الميثاق الوطني للتربية والتكوين

1. ‫التكوين‬ ‫و‬ ‫للتربية‬ ‫الوطني‬ ‫الميثاق‬
‫مقتطفات‬‫من‬‫الخطاب‬‫السامي‬‫لصاحب‬‫الجللة‬‫محمد‬‫السادس‬‫نصره‬‫ا‬‫في‬‫افتتاح‬‫الدورة‬
‫الخريفية‬‫للسنة‬‫التشريعية‬‫الثالثة‬‫المتعلق‬‫بالتعليم‬
‫المسألة‬ .. "‫الولى‬‫تتعلق‬‫بالتعليم‬‫فعلى‬ ..‫الرغم‬‫من‬‫تراثنا‬‫الزاخر‬‫اليصيل‬‫في‬‫هذا‬‫وما‬ ,‫المضمار‬
‫لنا‬‫فيه‬‫من‬‫تقاليد‬‫عريقة‬‫وعلى‬ ,‫راسخة‬‫الرغم‬‫من‬‫الجهود‬‫المتلحقة‬‫التي‬‫بذلت‬‫طوال‬‫أزيد‬‫من‬
‫أربعة‬‫عقود‬‫لجعل‬‫تعلمينا‬‫يواكب‬‫مرحلة‬‫استرجاع‬‫الستقلل‬‫ومتطلبات‬‫فإننا‬ ,‫بنائه‬‫نلحظ‬‫أن‬
‫الزمة‬‫المزمنة‬‫التي‬‫يعانيها‬‫والتي‬‫جعلت‬‫والدنا‬‫رضوان‬‫ا‬‫عليه‬‫يعين‬‫لجنة‬‫ملكية‬‫خايصة‬‫ممثلة‬
‫فيها‬‫جميع‬‫الهيئات‬‫لوضع‬ ,‫والفعاليات‬‫مشروع‬‫ميثاق‬‫وطني‬‫للتربية‬‫وقد‬ .‫والتكوين‬‫شاءت‬‫القدار‬
‫أن‬‫تنهي‬‫هذه‬‫اللجنة‬‫أشغالها‬‫دون‬‫أن‬‫يطلع‬‫والدنا‬‫المشمول‬‫برحمة‬‫ا‬‫على‬‫ونغتنم‬ .‫نتائجها‬‫هذه‬
‫الفريصة‬‫لننوه‬‫بعملها‬‫وبجهود‬‫كل‬‫وقد‬ .‫أعضائها‬‫اطلعنا‬‫على‬‫نتائجها‬‫ووجدناها‬‫تعبر‬‫عما‬‫نبتغي‬‫من‬
‫تعليم‬‫مندمج‬‫مع‬‫محيطه‬‫منفتح‬‫على‬‫العصر‬‫دون‬‫تنكر‬‫لمقدساتنا‬‫الدينية‬‫ومقوماتنا‬‫الحضارية‬
‫وهويتنا‬‫المغربية‬‫بشتى‬‫إن‬ .‫روافدها‬‫غايتنا‬‫هي‬‫تكوين‬‫مواطن‬‫قادر‬ ,‫يصالح‬‫على‬‫اكتساب‬
‫المعارف‬‫والمهارات‬‫مشبع‬‫في‬‫نفس‬‫الوقت‬‫بهويته‬‫التي‬‫تجعله‬‫فخورا‬‫مدركا‬ ,‫بانتمائه‬‫لحقوقه‬
‫عارفا‬ ,‫وواجباته‬‫بالشأن‬‫المحلي‬‫والتزاماته‬‫الوطنية‬‫وبما‬‫ينبغي‬‫له‬‫نحو‬‫نفسه‬‫وأسرته‬,‫ومجتمعه‬
‫مستعدا‬‫لخدمة‬‫بلده‬‫بصدق‬‫وإخل ص‬‫وتفان‬‫وفي‬ ,‫وتضحية‬‫اعتماد‬‫على‬‫الذات‬‫وإقدام‬‫على‬
‫المبادرة‬‫الشخصية‬‫بثقة‬‫وشجاعة‬‫وإيمان‬‫ونريد‬ .‫وتفاؤل‬‫من‬‫مؤسساتنا‬‫التربوية‬‫والتعليمية‬‫أن‬
‫تكون‬‫فاعلة‬‫ومتجاوبة‬‫مع‬‫ويقتضي‬ ,‫محيطها‬‫ذلك‬‫تعميم‬‫التمدرس‬‫وتسهيله‬‫على‬‫كل‬‫الفئات‬
‫وبالخص‬‫الفئات‬‫المحرومة‬‫والمناطق‬‫النائية‬‫التي‬‫ينبغي‬‫أن‬‫تحظى‬‫بتعامل‬‫وكذلك‬ ,‫تفضيلي‬
‫العناية‬‫بأطر‬‫التعليم‬‫التي‬‫نكن‬‫لها‬‫كل‬‫العطف‬‫والتقدير‬‫والتي‬‫هي‬‫في‬‫أمس‬‫الحاجة‬‫إلى‬‫مزيد‬‫من‬
‫العناية‬‫بها‬.‫والتكريم‬
‫ولقد‬‫أيصررنا‬‫من‬‫منطلق‬‫حريصنا‬‫على‬‫تمتيع‬‫كل‬‫الفئات‬‫بالتعليم‬‫والتربية‬‫أن‬‫يظل‬‫مجانيا‬‫على‬
‫مستوى‬‫التعليم‬‫ولن‬ .‫الساسي‬‫تتم‬‫مساهمة‬‫الفئات‬‫ذات‬‫الدخل‬‫المرتفع‬‫بالنسبة‬‫للتعليم‬‫الثانوي‬‫إل‬
‫بعد‬‫خمس‬‫سنوات‬‫من‬‫الوقوف‬‫على‬‫نجاح‬‫هذه‬‫التجربة‬‫مع‬‫العفاء‬‫التام‬‫للسر‬‫ذات‬‫الدخل‬
‫أما‬ .‫المحدود‬‫بالنسبة‬‫للتعليم‬‫العالي‬‫فلن‬‫تفرض‬‫رسوم‬‫التسجيل‬‫إل‬‫بعد‬‫ثل ث‬‫سنوات‬‫من‬‫تطبيق‬
‫المشروع‬‫مع‬‫إعطاء‬‫منح‬‫الستحقاق‬‫للطلبة‬‫المتفوقين‬‫إن‬ .‫المحتاجين‬‫الضرورة‬‫لتقتضي‬‫كذلك‬‫أن‬
1

2. ‫ننظر‬‫إلى‬‫أساليب‬‫التدبير‬‫من‬‫أجل‬‫ترشيد‬‫النفقات‬‫المريصودة‬‫وإن‬ .‫للتعليم‬‫الواجب‬‫يحتم‬‫علينا‬
‫الصرامة‬‫في‬‫التعامل‬‫مع‬‫الموال‬‫العامة‬‫يصونا‬‫لها‬‫من‬‫كل‬‫إننا‬ .‫التلعبات‬‫نستطيع‬‫تحقيق‬‫هذه‬
‫الهداف‬‫إذا‬‫ما‬‫تم‬‫ترشيد‬‫استغلل‬‫الموارد‬‫المادية‬‫وعقلنة‬‫وإذا‬ ,‫تدبيرها‬‫ما‬‫وقع‬‫تحسين‬‫الستفادة‬
‫من‬‫الكفاءات‬‫وإذا‬ ,‫والخبرات‬‫ما‬‫ساهمت‬‫في‬‫النجاز‬‫كل‬‫الطراف‬‫المعنية‬‫من‬‫جماعات‬‫محلية‬
‫وقطاع‬‫خا ص‬‫ومؤسسات‬‫إنتاجية‬‫وجمعيات‬‫ومنظمات‬‫وسائر‬‫الفاعلين‬‫القتصاديين‬,‫والجتماعيين‬
‫دون‬‫إغفال‬‫دور‬‫الباء‬‫والمهات‬‫ومسؤولية‬‫السر‬‫في‬‫المشاركة‬‫بالمراقبة‬‫والتتبع‬‫والحر ص‬‫على‬
‫المستوى‬‫كما‬ .‫المطلوب‬‫ننبه‬‫إلى‬‫ضرورة‬‫العتناء‬‫بالتربية‬‫غير‬‫النظامية‬‫وما‬‫يتطلب‬‫التغلب‬‫على‬
‫المية‬‫من‬‫تعبئة‬‫وطنية‬‫للحد‬‫من‬‫تفشيها‬‫ومحو‬‫آثارها‬‫لسيما‬‫في‬‫القرى‬‫والبوادي‬‫بهدف‬‫الحد‬‫منها‬
‫لكونها‬‫عائقا‬‫يعرقل‬‫مسيرة‬.‫التنمية‬
‫واعتبارا‬‫للتوجه‬‫اليجابي‬‫الذي‬‫سار‬‫عليه‬‫مشروع‬‫الميثاق‬‫واستجابته‬‫الملموسة‬‫لمستلزمات‬‫اليصلح‬
‫الذي‬‫نتطلع‬‫جميعا‬‫ورغبة‬ ,‫إليه‬‫منا‬‫في‬‫بلورة‬‫خليصاته‬‫ونتائجه‬‫داخل‬‫إطار‬‫مسطري‬‫يراعي‬
‫المقتضيات‬‫الدستورية‬‫والجراءات‬‫فقد‬ ,‫التشريعية‬‫قررنا‬‫إحالته‬‫على‬‫البرلمان‬‫لوضع‬‫مشاريع‬
‫القوانين‬‫التي‬‫توفر‬‫له‬‫إمكانات‬‫التنفيذ‬‫على‬‫أن‬‫يتم‬‫هذا‬‫التنفيذ‬‫ابتداء‬‫من‬‫السنة‬‫المقبلة‬‫إن‬‫شاء‬‫ا‬
‫بإيقاع‬‫وستظل‬ .‫تدريجي‬‫اللجنة‬‫قائمة‬‫لمتابعة‬‫عملية‬‫التطبيق‬‫وتقييم‬‫النتائج‬‫وإغناء‬‫الميثاق‬‫ليواكب‬
‫التطورات‬‫والمستجدات‬…"
،‫الرباط‬‫في‬8‫أكتوبر‬1999
‫يصمم‬‫هذا‬‫الميثاق‬‫على‬‫قسمين‬‫رئيسيين‬:‫متكاملين‬
‫تضمن‬‫القسم‬‫الول‬‫المبادئ‬‫الساسية‬‫التي‬‫تضم‬‫المرتكزات‬‫الثابتة‬‫لنظام‬‫التربية‬‫و‬‫التكوين‬‫و‬
‫الغايات‬‫الكبرى‬‫المتوخاة‬،‫منه‬‫و‬‫حقوق‬‫وواجبات‬‫كل‬‫الشركاء‬‫و‬‫العبئة‬‫الوطنية‬‫لنجاح‬‫أما‬ .‫اليصلح‬
‫القسم‬‫الثاني‬‫فيحتوي‬‫على‬‫ستة‬‫مجالت‬‫للتجديد‬‫موزعة‬‫على‬19‫دعامة‬:‫للتغيير‬
‫القسم‬:‫الول‬‫المبادئ‬‫الساسية‬
««‫المرتكزات‬‫الثابتة‬
««‫الغايات‬‫الكبرى‬
2

3. ««‫حقوق‬‫وواجبات‬‫الفراد‬‫والجماعات‬
««‫التعبئة‬‫الوطنية‬‫لتجديد‬‫المدرسة‬
‫القسم‬:‫الثاني‬‫مجالت‬‫للتجديد‬‫ودعامات‬‫التغيير‬
‫المجال‬‫الول‬‫نشر‬‫التعليم‬‫وربطه‬‫بالمحيط‬‫القتصادي‬
‫المجال‬‫الثاني‬‫التنظيم‬‫البيداغوجي‬
‫المجال‬‫الثالث‬‫الرفع‬‫من‬‫جودة‬‫التربية‬‫والتكوين‬
‫المجال‬‫الرابع‬‫الموارد‬‫البشرية‬
‫المجال‬‫الخامس‬‫التسيير‬‫والتدبير‬
‫المجال‬‫السادس‬‫الشراكة‬‫والتمويل‬
‫الخــاتمة‬
‫يعد‬‫إيصلح‬‫نظام‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫عمل‬‫متكامل‬‫ل‬‫يقبل‬‫التجزئة‬‫ول‬‫البتر‬‫ويتطلب‬‫مجهودا‬‫حازما‬
‫طويل‬،‫النفس‬‫ول‬‫يقبل‬‫التسويف‬‫أو‬‫ومن‬ .‫التعثر‬،‫ثم‬‫ففي‬‫إطار‬‫التعبئة‬‫الشاملة‬‫المعلن‬‫عنها‬‫في‬
‫القسم‬‫الول‬‫من‬‫هذا‬،‫الميثاق‬‫وعلى‬‫امتداد‬‫العشرية‬‫الوطنية‬‫للتربية‬،‫والتكوين‬‫تقوم‬‫جميع‬
‫السلطات‬،‫العمومية‬‫وعلى‬‫الخص‬‫منها‬‫سلطات‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫المركزية‬‫والجهوية‬‫والقليمية‬
‫والمحلية‬‫بالمتابعة‬‫عن‬‫كثب‬‫لتحقيق‬‫مواد‬‫هذا‬،‫الميثاق‬‫وذلك‬:
‫أ‬‫بالتنفيذ‬ -‫الفوري‬‫للجراءات‬‫التي‬‫نص‬‫الميثاق‬‫على‬‫تطبيقها‬‫في‬‫أفق‬‫الدخول‬‫المدرسي‬‫لسبتمبر‬
2000‫؛‬
‫ب‬‫باعتماد‬ -‫النصو ص‬‫التشريعية‬‫والتنظيمية‬،‫اللزمة‬‫طبقا‬‫لروح‬‫الميثاق‬،‫ونصه‬‫ومنحها‬‫السبقية‬
‫في‬‫التداول‬‫والمصادقة‬،‫والتنفيذ‬‫وتسريع‬‫المساطر‬‫المتبعة‬‫في‬‫هذا‬،‫الشأن‬‫ولسيما‬‫إعداد‬
‫مشروع‬‫قانون‬‫إطار‬‫يتضمن‬‫الهداف‬‫والمبادئ‬‫والجراءات‬‫العامة‬‫التي‬‫ينص‬‫عليها‬‫الميثاق‬‫؛‬
‫ج‬‫-بتعبئة‬‫كل‬‫الطر‬‫الدارية‬‫والتربوية‬‫في‬‫جميع‬‫الدارات‬،‫المختصة‬‫على‬‫المستويات‬‫اللمركزية‬
،‫واللمتمركزة‬‫لتدقيق‬‫مختلف‬‫دعامات‬‫الميثاق‬‫وتنفيذها‬‫؛‬
‫د‬‫بوضع‬ -‫آلية‬‫المتابعة‬‫اليقظة‬،‫والدقيقة‬‫على‬‫مستوى‬،‫الحكومة‬‫وكذا‬‫عن‬‫طريق‬‫البرلمان‬
‫والمجالس‬‫المنتخبة‬‫والرأي‬‫العام‬‫كما‬‫جاء‬‫في‬‫المادة‬157.‫أعله‬
3

