Проект ТЕО "Ми однієї крові- ти і я !"

1. Полное имя: Svitlana Tishenko
ВИЗИТКА
Опис проекту
Ми однієї крові- ти і я !
Короткий зміст
Проект пропонується для реалізації учням початкових класів.Під час роботи над проектом учням
треба показати, що домашнім тваринам потрібна допомога людини.Участь в ньому веде до
формування активної життєвої позиції, відповідального ставлення до природи, сприяє духовному
та моральному розвитку дітей. Працюючи над проектом, учні розширюють і поглиблюють знання
про життя кішок, використовуючи власні спостереження , розповіді друзів, батьків, літератури та
періодичних видань, ресурсівІнтернету, набувають дослідницьких умінь, навички фотографування,
написання творів, казок, виконання творчих робіт (малюнків, аплікацій), зберуть найуживаніші
фразеологізми, прислів`я, приказки, загадки про кішок, матеріали про їх роль у житті людини,
мистецтві.Діти навчаються у домашніх улюбленців бути ласкавими, охайними, вмінню приходити
на допомогу.Об`єднавшись в групи, оформленні результатів робіт у вигляді публікацій,
презентацій, малюнків, саморобок, книжечок-малюків.Учні навчаються, працюючи в групі , робити
самооцінку, взаємооцінку, давати оцінку вчинкам та життєвим позиціям , критично відноситись до
себе , аргументувати свою думку.Крім того вони повинні отримати знання використання
теоритичних знань на практиці , закріпити навички роботи з комп`ютером , опанувати цільовий
потік інформації в Інтернеті та бібліотеці.Головне, що діти усвідомлять, що чуйного,
доброзичливого ставлення потребують не лише люди, а й весь оточуючий світ.Проект вчить дітей
працювати спільно з батьками ,розвиває творчий потенціал кожної дитини
Предмети
Я і Україна (Природознавство), українська мова та література,мистецтво, курс "Сходинки до
інформатики"
Класи
4 клас
Приблизна тривалість проекту
1,5 місяці
Обґрунтування проекту
Цільові освітні стандарти
Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4 класи.
Видавництво"Початкова школа".-2006.-432с Державний стандарт початкової загальної освіти від
20.10.2005року
Освітня галузь «Мови і літератури»
Змістове наповнення освітньої галузі «Мови і літератури» передбачає опанування молодшими
школярами української мови та інших мов як засобу спілкування і пізнання, прилучення до
скарбниць духовності і культури, літературних надбань Українського народу і народів світу,
виховання громадянськості, патріотизму, національної самосвідомості.
Основною змістовою лінією мовної освіти у початковій ланці загально-освітньої школи є
мовленнєва, яка передбачає формування та розвиток умінь слухати і розуміти, говорити, читати і
писати. Мовна та соціокультурна лінії забезпечують відповідний обсяг знань з мови, умінь і
навичок їх застосування у мовленнєвій діяльності
Сутність початкової літературної освіти полягає в розвитку повноцінних навичок читання,
ознайомленні школярів з дитячою літературою в поєднанні жанрових форм, авторської і

2. тематичної різноманітності, у художньо-естетичному освоєнні тексту і дитячої книжки, у
формуванні творчих здібностей.Метою початкового курсу читання є формування першооснов
читацької культури молодших школярів, емоційно-оцінного ставлення до змісту прочитаного,
формування особистості дитини засобами художнього слова.
Для досягнення цієї мети виконуються такі завдання:
– формування в учнів повноцінної навички читання як виду мовленнєвої діяльності
– розвиток зв'язного мовлення
– вироблення у школярів умінь працювати з текстами художніх і науково-популярних творів
– збагачення досвіду естетичного сприймання художніх творів, розвиток образного мислення,
розширення світогляду учнів
– розвиток творчої діяльності
– формування потреби в самостійному читанні книжок, розвиток інтересу до творчості
письменників, майстрів мистецтва слова
– введення дітей у світ морально-етичних цінностей через художні образи літературних
творів,розвиток читацької самостійності учнів.
Метою освітньої галузі «Мистецтво» є розвиток особистості через залучення молодших школярів
до творчої праці, пропедевтична інформаційна культура і ознайомлення з основами комп'ютерної
грамотності, засвоєння знань про властивості оброблюваних матеріалів (предметів праці), вивчення
засобів праці (інструментів), формування конструктивного підходу до виконання трудових завдань
і обробки інформаційних даних, навчання безпеки праці.В основу змісту цієї освітньої галузі
покладено ідею об'єднання різних видів мистецтва, інтеграції мистецьких знань, опанування якими
необхідне для формування у свідомості учнів цілісної художньої картини світу. Впровадження у
шкільну практику різних видів мистецтва дасть змогу розширити асоціативні уявлення учнів,
збагатити їхнє суб'єктивне світосприймання і світовідчуття, виконати інтегруючу функцію в
розвитку сенсорної, емоційної та інтелектуальної сфер особис¬тості.
