1. มโนทัศนเบื้องตนของการวัดผลการศึกษา
ดร.กฤธยากาญจน โตพิทักษ

2. มโนทัศนเบื้องตนของการวัดผลการศึกษา
ความหมาย
บทบาทของในการสอน
จุดมุงหมาย
ธรรมชาติ
มาตรการวัด
ประโยชน

3. ความหมาย
• การวัดผลการศึกษา (Measurement)
• การประเมินผลการศึกษา (Evaluation)
• การทดสอบ (Testing)
• แบบทดสอบ (Test)

4. • การวัดผลการศึกษา
คือ กระบวนการกําหนดคาเปนตัวเลข (คะแนน)
หรือสัญลักษณใด ๆ เพื่อแทนคุณลักษณะของ
ผูเรียน หรือพฤติกรรมของผูเรียนที่แสดงออกมา
……………………………………………………………………
1. จุดมุงหมายการวัด
2. เครื่องมือที่ใชวัด
3. การแปลผลและนําผลไปใช

5. • การประเมินผลการศึกษา
คือ กระบวนการในการสรุปตัดสินคุณลักษณะหรือ
พฤติกรรมของผูเรียนที่แสดงออกมาทั้งหมดวามี
คุณคาเพียงพอหรือไม หรือมีคุณภาพอยูในระดับใด
โดยมีเกณฑยึดถือ
……………………………………………………………………
1. ขอมูลจากการวัด
2. การตีความหมาย
3. การกําหนดคุณคาตามเกณฑมาตรฐาน

6. • แบบทดสอบ (Test)
เปนเครื่องมือวัดผลชนิดหนึ่งซึ่งประกอบดวยชุด
ของขอคําถามที่สรางอยางเปนระบบ เพื่อวัดกลุมตัวอยาง
พฤติกรรมเกี่ยวกับความสามารถทางสมอง
หรือความรูสึกนึกคิดทางจิตใจ หรือทักษะการ
ดําเนินงานของบุคคล หรือกลุมบุคคล
ภายใตสถานการณที่เปนมาตรฐาน

7. • การทดสอบ (Testing)
คือการใชสื่อหรือเครื่องมือ หรือสถานการณใดๆ
เปนตัวเราใหเกิดปฏิกิริยาหรือพฤติกรรมตอบสนอง
....................................................................................
ดังนั้นการทดสอบทางการศึกษาจึงหมายถึง
การใชแบบทดสอบหรือสถานการณทดสอบใด ๆ
ไปเปนสิ่งเราใหผูเรียนแสดงพฤติกรรมตอบสนอง

8. บทบาทของการวัดและประเมินผลในการสอน
กําหนด ศึกษา จัดกิจกรรม วัดและ
จุดประสงค พฤติกรรม การเรียนการสอน ประเมินผล
กอนเรียน ระหวางเรียน หลังเรียน
บทบาทของการวัดและประเมินผล

9. บทบาทของการประเมินผลในการสอน
• การประเมินผลกอนเรียน
เปนการตรวจสอบความรูความสามารถเดิมของผูเรียน
• การประเมินผลระหวางเรียน
เปนการประเมินผลชวงที่กําลังดําเนินการเรียนการสอน
• การประเมินผลรวม
เปนการประเมินผลรวบยอดหลังจากดําเนินการสอน
จนจบกลุมเนื้อหาทั้งหมด

10. จุดมุงหมาย
“วัดและประเมินผลเพื่อคนและพัฒนาสมรรถภาพของผูเรียน”
แนวคิดหลักของ ศ.ดร.ชวาล แพรัตกุล ผูบุกเบิกงานวัดผล
ทางการศึกษาไทยตั้งแตป พ.ศ. 2504 และไดบัญญัติคติยึดถือใน
การปฏิบัติงานวา
“ทดสอบเพื่อคนและพัฒนาสมรรถภาพมนุษย”

11. 1. จุดมุงหมายของการวัดและประเมินผล
-เพื่อจัดตําแหนง (Placement)
-เพื่อวินิจฉัย (Diagnosis)
-เพื่อดูพัฒนาการ (Assessment)
-เพื่อพยากรณ (Prediction)
-เพื่อรักษามาตรฐาน (Maintaining Standard)
2. จุดมุงหมายของการวัดและประเมินทางการสอน
-เพื่อปรับปรุงการเรียนการสอน
-เพื่อตัดสินผลการเรียน

12. ธรรมชาติของการวัดผลการศึกษา
…………………………………………………………
• เปนการวัดทางออม
• เปนการวัดที่ไมสมบูรณ
• เปนการวัดเชิงปริมาณที่ไมมีจุดศูนยแท
• เปนงานเชิงสัมพัทธ
• จะตองมีความผิดพลาดคลาดเคลื่อน

13. ประโยชน
ฝายตัวผูเรียน
ชวยใหทราบสภาวะความรูความสามารถของ

ตนเองทั้งสวนยอยและสวนรวม ทําใหทราบวาตนเองยังตอง
ปรับปรุงตรงไหน ดังนั้นการประเมินจึงชวยสรางแรงจูงใจ

ใหผูเรียนได
ฝายครูผูสอน
ชวยใหครูรูจักผูเรียนและเขาใจผูเรียนไดดี

โดยเฉพาะชวยใหทราบจุดออนที่ตองแกไขและ
ซอมเสริมใหผูเรียน ทําใหมีแนวทางในการปรับปรุง
เพื่อเพิ่มพนประสทธิภาพการสอนของตนเอง
ู ิ

14. ประโยชน
ฝายครูประจําชั้นและครูแนะแนว
ชวยใหครูมีขอมูลสําหรับ
การพิจารณาการทําความเขาใจผูเรียนไดเปนรายคน
ฝายผูบริหาร
ชวยใหสามารถพิจารณาประสิทธิภาพ
ของการจัดการตลอดทั้งระบบวามีจุดบกพรอง
ตรงไหนเพื่อวางแผนปรับปรุงระบบการบริหาร
ฝายผูปกครอง
จะชวยใหเขาใจขีดความสามารถ
บุตรหลาน และชวยตัดสินใจการศึกษาตอ/เลือกอาชีพ