4. 4

5. ‫الميثاق‬‫الوطني‬‫للتربية‬‫و‬‫التكوين‬
‫المرتكزات‬‫الثابتة‬
‫يهتدي‬‫نظام‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫للمملكة‬‫المغربية‬‫بمبادئ‬‫العقيدة‬‫السلمية‬‫وقيمها‬‫الرامية‬‫لتكون‬
‫المواطن‬‫المتصف‬‫بالستقامة‬‫المتسم‬ ,‫والصلح‬‫بالعتدال‬‫الشغوف‬ ,‫والتسامح‬‫بطلب‬‫العلم‬
‫في‬ ,‫والمعرفة‬‫أرحب‬‫والمتوقد‬ ,‫آفاقهما‬‫للطلع‬‫والمطبوع‬ ,‫والبداع‬‫بروح‬‫المبادرة‬‫اليجابية‬
‫والنتاج‬.‫النافع‬
2-‫يلتحم‬‫النظام‬‫التربوي‬‫للمملكة‬‫المغربية‬‫بكيانها‬‫العريق‬‫القائم‬‫على‬‫ثوابت‬‫ومقدسات‬‫يجليها‬
‫اليمان‬‫بالله‬‫وحب‬‫الوطن‬‫والتمسك‬‫بالملكية‬‫الدستورية‬‫؛‬‫عليها‬‫يربى‬‫المواطنون‬‫مشبعين‬‫بالرغبة‬
‫في‬‫المشاركة‬‫اليجابية‬‫في‬‫الشأن‬‫العام‬‫والخا ص‬‫وهم‬‫واعون‬‫أتم‬‫الوعي‬‫بواجباتهم‬,‫وحقوقهم‬
‫متمكنون‬‫من‬‫التوايصل‬‫باللغة‬‫لغة‬ ,‫العربية‬‫البلد‬‫تعبيرا‬ ,‫الرسمية‬‫متفتحون‬ ,‫وكتابة‬‫على‬‫اللغات‬
‫الكثر‬‫انتشارا‬‫في‬‫متشبعون‬ ,‫العالم‬‫بروح‬‫وقبول‬ ,‫الحوار‬‫وتبني‬ ,‫الختلف‬‫الممارسة‬،‫الديمقراطية‬
‫في‬‫ظل‬‫دولة‬‫الحق‬.‫والقانون‬
3-‫يتأيصل‬‫النظام‬‫التربوي‬‫في‬‫الترا ث‬‫الحضاري‬‫والثقافي‬‫بتنوع‬ ,‫للبلد‬‫روافده‬‫الجهوية‬
‫المتفاعلة‬‫والمتكاملة‬‫؛‬‫ويستهدف‬‫حفظ‬‫هذا‬‫الترا ث‬‫وضمان‬ ,‫وتجديده‬‫الشعاع‬‫المتوايصل‬‫به‬‫لما‬
‫يحمله‬‫من‬‫قيم‬‫خلقية‬.‫وثقافية‬
4-‫يندرج‬‫النظام‬‫التربوي‬‫في‬‫حيوية‬‫نهضة‬‫البلد‬‫القائمة‬ ,‫الشاملة‬‫على‬‫التوفيق‬‫اليجابي‬‫بين‬
‫الوفاء‬‫لليصالة‬‫والتطلع‬‫الدائم‬‫وجعل‬ ,‫للمعايصرة‬‫المجتمع‬‫المغربي‬‫يتفاعل‬‫مع‬‫مقومات‬‫هويته‬
‫في‬‫انسجام‬‫وفي‬ ,‫وتكامل‬‫تفتح‬‫على‬‫معطيات‬‫الحضارة‬‫النسانية‬‫العصرية‬‫وما‬‫فيها‬‫من‬‫آليات‬
‫وأنظمة‬‫تكرس‬‫حقوق‬‫النسان‬‫وتدعم‬.‫كرامته‬
5-‫يروم‬‫نظام‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫الرقي‬‫بالبلد‬‫إلى‬‫مستوى‬‫امتل ك‬‫نايصية‬‫العلوم‬‫والتكنولوجيا‬
‫والسهام‬ ,‫المتقدمة‬‫في‬‫بما‬ ,‫تطويرها‬‫يعزز‬‫قدرة‬‫المغرب‬‫ونموه‬ ,‫التنافسية‬‫القتصادي‬
‫والجتماعي‬‫والنساني‬‫في‬‫عهد‬‫يطبعه‬‫النفتاح‬‫على‬.‫العالم‬
5

6. ‫الغايات‬‫الكبرى‬
‫ينطلق‬‫إيصلح‬‫نظام‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫من‬‫جعل‬‫المتعلم‬‫بوجه‬‫والطفل‬ ,‫عام‬‫على‬‫في‬ ,‫الخص‬
‫قلب‬‫الهتمام‬‫والتفكير‬‫والفعل‬‫خلل‬‫العملية‬‫التربوية‬‫وذلك‬ .‫التكوينية‬‫بتوفير‬‫الشروط‬‫وفتح‬
‫السبل‬‫أمام‬‫أطفال‬‫المغرب‬‫ليصقلوا‬‫ويكونون‬ ,‫ملكاتهم‬‫متفتحين‬‫مؤهلين‬‫وقادرين‬‫على‬
‫التعلم‬‫مدى‬.‫الحياة‬
‫وإن‬‫بلوغ‬‫هذه‬‫الغايات‬‫ليقتضي‬‫الوعي‬‫بتطلعات‬‫الطفال‬‫وحاجاتهم‬‫البدنية‬‫والوجدانية‬
‫والنفسية‬‫والمعرفية‬‫كما‬ ,‫والجتماعية‬‫يقتضي‬‫في‬‫الوقت‬‫نفسه‬‫نهج‬‫السلو ك‬‫التربوي‬
‫المنسجم‬‫مع‬‫هذا‬‫من‬ ,‫الوعي‬‫الوسط‬‫العائلي‬‫إلى‬‫الحياة‬‫العملية‬‫مرورا‬.‫بالمدرسة‬
‫ومن‬،‫ثم‬‫يقف‬‫المربون‬‫والمجتمع‬‫برمته‬‫تجاه‬‫المتعلمين‬‫والطفال‬ ,‫عامة‬‫موقفا‬ ,‫خايصة‬‫قوامه‬
‫التفهم‬‫والرشاد‬‫والمساعدة‬‫على‬‫التقوية‬‫التدريجية‬‫لسيرورتهم‬‫الفكرية‬،‫والعملية‬‫وتنشئتهم‬
‫على‬‫الندماج‬،‫الجتماعي‬‫واستيعاب‬‫القيم‬‫الدينية‬‫والوطنية‬.‫والمجتمعية‬
7-‫وتأسيسا‬‫على‬‫الغاية‬‫السابقة‬‫ينبغي‬‫لنظام‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫أن‬‫ينهض‬‫بوظائفه‬‫كاملة‬
‫تجاه‬‫الفراد‬‫والمجتمع‬‫وذلك‬:
-‫أ‬‫بمنح‬‫الفراد‬‫فريصة‬‫اكتساب‬‫القيم‬‫والمعارف‬‫والمهارات‬‫التي‬‫تؤهلهم‬‫للندماج‬‫في‬
6

7. 7

8. 8

9. 9

10. 10

11. 11

12. 12

13. 13

14. 14

15. 15

16. 16

17. 17

18. 18

19. 19

20. 20

21. ‫ج‬‫وضع‬ -‫نظام‬‫خاص‬‫تحت‬ ,‫للتأمين‬‫مسؤوليات‬‫الدولة‬‫من‬‫أجل‬‫حماية‬‫المتمرسين‬
‫والمتدربين‬‫وكذلك‬ ,‫بالتناوب‬‫حماية‬‫تجهيزات‬‫مقاولت‬‫الستقبال‬‫ضد‬‫الخطار‬‫المرتبطة‬‫مباشرة‬
‫بهذين‬‫النمطين‬‫من‬‫وذلك‬ ,‫التكوين‬‫من‬‫أجل‬‫إشاعة‬‫الثقة‬‫الضرورية‬.‫لتطويرهما‬
‫التكوين‬‫المستمر‬
52-‫يعد‬‫التكوين‬‫المستمر‬‫عامل‬‫أساسيا‬‫لتلبية‬‫حاجات‬‫المقاولت‬‫من‬‫ومواكبتها‬ ,‫الكفايات‬
‫في‬‫سياق‬‫عولمة‬‫التقتصاد‬‫وانفتاح‬‫وتمكينها‬ ,‫الحدود‬‫من‬‫اعتماد‬‫نهج‬‫تنمية‬‫المؤهلت‬‫تبعا‬
‫للتطورات‬‫وأنماط‬ ,‫التكنولوجية‬‫النتاج‬‫والتنظيم‬‫كما‬ .‫الجديدة‬‫يعد‬‫عنصرا‬‫مسهما‬‫في‬‫ضمان‬
‫تنافسية‬‫النسيج‬‫وبالتالي‬ ,‫النتاجي‬‫تيسير‬‫المحافظة‬‫على‬‫مناصب‬‫الشغل‬‫وفتح‬‫آفاق‬‫مهنية‬
‫مما‬ ,‫أخرى‬‫يفضي‬‫إلى‬‫تحسين‬‫الظروف‬‫التقتصادية‬‫والجتماعية‬.‫للمتعلمين‬
‫واعتبارا‬‫للتطور‬‫الحاصل‬‫في‬‫هذا‬‫المجال‬‫خلل‬‫السنوات‬‫يتعين‬ ,‫الخيرة‬‫دعم‬‫دينامية‬‫الستثمار‬
‫في‬‫مجال‬‫الموارد‬‫البشرية‬‫داخل‬‫وكذا‬ ,‫المقاولت‬‫تحسيس‬‫الفراد‬‫بحقوتقهم‬‫وواجباتهم‬‫في‬
‫مجال‬‫التكوين‬.‫المستمر‬
53-‫يعنى‬‫نظام‬‫التكوين‬‫المستمر‬‫بجميع‬،‫المجموعات‬‫سواء‬‫تلك‬‫التي‬‫هي‬‫تقيد‬‫التوظيف‬
‫أو‬‫المهددة‬‫بفقد‬‫وظائفها‬‫)نظام‬‫ومن‬ . (‫التحويل‬‫هذا‬‫يجب‬ ,‫المنطلق‬‫تطوير‬‫أنماط‬‫مختلفة‬
‫من‬‫التكوين‬‫المستمر‬‫كي‬‫يشمل‬‫مأجوري‬‫المقاولت‬‫العـــمومية‬‫وموظـــفي‬ ,‫والخــــاصة‬
‫الدارات‬‫والجــــماعات‬‫وكذا‬ ,‫المحـــلية‬‫المجموعات‬‫التي‬‫تعاني‬‫من‬‫التهميش‬‫أو‬‫النقص‬‫في‬
.‫التأهيل‬
54-‫يتطلب‬‫تنوع‬‫القطاعات‬‫المهنية‬‫وخصوصيات‬‫كل‬‫تقطاع‬‫من‬‫حيث‬‫تنمية‬‫الكفايات‬
‫المرتبطة‬‫بكل‬‫إرساء‬ ,‫مهنة‬‫نظام‬‫تعاتقدي‬‫للتكوين‬‫المستمر‬‫يتلءم‬‫مع‬‫كل‬‫شعبة‬‫مهنية‬‫على‬
‫المستوى‬‫الوطني‬‫وعلى‬‫المستوى‬‫وتولى‬ .‫الجهوي‬‫عناية‬‫خاصة‬‫لحاجات‬‫العالم‬‫القروي‬
‫كما‬ ,‫والفلحي‬‫يحدث‬‫نظام‬‫لعتماد‬‫المكتسبات‬‫يمكن‬‫من‬‫الشراك‬‫التدريجي‬‫للقطاعات‬
‫المهنية‬‫في‬‫تدبير‬‫حاجاتها‬‫من‬.‫الكفايات‬
55–‫يرتكز‬‫نظام‬‫التكوين‬‫المستمر‬‫على‬‫عمليات‬‫متنوعة‬‫الشكال‬‫تتجلى‬‫في‬‫ضبط‬‫حصيلة‬
‫الكفايات‬‫التي‬‫تمكن‬‫المتعلم‬‫من‬‫إثبات‬‫مكتسباته‬‫وتحديد‬ ,‫المهنية‬‫حاجاته‬‫في‬‫مجال‬‫التكوين‬
21