У процесі реалізації освітньої галузі розв'язуються такі завдання:
ознайомлення учнів з основними напрямами трудової діяльності та формування умінь і навичок
роботи ручними знаряддями праці, що застосовуються в різних технологічних процесах;
формування практичних умінь і навичок у художній і технічній праці,
виховання позитивного ставлення до праці.
Курс «Сходинки до інформатики» Вивчаючи його, учні оволодівають основними навичками
роботи з комп’ютером, отримують уяву про його можливості, навчаються використовувати
комп’ютер для складання текстів та малювання, знайомляться з поняттям алгоритму, основними
алгоритмічними структурами та вчаться складати алгоритми; працюючи з навчальними
комп’ютерними програмами закріплюють знання та навички, набуті при вивченні інших предметів,
розвивають логічне мислення, пам’ять, увагу, просторову уяву та творчі здібності.
При вивченні цього курсу передбачено такі напрями навчальної та розвивальної діяльності учнів.
Перший напрям — пізнавальний. У цьому напрямку учні повинні засвоїти відомості про
призначення комп’ютера, про можливості його використання, про його складові частини, основні
принципи його роботи. Багато уваги приділяється обговоренню питань застосування сучасних
комп’ютерів. Важливою частиною цього напрямку є знайомство учнів з властивостями інформації,
з інформаційними процесами в оточуючому світі та в комп’ютері.
Другий напрям – прикладний. У цьому напрямку учні повинні здобути навички роботи з
клавіатурою, пошуку та запуску потрібних програм, підготовки та редагування текстів у
текстовому редакторі, складання простих мелодій у музичному редакторі, створення малюнків у
графічному редакторі тощо.
Третій напрям – алгоритмічний. У 3-4 класах учні повинні засвоїти поняття алгоритму, розрізняти
їх основні види, вміти складати i записувати прості алгоритми для виконавців, відшукувати та
застосовувати алгоритми у своїй практичній та учбовій діяльності. Це спрямовано на розвиток
логічного мислення учня, вмінь аналізувати, розкладати задачу на підзадачі тощо.
Четвертий напрям – розвивальний. На цих уроках учні розвивають свої творчі здібності та логічне
мислення шляхом виконання різноманітних творчих завдань, як у процесі роботи з навчальнорозвивальними програмами (конструктори, кросворди, логічні ігри та інші), так i на теоретичній

3. частині уроку.
П’ятий напрям – підтримка, корекція i пропедевтика знань, умінь i навичок з основних предметів.
Це досягається шляхом роботи з різноманітними навчальними, навчально-контрольними та
пропедевтичними електронними засобами з української та іноземної мови, математики,
природознавства тощо
Основні завдання курсу - опанування базовими поняттями інформатики, формування в учнів
навичок вільного користування комп’ютером як інструментом для використання у повсякденній
діяльності та засобом розвитку.
Дидактичні цілі / Очікувані результатинавчання
Після завершення проекту учні
• Поглиблять знання з теми „Тварини‖ про життя кішок через збір і обробку інформації про
домашніх улюбленців-котів; їх значення в природі(пізнавальне, моральне, естнтичне , оздоровче .У
дітей з'явиться пізнавальний інтерес до вивчення життя тварин, продовжуться формуватися і
розвиватися міжпредметні і предметні компетенції, способи навчально- пізнавальної діяльності.
Систематизується розвиток уміння працювати з різноманітною літературою, Інтернетом
• У учнів збільшиться відчуття смаку до пошукової роботи :залюбки навчаться спостерігати,
досліджувати, встановлювати зв'язок між кішками і людиною, висловлювати оцінні судження про
ставлення людей до бездомних тварин, працювати в групі, давати самооцінку своїй відповіді,
висловлювати свою думку, агрументувати і доводить її, ставити запитання до учнів та вчителя,
добувати інформацію з різних джерел, виділяти потрібне із масиву інформації, поєднувати різні
джерела інформації, критично її оцінювати, самостійно добувати знання, планувати та
організовувати свою діяльність, виконувати творчі та інтелектуальні завдання, робити
презентацію,публікацію
• Практичне використання даного Проекту дозволить сформувати в учнів почуття відповідальності
за долю домашніх вихованців. Процес пізнання живої природи сприяє формуванню гуманного
ставлення до всього живого, творчо виховує і розвиває.
