصصين‬ ‫بين‬
‫نفس‬
‫للموهبة‬ ‫عليه‬ ‫متفقا‬ ‫تعريفا‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫الموهبة‬ ‫مجال‬ ‫في‬
: ‫وهي‬ ‫كان‬ ‫أيا‬ ‫التعريف‬ ‫يشملها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫ولكن‬
o
‫والقيادي‬ ‫ي‬ ‫والفن‬ ‫ي‬ ‫األكاديم‬ ‫األداء‬ ‫ل‬ ‫مث‬ ‫الخاص‬ ‫األداء‬ ‫مجاالت‬
‫واإلبداعي‬
o
‫موهوب‬ ‫اعتباره‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ى‬ ‫حت‬ ‫الفرد‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫المطلوب‬ ‫األداء‬ ‫توى‬ ‫مس‬
‫معينة‬ ‫عمرية‬ ‫مجموعات‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫وانجازه‬
o
‫العام‬ ‫الذكاء‬ ‫على‬ ‫اقتصاره‬ ‫وعدم‬ ‫الذكاء‬ ‫مفهوم‬ ‫اتساع‬
o
‫الموهوبين‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫المستخدمة‬ ‫القياس‬ ‫ووسائل‬ ‫أدوات‬

10. 10
‫الموهبة‬ ‫بمفهوم‬ ‫مرتبطة‬ ‫مفاهيم‬
1
-
‫ة‬ ‫العبقري‬
:
‫م‬ ‫أعظ‬ ‫برون‬ ‫يعت‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫إل‬ ‫تعزى‬ ‫ي‬ ‫كالت‬ ‫ع‬ ‫رفي‬ ‫ط‬ ‫نم‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫فطري‬ ‫ة‬ ‫فكري‬ ‫قوة‬
‫ر‬‫وغي‬ ،‫ة‬‫فطري‬ ‫ة‬‫طاق‬ ‫ي‬‫فه‬ ،‫بيق‬‫التط‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ل‬‫التأم‬ ‫و‬‫أ‬ ،‫ن‬‫الف‬ ‫فروع‬ ‫ن‬‫م‬ ‫فرع‬ ‫ي‬‫أ‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ن‬‫المشتغلي‬
،‫ة‬‫عادي‬
‫ي‬‫التخيل‬ ‫باإلبداع‬ ‫ة‬‫عالق‬ ‫وذات‬
.
‫بيرمان‬‫س‬ ‫تخدم‬‫اس‬ ‫ن‬‫العشري‬ ‫القرن‬ ‫ل‬‫أوائ‬ ‫ي‬‫وف‬
‫للداللة‬ ‫العبقرية‬ ‫مفهوم‬
‫على‬
‫مبتكر‬ ‫جديد‬ ‫إنتاج‬ ‫يقدموا‬ ‫أن‬ ‫يستطيعون‬ ‫الذين‬ ‫أولئك‬
2
-
‫االبداع‬
:
‫اإلنجاز‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫د‬ ‫يعتم‬ ‫و‬ ‫فه‬ ‫وعمال‬ ‫فكرا‬ ‫ف‬ ‫المختل‬ ‫النادر‬ ‫د‬ ‫الجدي‬ ‫انتاج‬
‫الملموس‬
3
: -
‫الذكاء‬
‫العامة‬ ‫الكلية‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬
‫عقالني‬ ‫بشكل‬ ‫والتفكير‬ ،‫مقصود‬ ‫بفعل‬ ‫القيام‬ ‫على‬
.
‫العالية‬ ‫كالقدارت‬ ،‫مجاالت‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫قدارت‬ ‫فالذكاء‬ ،‫كافي‬ ‫بشكل‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬
،‫برات‬ ‫الخ‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫اإلفادة‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫والقدرة‬ ،‫المشكالت‬ ‫ل‬ ‫وح‬ ‫م‬ ‫والمفاهي‬ ،‫واألرقام‬ ‫المفردات‬ ‫ي‬ ‫ف‬
‫الجديدة‬ ‫المعلومات‬ ‫وتعلم‬
4
: -
‫التميز‬
،‫ومتخصصين‬ ‫مهنيين‬ ‫أشخاص‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫عنهم‬ ‫الكشف‬ ‫يتم‬ ‫الذين‬ ‫هم‬ ‫المتميزون‬
‫تكون‬ ‫الذين‬ ‫وهم‬
.‫المرتفع‬ ‫اإلنجاز‬ ‫على‬ ‫ومقدرة‬ ‫واضحة‬ ‫قدارت‬ ‫لديهم‬
5
-
‫التحصيلي‬ ‫التفوق‬
:
‫المرتفع‬ ‫المدرسي‬ ‫واإلنجاز‬ ،‫العالي‬ ‫التحصيل‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬

11. 11
‫الموهبه‬ ‫عوامل‬

:
‫بة‬ ‫بنس‬ ‫اهم‬ ‫تس‬ ‫ه‬ ‫وراثي‬ ‫ل‬ ‫عوام‬
80
%
، ‫الذكاء‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫ي‬ ‫الجين‬ ‫اس‬ ‫األس‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫أكدا‬ ‫وتيرمان‬ ‫فجالتون‬
‫الوراثية‬ ‫والعوامل‬ ‫والموهبة‬ ‫للذكاء‬ ‫مهم‬ ‫والوارثي‬
‫ه‬ ‫إلي‬ ‫ل‬ ‫يص‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫الذي‬ ‫المدى‬ ‫تحدد‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ي‬ ‫ه‬
‫موهبته‬ ‫في‬ ‫الفرد‬