22. :
•‫اكتساب‬‫كفايات‬‫مهنية‬‫من‬ ,‫جديدة‬‫لدن‬‫الشخاص‬‫ذوي‬‫الذين‬ ,‫التجربة‬‫لم‬
‫يستفيدوا‬‫من‬‫تكوين‬‫أساسي‬‫منظم‬‫ورسمي‬‫؛‬
•‫تكييف‬‫مهارات‬‫المستخدمين‬‫المتوافرين‬‫على‬‫كفايات‬‫ومؤهلت‬‫معـــترف‬‫بــــها‬
‫من‬‫لـــدن‬‫المقاولت‬‫أو‬،‫الدارة‬‫مع‬‫تحيين‬‫هذه‬‫المهارات‬‫؛‬
•‫إنعاش‬‫مهني‬‫يمكن‬‫العمال‬‫والمستخدمين‬‫الحاصلين‬‫على‬‫شهادات‬‫مهنية‬‫من‬
‫اكتساب‬‫كفايات‬‫ذات‬‫مستوى‬‫عال‬‫؛‬
•‫إعادة‬‫للتكوين‬‫تمكن‬‫المستفيدين‬‫من‬‫التأتقلم‬‫مع‬‫التحولت‬‫الطارئة‬‫في‬‫أنماط‬
‫وتقنيات‬.‫النتاج‬
56-‫يتمفصل‬‫نظام‬‫التكوين‬‫المستمر‬‫بناء‬‫على‬‫منطق‬‫السوق‬‫الذي‬‫يعد‬‫وحده‬‫القمين‬
‫بمواكبة‬‫حاجات‬‫المقاولت‬‫من‬‫الكفايات‬‫بطريقة‬‫ويشجع‬ .‫فعالة‬‫هذا‬‫النظام‬‫مؤسسات‬‫التربية‬
‫والتكوين‬‫على‬‫اندماج‬‫أتقوى‬‫في‬‫مجال‬‫الشراكة‬‫مع‬‫المقاولت‬‫كما‬ .‫والدارات‬‫يحفز‬‫على‬‫تنمية‬
‫وحدات‬‫للتكوين‬‫المستمر‬‫والستشارة‬‫على‬‫مستوى‬‫الجمعيات‬،‫المهنية‬‫وييسر‬‫كذلك‬‫العتراف‬
‫بموتقع‬‫العمل‬‫كمجال‬.‫للتكوين‬
‫وسيتحقق‬‫ضبط‬‫نظام‬‫التكوين‬‫المستمر‬‫من‬‫حيث‬‫التوجيه‬‫والتقويم‬‫بتعاون‬‫وثيق‬‫بين‬‫كل‬‫من‬
‫الدولة‬‫والغرف‬‫المهنية‬،‫والمأجورين‬‫وترصد‬‫موارد‬‫لدعم‬‫الفاعلين‬‫في‬‫مجال‬‫خاصة‬ ,‫التكوين‬
‫فيما‬‫يتعلق‬‫بتكوين‬‫المكونين‬‫وبمصير‬‫هندسة‬‫التكوين‬.‫المستمر‬
57-‫يستند‬‫إصلح‬‫نظام‬‫التكوين‬‫المستمر‬‫على‬‫تقانون‬‫يعتمد‬‫الليات‬‫الموجودة‬‫يتسم‬‫بروح‬
‫التعبئة‬‫ومبادرة‬،‫الشخصية‬‫بتوفير‬‫رصيد‬‫زمني‬‫تكويني‬‫يتم‬‫تدبيره‬‫في‬‫إطار‬،‫مهني‬‫بناء‬‫على‬
‫اتفاتقيات‬‫جماعية‬‫تهم‬‫جميع‬‫الشعب‬‫المهنية‬‫يتفاوض‬‫عليها‬‫الشركاء‬‫وسيحدد‬ .‫الجتماعيون‬
‫هذا‬‫القانون‬‫أساسا‬:
•‫حق‬‫وواجب‬‫التكوين‬‫مدى‬‫الحياة‬‫؛‬
22

23. •‫صلحية‬‫التأهيلت‬‫والعتراف‬‫اعتمادا‬ ,‫بالمكتسبات‬‫على‬‫كشف‬‫لحصيلة‬‫الكفايات‬
‫؛‬
•‫إدماج‬‫مفهوم‬‫اتقتصاد‬‫الزمن‬‫والتكوين‬‫في‬‫السيرورة‬‫المهنية‬‫؛‬
•‫التكوين‬‫التناوبي‬‫للشخاص‬‫الذين‬‫هم‬‫تقيد‬‫التشغيل‬‫؛‬
•‫الجراءات‬‫والموارد‬‫)بما‬‫فيها‬‫إسهام‬‫ا‬‫المخصصة‬ (‫لمأجورين‬‫لتمويل‬‫عمليات‬
‫التكوين‬‫)الكلفة‬،‫المباشرة‬‫والجور‬…‫؛‬ (
•‫آليات‬‫رصد‬‫الحاجات‬‫في‬‫مجال‬‫التكوين‬‫من‬ ,‫المستمر‬‫أجل‬‫توتقع‬‫متطلبات‬
‫القطاع‬‫المنتج‬‫من‬.‫الكفايات‬
58-‫تمنح‬‫لتشجيع‬‫عمليات‬‫التكوين‬‫المستمر‬‫موارد‬‫تقارة‬‫مكونة‬‫من‬‫معونات‬‫الدولة‬‫ومن‬
‫جزء‬‫من‬‫رسم‬‫التكوين‬‫وتشرف‬ .‫المهني‬‫على‬‫تدبير‬‫هذه‬‫الموارد‬‫لجنة‬‫ثلثية‬‫تتكون‬‫من‬‫الدولة‬
‫والمشغلين‬.‫والمأجورين‬
‫وتشكل‬‫هذه‬‫الموارد‬‫دعامة‬‫لمواكبة‬‫حاجات‬‫المقاولت‬‫في‬‫القطاعات‬‫ذات‬‫الطبيعة‬
.‫الستراتيجية‬
59-‫تبلور‬‫آليات‬‫للتكوين‬‫المستمر‬‫في‬‫أفق‬‫بلوغ‬‫هدف‬‫إشراك‬20‫في‬‫المائة‬‫من‬
‫مجموع‬‫العمال‬‫والمستخدمين‬‫والموظفين‬،‫سنويا‬‫في‬‫عملية‬‫التكوين‬‫وستولى‬ .‫المستمر‬‫عناية‬
‫متميزة‬‫للحاجات‬‫المتعلقة‬‫بالمقاولت‬‫الصغرى‬.‫والمتوسطة‬
23

24. ‫المجال‬‫الثاني‬‫التنظيم‬ :‫البيداغوجي‬
‫الدعامة‬‫الرابعة‬‫إعادة‬ :‫الهيكلة‬‫وتنظيم‬‫أطوار‬‫التربية‬‫والتكوين‬
60-‫تحدد‬‫فيما‬‫يلي‬‫مكونات‬‫هيكلة‬‫النظام‬‫التربوي‬‫المغربي‬‫المشار‬‫إليها‬‫في‬‫المادة‬24,
‫على‬‫أن‬‫تتم‬‫بلورتها‬‫وإرساؤها‬‫تبعا‬‫لما‬‫تنص‬‫عليه‬‫المادة‬154‫من‬‫هذا‬‫الميثاق‬‫وما‬‫يليها‬:
•‫تتضمن‬‫الهيكلة‬‫التربوية‬‫الجديدة‬‫كل‬‫من‬‫التعليم‬‫الولي‬‫والبتدائي‬‫والعدادي‬
‫والثانوي‬‫والتعليم‬‫على‬ ,‫العالي‬‫أساس‬‫الجذوع‬‫المشتركة‬‫والتخصص‬‫التدريجي‬
‫والجسور‬‫على‬‫جميع‬‫المستويات‬‫؛‬
•‫عندما‬‫يكون‬‫تعميم‬‫التعليم‬‫اللزامي‬‫تقد‬‫حقق‬‫تقدما‬،‫بينا‬‫ستحدد‬‫الروابط‬،‫التالية‬
24

25. ‫على‬‫مستويين‬‫البيداغوجي‬‫والداري‬:
•‫دمج‬‫التعليم‬‫الولي‬‫والتعليم‬‫البتدائي‬‫لتشكيل‬‫سيرورة‬‫تربوية‬‫منسجمة‬‫تسمى‬
،"‫"البتدائي‬‫مدتها‬‫ثمان‬‫سنوات‬‫وتتكون‬‫من‬‫سلكين‬‫السلك‬ :‫الساسي‬‫الذي‬
‫سيشمل‬‫التعليم‬،‫الولي‬‫والسلك‬‫الول‬‫من‬،‫البتدائي‬‫من‬،‫جهة‬‫والسلك‬‫المتوسط‬
‫الذي‬‫سيتكون‬‫من‬‫السلك‬‫الثاني‬،‫للبتدائي‬‫من‬‫جهة‬‫ثانية‬‫؛‬
•‫دمج‬‫التعليم‬‫العدادي‬‫والتعليم‬،‫الثانوي‬‫لتشكيل‬‫سيرورة‬‫تربوية‬‫متناسقة‬‫تسمى‬
،"‫"الثانوي‬‫ومدتها‬‫ست‬،‫سنوات‬‫ويتكون‬‫من‬‫سلك‬‫الثانوي‬‫العدادي‬‫وسلك‬‫الثانوي‬
.‫التأهيلي‬
•‫يعنى‬‫بهيكلة‬‫التعليم‬‫الصيل‬‫وفق‬‫محتوى‬‫المادة‬88‫من‬‫هذا‬.‫الميثاق‬
‫التعليم‬‫الولي‬‫والبتدائي‬
61-‫يرمي‬‫التعليم‬‫الولي‬‫والبتدائي‬‫إلى‬‫تحقيق‬‫الهداف‬‫العامة‬‫التية‬:
‫أ‬‫ضمان‬ -‫أتقصى‬‫حد‬‫من‬‫تكافؤ‬‫الفرص‬‫لجميع‬‫الطفال‬‫منذ‬ ,‫المغاربة‬‫سن‬،‫مبكرة‬‫للنجاح‬‫في‬
‫مسيرهم‬‫الدراسي‬‫وبعد‬‫ذلك‬‫في‬‫الحياة‬‫بما‬ ,‫المهنية‬‫في‬‫ذلك‬‫إدماج‬‫المرحلة‬‫المتقدمة‬‫من‬‫التعليم‬
‫الولي‬‫؛‬
‫ب-ضمان‬‫المحيط‬‫والتأطــــير‬‫الــــتربويين‬‫القمينين‬‫بحفز‬‫تيسيرا‬ ,‫الجـــميع‬‫لمـــا‬‫يـــلي‬:
•‫التفتح‬‫الكامل‬‫لقدراتهم‬‫؛‬
•‫التشبع‬‫بالقيم‬‫الدينية‬‫والخلقية‬‫والوطنية‬‫والنسانية‬‫الساسية‬‫ليصبحوا‬‫مواطنين‬
‫معتزين‬‫بهويتهم‬‫وبتراثهم‬‫وواعين‬‫بتاريخهم‬‫ومندمجين‬‫فاعلين‬‫في‬‫مجتمعهم‬‫؛‬
•‫اكتساب‬‫المــــعارف‬‫والمــــهارات‬‫الـــــتي‬‫تمكن‬‫من‬‫إدراك‬‫اللـــــغة‬‫العــــربية‬
‫والتـــعبير‬‫مع‬‫الستئناس‬‫في‬‫البداية‬–‫إن‬‫اتقتضى‬‫المر‬‫ذلك‬‫باللغات‬ -‫واللهجات‬
‫المحلية‬‫؛‬
•‫التواصل‬‫الوظيفي‬‫بلغة‬‫أجنبية‬‫أولى‬‫ثم‬‫لغة‬‫أجنبية‬‫ثانية‬‫وفق‬‫محتوى‬‫الدعامة‬
‫التاسعة‬‫الخاصة‬‫باللغات‬‫؛‬
25

26. •‫استيعاب‬‫المعارف‬‫والكفايات‬ ,‫الساسية‬‫التي‬‫تنمي‬‫استقللية‬‫المتعلم‬‫؛‬
•‫التمكن‬‫من‬‫المفاهيم‬‫ومناهج‬‫التفكير‬‫والتعبير‬‫والتواصل‬‫والفعل‬‫مما‬ ,‫والتكيف‬
‫يجعل‬‫من‬‫الناشئة‬‫أشخاصا‬‫تقادرين‬ ,‫نافعين‬‫على‬‫التطور‬‫والستمرار‬‫في‬‫التعلم‬
‫طيلة‬‫حياتهم‬‫بتلؤم‬‫تام‬‫مع‬‫محيطهم‬‫المحلي‬‫والوطني‬‫والعالمي‬‫؛‬
•‫اكتساب‬‫مهارات‬‫تقنية‬‫و‬‫رياضية‬‫و‬‫فنية‬‫مرتبطة‬ ,‫أساسية‬‫مباشرة‬‫بالمحيط‬
‫الجتماعي‬‫والتقتصادي‬.‫للمدرسة‬
62-‫يتم‬‫تدريجيا‬‫الربط‬‫بين‬‫التعليم‬‫الولي‬‫والتعليم‬‫البتدائي‬‫على‬‫أن‬‫يشمل‬‫هذا‬‫الخير‬
‫سلكين‬‫كما‬‫تنص‬‫عليه‬‫المواد‬.‫التالية‬
63-‫يلتحق‬‫بالتعليم‬‫الطفال‬ ,‫الولي‬‫الذين‬‫يتراوح‬‫عمرهم‬‫بين‬‫أربع‬‫سنوات‬‫كاملة‬‫وست‬
‫وتهدف‬ .‫سنوات‬‫هذه‬‫الدراسة‬‫خلل‬‫عامين‬‫إلى‬‫تيسير‬‫التفتح‬‫البدني‬‫والعقلي‬‫والوجداني‬‫للطفل‬
‫وتحقيق‬‫استقلليته‬‫وتنشئته‬‫الجتماعية‬‫وذلك‬‫من‬‫خلل‬:
•‫تنمية‬‫مهاراته‬‫الحسية‬‫الحركية‬‫والمكانية‬‫والزمانية‬‫والرمزية‬‫والتخيلية‬‫والتعبيرية‬‫؛‬
•‫تعلم‬‫القيم‬‫الدينية‬‫والخلقية‬‫والوطنية‬‫الساسية‬‫؛‬
•‫التمرن‬‫على‬‫النشطة‬‫العملية‬‫والفنية‬‫)كالرسم‬‫والتلوين‬‫ولعب‬ ,‫والتشكيل‬‫الدوار‬
‫والنشاد‬‫؛‬ (‫والموسيقى‬
•‫النشطة‬‫التحضيرية‬‫للقراءة‬‫والكتابة‬‫باللغة‬‫العربية‬‫خاصة‬‫من‬‫خلل‬‫إتقان‬‫التعبير‬
‫مع‬ ,‫الشفوي‬‫الستئناس‬‫باللغة‬‫الم‬‫لتيسير‬‫الشروع‬‫في‬‫القراءة‬‫والكتابة‬‫باللغة‬
.‫العربية‬
64-‫يلتحق‬‫بالمدرسة‬‫البتدائية‬‫الطفال‬‫الوافدون‬‫من‬‫التعليم‬‫الولي‬‫بما‬‫فيه‬‫الكتاتيب‬
‫وبصفة‬ .‫القرآنية‬‫انتقالية‬‫الطفال‬‫الذين‬‫لم‬‫يستفيدوا‬‫من‬‫التعليم‬‫الولي‬‫والذين‬‫بلغوا‬‫ست‬‫سنوات‬
‫كاملة‬‫من‬‫يستغرق‬ .‫العمر‬‫التعلم‬‫بالمدرسة‬‫البتدائية‬‫ست‬‫سنوات‬‫موزعة‬‫على‬.‫سلكين‬
65-‫السلك‬‫الول‬‫من‬‫المدرسة‬‫يدوم‬ ,‫البتدائية‬‫ويهدف‬ .‫سنتين‬‫بالساس‬‫إلى‬‫تدعيم‬‫مكتسبات‬
26

