تتناول الوثيقة مجموعة من تمارين الرياضيات المتعلقة بالتحليل، حيث تتضمن مسائل متعددة لتبسيط الحدود الكثيرة ومراجعة دروس الجبر والتدريب الثنائي على المسائل. الوثيقة تحتوي على توجيهات لمستخدمين مختلفين وتخصيصات لمدرسة متوسطة في المملكة العربية السعودية. يهدف المحتوى إلى تعزيز مهارات الطلاب في الرياضيات من خلال الحلول والتطبيق العملي.

2. ‫/االثنٌن‬ ‫الٌوم‬
/ ‫الموافق‬72/9/698;‫هـ‬
/ ‫الفصول‬‫هـ‬ ، ‫د‬ ، ‫ج‬ ، ‫ب‬
‫التدرٌب‬ ً‫ثنائ‬ / ‫المستخدم‬ ‫النموذج‬
‫سمٌر‬ ‫أحمد‬ / ‫الزائرون‬ ‫الزمالء‬–‫عمر‬ ‫اسامة‬
‫عبدهللا‬ ‫أحمد‬ / ‫كٌجن‬ ‫كوتش‬
‫الحدود‬ ‫كثٌرات‬ ‫ضرب‬ / ‫الدرس‬

3. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬‫رياضيات‬
‫األهلية‬ ‫قرطبة‬ ‫مدارس‬‫ال‬‫صف‬‫المتوسط‬ ‫الثالث‬
(+‫س‬3( )‫س‬-5)=(+‫س‬2( )‫س‬-7)=
(+‫س‬2( )‫س‬+5)=(+‫س‬4( )‫س‬+3)=
(2‫أ‬–5( )2+ ‫أ‬5)=(4‫أ‬–3( )4+ ‫أ‬3)=
+ ‫(س‬3)2
=+ ‫(س‬5)2
=
‫تبسيط‬(2‫س‬4
‫ب‬2
)3
=‫تبسيط‬(3‫س‬2
‫ب‬3
)2
=
‫تبسيط‬3‫س‬(2‫س‬3
–5‫ص‬2
)=‫تبسيط‬2‫س‬2
(3‫س‬2
–4‫ص‬)=
‫الحدود‬ ‫كثٌرات‬ ‫ضرب‬ ‫على‬ ‫تمارٌن‬
‫ب‬‫كٌجن‬ ‫نماذج‬ ‫استخدام‬) ‫التدرٌب‬ ً‫(ثنائ‬

4. ‫السٌد‬ ‫صبري‬ ‫منصور‬
‫رٌاضٌات‬
72/9/698;
‫الحدود‬ ‫كثٌرات‬ ‫ضرب‬
‫عبدهللا‬ ‫أحمد‬
6-‫قلما‬ ‫منهما‬ ً‫ال‬‫ك‬ ‫ٌمسك‬ ‫كان‬ ً‫الثنائ‬ ‫بعض‬
7-‫للمسألة‬ ‫حله‬ ‫بعد‬ ‫لشرٌكه‬ ‫شرٌك‬ ‫كل‬ ‫تحٌة‬ ‫على‬ ‫التأكٌد‬

7. ‫/ا‬ ‫الٌوم‬‫الربعاء‬
/ ‫الموافق‬;/:/698;‫هـ‬
/ ‫الفصول‬‫أ‬
‫التدرٌب‬ ً‫ثنائ‬ / ‫المستخدم‬ ‫النموذج‬
‫سمٌر‬ ‫أحمد‬ / ‫الزائرون‬ ‫الزمالء‬–‫الخطٌب‬ ‫هٌثم‬
/ ‫كٌجن‬ ‫كوتش‬‫صبري‬ ‫منصور‬
/ ‫الدرس‬‫الجبرٌة‬ ‫المقادٌر‬ ‫تحلٌل‬ ‫على‬ ‫مراجعة‬

8. ‫السٌد‬ ‫صبري‬ ‫منصور‬
‫الخطٌب‬ ‫هٌثم‬;/:/698;
‫رٌاضٌات‬‫التحلٌل‬ ‫على‬ ‫مراجعة‬
‫شرٌكه‬ ‫ٌدرب‬ ‫ان‬ ‫دون‬ ‫فقط‬ ‫المسألة‬ ‫ٌحل‬ ‫كان‬ ‫البعض‬
‫وقتهم‬ ‫اشغال‬ ‫من‬ ‫والبد‬ ‫الفصل‬ ً‫باق‬ ‫قبل‬ ‫العمل‬ ‫ورقة‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫انتهت‬ ‫الثنائٌات‬ ‫بعض‬

9. ‫العربية‬ ‫المملكة‬‫السعودية‬‫رياضيات‬
‫األهلية‬ ‫قرطبة‬ ‫مدارس‬‫الصف‬‫الثالث‬‫المتوسط‬
______________________________________ ‫االسم‬ _______________________________ ‫االسم‬
‫س‬2
+3‫س‬+2=‫س‬2
+4‫س‬+3=
‫س‬2
-5‫س‬+6=‫س‬2
-7‫س‬+22=
‫س‬2
+4‫س‬-22=‫س‬2
+5‫س‬-24=
‫س‬2
-2‫س‬-35=‫س‬2
-3‫س‬-4=
9‫س‬2-64=4‫س‬2-82=
‫الجبرٌة‬ ‫المقادٌر‬ ‫تحلٌل‬ ‫على‬ ‫تمارٌن‬
‫ب‬‫كٌجن‬ ‫نماذج‬ ‫استخدام‬)‫التدرٌب‬ ً‫ثنائ‬ (