• Учні повинні навчитися:
• планувати свій час і створювати роботу згідно з критеріями;
• аналізувати умови поставленої задачі та розробляти оптимальний план рішення;
• аналізувати і синтезувати отримані результати досліджень;
• працювати з текстом і готовими картинками, зображеннями, монтувати текст і картинки,
створювати публікацію в Microsoft Publisher;
• розробляти і створювати веб-сайт, працювати з навігацією та гіперпосиланнями;
• розвивати навички роботи в групі;
• при підготовці і створенні презентацій учні розвивають навички виступати перед аудиторією,
коротко формулювати свою думку, структурувати свій виступ, використовувати різні
мультимедійні засоби і можливості, коротко, чітко, вдало представляти результати досліджень за
допомогою діаграм і графіків, відбирати яскраві переконливі факти для демонстрації думок і ідей,
аналізувати події і факти, порівнювати, компонувати, доводити, критикувати, класифікувати,
планувати, визначати цінність, висувати гіпотези;
• створюючи публікації в Microsoft Publisher, школярі, набувають вміння аргументовано доводити
власну думку, використовуючи повні речення, розраховані на читання однією людиною,
посилаючись при цьому на думки інших, правильно використовувати цитування та посилання на
друковані та Інтернет видання, ілюструвати ідеї, думки, дослідження, висновки;
• при розробці веб-сайтів учасники проекту вчаться ефективно спілкуватися з іншими школярами з
країни та всього світу, набувають вміння збирати і обробляти інформацію, вчаться ефективно
використовувати способи електронних комунікацій, оволодівають навичками посилатися на
використовувані джерела інформації.
Питання, що направляють процес навчання
Ключове питання

4. Доброта й милосердя з природи починаються?
Проблемніпитання
1 Чи потребує все живе до себе людяного ставлення та захисту?
2 Якщо б кішки заговорили , щоб вони розповіли?
3 Що робити аби людська байдужість та жорстокість не стали причиною страждань братів наших
менших?
Навчальні питання
1 Як сьогодні діти ставляться до домашніх улюбленців?
2 Що ми знаємо про кішок і як вам живеться створіння неземної краси?
3 Чому на вулицях міста так багато самотніх , бездомних кошенят?
4 Що потрібно робити дорослим та дітям аби захистити від знущань та знищення роду друзів
наших менших?
План оцінювання
Графік оцінювання
До роботи над
проектом
Учні працюють над проектами і
виконують завдання
Після завершення роботы над
проектом
•Анкети
•Мозговий штурм
•«Журнал учасника
проекту»
•План проекту
•Календар проекту
•Критерії оцінювання
•Список спостережень
•Журнали
•Таблиці
•Самооцінки в групах
•Рольова гра
•Взаємне навчання в групах
•Захист проекту
•Конкурс «Журналів учасників
проекту»
•Вікі-статя
Опис методів оцінювання
Опис методів оцінювання
На початку проектної діяльності проводиться оцінка початкового досвіду та інтересів дітей Під час
стартовою презентації педагога (бажано використання інтерактивної дошки) учні спільно шукають
відповіді на питання про вплив природі на милосердя длюдей, чи потрібно милосердя в самій
природі, дивляться і обговорюють Плєйкаст «Про кота», будують хмара ключових слів, що
характеризують особливості добра і милосердя. Викладач підводить їх до засадничого питання
проекту «Доброта и милосердя з природи почінаються?», Пропонує в ході проекту з'ясувати, чому
людина старший брат менших кішок, однієї крові з ними, будучи часткою матері природи, став
жорстокий і байдужий у долям бездомних тварин? Діти візуально ранжируют якості XXI століття,
використовуючи як підстави для ранжирування можливості сервісів Веб 2.0. Формулюються
проблемні питання, хлопці діляться на групи для проведення спостережень, досліджень, творчих
робіт. Обговорюється план роботи над проектом, форми представлення результатів, критерії
оцінювання роботи груп. Діти вносять корективи. Для організації взаємодії всередині групи учні
створюють Google-групи, де відображається розподіл ролей усередині групи, хід роботи,
організація дослідження. Учитель проводить консультації з кожною групою. Ведеться журнал
проекту. Виконується рефлексія в блозі проекту. Діти проводять самооцінку вкладу в роботу групи
за допомогою інструментів візуалізації, заповнюють анкету, що дозволяє виявити навички
співпраці в групах. Робота над темою дослідження закінчується представленням результатів у
вигляді різних спільних документів, презентацій, карт знань, вікі-статей, Google-сайтів та ін. Після
завершення роботи над проектом проводиться конференція, на якій студенти демонструють
результати своїх досліджень у групі, а також обговорюють роботи інших груп. Тут оцінюється

5. глибина проведеного дослідження, логічність подання матеріалу, творчий підхід, вміння
аргументовано виступати перед аудиторією, захищати свою точку зору, брати участь в
обговоренні, задавати питання. При оцінюванні використовуються «Критерії оцінювання роботи
групи в проекті». Діти проводять аналіз своєї успішності роботи в проекті, виконуючи ранжування
на інтерактивній дошці. Проводиться вихідна анкетування, що дозволяє з'ясувати готовність
хлопців виступити вже авторами нових проектів.