27. ‫التعليم‬‫الولي‬‫وذلك‬ ,‫وتوسيعها‬‫لجعل‬‫كل‬‫الطفال‬‫المغاربة‬‫عند‬‫بلوغ‬‫سن‬‫يمتلكون‬ ,‫الثامنة‬
‫تقاعدة‬‫موحدة‬‫ومتناسقة‬‫من‬‫مكتسبات‬‫التعلم‬‫تهيئهم‬‫جميعا‬‫لمتابعة‬‫الطوار‬‫اللحقة‬‫من‬.‫التعليم‬
‫وبالضافة‬‫إلى‬‫تعميق‬‫سيرورة‬‫التعليم‬‫والتنشئة‬‫المنطلقة‬‫منذ‬‫المدرسة‬‫فإن‬ ,‫الولية‬‫السلك‬‫الول‬
‫من‬‫المدرسة‬‫البتدائية‬‫يسعى‬‫إلى‬‫تحقيق‬‫ما‬‫يلي‬:
•‫اكتساب‬‫المعارف‬‫والمهارات‬‫الساسية‬‫للفهم‬‫والتعبير‬‫الشفوي‬‫والكتابي‬‫باللغة‬
‫العربية‬‫؛‬
•‫التمرن‬‫على‬‫استعمال‬‫لغة‬‫أجنبية‬‫أولى‬‫؛‬
•‫اكتساب‬‫المبادئ‬‫للوتقاية‬‫الصحية‬‫ولحماية‬‫البيئة‬‫؛‬
•‫تفتق‬‫ملكات‬‫الرسم‬‫والبيان‬‫واللعب‬‫التربوي‬‫؛‬
•‫التمرن‬‫على‬‫المفاهيم‬‫الجرائية‬‫للتنــظيم‬‫والتصـــنيف‬‫والترتيب‬‫خصوصا‬‫من‬
‫خـــلل‬‫التداول‬‫اليدوي‬‫للشياء‬‫الملموسة‬‫؛‬
•‫تملك‬‫تقواعد‬‫الحياة‬‫الجماعية‬‫وتقيم‬‫المعاملة‬‫الحسنة‬‫والتعاون‬.‫والتضامن‬
66-‫يلتحق‬‫بالسلك‬‫الثاني‬‫من‬‫المدرسة‬‫البتدائية‬‫التلميذ‬‫المنتقلون‬‫من‬‫السلك‬.‫الول‬
‫أ‬-‫يستهدف‬‫السلك‬‫الثاني‬‫خلل‬‫مدة‬‫أربع‬،‫سنوات‬‫إضافة‬‫إلى‬‫ما‬‫ورد‬‫في‬‫المادة‬65,‫أعله‬
‫استكمال‬‫تنمية‬‫مهارات‬‫الطفال‬‫والبراز‬‫المبكر‬‫لمواهبهم‬‫مما‬‫يتعين‬‫معه‬‫ما‬‫يلي‬:
•‫تعميق‬‫وتوسيع‬‫المكتسبات‬‫المحصلة‬‫خلل‬‫السلكين‬‫في‬ ,‫السابقين‬‫المجالت‬
‫الدينية‬‫والوطنية‬‫والخلقية‬‫؛‬
•‫تنمية‬‫مهارات‬‫الفهم‬‫والتعبير‬‫باللغة‬‫العربية‬‫الضرورية‬‫لتعلم‬‫مختلف‬‫المواد‬‫؛‬
•‫تعلم‬‫القراءة‬‫والكتابة‬‫والتعبير‬‫باللغة‬‫الجنبية‬‫الولى‬‫؛‬
•‫تنمية‬‫البنيات‬‫الجرائية‬‫للذكاء‬‫العملي‬‫خصوصا‬‫منها‬‫الترتيب‬‫والتصنيف‬‫والعد‬
‫والحساب‬‫والتوجه‬‫الزماني‬‫والمكاني‬‫وطرق‬‫العمل‬‫؛‬
27

28. •‫اكتشاف‬‫المفاهيم‬‫والنظم‬‫والتقنيات‬‫الساسية‬‫التي‬‫تنطبق‬‫على‬‫البيئة‬‫الطبيعية‬
‫والجتـــماعية‬‫والثـــقافية‬‫المـــباشرة‬‫بما‬ ,‫للتلميذ‬‫في‬‫ذلك‬‫الشـــأن‬‫المحـلي‬‫؛‬
•‫التمرن‬‫الولي‬‫على‬‫الوسائل‬‫الحديثة‬‫للمعلوميات‬‫والتصال‬‫والبداع‬‫التفاعلي‬‫؛‬
•‫التمرن‬‫على‬‫الستعمال‬‫الوظيفي‬‫للغة‬‫أجنبية‬‫ثانية‬‫مع‬‫التركيز‬‫في‬‫على‬ ,‫البداية‬
‫الستئناس‬‫بالسمع‬.‫والنطق‬
‫ب‬-‫يتوج‬‫إتمام‬‫المدرسة‬‫البتدائية‬‫بشهادة‬‫الدراسات‬.‫البتدائية‬
67-‫خلل‬‫المرحلة‬‫وأثناء‬ ,‫النتقالية‬‫الرساء‬‫التدريجي‬‫لهذه‬‫الهيكلة‬‫الجديدة‬:
‫أ‬-‫يلتحق‬‫الطـــفال‬‫البالغـون‬‫سن‬‫السادسة‬‫بالســــلك‬‫الول‬‫من‬‫التعـــليم‬‫الساسي‬‫الحالي‬
‫؛‬
-‫ب‬‫يتم‬‫تسريع‬‫وتيرة‬‫الرتقاء‬‫الدراسي‬‫للطفال‬‫الذين‬‫تابعوا‬‫التعليم‬‫بعد‬ ,‫الولي‬‫مرحلة‬
‫للملحظة‬‫مدتها‬‫ثلثة‬‫ويتضمن‬ ,‫أشهر‬‫هذا‬‫التسريع‬‫إمكان‬‫انتقالهم‬‫المباشر‬‫إلى‬‫مستوى‬‫أعلى‬‫في‬
‫المدرسة‬‫البتدائية‬‫وفق‬‫شروط‬‫تربوية‬‫موضوعية‬‫محددة‬‫؛‬
‫ج‬-‫يتم‬‫تنسيق‬‫التعليم‬‫الولي‬‫برمته‬‫وتحديثه‬‫وتهيئة‬ ,‫وتنميطه‬‫الطفال‬‫البالغين‬‫أربع‬‫سنوات‬
‫كاملة‬‫للندماج‬‫في‬‫هذا‬‫التعليم‬‫بموازاة‬ ,‫تدريجيا‬‫إرساء‬.‫أسسه‬
‫التعليم‬‫العدادي‬
68-‫يلتحق‬‫بالمدرسة‬‫العدادية‬‫التي‬‫تستغرق‬‫الدراسة‬‫بها‬‫ثلث‬‫اليافعون‬ ,‫سنوات‬‫المنتقلون‬
‫من‬‫المدرسة‬‫البتدائية‬‫والحاصلون‬‫على‬‫شهادة‬‫الدراسات‬‫وعلوة‬ .‫البتدائية‬‫على‬‫تعميق‬‫مكتسبات‬
‫الطوار‬‫ترمي‬ ,‫السابقة‬‫المدرسة‬‫العدادية‬‫إلى‬‫ما‬‫يلي‬:
•‫دعم‬‫نمو‬‫الذكاء‬‫التجريدي‬‫خصوصا‬ ,‫لليافعين‬‫من‬‫خلل‬‫التدريب‬‫على‬‫طرح‬
‫المشكلت‬‫الرياضية‬‫وحل‬‫تمارينها‬‫وتمثل‬‫الحالت‬‫الشكالية‬‫ومعالجتها‬‫؛‬
•‫الستئناس‬‫بالمفاهيم‬‫والقوانين‬‫الساسية‬‫للعلوم‬‫الفيزيائية‬‫والطبيعية‬‫والبيئية‬‫؛‬
•‫الكتشاف‬‫النشيط‬‫للتنظيم‬‫الجتماعي‬‫والداري‬‫على‬‫المستوى‬‫المحلي‬‫والجهوي‬
28

29. ‫والوطني‬‫؛‬
•‫التمرن‬‫على‬‫معرفة‬‫ممنهجة‬‫للوطن‬‫والعالم‬‫على‬‫المستوى‬‫الجغرافي‬‫والتاريخي‬
‫والثقافي‬‫؛‬
•‫معرفة‬‫الحقوق‬‫الساسية‬‫للنسان‬‫وحقوق‬‫المواطنين‬‫المغاربة‬‫وواجباتهم‬‫؛‬
•‫اكتساب‬‫الكفايات‬‫التقنية‬‫والمهنية‬‫والرياضية‬‫والفنية‬‫المرتبطة‬ ,‫الساسية‬‫بالنشطة‬
‫الجتماعية‬‫والتقتصادية‬‫الملئمة‬‫للمحيط‬‫المحلي‬‫والجهوي‬‫للمدرسة‬‫؛‬
•‫إنضاج‬‫الوعي‬‫بالملكات‬‫الذاتية‬‫والتهييئ‬‫لختيار‬،‫التوجيه‬‫وتصور‬‫وتكييف‬‫المشاريع‬
‫الشخصية‬‫سواء‬‫تقصد‬‫الستمرار‬‫في‬‫الدراسة‬‫أو‬‫اللتحاق‬‫بالحياة‬‫المهنية‬‫؛‬
•‫التخصص‬،‫المهني‬‫تقدر‬‫خصوصا‬ ,‫المكان‬‫في‬‫مجالت‬‫الفلحة‬‫والصناعة‬‫التقليدية‬
‫والبناء‬‫ومختلف‬‫تقطاعات‬‫بواسطة‬ ,‫الخدمات‬‫التمرس‬‫الميداني‬‫أو‬‫التكوين‬‫بالتناوب‬
‫بين‬‫العدادية‬‫والوسط‬‫في‬ ,‫المهني‬‫أواخر‬‫هذا‬.‫السلك‬
69-‫يتوج‬‫إتمام‬‫التعليم‬‫العدادي‬‫بدبلوم‬‫التعليم‬‫العدادي‬‫ينص‬‫عند‬ ,‫فيه‬‫على‬ ,‫التقتضاء‬‫ميدان‬
‫التمرس‬‫وعلى‬‫التخصص‬‫التقني‬‫والمهني‬‫الذي‬‫حصله‬.‫المتعلم‬
70-‫يمكن‬‫للحاصلين‬‫على‬‫دبلوم‬‫التعليم‬‫العدادي‬‫متابعة‬‫دراستهم‬‫في‬‫التعليم‬‫حسب‬ ,‫الثانوي‬
‫التوجيه‬‫الذي‬‫اختاروه‬‫وحسب‬‫وفي‬ .‫مؤهلتهم‬‫حالة‬‫ما‬‫إذا‬‫مروا‬‫مباشرة‬‫إلى‬‫الحياة‬‫يظل‬ ,‫العملية‬
‫بإمكانهم‬‫الترشح‬‫من‬‫جديد‬‫لمتابعة‬‫شريطة‬ ,‫الدراسة‬‫ثبوت‬‫امتلكهم‬‫للمكتسبات‬,‫المطلوبة‬
‫والستجابة‬‫لمعايير‬‫وعند‬ ,‫القبول‬‫متابعة‬ ,‫التقتضاء‬‫وحدات‬‫التكوين‬‫اللزمة‬‫لتحيين‬‫معارفهم‬
‫ومهاراتهم‬‫ورفعها‬‫إلى‬‫المستوى‬.‫المطلوب‬
‫التعليم‬‫الثانوي‬
71-‫يتوخى‬‫التعليم‬‫الثانوي‬‫)الثانوي‬‫العام‬‫والتقني‬‫بالضافة‬ (‫والمهني‬‫إلى‬‫تدعيم‬‫مكتسبات‬
‫المدرسة‬‫العدادية‬‫تنويع‬‫مجالت‬‫التعلم‬‫بكيفية‬‫تسمح‬‫بفتح‬‫سـبـــــل‬‫جديدة‬‫للنـــــجاح‬
‫والندمــــاج‬‫في‬‫الحـــياة‬‫المهنية‬‫والجتماعية‬‫أو‬‫متابعة‬‫الدراسات‬‫ويحتوي‬ .‫العليا‬‫على‬‫أنماط‬
29

