يستعرض المستند مفاهيم د gونامي الجلامة وعلاقتها بالنفس والاجتماع، حيث يتناول أنواع الجماعات (الأولية والثانوية) وخصائصها. كما يتضمن تعريفات ومعايير قياس دينامية الجماعات وتأثير التفاعلات بين الأفراد ضمن الجماعة. تعكس الوثيقة أهمية دراسة الديناميات الاجتماعية والنفسية لتوضيح كيفية تشكيل العلاقات داخل الجماعات.

1. ‫أمينة‬ ‫األستاذة‬
‫البوسعداني‬

2. ‫العرض‬ ‫محاور‬
‹
‫مقدمة‬
‹
‫الجماعة‬ ‫دينامية‬ ‫مفهوم‬
‹
‫الجماعة‬ ‫مفهوم‬
‹
‫الجماعات‬ ‫أنواع‬
‹
‫األولية‬ ‫الجماعات‬ ‫خصائص‬
‹
‫أولية‬ ‫لجماعات‬ ‫أمثلة‬
‹
‫القسم‬ ‫جماعة‬
‹
‫دينامية‬
‫القسم‬ ‫جماعة‬
‹
‫قياس‬
‫دينامية‬
‫الجماعات‬
2

3. ‫مقدمة‬

‫السيكوسوسيولوجيا‬ ‫موضوع‬
:
‫الجماعات‬ ‫وبين‬ ‫الجماعات‬ ‫داخل‬ ‫البيشخصية‬ ‫التفاعالت‬ ‫دراسة‬
‫اجتماعي‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫نفسي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫دراسة‬
‫االجتم‬ ‫علم‬ ‫فروع‬ ‫من‬ ‫فرعا‬ ‫وال‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫فروع‬ ‫من‬ ‫فرعا‬ ‫ليس‬
‫اع‬
3

4. ‫مفهوم‬
‫دينامية‬
‫الجماعة‬
‫كلمة‬
‫دينامية‬
‫اليونان‬ ‫عند‬ ‫القوة‬ ‫تعني‬
‫ليفين‬ ‫كورت‬ ‫يد‬ ‫على‬ ‫تأسست‬
1944
‫الجماعة‬ ‫دينامية‬
:
‫وشروط‬ ‫خصائص‬ ،‫الجماعات‬ ‫طبيعة‬
‫ال‬ ‫وتلك‬ ‫داخلها‬ ‫تعتلج‬ ‫التي‬ ‫التفاعالت‬ ‫ومختلف‬ ‫الجماعة‬
‫تتم‬ ‫تي‬
‫أخرى‬ ‫جماعات‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬
:

‫الجماعة‬ ‫ضمن‬ ‫آخر‬ ‫عضو‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫تفاعل‬

‫ككل‬ ‫جماعته‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫تفاعل‬

‫أخرى‬ ‫جماعة‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫عضو‬ ‫مع‬ ‫عضو‬ ‫تفاعل‬

‫أخرى‬ ‫جماعة‬ ‫مع‬ ‫عضو‬ ‫تفاعل‬

‫أخرى‬ ‫جماعة‬ ‫مع‬ ‫الجماعة‬ ‫تفاعل‬
4

5. ‫الجماعة‬ ‫مفهوم‬

‫ليفين‬ ‫تعريف‬
Lewin
:
‫لتحقي‬ ‫أداة‬ ‫كمجموعة‬ ‫تواجدهم‬ ‫يعتبر‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫ق‬
‫إشباعات‬
‫األفراد‬

‫الجماعة‬ ‫تشكل‬ ‫شروط‬
-
‫مشترك‬ ‫موضوعي‬ ‫ظرف‬
-
‫المشتركة‬ ‫واالتجاهات‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
-
‫المتشابهة‬ ‫األعمال‬ ‫أو‬ ‫األدوار‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
-
‫باالنتماء‬ ‫الشعور‬
-
‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫درجة‬ ‫وجود‬
5

6. ‫الجماعات‬ ‫أنواع‬
‫المعايير‬ ‫باختالف‬ ‫مختلفة‬ ‫تصنيفات‬ ‫هناك‬
:

‫سيكولوجية‬ ‫جماعات‬
(
‫العائلة‬
/ )
‫سوسيولو‬ ‫جماعات‬
‫جية‬
(
‫المعمل‬
)

‫شكلية‬ ‫جماعات‬
(
‫مؤسسية‬
/)
‫شكلية‬ ‫ال‬ ‫جماعات‬

‫صغرى‬ ‫جماعات‬
/
‫متوسطة‬ ‫جماعات‬
/
‫كبرى‬ ‫جماعات‬
6

7. ‫مارتن‬ ‫تصنيف‬
‫وأنزيو‬
‫الجماعات‬ ‫أنواع‬
‫اإلنسانية‬
‫الجماعة‬
‫األولية‬
‫الجماعة‬
‫الثانوية‬
‫التجمع‬ ‫الرهط‬ ‫الحشد‬
7 ‫الجماعات‬ ‫أنواع‬

8. 8
‫البناء‬
‫و‬
‫درجة‬
‫التنظي‬
‫م‬
‫الداخلي‬
‫وتمايز‬
‫األدوار‬
‫المدة‬
‫عدد‬
‫األفراد‬
‫بي‬ ‫العالقات‬
‫ن‬
‫األفراد‬
‫عل‬ ‫التأثير‬
‫ى‬
‫المعتقدات‬
‫والمعايير‬
‫الوعي‬
‫بالغايات‬
‫المشتركة‬ ‫األفعال‬
‫الحشد‬
‫ضعيف‬
‫جدا‬
‫دقائق‬ ‫بعض‬
‫أيام‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬
‫كبير‬
‫عدوى‬
‫المشاعر‬
‫انبثاق‬
‫المعتقدات‬
‫الكامنة‬
‫ضعيف‬
‫أو‬ ‫العواطف‬ ‫من‬ ‫خالية‬
‫المجاورة‬ ‫على‬ ‫تقوم‬
‫العصبة‬
‫ضعيف‬
‫ساعات‬ ‫بعض‬
‫إلى‬
‫بعض‬
‫شهور‬
‫صغير‬
‫عن‬ ‫البحث‬
‫الشبيه‬
‫تقويتها‬
‫متوسط‬
‫ذات‬ ‫لكن‬ ‫عفوية‬
‫بالنسب‬ ‫قليلة‬ ‫أهمية‬
‫ة‬
‫للجماعة‬
‫التجمع‬
‫متوسط‬
‫إل‬ ‫أسابيع‬ ‫عدة‬
‫ى‬
‫أشهر‬ ‫عدة‬
‫أو‬ ‫صغير‬
‫أو‬ ‫متوسط‬
‫كبير‬
‫عالقات‬
‫إنسانية‬
‫سطحية‬
‫الحفاظ‬
‫عليها‬
‫إلى‬ ‫ضعيف‬
‫متوسط‬
‫أفع‬ ‫أو‬ ‫سلبية‬ ‫مقاومة‬
‫ال‬
‫محدودة‬
‫الجماعة‬
‫أو‬ ‫األولية‬
‫المحدودة‬
‫العدد‬
‫مرتفع‬
‫إلى‬ ‫أيام‬ ‫ثالثة‬
‫أعوام‬ ‫عشرة‬
‫صغير‬
‫عالقات‬
‫إنسانية‬
‫غنية‬
‫تغييرها‬
‫مرتفع‬
‫أهمية‬ ‫ذات‬ ، ‫عفوية‬
‫أحيانا‬ ‫مجددة‬ ‫كبيرة‬
‫الجماعات‬
‫أو‬ ‫الثانوية‬
‫المنظمات‬
‫مرتفع‬
‫جدا‬
‫إلى‬ ‫أشهر‬ ‫عدة‬
‫السني‬ ‫عشرات‬
‫ن‬
‫أو‬ ‫متوسط‬
‫كبير‬
‫عالقات‬
‫وظيفية‬
‫ترسيخها‬
‫طريق‬ ‫عن‬
‫الضغط‬
‫إلى‬ ‫ضعيف‬
‫مرتفع‬
، ‫مهمة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫لها‬ ‫ومخطط‬ ‫اعتيادية‬