Відомості про проект
Приступаючи до проекту, що навчаються повинні вміти здійснювати пошук необхідної інформації
в Інтернеті; працювати з великими обсягами отриманої інформації, робити аналіз, інтегрування,
оцінку цій інформації, здійснювати її перетворення і відтворення в електронному вигляді; вміти
користуватися комп'ютерними технологіями; працювати в Вікі-середовищі- знання клавіатури та
вміння користуватися ―мишкою‖; - уміння володіти основами комп`ютерної грамотності
:друкувати і копіювати, вставляти, зберігати інформацію на комп’ютері; - вміння фотографувати; досвід групової роботи; - вміння користуватися фондами бібліотеки та іншими джерелами
інформації; - вміння робити самооцінку власній діяльності, оцінювати роботу своїх товаришів
Навчальні заходи
Вхідне заняття:актуалізація знань за темою проекту, виявлення необхідних початкових знань,
умінь та навичок.Виготовлення та розповсюдження інформаційних буклетів для батьків і
педагогів)
Попередня підготовка до реалізації проекту:разом з учнями розробка чіткого плану проекту,
створення груп за інтересами(стартова презентація), знайомство з правилами збору матеріалів і
оформлення результатів досліджень, підбір необхідних матеріалів
Реалізація проекту: робота по групам згідно з планом
Підведення результатів : проведення підсумкової конференції, де кожна група презентує звіт про
проведену роботу, сумісна обробка матеріалу для розміщення підсумкової статті про проект та
презентації
Матеріали для диференційованогонавчання
Учень з проблемами засвоєння навчального матеріалу (Проблемний учень)
Кожна група працює над темою, які цікавить її найбільше, тому кожен учень має можливості для
самореалізації:
-проведення спостережень за домашніми улюбленцями та бездомними тваринами;
- проведення соціологічних опитувань місцевого населення;
- обробка літературних і Інтернет ресурсів;
-комп`ютерна оброботка і аналіз результатів $
- оорганізація власних виступів;
-технічна оброботка результатиів і представлення їх засобами масової інформації і інтернеттехнологій
Одні учні проявляли організаторські здібності, інші пробували себе в ролі дослідників,
консультантів, кореспондентів
Самостійний вибір змісту і засобів діяльності сприяють розвитку емоційної сфери особистості,
здібностей, схильностей, інтересів школярівєПрацюючи в групах , у дітей розвивається почуття
відповідальності за виконання дорученої роботи, діє принцип "один за всіх - всі - за одного"
При цьому буду використовувати такі дидактичні матеріали:
* План проекту.
* Розподіл завдань між учасниками групи.
* Зразки сторінок оформлення роботи.

6. * План розповіді під час захисту проекту.
*План-презентація проекту.
* Критерії оцінювання публікацій, презентацій, веб-сторінки
*Завдання для спостережень в групах
* Вікторини
* Питання для дослідницької роботи
*Рекомендації для створення презентації, публікації та веб-сторінки
*Творчі завдання, тощо
Учень, для якого мова викладання не рідна
У мене таких дітей немає. Але якщо б вони були, то їм необхідна звичайно допомогу. Важливо
надати їм тексти рідною мовою, двомовні словники, графічний організатор, ілюстровані тексти для
мовної підтримки. А найбільша підтримка, на мою думку, повинна бути з боку товаришів по групі!
Обдарований учень
Теми спостережень, досліджень в кожній групі дозволяють учням вийти за межі шкільної програми
і проявити свої творчі здібності, розкрити творчий потенціал кожної дитини
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
Технології - цифровіпристрої
Фотоапарат
Лазерный дискВідеокамера
Комп’ютери
Принтер
Устрій для відеоконференцій
Цифровая камераПроектор
DVD
Сканер
Інтернет
Телевизор
Програмне забеспечення:
База даних, електронні таблиціОбробка зображеньПрограми редагування веб-сторінок
Електронні енциклопедії
Мультимедіа
Текстовий редактор
Печатні матеріали
1. Аксьонова Л. В. Чарівний барвінок: Хрестоматія з усної народної творчості. 1-5 класи./ В. Т.