30. ‫متعددة‬‫للتكوين‬:
•‫تكوين‬‫مهني‬‫تقصير‬‫المدى‬‫في‬‫سلك‬‫التأهيل‬‫المهني‬‫؛‬
•‫تكوينات‬‫عامة‬‫وتقنية‬‫ومهنية‬‫تنظم‬‫حسب‬‫سلكين‬:
-‫سلك‬‫الجذع‬‫المشترك‬‫ومدته‬‫سنة‬‫واحدة‬‫؛‬
-‫سلك‬‫البكالوريا‬‫مدته‬،‫سنتان‬‫ويتمحور‬‫حول‬‫مسلكين‬‫أساسيين‬‫المسلك‬ :‫العام‬‫والمسلك‬
‫التكنولوجي‬.‫والمهني‬
72-‫يتوج‬‫سلك‬‫التأهـــيل‬‫المهني‬‫بدبلوم‬‫يحمل‬‫نفس‬‫ويتسم‬ ,‫السم‬‫هذا‬‫السلك‬‫بالمواصفات‬
‫التية‬:
‫أ‬-‫يرمي‬‫إلى‬‫تكوين‬‫يد‬‫عاملة‬‫تقادرة‬ ,‫مؤهلة‬‫على‬‫التكيف‬‫مع‬‫المحيط‬‫ومتمكنة‬ ,‫المهني‬‫من‬
‫القدرات‬‫الساسية‬‫لممارسة‬‫المهن‬‫ومزاولة‬‫الشغل‬‫في‬‫مختلف‬‫تقطاعات‬‫النتاج‬‫والخدمات‬‫؛‬
‫ب‬-‫يلتحق‬‫بهذا‬‫السلك‬‫المتعلمون‬‫الحاصلون‬‫على‬‫دبلوم‬‫التعليم‬‫العدادي‬‫والمتوافرون‬‫على‬
‫الشروط‬‫الخاصة‬‫بكل‬‫مسلك‬‫من‬‫مسالك‬‫كما‬ ,‫التكوين‬‫يلتحق‬‫به‬‫التلميذ‬‫أو‬‫العمال‬‫غير‬‫الحاصلين‬
‫على‬‫هذا‬‫الدبلوم‬‫شريطة‬‫توافرهم‬‫على‬‫حصيلة‬‫الكفايات‬‫المطلوبة‬‫ومتابعة‬‫تكوين‬‫مسبق‬‫أو‬‫مواز‬
،‫يؤهلهم‬‫لمتابعة‬‫دراستهم‬‫بهذا‬‫السلك‬‫؛‬
‫ج‬-‫يمتد‬‫هذا‬‫تبعا‬ ,‫السلك‬‫للمسالك‬‫وحسب‬‫حصيلة‬‫الكفايات‬‫المطلوبة‬‫من‬‫مدة‬ ,‫المتعلمين‬
‫سنة‬‫أو‬‫سنتين‬‫تتخللها‬‫كلما‬‫أمكن‬‫تداريب‬‫في‬‫عالم‬.‫الشغل‬
73-‫يلتحق‬‫بالجذع‬‫المشترك‬‫التلميذ‬‫الحاصلون‬‫على‬‫دبلوم‬‫التعليم‬.‫العدادي‬
‫تقوام‬‫هذا‬‫السلك‬‫مجموعة‬‫من‬‫المجزوءات‬‫التعليمية‬‫المطلوب‬‫توافرها‬‫لدى‬‫ومجزوءات‬ ,‫الجميع‬
‫وترمي‬ ,‫اختيارية‬‫أهدافه‬‫إلى‬:
•‫تنمية‬‫مستوى‬‫كفايات‬‫البرهان‬‫والتواصل‬‫والتعبير‬‫وتنظيم‬‫العمل‬‫والبحث‬‫المنهجي‬
‫عند‬‫جميع‬‫المتعلمين‬‫ودعمه‬‫وتحسينه‬‫؛‬
30

31. •‫تنمية‬‫تقدرات‬‫التعلم‬‫الذاتي‬‫والتأتقلم‬‫مع‬‫المتطلبات‬‫المتغيرة‬‫للحياة‬‫ومع‬ ,‫العملية‬
‫مستجدات‬‫المحيط‬‫الثقافي‬‫والعلمي‬‫والتكنولوجي‬.‫والمهني‬
‫تستغرق‬‫مدة‬‫الدراسة‬‫بهذا‬‫السلك‬‫سنة‬‫واحدة‬‫يلقن‬‫المتعلمون‬‫خلل‬‫شطرها‬‫الول‬‫مجزوءات‬
‫مشتركة‬‫ثم‬‫يختارون‬‫في‬‫الشطر‬‫بمساعدة‬ ,‫الثاني‬‫المستشارين‬‫في‬‫مجزوءات‬ ,‫التوجيه‬‫تؤهلهم‬
‫للتوجيه‬،‫النسب‬‫مع‬‫إمكان‬‫توجيههم‬‫المتدرج‬‫أو‬‫إعادة‬‫توجيههم‬‫خلل‬.‫السلك‬
‫يكيف‬‫الحد‬‫الدنى‬‫من‬‫الوحدات‬‫التعليمية‬‫المطلوب‬‫متابعتها‬‫من‬‫لدن‬‫المتعلمين‬‫بهذه‬,‫السلك‬
‫في‬‫إطار‬‫الجذع‬‫سواء‬ ,‫المشترك‬‫من‬‫حيث‬‫نوع‬‫الوحدات‬‫أو‬‫على‬ ,‫عددها‬‫أساس‬‫التمييز‬‫التدريجي‬
‫بين‬‫حاجات‬‫كل‬‫من‬ ,‫متعلم‬‫حيث‬‫مستوى‬‫مكتسباته‬‫وحسب‬‫ميوله‬‫وتوجهه‬.‫اللحق‬
74-‫يمتد‬‫سلك‬‫البكالوريا‬‫ويشتمل‬ ,‫سنتين‬‫على‬‫مسلكين‬‫أساسيين‬‫مسلك‬ :‫التعليم‬
‫التكنولوجي‬‫والمهني‬‫ومسلك‬‫التعليم‬‫علما‬ ,‫العام‬‫بأن‬‫كل‬‫مسلك‬‫يضم‬‫مجموعة‬‫من‬‫وإن‬ .‫الشعب‬
‫كل‬‫شعبة‬‫تتكون‬‫من‬‫مواد‬‫أساسية‬‫وأخرى‬.‫اختيارية‬
75-‫يتسم‬‫مسلك‬‫التعليم‬‫التكنولوجي‬‫والمهني‬‫بالسمات‬‫التية‬:
‫أ‬-‫يسعى‬‫هذا‬‫بالضافة‬ ,‫المسلك‬‫إلى‬‫الهداف‬‫العامة‬‫للجذع‬‫المذكور‬ ,‫المشترك‬‫في‬‫المادة‬
73‫إلى‬‫تكوين‬‫تقنيين‬‫وأطر‬‫متوافرة‬ "‫"متمكنة‬‫على‬‫القدرات‬‫العلمية‬‫والتقنية‬‫الضرورية‬‫لممارسة‬
‫مهام‬‫التطبيق‬‫والتأطير‬‫في‬ ,‫المتوسط‬‫مختلف‬‫مجالت‬‫النتاج‬‫وفي‬ ,‫والخدمات‬‫كل‬‫القطاعات‬
‫التقتصادية‬‫والجتماعية‬‫والفنية‬‫والثقافية‬‫؛‬
‫ب‬‫يفتح‬ -‫في‬‫وجه‬‫المتعلمين‬‫القادمين‬‫من‬‫الجذع‬,‫المشترك‬‫والمتوافرين‬‫على‬‫شروط‬‫اللتحاق‬
‫الخاصة‬‫بكل‬‫شعبة‬‫من‬‫شعب‬‫أو‬ ,‫التكوين‬‫الحاصلين‬‫على‬‫دبلوم‬‫التأهيل‬‫المهني‬‫والراغبين‬‫في‬
‫استـئناف‬‫دراستهم‬‫بعد‬‫تقضاء‬‫مدة‬‫في‬‫الحياة‬‫وسيكون‬ .‫العملية‬‫على‬‫هؤلء‬‫استكمال‬‫وحدات‬
‫التكوين‬‫على‬ ,‫الضرورية‬‫أساس‬‫تقويم‬‫دتقيق‬‫لمؤهلتهم‬‫ومكتسباتهم‬‫والهداف‬ ,‫السابقة‬‫الخاصة‬
‫بكل‬‫تخصص‬‫من‬‫تخصصات‬‫البكالوريا‬‫التقنية‬‫والمهنية‬‫؛‬
‫ج‬-‫تستغرق‬‫الدراسة‬‫في‬‫هذا‬‫المسلك‬‫وتتوج‬ ,‫سنتين‬‫ببكالوريا‬‫التعليم‬‫التقني‬‫والمهني‬‫التي‬
‫تمكن‬‫من‬‫اللتحاق‬:
•‫بالحياة‬‫العملية‬‫مباشرة‬‫؛‬
•‫أو‬‫بمعاهد‬‫تكوين‬‫التقنيين‬‫المختصين‬‫التابعة‬‫وغير‬‫التابعة‬‫بناء‬ ,‫للجامعة‬‫على‬‫دراسة‬
31

32. ‫ملف‬‫الترشيح‬‫؛‬
•‫بالتقسام‬‫التحضيرية‬‫للمدارس‬‫الكبرى‬‫المتخصصة‬‫؛‬
•‫أو‬‫بالدراسات‬‫مع‬ ,‫الجامعية‬‫احتمال‬‫المرور‬‫من‬‫الحياة‬‫إذا‬ ,‫العملية‬‫تم‬‫استيفاء‬
‫شروط‬‫القبول‬‫بهذه‬‫ويتم‬ .‫المؤسسات‬‫عند‬‫استكمال‬ ,‫التقتضاء‬‫الكفايات‬‫المسبقة‬
‫المطلوبة‬‫من‬‫لدن‬‫المؤسسات‬.‫المعنية‬
‫د‬-‫تنظم‬‫تداريب‬‫عملية‬‫بالمقاولت‬‫لمدة‬‫شهر‬‫واحد‬‫عند‬‫نهاية‬‫كل‬‫سنة‬‫من‬‫السنتين‬.‫الوليين‬
76-‫يتسم‬‫مسلك‬‫التعليم‬‫العام‬‫بما‬‫يلي‬:
-‫أ‬‫يرمي‬‫هذا‬‫إضافة‬ ,‫المسلك‬‫إلى‬‫الهداف‬‫العامة‬‫للجذع‬‫المشترك‬‫المذكورة‬‫في‬‫المادة‬73
,‫أعله‬‫إلى‬‫تزويد‬‫المتعلمين‬‫ذوي‬‫المؤهلت‬‫الضرورية‬‫بتكوين‬‫علمي‬‫أو‬‫أدبي‬‫أو‬‫اتقتصادي‬‫أو‬
‫يؤهلهم‬ ,‫اجتماعي‬‫لمتابعة‬‫دراسات‬‫جامعية‬‫بأكبر‬‫تقدر‬‫ممكن‬‫من‬‫حظوظ‬‫النجاح‬‫؛‬
‫يلتحق‬ -‫ب‬‫بهذا‬‫السلك‬‫المتعلمون‬‫القادمون‬‫من‬‫الجذع‬‫المشترك‬‫والمستجيبون‬‫لشروط‬‫اللتحاق‬
‫بكل‬‫شعبة‬‫من‬‫الشعب‬‫الكبرى‬‫علما‬ ,‫للتخصص‬‫بأن‬‫عددا‬‫من‬‫الجسور‬‫سيتيح‬‫إمكان‬‫إعادة‬
‫توجيههم‬‫كلما‬‫دعت‬‫خلل‬ ,‫الضرورة‬‫الدراسة‬‫بالتعليم‬‫الثانوي‬‫؛‬
-‫ج‬‫تستغرق‬‫الدراسة‬‫بهذا‬‫المسلك‬‫سنتين‬‫بعد‬‫الجذع‬‫المشترك‬‫وتتوج‬‫بـبكالوريا‬‫التعليم‬‫العام‬
‫التي‬‫تمكن‬‫من‬‫اللتحاق‬:
•‫بالتقسام‬‫التحضيرية‬‫للمدارس‬‫الكبرى‬‫المتخصصة‬‫؛‬
•‫أو‬‫بالجامعات‬‫أو‬‫المؤسسات‬‫العليا‬‫شريطة‬ ,‫المختصة‬‫الستجابة‬‫لمواصفات‬‫اللتحاق‬
‫المطلوبة‬.‫وشروطه‬
‫التعليم‬‫العالي‬
77-‫يشتمل‬‫التعليم‬‫العالي‬‫على‬‫والمؤسسات‬ ,‫الجامعات‬‫والكليات‬‫المتخصصة‬‫التابعة‬,‫لها‬
‫ومدارس‬‫المهندسين‬‫المسبوتقة‬‫بالتقسام‬‫والمدارس‬ ,‫التحضيرية‬‫والمعاهد‬‫ومؤسسات‬ ,‫العليا‬
32

33. ‫تكوين‬‫الطر‬‫البيداغوجية‬،‫وتكوين‬‫التقنيين‬‫المتخصصين‬‫وما‬‫يعادل‬.‫ذلك‬
‫ويمكن‬‫إحداث‬‫أسلك‬‫مخصصة‬‫للعداد‬‫لمزاولة‬‫المهن‬‫سواء‬ ,‫المقننة‬‫ضمن‬‫الجامعات‬‫أو‬‫في‬
‫إطار‬‫معاهد‬‫متخصصة‬‫أو‬ ,‫موجودة‬‫تؤسس‬‫لهذا‬.‫الغرض‬
‫يرمي‬‫التعليم‬‫العالي‬‫إلى‬‫تحقيق‬‫الوظائف‬‫التية‬:
•‫التكوين‬‫الساسي‬‫والمستمر‬‫؛‬
•‫إعداد‬‫الشباب‬‫للندماج‬‫في‬‫الحياة‬‫العملية‬‫؛‬
•‫البحث‬‫العلمي‬‫مع‬ ,‫والتكنولوجي‬‫مراعاة‬‫ما‬‫تنص‬‫عليه‬‫المادة‬126‫من‬‫هذا‬‫الميثاق‬
‫؛‬
•‫نشر‬.‫المعرفة‬
78-‫تتم‬‫إعادة‬‫هيكلة‬‫التعليم‬‫العالي‬‫على‬‫مدى‬‫ثلث‬‫بتشاور‬ ,‫سنوات‬‫موسع‬‫بين‬‫مختلف‬
‫الفاعلين‬‫بمجوع‬‫أسلك‬‫التعليم‬‫العالي‬‫ومؤسساته‬‫ومع‬‫شركائهم‬‫في‬‫مجالت‬‫العلم‬‫والثقافة‬
‫والحياة‬‫المهنية‬‫في‬‫اتجاه‬:
•‫تجميع‬‫مختلف‬‫مكونات‬‫التعليم‬‫لما‬‫بعد‬‫وأجهزته‬ ,‫البكالوريا‬‫المتفرتقة‬‫وضم‬ ,‫حاليا‬
‫أكثر‬‫ما‬‫يمكن‬‫منها‬‫على‬‫صعيد‬‫كل‬‫وتحقيق‬ ,‫جهة‬‫أوثق‬‫تنسيق‬‫بينها‬‫؛‬
•‫تحسين‬‫مردودية‬‫البنيات‬‫التحتية‬‫وموارد‬‫التأطير‬‫المتوافرة‬‫؛‬
•‫إتقامة‬‫علتقات‬‫عضوية‬‫وجذوع‬‫مشتركة‬‫وإمكانات‬ ,‫وجسور‬‫إعادة‬‫التوجيه‬‫في‬‫كل‬
‫بين‬ ,‫حين‬‫كل‬‫من‬‫التكوين‬‫البيداغوجي‬‫والتكوين‬‫التقني‬‫والمهني‬‫العالي‬‫والتكوين‬
‫الجامعي‬‫؛‬
•‫تبسيط‬‫حالة‬‫التعدد‬‫والتفرق‬‫الحالية‬‫للمعاهد‬‫والسلك‬‫والشهادات‬‫وذلك‬ ,‫وتنسيقها‬
‫في‬‫إطار‬‫نظام‬‫جامعي‬‫يوفق‬‫بين‬‫متطلبات‬‫الربط‬‫بين‬‫التخصصات‬‫ومنح‬‫الخيارات‬
‫المتنوعة‬‫بالقدر‬‫الذي‬‫تقتضيه‬‫دينامية‬‫التخصص‬‫العلمي‬.‫والمهني‬
79-‫يتم‬‫التوجه‬‫في‬‫إعادة‬‫هيكلة‬‫التعليم‬‫العالي‬‫إلى‬‫إعادة‬‫بناء‬‫السلك‬‫الجامعية‬‫بارتباط‬‫مع‬
‫إدماج‬‫البنيات‬‫ذات‬‫المنحى‬‫العام‬‫أو‬‫الكاديمي‬‫كــما‬ ,‫والمهني‬‫يأتي‬‫بيـــانه‬‫في‬‫المواد‬‫وذلك‬ ,‫التالية‬
33