9. ‫األولية‬ ‫الجماعات‬ ‫خصائص‬

‫ضيقة‬ ‫جماعة‬
:
‫محصور‬ ‫عدد‬

‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫جماعة‬
:
‫الجماعة‬ ‫ضمن‬ ‫اآلخر‬ ‫عن‬ ‫تصور‬ ‫له‬ ‫فرد‬ ‫كل‬

‫للهدف‬ ‫والفعالة‬ ‫المشتركة‬ ‫المتابعة‬

‫لبعض‬ ‫بعضهم‬ ‫األفراد‬ ‫تبعية‬ ‫قوة‬

‫التفاعالت‬ ‫قوة‬

‫األدوار‬ ‫تمايز‬

‫األعراف‬ ‫قوة‬

‫القيادة‬ ‫ظاهرة‬ ‫وجود‬
9

10. ‫أولية‬ ‫لجماعات‬ ‫أمثلة‬
‫الجماعات‬
‫األولية‬
‫جماعة‬
‫العمل‬
‫جماعة‬
‫قسم‬
‫معمل‬ ‫جماعة‬
‫مكتب‬ ‫أو‬
‫جماعة‬
‫اللعب‬
‫جماعة‬
‫العالج‬
‫جماعة‬
‫المناقشة‬
‫جماعة‬
‫األسرة‬
10

11. ‫القسم‬ ‫جماعة‬
‫تعريف‬
‫هاربارت‬
:

‫يعت‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫منتظمة‬ ‫عالقات‬ ‫في‬ ‫راشد‬ ‫واحد‬ ‫فرد‬
‫بر‬
‫ضروريا‬ ‫حضورهم‬

‫مركبة‬ ‫جماعة‬ ‫القسم‬ ‫جماعة‬
groupe composite

‫المدرسون‬ ‫وهناك‬ ‫التالميذ‬ ‫هناك‬
(
‫مواطنتان‬
)

‫مؤسسية‬ ‫جماعة‬ ‫القسم‬ ‫جماعة‬
(
‫يبرزان‬ ‫جانبان‬ ‫هناك‬
:
‫شكلي‬ ‫جانب‬
‫واألهدا‬ ‫والقيادة‬ ‫األعراف‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫شكلي‬ ‫ال‬ ‫وجانب‬ ‫مؤسسي‬
‫ف‬
)
11

12. ‫أول‬ ‫مستوى‬
‫محكم‬ ‫رسمي‬ ‫تنظيم‬
‫مسؤول‬
‫للجماعة‬ ‫الرسمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫عن‬
‫العاطفي‬ ‫للتكوين‬ ‫مجاال‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫القسم‬ ‫يصبح‬ ‫رسمي‬ ‫غير‬ ‫تنظيم‬
‫واالجتماعي‬ ‫والنفسي‬ ‫ثاني‬ ‫مستوى‬
‫القســم‬ ‫جماعــة‬ ‫ديناميـــة‬
12