‫بة‬ ‫بنس‬ ‫اهم‬ ‫وتس‬ ‫ه‬ ‫بيئي‬ ‫ل‬ ‫عوام‬
20
%
‫الذكاء‬ ‫ن‬ ‫م‬
‫هذه‬ ‫م‬ ‫تترج‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫يمك‬ ‫ف‬ ‫كي‬ ‫تحدد‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫ي‬ ‫وه‬
‫تفوق‬ ‫إلى‬ ‫االستعدادات‬

12. 12
‫الموهوبين‬ ‫سمات‬

13. 13
‫الموهوبين‬ ‫سمات‬
......

14. 14
‫الموهوبين‬ ‫سمات‬
.....

15. 15
‫الموهوبين‬ ‫سمات‬
......

16. 16
‫الموهوبين‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫وأدوات‬ ‫طرق‬
1
-
) ( :
‫ان‬ ‫ث‬ ‫حي‬ ‫للذكاء‬ ‫ه‬ ‫بيني‬ ،‫تانفورد‬ ‫س‬ ‫مقياس‬ ‫تخدام‬ ‫باس‬ ‫تيرمان‬ ‫قام‬ ‫الذكاء‬ ‫مقياس‬
‫ه‬ ‫تضع‬ ‫ث‬ ‫بحي‬ ‫المقياس‬ ‫هذا‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫درجات‬ ‫ى‬ ‫عل‬ ‫ل‬ ‫يحص‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫عقلي‬ ‫والمتفوق‬ ‫الموهوب‬
‫افضل‬
1
%
‫الذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫المجموعة‬ ‫من‬
2
: -
‫يتميزون‬ ‫ن‬ ‫الذي‬ ‫ك‬ ‫أولئ‬ ‫التفوق‬ ‫ل‬ ‫يشم‬ ‫مقياس‬ ‫هذا‬ ‫ب‬ ‫حس‬ ‫ي‬ ‫المدرس‬ ‫يل‬ ‫التحص‬ ‫مقياس‬
‫توى‬‫مس‬ ‫ى‬‫إل‬ ‫ي‬‫األكاديم‬ ‫يلهم‬ ‫تحص‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫ول‬‫الوص‬ ‫ى‬‫عل‬ ‫اعدتهم‬‫س‬ ‫ممتازة‬ ‫ة‬‫عام‬ ‫ة‬‫عقلي‬ ‫بقدرة‬
‫مرتفع‬
3
: -
‫الذين‬ ‫والموهوبين‬ ‫المبدعين‬ ‫إظهار‬ ‫على‬ ‫المقياس‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬ ‫االبتكاري‬ ‫التفكير‬ ‫مقياس‬
‫هذا‬ ‫يحاول‬ ‫ث‬ ‫بحي‬ ‫م‬ ‫أفكاره‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫الة‬ ‫واألص‬ ‫ة‬ ‫والمرون‬ ‫ة‬ ‫الطالق‬ ‫ن‬ ‫م‬ ‫ة‬ ‫عالي‬ ‫ة‬ ‫بدرج‬ ‫يتميزون‬
‫ن‬ ‫ع‬ ‫الموهوب‬ ‫ن‬ ‫تباي‬ ‫مدى‬ ‫وبيان‬ ‫المألوف‬ ‫ر‬ ‫وغي‬ ‫د‬ ‫والفري‬ ‫ز‬ ‫الممي‬ ‫الفرد‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ف‬ ‫الكش‬ ‫مقياس‬
،‫للفرد‬ ‫ي‬ ‫العقل‬ ‫ن‬ ‫التكوي‬ ‫ة‬ ‫بدارس‬ ‫االهتمام‬ ‫مقياس‬ ‫هذا‬ ‫ب‬ ‫ويتطل‬ ‫تفكيره‬ ‫ة‬ ‫طريق‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫غيره‬
‫االبتكار‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫القدارت‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬
4
: -
‫مجاالت‬ ‫ى‬‫ال‬ ‫العلمي‬ ‫يل‬‫التحص‬ ‫مجال‬ ‫ليتعدى‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫ع‬‫اتس‬ ‫الخاصة‬ ‫الموهبة‬ ‫مقياس‬
‫أخرى‬
.‫االجتماعية‬ ‫والمجاالت‬ ‫العامة‬ ‫والعالقات‬ ‫الفنون‬ ‫مجاالت‬ ‫مثل‬
5
: -
‫المتفوق‬ ‫واإلنتاج‬ ‫األداء‬ ‫يعطوا‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫ن‬‫الموهوبي‬ ‫ن‬‫م‬ ‫ع‬‫يتوق‬ ‫مقياس‬ ‫هذا‬ ‫ي‬‫ف‬ ‫األداء‬ ‫مقياس‬
‫متخصص‬ ‫مجال‬ ‫في‬