34. ‫على‬‫أساس‬‫اتفاتقيات‬‫بين‬‫الجامعات‬‫ومختلف‬‫مؤسسات‬‫تكوين‬‫الطر‬‫العليا‬.‫المتخصصة‬
80-‫تستجيب‬‫الدراسات‬‫الجامعية‬‫للشروط‬‫التية‬:
•‫تلبية‬‫الحاجات‬‫الدتقيقة‬‫وذات‬‫الولوية‬‫في‬‫مجال‬‫التنمية‬‫التقتصادية‬‫والجتماعية‬‫؛‬
•‫تركيز‬‫هيكلة‬‫الدراسات‬‫على‬‫مسالك‬‫ووحدات‬‫؛‬
•‫إحداث‬‫جذوع‬‫مشتركة‬‫وجسور‬‫بين‬‫المسالك‬‫؛‬
•‫ارتكاز‬‫سيرورة‬‫الطالب‬‫الجامعية‬‫على‬‫التوجيه‬‫والتقويم‬‫وإعادة‬‫التوجيه‬‫؛‬
•‫اكتساب‬‫الوحدات‬‫عن‬‫طريق‬‫المراتقبة‬‫المستمرة‬‫والمتحانات‬‫المنتظمة‬‫مع‬‫ترصيد‬
‫المحصلة‬.‫منها‬
81-‫يشتمل‬‫التعليم‬‫الجامعي‬‫على‬‫سلك‬‫وسلك‬ ,‫أول‬‫وسلك‬ ,‫ثان‬‫وتتوج‬ ,‫الدكتوراة‬‫هذه‬
‫السلك‬‫بشهادات‬‫تحددها‬‫السلطات‬‫المشرفة‬‫على‬‫التعليم‬‫علوة‬ ,‫العالي‬‫على‬‫الشهادات‬‫الخاصة‬
‫التي‬‫يمكن‬‫لكل‬‫مؤسسة‬‫خصوصا‬ ,‫إحداثها‬‫في‬‫مجال‬‫التكوين‬.‫المستمر‬
‫تتكون‬‫السنة‬‫الدراسية‬‫الجامعية‬‫من‬‫ويمكن‬ ,‫فصلين‬‫إضافة‬‫فصل‬‫ثالث‬‫خلل‬‫الصيف‬‫إذا‬‫توافرت‬
‫الشروط‬.‫لذلك‬
82-‫يحدث‬‫سلك‬‫جامعي‬‫أول‬‫مدته‬‫خمسة‬‫فصول‬‫على‬‫التقل‬‫حسب‬‫متطلبات‬‫كل‬‫مسلك‬
‫للتكوين‬‫والمكتسبات‬‫السابقة‬‫يلتحق‬ .‫لطلبته‬‫به‬‫الطلبة‬‫الحاصلون‬‫على‬‫بكالوريا‬‫التعليم‬‫العام‬
‫وبكالوريا‬‫التكنولوجي‬‫التقني‬‫ويشتمل‬ .‫والمهني‬‫هذا‬‫السلك‬‫في‬‫بدايته‬‫على‬‫جذوع‬‫مشتركة‬‫تتضمن‬
‫على‬‫الخصوص‬‫وحدات‬‫للتكوين‬‫النظري‬‫والمنهجي‬‫متبوعة‬ ,‫والتواصلي‬‫باختيارين‬:
•‫اختيار‬‫يتوج‬‫بدبلوم‬‫التعليم‬‫الجامعي‬‫المهني‬‫يؤهل‬‫للحياة‬‫العملية‬‫؛‬
•‫اختيار‬‫يتوج‬‫بدبلوم‬‫التعليم‬‫الجامعي‬‫الساسي‬‫يمكن‬‫من‬‫يرغب‬‫في‬،‫ذلك‬‫ويثبت‬
‫امتلك‬‫المؤهلت‬‫من‬ ,‫اللزمة‬‫متابعة‬‫الدراسات‬.‫العليا‬
83-‫يحدث‬‫سلك‬‫جامعي‬‫ثان‬‫ومدته‬ (‫)الميتريز‬‫خمسة‬‫بعد‬ ,‫فصول‬‫السلك‬‫الجامعي‬.‫الول‬
‫يلتحق‬‫به‬‫مباشرة‬‫حملة‬‫دبلوم‬‫التعليم‬‫الجامعي‬‫الساسي‬‫أو‬‫حملة‬‫شهادات‬‫أخرى‬‫للتعليم‬‫العالي‬
‫التقني‬‫أو‬‫العام‬‫المستجيبون‬‫لمواصفات‬.‫محددة‬
34

35. 84-‫تحدد‬‫المؤسسة‬‫الجامعية‬‫الشروط‬‫الضرورية‬‫لعادة‬‫متابعة‬‫الدراسة‬‫بوحدة‬‫من‬‫الوحدات‬
‫في‬ ,‫التعليمية‬‫حالة‬‫التكرار‬‫المتعدد‬‫دون‬.‫اكتسابها‬
85-‫يستغرق‬‫سلك‬‫الدكتوراة‬‫مدة‬‫تتراوح‬‫بين‬‫أربع‬‫وخمس‬‫سنوات‬‫بعد‬،‫الميتريز‬‫ويتضمن‬:
•‫سنة‬‫للدراسة‬‫تتوج‬ ,‫المعمقة‬‫بدبلوم‬‫الدراسات‬‫العليا‬‫المعمقة‬‫؛‬
•‫ثلثا‬‫إلى‬‫أربع‬‫سنوات‬‫لتهيئ‬.‫الدكتوراة‬
86-‫يمكن‬‫للجامعات‬‫ومؤسسات‬‫التعليم‬‫العالي‬‫في‬‫إطار‬‫استقلليتها‬‫تنظيم‬‫دراسات‬‫عليا‬
‫متخصصة‬‫في‬‫اتجاه‬‫أهداف‬،‫معينة‬‫تفتح‬‫للحاصلين‬‫على‬‫شهادات‬‫توازي‬‫على‬‫التقل‬‫الميتريز‬
‫والمستجيبين‬‫للشروط‬‫الخاصة‬.‫بها‬
87-‫تفتح‬‫الجامعة‬‫على‬‫الحياة‬‫العملية‬‫ويسمح‬‫باللتحاق‬‫بها‬‫أو‬‫العودة‬‫إليها‬‫لكل‬,‫المواطنين‬
‫شريطة‬‫إثبات‬‫كفايات‬‫محـــــددة‬،‫بدتقـــة‬‫ومقومة‬‫بشكل‬‫بعد‬ ,‫جـــــيد‬‫متابعة‬‫وحدات‬‫تـــدارك‬
‫الممـــنوحة‬ ,‫المستـــوى‬‫من‬‫لــدن‬‫الجـــامعات‬‫أو‬‫المؤسسات‬‫المرتبطة‬.‫بها‬
‫التعليم‬‫الصيل‬
88-‫تحدث‬‫مدارس‬‫نظامية‬‫للتعليم‬‫الصيل‬‫من‬‫المدرسة‬‫الولية‬‫إلى‬‫التعليم‬‫الثانوي‬‫مع‬
‫العـناية‬‫بالكتاتيب‬‫والمدارس‬‫العتيقة‬‫وتطويرها‬‫وإيجاد‬‫جسور‬‫لها‬‫مع‬‫مؤسسات‬‫التعليم‬.‫العام‬
•‫تنشأ‬‫مراكز‬‫متوسطة‬‫لتكوين‬‫القيمين‬‫وتراجع‬ ,‫الدينيين‬‫التخصصات‬‫بناء‬‫على‬
‫المتطلبات‬‫النية‬‫والمستقبلية‬‫؛‬
•‫يقوى‬‫تدريس‬‫اللغات‬‫الجنبية‬‫بالتعليم‬‫الصيل‬‫؛‬
•‫تمد‬‫جسور‬‫بين‬‫الجامعات‬‫المغربية‬‫ومؤسسات‬‫التعليم‬‫العالي‬‫الصيل‬‫وشعب‬
‫التعليم‬‫الجامعي‬‫ذات‬‫الصلة‬‫على‬‫أساس‬‫التنسيق‬‫والشراكة‬‫والتعاون‬‫بين‬‫تلك‬
‫المؤسسات‬.‫والجامعات‬
35

36. ‫المجموعات‬‫ذات‬‫الحاجات‬‫الخاصة‬
89–‫توضع‬‫رهن‬‫إشارة‬‫الجاليات‬‫المغربية‬‫في‬‫الخارج‬‫الراغبة‬‫في‬،‫ذلك‬‫الطر‬‫والمرجعيات‬
‫التعليمية‬‫اللزمة‬‫لتمكين‬‫أبنائها‬‫من‬‫تعلم‬‫اللغة‬‫العربية‬‫والقيم‬‫الدينية‬‫والخلقية‬،‫والوطنية‬‫وتاريخ‬
‫المغرب‬‫وجغرافيته‬،‫وحضارته‬‫مع‬‫مراعاة‬‫ما‬‫يطبعها‬‫من‬‫تنوع‬‫وتستعمل‬ .‫وتكامل‬‫لهذا‬‫الغرض‬
‫أيضا‬‫كل‬‫من‬‫التلفزة‬‫التفاعلية‬‫ووسائل‬‫العلم‬‫والتصال‬.‫الجديدة‬
90–‫تهيأ‬‫برامج‬‫خاصة‬‫لفائدة‬‫أبناء‬‫المغاربة‬‫المقيمين‬‫بالخارج‬‫والعائدين‬‫إلى‬‫أرض‬‫الوطن‬
‫لتيسير‬‫اندماجهم‬‫في‬‫النظام‬‫التربوي‬‫حتى‬ ,‫المغربي‬‫يتمكنوا‬‫من‬‫متابعة‬‫دراستهم‬‫عبر‬‫أسلكه‬
.‫بنجاح‬
91–‫تفتح‬‫مؤسسات‬‫التعليم‬‫العام‬‫والخاص‬‫أمام‬‫أبناء‬‫اليهود‬‫المغاربة‬‫على‬‫تقدم‬‫المساواة‬‫مع‬
‫مواطنيهم‬‫المسلمين‬‫ويعفون‬‫من‬‫الدروس‬‫الدينية‬‫على‬‫أساس‬‫الحق‬‫الدستوري‬‫في‬‫ممارسة‬
‫الشعائر‬‫ويمكن‬ .‫الدينية‬‫فتح‬‫مدارس‬‫لبناء‬‫اليهود‬‫المغاربة‬‫شريطة‬‫التصريح‬‫لسلطات‬‫التربية‬
‫والتكوين‬.‫الجهوية‬
‫الدعامة‬‫الخامسة‬:‫التقويم‬‫والمتحانات‬
92-‫ينظم‬‫التقويم‬‫والمتحانات‬‫على‬ ,‫والنتقال‬‫مستوى‬‫التعليم‬‫الولي‬‫والتعليم‬‫البتدائي‬‫كما‬
‫يلي‬:
-‫أ‬‫ينتقل‬‫الطفال‬‫بطريقة‬‫آلية‬‫من‬‫السنة‬‫الولى‬‫إلى‬‫الثانية‬‫من‬‫التعليم‬‫ويخضعون‬ ,‫الولي‬‫في‬
‫متم‬‫التعليم‬‫الولي‬‫لتقويم‬‫طفيف‬‫ينظم‬‫على‬‫مستوى‬‫المدرسة‬‫يمكنهم‬‫من‬‫ولوج‬‫المدرسة‬
36