13. 2
/
‫هداف‬
‫أ‬
‫ال‬
:
4
/
‫القيادة‬ 3
/
‫المهام‬
‫و‬
‫دوار‬
‫أ‬
‫ال‬
1
/
‫اف‬‫ر‬‫ع‬
‫أ‬
‫ال‬
:
‫جماعة‬‫دينامية‬‫في‬‫تتحكم‬‫التي‬ ‫المعايير‬
‫القسم‬
‫وتشمل‬
‫كل‬
‫القواعد‬
‫المحددة‬
‫للسلوكات‬
‫المقبولة‬
‫أو‬
‫المنبوذة‬
،
‫سواء‬
‫المفروضة‬
‫من‬
‫طرف‬
‫المؤسسة‬
‫أو‬
‫من‬
‫لدن‬
‫المنشط‬
‫المؤطر‬
،
‫أو‬
‫المتعارف‬
‫عليها‬
‫من‬
‫طرف‬
‫أعضاء‬
‫الجماعة‬
‫مثل‬
‫ذلك‬
:
‫أدبيات‬
‫النقاش‬
‫واالستئذان‬
،
‫طرق‬
‫اإلتصال‬
‫و‬
‫التعامل‬
‫يجسدها‬
‫الم‬
‫نشط‬
‫في‬
‫بداية‬
‫تشكل‬
‫الجماعة‬
‫كقيادة‬
‫مؤسساتية‬
‫لتظهر‬
‫ب‬
‫عد‬
‫ذلك‬
”
‫قيادات‬
‫غير‬
‫رسمية‬
“
‫قد‬
‫تكون‬
‫سلطتها‬
‫على‬
‫مستوى‬
‫كل‬
‫الجماعة‬
‫أو‬
‫على‬
‫جزء‬
‫منها‬
‫لكل‬
‫عضو‬
‫من‬
‫أعضاء‬
‫الجماعة‬
‫بمن‬
‫فيهم‬
‫الم‬
‫نشط‬
‫المؤطر‬
،
‫وظيفة‬
‫ودور‬
‫تتوقع‬
‫من‬
‫ه‬
‫جماعة‬
‫القسم‬
‫نتيجة‬
‫معينة‬
،
‫و‬
‫يحقق‬
‫ل‬
‫ذلك‬
‫الفرد‬
‫إشباعا‬
‫معينا‬
...
‫وتتنوع‬
‫حسب‬
‫مصدرها‬
،
‫فهناك‬
‫أهداف‬
‫مسطرة‬
‫م‬
‫سبقا‬
‫من‬
‫طرف‬
‫ال‬
‫منشط‬
‫أو‬
‫النواة‬
‫المؤسسة‬
،
‫ثم‬
‫هنالك‬
‫أهداف‬
‫تبرز‬
‫كنتيجة‬
‫لحياة‬
‫الجماعة‬
‫ودينام‬
‫يته‬
‫ا‬
...
13

14. ‫السلطة‬ ‫نموذج‬
(
‫القيادة‬
:)
14

15. ‫االجتماعي‬ ‫القياس‬
/
‫قياس‬
‫سوسيومتري‬
:
‫للجماعة‬ ‫الخفية‬ ‫البنية‬ ‫عن‬ ‫للكشف‬ ‫وسيلة‬
‫ما‬ ‫جماعة‬ ‫داخل‬ ‫تظهر‬ ‫التي‬ ‫والتنافر‬ ‫التجاذب‬ ‫ضروب‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫االجتماعية‬ ‫األبنية‬ ‫لدراسة‬ ‫أداة‬
‫ورصد‬ ‫دراسة‬
‫دينامية‬
‫تنظيمها‬ ‫وطرق‬ ‫الجماعات‬ ‫تكوين‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ،‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬
‫تقني‬
‫على‬ ‫تساعد‬ ‫ة‬
‫ومختلف‬ ‫تفاعالتها‬ ‫وتحليل‬ ‫القسم‬ ‫جماعة‬ ‫فهم‬
‫الميكانيزمات‬
‫في‬ ‫المتحكمة‬
‫سيرورتها‬
‫االختبار‬ ‫هدف‬
‫الفصل‬ ‫جماعة‬ ‫داخل‬ ‫والنفور‬ ‫الجذب‬ ‫قوى‬ ‫قياس‬
15

16. ‫اإلجابة‬ ‫بطاقة‬ ‫لشكل‬ ‫نموذج‬
•
‫المتعلم‬ ‫اسم‬
(
‫ترميزه‬ ‫يتم‬
........... )
1
-
‫في‬ ‫أرغب‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬
‫ان‬
‫هم‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫ضمن‬ ‫معي‬ ‫يكونوا‬
:
‫أ‬
-
.............
‫ب‬
-
............
‫ج‬
-
............
2
-
‫هم‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫ضمن‬ ‫معي‬ ‫يكونوا‬ ‫أال‬ ‫أفضل‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬
:
............. ‫أ‬
-
............ ‫ب‬
-
‫ج‬
-
.............
3
-
‫هم‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫ضمن‬ ‫أصبح‬ ‫لكي‬ ‫اختاروني‬ ‫أنهم‬ ‫أعتقد‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬
:
................
،
...................
،
.......................
،
....................
4
-
‫هم‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫ضمن‬ ‫معهم‬ ‫أكون‬ ‫أال‬ ‫يفضلون‬ ‫أنهم‬ ‫أعتقد‬ ‫الذي‬ ‫األشخاص‬
:
................
،
...................
،
.......................
،
....................
16