12. ‫/ا‬ ‫الٌوم‬‫الربعاء‬
/ ‫الموافق‬72/:/698;‫هـ‬
/ ‫الفصول‬‫هـ‬
/ ‫المستخدم‬ ‫النموذج‬‫اسأل‬-‫اسأل‬-‫بدل‬
/ ‫الزائرون‬ ‫الزمالء‬
/ ‫كٌجن‬ ‫كوتش‬‫عبدالرزاق‬ ‫أحمد‬
/ ‫الدرس‬‫التحلٌل‬ ‫على‬ ‫تمارٌن‬

13. ‫السٌد‬ ‫صبري‬ ‫منصور‬72/:/698;
‫عبدالرزاق‬ ‫احمد‬
‫رٌاضٌات‬‫التحلٌل‬ ‫على‬ ‫تمارٌن‬

14. ‫المتوسطة‬ ‫قرطبة‬ ‫مدرسة‬
‫س‬2
-222=
‫الصف‬‫الثالث‬‫المتوسط‬
‫المتوسطة‬ ‫قرطبة‬ ‫مدرسة‬
9‫س‬2
-26=
‫الصف‬‫الثالث‬‫المتوسط‬
‫المتوسطة‬ ‫قرطبة‬ ‫مدرسة‬
4‫س‬2
-25=
‫الصف‬‫الثالث‬‫المتوسط‬
‫المتوسطة‬ ‫قرطبة‬ ‫مدرسة‬
‫س‬2
-200=
‫الصف‬‫الثالث‬‫المتوسط‬
‫المتوسطة‬ ‫قرطبة‬ ‫مدرسة‬
‫س‬2
-2=
‫الصف‬‫الثالث‬‫المتوسط‬
‫المتوسطة‬ ‫قرطبة‬ ‫مدرسة‬
25‫س‬2
-26=
‫الصف‬‫الثالث‬‫المتوسط‬
‫المتوسطة‬ ‫قرطبة‬ ‫مدرسة‬
4‫س‬2
-2=
‫الصف‬‫الثالث‬‫المتوسط‬
‫المتوسطة‬ ‫قرطبة‬ ‫مدرسة‬
‫س‬2
-36=
‫الصف‬‫الثالث‬‫المتوسط‬

17. / ‫الٌوم‬‫الخمٌس‬
/ ‫الموافق‬76/:/698;‫هـ‬
/ ‫الفصول‬‫ب‬
/ ‫المستخدم‬ ‫النموذج‬‫بطاقة‬ ‫اختر‬
/ ‫الزائرون‬ ‫الزمالء‬‫سمٌر‬ ‫احمد‬–‫خان‬ ‫احمد‬–‫عمر‬ ‫اسامة‬-
/ ‫كٌجن‬ ‫كوتش‬‫عطٌة‬ ‫خالد‬
/ ‫الدرس‬‫التحلٌل‬ ‫على‬ ‫تمارٌن‬

18. ‫السٌد‬ ‫صبري‬ ‫منصور‬
‫رٌاضٌات‬‫التحلٌل‬ ‫على‬ ‫تمارٌن‬
‫عطٌة‬ ‫خالد‬
76/:/698;

21. / ‫الٌوم‬‫الخمٌس‬
/ ‫الموافق‬2/:/698;‫هـ‬
/ ‫الفصول‬‫ب‬-‫هـ‬
/ ‫المستخدم‬ ‫النموذج‬ً‫الثنائ‬ ‫التتابع‬
/ ‫الزائرون‬ ‫الزمالء‬‫الخطٌب‬ ‫هٌثم‬
/ ‫كٌجن‬ ‫كوتش‬‫صبري‬ ‫منصور‬
/ ‫الدرس‬ً‫الثالث‬ ‫تحلٌل‬ ‫على‬ ‫مراجعة‬

22. ‫السٌد‬ ‫صبري‬ ‫منصور‬2/:/698;
‫رٌاضٌات‬ً‫الثالث‬ ‫تحلٌل‬ ‫على‬ ‫مراجعة‬
6-‫والمادة‬ ‫السؤال‬ ‫لطبٌعة‬ ‫وذلك‬ ‫المخصص‬ ‫المكان‬ ً‫ف‬ ‫اجابته‬ ‫شرٌك‬ ‫كل‬ ‫كتب‬ ‫وانما‬ ‫شفهٌة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫الطالب‬ ‫اجابات‬
7-‫اخرى‬ ‫الى‬ ‫مسألة‬ ‫من‬ ‫وكذلك‬ ‫آخر‬ ‫الى‬ ‫طالب‬ ‫من‬ ‫تفاوت‬ ‫الحل‬ ً‫ف‬ ‫المستغرق‬ ‫الوقت‬