37. ‫إل‬ ,‫البتدائية‬‫في‬‫حالة‬‫صعوبات‬‫أو‬‫تعثر‬‫استثنائي‬‫يتطلب‬‫دعما‬‫نفسيا‬‫وتربويا‬‫خاصا‬‫؛‬
-‫ب‬‫يتم‬‫النتقال‬‫على‬‫أساس‬‫المراتقبة‬‫المستمرة‬‫من‬‫السنة‬‫الولى‬‫إلى‬‫السنة‬‫الثانية‬‫من‬‫السلك‬
‫الول‬‫بالمدرسة‬‫ويمكن‬ ,‫البتدائية‬‫تسريع‬‫هذا‬‫النتقال‬‫خلل‬‫السنة‬‫بالنسبة‬‫للتلميذ‬‫المتقدمين‬
‫بشكل‬‫بين‬‫وفق‬‫شروط‬‫تربوية‬‫وفي‬ .‫موضوعية‬‫متم‬‫هذا‬‫السلك‬‫يجتاز‬‫التلميذ‬‫امتحانا‬‫إلزاميا‬
‫وموحدا‬‫على‬‫مستوى‬‫المدرسة‬‫يتوج‬‫بشهادة‬‫تمكنهم‬‫من‬‫اللتحاق‬‫بالسلك‬‫الموالي‬‫؛‬
‫ج‬-‫يتم‬‫التدرج‬‫عبر‬‫السنوات‬‫الربع‬‫للسلك‬‫الثاني‬‫من‬‫المدرسة‬‫البتدائية‬‫على‬‫أساس‬‫المراتقبة‬
,‫المستمرة‬‫مع‬‫العناية‬‫بالحالت‬‫التي‬‫تستلزم‬‫دعما‬‫تربويا‬‫وفي‬ .‫خاصا‬‫ختام‬‫هذا‬‫السلك‬‫يجتاز‬
‫التلميذ‬‫امتحانا‬‫موحدا‬‫تنظمه‬‫السلطات‬‫التربوية‬‫وتمنح‬ .‫التقليمية‬‫للناجحين‬‫في‬‫هذا‬‫المتحان‬
‫شهادة‬‫الدراسات‬‫وهي‬ ,‫البتدائية‬‫الشهادة‬‫التي‬‫تمكنهم‬‫من‬‫ولوج‬‫المدرسة‬‫أما‬ .‫العدادية‬
‫الراسبون‬‫فيكررون‬‫السنة‬‫مع‬‫تركيز‬‫جهودهم‬‫على‬‫المواد‬‫الدراسية‬‫المقررة‬‫في‬‫متم‬‫هذا‬‫السلك‬
‫التي‬‫لم‬‫يوفقوا‬‫فيها‬‫مع‬‫استفادتهم‬‫من‬‫الدعم‬‫التربوي‬.‫اللزم‬
93-‫ينظم‬‫التقويم‬‫والمتحانات‬‫في‬‫مستوى‬‫المدرسة‬‫العدادية‬‫كما‬‫يلي‬:
‫يتم‬‫النتقال‬‫من‬‫سنة‬‫إلى‬‫أخرى‬‫باعتماد‬‫نظام‬‫المراتقبة‬‫المستمرة‬‫إلى‬‫غاية‬‫نهاية‬‫إذ‬ ,‫السلك‬‫يجتاز‬
‫المتعلمون‬‫الذين‬‫نجحوا‬‫وفق‬‫هذه‬‫المراتقبة‬‫المستمرة‬‫امتحانا‬‫موحدا‬‫ينظم‬‫على‬‫الصعيد‬,‫الجهوي‬
‫من‬‫أجل‬‫نيل‬‫دبلوم‬‫التعليم‬‫ويعفى‬ .‫العدادي‬‫كليا‬‫أو‬‫جزئيا‬‫المتعلمون‬‫الذين‬‫يتابعون‬‫تكـــوينا‬‫أو‬
‫تمرسا‬‫مهــــنيا‬‫من‬‫هذا‬‫المتحان‬‫الموحد‬‫إذ‬‫يعوض‬‫باختبارات‬‫مهنية‬.‫خاصة‬
94-‫تنتهي‬‫الدراسة‬‫في‬‫التعليم‬‫الثانوي‬‫بتقويم‬‫جزائي‬‫يتلءم‬‫وبنية‬‫برامج‬‫التعليم‬,‫ومناهجه‬
‫ويراعي‬‫المبادئ‬‫الساسية‬‫التالية‬:
•‫التصاف‬‫بالمصداتقية‬‫والتقيد‬‫بالموضوعية‬‫والنصاف‬‫؛‬
•‫ضمان‬‫صلحية‬‫الختبارات‬‫ونزاهتها‬‫؛‬
•‫ملءمة‬‫التقويم‬‫وفعالية‬‫تدبيره‬‫؛‬
•‫الحرص‬‫على‬‫شفافية‬‫معايير‬‫التنقيط‬‫والتعريف‬‫بها‬‫سلفا‬‫؛‬
•‫حق‬‫طلب‬‫المراجعة‬‫في‬‫حالة‬‫خطأ‬‫أو‬‫حيف‬.‫مثبت‬
37

38. ‫يتم‬‫الجزاء‬‫النهائي‬‫عن‬‫التعليم‬‫الثانوي‬‫وفق‬‫ما‬‫تنص‬‫عليه‬‫المادتان‬95‫و‬96.‫أدناه‬
95-‫في‬‫ختام‬‫سلك‬‫التأهيل‬‫المهني‬‫ومسلك‬‫التعليم‬‫التكنولوجي‬‫يتم‬ ,‫والمهني‬‫اختبار‬‫الجوانب‬
‫التطبيقية‬‫عن‬‫طريق‬‫امتحانات‬‫تجرى‬‫تحت‬‫إشراف‬‫لجان‬‫يشارك‬‫فيها‬‫لزوما‬‫مهنيون‬،‫ممارسون‬
‫وذلك‬‫بعد‬‫أن‬‫يكون‬‫المتعلم‬‫تقد‬‫اجتاز‬‫خلل‬‫مدة‬‫السلكين‬‫المراتقبة‬‫المستمرة‬‫والمتحانات‬‫المشار‬
‫إليها‬‫في‬‫المادة‬96.
‫فيما‬‫يخص‬‫القسم‬‫غير‬‫التطبيقي‬‫فإن‬‫بكالوريا‬‫التعليم‬‫التكنولوجي‬‫والمهني‬‫تنال‬‫وفق‬‫نفس‬
‫الشروط‬‫المحددة‬‫في‬‫المادة‬.‫أدناه‬
96-‫على‬‫مستوى‬‫التعليم‬‫الثانوي‬،‫العام‬‫يتم‬‫النتقال‬‫من‬‫سنة‬‫لخرى‬‫على‬‫أساس‬‫المراتقبة‬
.‫المستمرة‬
‫أ‬-‫يتوج‬‫هذا‬‫المسلك‬‫ببكالوريا‬‫التعليم‬‫العام‬‫تمنح‬‫بناء‬‫على‬‫نظام‬‫التقويم‬‫والمتحان‬‫ابتداء‬‫من‬
‫السنة‬‫الدراسية‬‫والجامعية‬2000-2001،‫وفق‬‫النماط‬‫الثلثة‬‫التالية‬:
•‫امتحان‬‫موحد‬‫على‬‫الصعيد‬‫الوطني‬‫ينظم‬‫في‬‫آخر‬‫السنة‬‫النهائية‬,‫للمسلك‬‫ويشمل‬
‫اختبارين‬‫في‬‫مادتي‬‫التخصص‬‫الرئيسيتين‬‫في‬‫الشعبة‬‫واختبارين‬ ,‫المعنية‬‫في‬‫اللغة‬
‫والثقافة‬‫يكون‬‫إحداهما‬‫إلزاميا‬‫باللغة‬‫العربية‬‫والثاني‬‫بلغة‬‫أجنبية‬‫وتحتسب‬ .‫اختيارية‬
‫نتائج‬‫هذا‬‫المتحان‬‫بنسبة‬50‫في‬‫المائة‬‫على‬‫التقل‬‫في‬‫النتيجة‬‫النهائية‬‫؛‬
•‫امتحان‬‫موحد‬‫على‬‫الصعيد‬‫الجهوي‬‫ينظم‬‫في‬‫ختام‬‫السنة‬‫الولى‬‫من‬،‫المسلك‬‫ويهم‬
‫ثلث‬‫مواد‬‫غير‬‫تلك‬‫التي‬‫يشملها‬‫المتحان‬‫الوطني‬‫وتحتسب‬ .‫الموحد‬‫نتائج‬‫هذا‬
‫المتحان‬‫بنسبة‬25‫في‬‫المائة‬‫على‬‫الكثر‬‫في‬‫النتائج‬‫النهائية‬‫؛‬
•‫مراتقبة‬‫مستمرة‬‫لمواد‬‫السنة‬‫الختامية‬‫وتحتسب‬ .‫للمسلك‬‫نتائجها‬‫كذلك‬‫بنسبة‬25
‫في‬‫المائة‬‫على‬‫الكثر‬‫في‬‫النتائج‬.‫النهائية‬
‫ب‬-‫تنظم‬‫دورة‬‫استدراكية‬15‫يوما‬‫بعد‬‫العلن‬‫عن‬‫نتائج‬‫المتحان‬‫الموحد‬‫على‬‫الصعيد‬
،‫الوطني‬‫وتحدد‬‫سلطات‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫شروط‬‫الترشيح‬‫لهذه‬.‫الدورة‬
97-‫تؤخذ‬‫نتائج‬‫المتحان‬‫الوطني‬‫الموحد‬‫بعين‬‫العتبار‬‫في‬:
38

39. ‫أ‬-‫التوجيه‬‫نحو‬‫مؤسسات‬‫التعليم‬‫العالي‬‫واللتحاق‬‫بها‬‫؛‬
‫تقويم‬ -‫ب‬‫الثانويات‬‫وترتيبها‬‫اللذان‬‫يتضمنهما‬‫التقرير‬‫السنوي‬‫المعد‬‫من‬‫لدن‬‫الوكالة‬‫الوطنية‬
‫للتقويم‬‫والتوجيه‬‫وفق‬‫ما‬‫تنص‬‫عليه‬‫المادة‬103‫من‬.‫الميثاق‬
98-‫توضع‬‫مواد‬‫المتحانات‬‫الموحدة‬‫المشار‬‫إليها‬‫أعله‬‫وكذا‬‫معايير‬‫التصحيح‬‫والقبول‬‫على‬
‫الصعيد‬‫وينظم‬ ,‫الوطني‬‫إجراؤها‬‫على‬‫المستوى‬‫الجهوي‬‫حسب‬ ,‫والمحلي‬‫بمساعدة‬ ,‫الحالت‬
‫الوكالة‬‫الوطنية‬‫للتقويم‬‫والتوجيه‬‫المنصوص‬‫عليها‬‫في‬‫المادة‬103‫من‬‫الميثاق‬‫حالما‬‫تشرع‬‫في‬
‫مزاولة‬.‫مهامها‬
‫الدعامة‬‫السادسة‬:‫التوجيه‬‫التربوي‬‫والمهني‬
99-‫يصرح‬‫بالتوجيه‬‫على‬‫أنه‬‫جزء‬‫ل‬‫يتجزأ‬‫من‬‫سيرورة‬‫التربية‬‫بوصفها‬ ,‫والتكوين‬‫وظيفة‬
‫للمواكبة‬‫وتيسير‬‫النضج‬‫والميول‬‫وملكات‬‫المتعلمين‬‫واختياراتهم‬‫التربوية‬‫وإعادة‬ ,‫والمهنية‬‫توجيههم‬
‫كلما‬‫دعت‬‫الضرورة‬‫إلى‬،‫ذلك‬‫ابتداء‬‫من‬‫السنة‬‫الثانية‬‫من‬‫المدرسة‬‫العدادية‬‫إلى‬‫التعليم‬.‫العالي‬
100-‫يستبعد‬‫العمل‬‫بنسب‬‫النجاح‬‫المحددة‬‫مسبقا‬‫كشرط‬‫للنتقال‬‫من‬‫سلك‬‫تربوي‬‫إلى‬.‫آخر‬
‫وعلى‬‫عكس‬‫ذلك‬‫يستند‬‫تدرج‬‫المتعلمين‬‫إلى‬‫استحقاتقهم‬،‫فقط‬‫بناء‬‫على‬‫تقويم‬‫مضبوط‬‫وعلى‬
‫اختياراتهم‬‫التربوية‬‫والمهنية‬‫باتفاق‬ ,‫المحددة‬‫مع‬‫المستشارين‬‫في‬‫التوجيه‬،‫والساتذة‬‫وبالنسبة‬
‫للقاصرين‬‫منهم‬‫بموافقة‬‫آبائهم‬‫أو‬.‫أوليائهم‬
101-‫يتم‬‫تعيين‬‫مستشار‬‫واحد‬‫في‬‫التوجيه‬‫على‬‫التقل‬‫على‬‫صعيد‬‫كل‬‫شبكة‬‫محلية‬‫للتربية‬
‫والتكوين‬‫طبقا‬‫للمادة‬41‫من‬،‫الميثاق‬‫وفي‬‫مرحلة‬‫لحقة‬‫على‬‫صعيد‬‫كل‬‫مؤسسة‬‫للتعليم‬
‫ويتوافر‬ .‫الثانوي‬‫المستشار‬‫على‬‫مكان‬‫للعمل‬‫مزود‬‫بالدوات‬‫الملئمة‬‫كما‬‫يستفيد‬‫من‬‫التكوين‬
‫وتناط‬ .‫المستمر‬‫بمستشار‬‫التوجيه‬‫المسؤوليات‬‫التالية‬:
•‫العلم‬‫الكامل‬‫والمضبوط‬‫للمتعلمين‬‫وأوليائهم‬‫حول‬‫إمكانات‬‫الدراسة‬‫والشغل‬‫؛‬
•‫تقويم‬‫القدرات‬‫وصعوبات‬‫التعلم‬‫؛‬
•‫إسداء‬‫المشورة‬‫بشأن‬‫عمليات‬‫الدعم‬‫البيداغوجي‬‫الضرورية‬‫؛‬
39

40. •،‫مساعدة‬‫من‬‫يرغبون‬‫في‬‫على‬ ,‫ذلك‬‫بلورة‬‫اختياراتهم‬‫في‬‫التوجيه‬‫ومشاريعهم‬
.‫الشخصية‬
102-‫يتم‬‫خلل‬‫مدة‬‫أتقصاها‬‫خمس‬،‫سنوات‬‫تعميم‬‫مراكز‬‫الستشارة‬‫والتوجيه‬‫ذات‬‫التأطير‬
,‫اللزم‬‫المزودة‬‫بالتجهيزات‬‫والمعطيات‬‫وخزانات‬‫الروائز‬‫وأدوات‬‫التقويم‬‫الخرى‬‫المناسبة‬
‫والموصولة‬‫بالشبكات‬،‫المعلوماتية‬‫على‬‫نحو‬‫يؤهلها‬‫للضطلع‬‫بمهام‬‫التوجيه‬‫المنصوص‬‫عليها‬‫في‬
‫المادتين‬100‫و‬101،‫أعله‬‫بأتقصى‬‫ما‬‫يمكن‬‫من‬‫الفعالية‬.‫والنجاعة‬
103-‫تحدث‬‫وكالة‬‫وطنية‬‫للتقويم‬‫والتوجيه‬‫تتمتع‬‫بالستقلل‬‫التقني‬‫والمالي‬,‫والداري‬
‫وبالشخصية‬.‫المعنوية‬‫ويناط‬‫بها‬‫على‬‫الخصوص‬:
•‫البحث‬‫التنموي‬‫في‬‫مجال‬‫العلوم‬‫النسانية‬‫والجتماعية‬‫واللسانية‬‫المطبقة‬‫على‬
‫التربية‬‫وطرق‬‫المتحان‬‫والتوجيه‬‫التربوي‬‫والمهني‬‫؛‬
•‫الشراف‬‫على‬‫مستشاري‬‫التوجيه‬‫وعلى‬‫مراكز‬‫الستشارة‬‫وتزويدها‬ ,‫والتوجيه‬
‫المنتظم‬‫بالمعطيات‬‫ووسائل‬‫العمل‬‫؛‬
•‫وضع‬‫معايير‬‫للتقويم‬‫وإنشاء‬ ,‫والمتحانات‬‫بنك‬‫للروائز‬‫ومواد‬‫اختبار‬‫متسمة‬
‫بالصلحية‬‫ومعتمدة‬ ,‫والدتقة‬‫على‬‫أهداف‬‫ومحتويات‬‫التعليم‬‫المحددة‬‫في‬‫البرامج‬
‫والمناهج‬‫الرسمية‬‫؛‬
•‫التحضير‬‫والشراف‬‫على‬‫المتحانات‬‫ذات‬‫الطابع‬،‫الوطني‬‫وخاصة‬‫تلك‬‫المنصوص‬
‫عليها‬‫في‬‫المادة‬96‫؛‬
•‫السهر‬‫على‬‫انسجام‬‫مواضيع‬‫المتحانات‬‫الموحدة‬‫على‬‫الصعيد‬‫الجهوي‬‫؛‬
•‫العمل‬‫على‬‫تحديد‬‫كيفية‬‫المشاركة‬‫في‬‫النظمة‬‫العالمية‬‫للتقويم‬‫؛‬
•‫إعداد‬‫تقرير‬‫سنوي‬‫يضم‬‫حصيلة‬‫أعمالها‬‫و‬‫يقدم‬‫نتائج‬‫السنة‬‫الدراسية‬‫مشفوعة‬
‫بتقويمها‬‫وبالدروس‬‫المستخلصة‬‫وينشر‬ .‫منها‬‫هذا‬‫التقرير‬‫على‬‫جميع‬‫الدوائر‬‫المعنية‬
‫والرأي‬‫العام‬‫؛‬
•‫يتضمن‬‫هذا‬‫التقرير‬‫السنوي‬‫تقويم‬‫المؤسسات‬‫وترتيبها‬‫حسب‬‫نتائجها‬.‫السنوية‬
40