17. ‫العناصر‬ ‫نحوه‬ ‫تتجه‬
‫ب‬
-
‫ت‬
-
‫ج‬
-
‫د‬
-
‫ه‬
-
‫ي‬
‫ت‬ ‫العناصر‬ ‫نحوه‬ ‫تتجه‬
-
‫ث‬
‫بينها‬ ‫تتفاعل‬
‫الخريطة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يالحظ‬
‫السوسيومترية‬
‫العنصرين‬ ‫أن‬
‫أ‬
‫و‬
‫ب‬
‫يمثالن‬
‫عليهما‬ ‫وقع‬ ‫الذين‬
‫اإلختيار‬
‫العنصر‬ ‫و‬
‫أ‬
‫النجم‬ ‫هو‬
‫و‬
‫الزعيم‬
‫العناصر‬
‫ك‬
-
‫ل‬
-
‫م‬
-
‫ن‬
:
‫تتبادل‬ ‫صغرى‬ ‫جماعة‬
‫اإلختيار‬
‫بينها‬
17

18. ‫الثالثية‬ ‫العالقة‬
Relation triangle
ou triade
‫الصفرية‬ ‫العالقة‬
Relation Zéro
‫المركزية‬ ‫العالقة‬
Relation Etoile
‫الدائرية‬ ‫العالقة‬
Relation
Circulaire
‫المتتابعة‬ ‫العالقة‬
Relation Chaine
‫المنفردة‬ ‫العالقة‬
Relation
Individuelle
‫المزدوجة‬ ‫العالقة‬
‫المتداولة‬
Relation paire ou
dyade
‫العالقات‬ ‫أنماط‬
‫ا‬
‫محددة‬ ‫بصورة‬ ‫واحدا‬ ‫فردا‬ ‫جماعة‬ ‫تختار‬ ‫عندما‬ ‫تظهر‬ ‫لتي‬
‫بين‬ ‫عالقة‬
3
‫أفراد‬
‫يتخد‬
‫مما‬ ‫معين‬ ‫دورا‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫كل‬
‫يولد‬
‫تالث‬
‫الوسيط‬ ‫دور‬ ‫أدوار‬
–
‫المستغل‬ ‫دور‬
-
‫المفرق‬ ‫دور‬
‫األفراد‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫فيها‬ ‫تتابع‬ ‫التي‬
‫بعد‬ ‫إليه‬ ‫تنتهي‬ ‫ثم‬ ‫معين‬ ‫بفرد‬ ‫تبدأ‬ ‫التي‬
‫األخرين‬
‫حوله‬ ‫اآلخرين‬ ‫جدب‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫أحد‬ ‫فشل‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬
18
‫االفراد‬ ‫بين‬ ‫التضاد‬ ‫أو‬ ‫لالتفاق‬ ‫اتجاه‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬ ‫وهي‬
‫العالقة‬
‫والمرؤوس‬ ‫كالرئيس‬ ‫فقط‬ ‫فردين‬ ‫بين‬
.

19. ‫خاتمة‬
 « Si vous voulez savoir comment quelque chose fonctionne,
essayez de la changer » disait Kurt Lewin.
 Tous ceux qui « ont à faire avec des groupes » (enseignants,
responsables, formateurs, négociateurs etc.) ont besoin de se
perfectionner en dynamique des groupes – au sens de
connaissance et compréhension des phénomènes qui se
produisent au sein des petits groupes, comme au sens d’action
de changement des individus par le moyen des groupes - parce
que c’est leur réel quotidien, qu’ils le veulent ou non.
19