Гридіна – Донецьк: ТОВ ВКФ «БАО», 2008. – 512 с.
2. Велика ілюстрована енциклопедія тварин: Пер. З нім./ Текст Ф. Керфоллі і М. Феррарі; Іл.. І.
Сталіо, А.Кантуччі і А. Моранді. – К.: Махаон-Україна, 2004. – 240 с.: іл.
3. Веселий струмочок: Хрестоматія для позакласного читання. З клас/ [Упоряд. Л. О.
Гребенькова.]– X.: Видавництво «Ранок», 2009. – 144 с.
4 Все про тварин. Енциклопедія для наймолодших. К.: «Махаон – Україна», 2005. – 160с. .
5. Енциклопедія золотих казок. – К.: Видавництво «Школа», 2002. – 55 с.
6. Жизнь животных. В 7-ми т./Гл.ред. В. Е. Соколов. Т.3. / Под. Ред. М.С.Гилярова, Ф.Н. Правдина.
– 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1984. – 463с., ил., 32л. Ил.
7. Закувала зозуленька. Антологія української народної творчості: Пісні, прислів'я, загадки,
скоромовки: Для ст. шк. віку. [Упоряд., передм. та прим. Н. С. Шумади; худож. оформл. В. П.
Вересюка. Упоряд. граф, матеріалу С. М. Музиченка].– К.: Веселка, 1989. – 606 с: іл.
8. Коляда М. Г. Тайны животного мира. Удивительные факты из жизни животных. – Донецк: 000
ПКФ «БАО», 2007. – 288 с.
9. Мій краю рідний. Збірник художніх творів про природу /Упор.: А.Т., Дідівська, В.Д.
Крушинська– К.: Рад.шк., 1986. – 319с. іл..
10 Прищепа К. С. Тематичний словник школяра./ В. Г. Лук'яненко. – К.: Форум, 2001. – 336 с: іл.
11. Тайны живой природы / перевод с английского А.Н.Голова. – М.: «Росмен». – 1998. – 200с.
12. Скуратівський В. Т. Місяцелік: Укр. нар. календар. – К.: Мистецтво, 1992. – 208 с: іл.
13 Стрєлков Д. П, Енциклопедія тварин. О. Ф. Цеханська / –Харків: Пегас, 2005.– 64 с: іл..
14. Сухомлинський В. О. Чиста криниця: Казки, оповідання, етюди: Для сімейного читання /

7. Упоряд. О. В. Сухомлинської; Передм. Д. С. Чередниченка; Худож. оформл. Н. В.Сосніної. – К.:
Веселка, 1993. – 287 с: іл.
15. Тучапська Г.В. Чому так називається? Етимологічний словник учня початкових класів. –
Тернопіль: «Богдан», 1998. – 72 с. 219с.
16. Школяр В. Шовковий дощик.К.: Веселка, 1984.
17 Школярик. Вірші, казки, оповідання: Хрестоматія для позакласного читання. – 2-е вид. – Харків:
Торнадо, 2005. – 288 с: іл.
18. Ярещенко А.П., Сучасний фразеологічний словник української мови. /В.І. Бездітко і ін. –
Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2009. – 640 с. </p>1. Енциклопедія для дітей. Том
19. "Домашні вихованці", Глав. Ред. Є. Ананьєва; вед. Ред.Д. Володіхін, М.: "Аванта +", 2004
20. Енциклопедія для дітей. "Птахи і звірі", Глав. Ред. В.А. Володін, вед. Ред. Г.Є. Вільчек. М.:
"Аванта +", 2002
21. Енциклопедія для дітей. "Біологія", М. Аксьонова, С. Ісмаїлова, М.: "Аванта +", 1994
22. "Поради любителям кішок", А. Фогель, Х.Е. Шнайдер, переклад з нем. под ред. С.К. Клумова,
Москва, 1987.
Інтернет-ресурси
http://cat. mau.ru/
http://www...u/pitomnik. htm
http://www.../24/93/227
http://cat. blister.ru/cat7. htm
http://www...hp?id=1062спостереження
http://pri...ew/783942/мяу
http://oboi.online.ua/koty/обои коти
http://art.mau.ru/foto_cats/фото кошек
http://www...-test.html тест верю- не верю
http://cit...ki?page=17 цитати
http://lib...48542/read девять жизней кошек легенды
http://mau...vanova.php рассказы о кошках
Другие ресурсы
Проведення опитування місцевого населення, консультації з учителями- предметниками
(біологами), допомога батьків