41. ‫المجال‬‫الثالث‬‫الرفع‬ :‫من‬‫جودة‬‫التربية‬‫والتكوين‬
41

42. 104-‫يستجيب‬‫الرفع‬‫من‬‫جودة‬‫أنواع‬‫التعليم‬‫من‬‫حيث‬‫المحتوى‬،‫والمناهج‬‫لهداف‬‫التخفيف‬
‫والتبسيط‬‫والمرونة‬.‫والتكيف‬
105-‫تتم‬‫مراجعة‬‫جميع‬‫المكونات‬‫البيداغوجية‬‫والديداكتيكية‬‫لسيرورات‬‫التربية‬،‫والتكوين‬‫وذلك‬
‫في‬‫أفق‬‫تحقيق‬‫غايتين‬:
•‫الولى‬‫تهم‬‫الرساء‬‫التدريجي‬‫للنظام‬‫التربوي‬‫الجديد‬‫لسل ك‬‫التربية‬،‫والتكوين‬‫وفق‬
‫ما‬‫جاء‬‫في‬‫الدعامة‬‫الرابعة‬‫من‬‫هذا‬‫الميثاق‬‫؛‬
•‫الثانية‬‫تتعلق‬‫بإدخال‬‫تحسينات‬‫جوهرية‬‫ترفع‬‫من‬‫جودة‬‫التعليم‬‫في‬‫جميع‬.‫مستوياته‬
‫وتشمل‬‫هذه‬،‫المراجعة‬‫بصفة‬،‫خاصة‬‫البرامج‬‫و‬،‫المناهج‬‫والكتب‬‫والمراجع‬،‫المدرسية‬‫والجداول‬
‫الزمنية‬‫واليقاعات‬،‫الدراسية‬‫و‬‫تقويم‬‫أنواع‬‫التعلم‬‫وتوجيه‬‫المتعلمين‬‫؛‬‫وتهم‬‫هذه‬‫المراجعة‬
‫مجموع‬‫المؤسسات‬‫العمومية‬.‫والخاصة‬
‫الدعامة‬‫السابعة‬:‫مراجعة‬‫البرامج‬‫والمناهج‬‫والكتب‬‫المدرسية‬‫والوسائط‬
‫التعليمية‬
‫البرامج‬‫والمناهج‬
106-‫تتجه‬‫مراجعة‬‫البرامج‬،‫والمناهج‬‫نحو‬‫تحقيق‬‫الهداف‬‫التية‬:
‫أ‬-‫تعميق‬‫الهداف‬‫العامة‬‫وتدقيقها‬‫بالنسبة‬‫لكل‬‫سلك‬‫وكل‬‫مستوى‬‫للتربية‬،‫والتكوين‬‫في‬‫إطار‬
‫الدعامة‬‫الرابعة‬‫من‬،‫الميثاق‬‫في‬‫صيغة‬‫مواصفات‬‫للتخرج‬‫ومؤهلت‬‫مطابقة‬‫لها‬‫؛‬
-‫ب‬‫تحقيق‬‫الجذوع‬‫المشتركة‬‫والجسور‬‫داخل‬‫نظام‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫و‬‫بين‬‫هذا‬‫الخير‬‫والحياة‬
‫العملية‬‫؛‬
‫ج‬-‫صياغة‬‫أهداف‬‫تكميلية‬‫وتجديدها‬‫وتحليلها‬‫بما‬‫يستجيب‬‫لحاجات‬‫المتعلمين‬‫ومتطلبات‬‫الحياة‬
،‫المعاصرة‬‫وبما‬‫ينتظره‬‫الشركاء‬‫من‬‫التربية‬‫و‬‫التكوين‬‫؛‬
42

43. ‫د‬-‫مراعاة‬‫المرونة‬‫اللمزمة‬‫للسيرورة‬‫التربوية‬‫وقدرتها‬‫على‬‫التكيف‬‫وذلك‬:
•‫أول‬‫بتجزيء‬ :‫المقررات‬‫السنوية‬‫إلى‬‫وحدات‬‫تعليمية‬‫يمكن‬‫التحكم‬‫فيها‬‫على‬‫مدى‬
‫فصل‬‫بدل‬‫السنة‬‫الدراسية‬‫الكاملة‬‫إل‬‫عند‬‫الستحالة‬‫؛‬
•‫ثانيا‬‫الحفاظ‬ :‫على‬‫التمفصل‬‫والنسجام‬‫الجمالي‬‫لكل‬‫برنامج‬‫مع‬‫مراعاة‬‫الهداف‬
‫المميزة‬‫لكل‬‫مرحلة‬‫من‬‫مراحل‬‫التعليم‬‫والتعلم‬‫التي‬.‫يعنيها‬
‫هـ‬-‫وضع‬‫برامج‬‫تعتمد‬‫نظام‬‫الوحدات‬،‫المجزوءة‬‫انطلقا‬‫من‬‫التعليم‬،‫الثانوي‬‫لتنويع‬
‫الختيارات‬‫المتاحة‬‫وتمكين‬‫كل‬‫متعلم‬‫من‬‫ترصيد‬‫المجزوءات‬‫التي‬‫اكتسبها‬‫؛‬
‫و‬-‫تومزيع‬‫مجمل‬‫الدروس‬‫و‬‫وحدات‬‫التكوين‬‫و‬‫المجزوءات‬‫من‬‫التعليم‬‫الولي‬‫إلى‬‫التعليم‬
‫الثانوي‬‫على‬‫ثلثة‬‫أقسام‬‫متكاملة‬:
•‫قسم‬‫إلزامي‬‫على‬‫الصعيد‬‫الوطني‬‫في‬‫حدود‬70‫في‬‫المائة‬‫من‬‫مدة‬‫التكوين‬‫بكل‬
‫سلك‬‫؛‬
•‫قسم‬‫تحدده‬‫السلطات‬‫التربوية‬‫الجهوية‬‫بإشرا ك‬‫المدرسين‬‫في‬‫حدود‬15‫إلى‬20
‫في‬‫المائة‬‫من‬‫تلك‬،‫المدة‬‫وتتضمن‬‫بالضرورة‬‫تكوينا‬‫في‬‫الشأن‬‫المحلي‬‫وإطار‬
‫الحياة‬‫الجهوية‬‫؛‬
•‫عدد‬‫من‬‫الختيارات‬‫تعرضها‬‫المدرسة‬‫على‬‫الباء‬‫والمتعلمين‬،‫الراشــــدين‬‫في‬
‫حـــدود‬‫حوالي‬15‫في‬‫المائة‬،‫وتخصص‬‫إما‬‫لساعات‬‫الدعم‬‫البيداغوجي‬‫لفائدة‬
‫المتعلمين‬‫المحتاجين‬،‫لذلك‬‫أو‬‫لنشطة‬‫مدرسية‬‫موامزية‬‫و‬‫أنشطة‬‫للتفتح‬‫بالنسبة‬
‫للمتعلمين‬‫غير‬‫المحتاجين‬.‫للدعم‬
‫مز‬-‫إدخال‬‫مقتضيات‬‫الدعامة‬‫التاسعة‬‫من‬‫الميثاق‬‫المتعلقة‬‫بتعليم‬‫اللغات‬‫إلى‬‫حيز‬.‫التنفيذ‬
107‫تقوم‬ -‫سلطات‬‫التربية‬‫و‬‫التكوين‬‫بتنظيم‬‫عملية‬‫مراجعة‬‫البرامج‬‫والمناهج‬‫بتنسيق‬‫وتشاور‬
‫وتعاون‬‫مع‬‫كل‬‫الشركاء‬‫التربويين‬‫والقتصاديين‬.‫والجتماعيين‬
‫ولهذه‬‫الغاية‬‫ينظر‬‫في‬‫الجهزة‬‫الموجودة‬‫قصد‬‫تفعيلها‬‫أو‬‫إصلحها‬‫لحداث‬‫لجنة‬‫دائمة‬‫للتجديد‬
‫والملءمة‬‫المستمرين‬‫للبرامج‬‫وسيناط‬ .‫والمناهج‬‫بهذه‬‫اللجنة‬‫الدائمة‬‫ذات‬‫الستقللية‬،‫المعنوية‬
‫على‬،‫الخصوص‬‫تخطيط‬‫أشغال‬‫مجموعات‬‫عمل‬‫تشكل‬‫خصيصا‬‫لهذه‬‫المهمة‬‫ويسهم‬‫فيها‬
43

44. ‫متخصصون‬‫في‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫وذوو‬‫الخبرة‬‫في‬‫مختلف‬‫التخصصات‬‫والشعب‬،‫والقطاعات‬‫كما‬
‫يناط‬‫باللجنة‬‫الشراف‬‫على‬‫سير‬‫أشغال‬‫هذه‬‫المجموعات‬‫والمصادقة‬‫على‬.‫نتائجها‬
‫تقوم‬‫اللجنة‬‫بتنظيم‬‫رصد‬‫تربوي‬‫يقظ‬‫من‬‫أجل‬‫مراقبة‬‫التجارب‬‫الدولية‬‫في‬‫مجال‬‫البرامج‬‫وتحليلها‬
‫وتقويمها‬‫واستلهامها‬‫لكل‬‫غاية‬.‫مفيدة‬
‫الكتب‬‫المدرسية‬‫والوسائط‬‫التعليمية‬
108‫اعتبارا‬ -‫لكون‬‫سلطات‬‫التربية‬‫والتكوين‬‫مسؤولة‬‫عن‬‫تحديد‬‫مواصفات‬‫التخرج‬‫والهداف‬
‫العامة‬‫والمراحل‬‫الرئيسية‬‫لتدرج‬‫المناهج‬‫والبرامج‬،‫المدرسية‬‫فإن‬‫اللجنة‬‫المشار‬‫إليها‬‫في‬‫المادة‬
107‫أعله‬‫تشرف‬‫على‬‫إنتاج‬‫الكتب‬‫المدرسية‬‫والمعينات‬‫البيداغوجية‬‫وفق‬‫مقتضيات‬‫المنافسة‬
‫الشفافة‬‫بين‬‫المؤلفين‬‫والمبدعين‬،‫والناشرين‬‫على‬‫أساس‬‫دفاتر‬‫تحملت‬‫دقيقة‬‫مع‬‫اعتماد‬‫مبدأ‬
‫تعددية‬‫المراجع‬‫ووسائل‬‫الدعم‬.‫المدرسي‬
‫وتخضع‬‫كل‬‫أداة‬‫ديداكتيكية‬‫كيفما‬‫كان‬‫شكلها‬‫وطبيعتها‬‫لزوما‬‫لمصادقة‬‫سلطات‬‫التربية‬.‫والتكوين‬
‫الدعامة‬‫الثامنة‬:‫استعمالت‬‫الزمن‬‫واليقاعات‬‫المدرسية‬‫والبيداغوجية‬
109-‫يرتكز‬‫تدبير‬‫الوقت‬‫في‬‫مجال‬‫التربية‬،‫والتكوين‬‫بما‬‫في‬‫ذلك‬‫الجداول‬‫الزمــنية‬‫والمواقيت‬
‫واليقاعات‬‫والعطل‬،‫المدرسية‬‫على‬‫أساس‬‫القواعد‬‫التــــية‬:
‫أ‬-‫تتكون‬‫السنة‬‫الدراسية‬‫في‬‫التعليم‬‫البتدائي‬‫والعدادي‬‫والثانوي‬‫من‬‫أربعة‬‫وثلثين‬‫أسبوعا‬
‫كامل‬‫من‬‫النشاط‬‫الفعلي‬‫على‬،‫القل‬‫يطابقها‬‫حجم‬‫حصصي‬‫من‬1000‫إلى‬1200‫و‬ .‫ساعة‬
‫يمكن‬‫تعديل‬‫هذه‬‫السابيع‬‫وتومزيع‬‫الحصص‬‫على‬‫أيام‬‫السنة‬‫حسب‬‫وتيرة‬‫الحياة‬‫المميزة‬‫للمحيط‬
‫الجهوي‬‫والمحلي‬،‫للمدرسة‬‫كما‬‫يمكن‬‫للسلطة‬‫التربوية‬‫القليمية‬‫تعديل‬‫الجدول‬‫الزمني‬‫السنوي‬
‫للدراسة‬‫في‬‫حالة‬‫حدث‬،‫طبيعي‬‫شريطة‬‫ضمان‬‫تحقيق‬‫مدة‬‫التعليم‬‫المقررة‬‫سنويا‬‫؛‬
‫أما‬‫على‬‫مستوى‬‫التعليم‬‫العالي‬‫فيرجع‬‫للجامعات‬‫تحديد‬‫مدة‬‫السنة‬‫الكاديمية‬‫وتومزيعها‬‫حسب‬‫ما‬
‫يترتب‬‫على‬‫إعادة‬‫هيكلة‬‫أسل ك‬‫التعليم‬،‫بها‬‫كما‬‫يمكنها‬‫تنظيم‬‫دورات‬.‫صيفية‬
44