1. Механизмы формирования интеллекта в условиях
инновационной школы
Сидорова Е.А., учитель французского языка
МБОУ СОШ № 22 с углубленным изучением
французского языка
Российский психолог М. А. Холодная считает, что в формировании
критериев оценки эффективности образовательного процесса следует
учитывать наряду со знаниями, умениями и навыками (ЗУН) еще и введенное
ею понятие КИТСУ (компетентность, инициатива, творчество,
саморегуляция, уникальность склада ума). КИТСУ - это определенная
система показателей интеллектуального развития личности. При этом: 1) К -
интеллектуальная компетентность как особый тип организации знаний,
обеспечивающий возможность принятия эффективных решений в
определенной предметной области; 2) И - интеллектуальная инициатива как
желание самостоятельно, по собственному побуждению отыскивать новую
информацию, выдвигать те или иные идеи, осваивать другие области
деятельности; 3) Т - интеллектуальное творчество как процесс создания
субъективно нового, основанный на способности порождать оригинальные
идеи и использовать нестандартные способы деятельности; 4) С –
интеллектуальная саморегуляция как умение произвольно управлять
собственной интеллектуальной деятельностью, и, главное, целенаправленно
строить процесс самообучения; 5) У – уникальность склада ума как
индивидуально своеобразные способы интеллектуального отношения к
происходящему, в том числе индивидуализированные формы
взаимокомпенсации слабых и сильных сторон своего интеллекта,
выраженность познавательных стилей, сформированность индивидуальных
интеллектуальных предпочтений и т.д. Таким образом, КИТСУ – это те
характеристики интеллектуальной сферы личности, по наличию которых
можно судить о степени эффективности школьного обучения.
Как мы видим, ключевым понятием в оценке эффективности
образовательного процесса является «интеллект». Но «воспитать человека
интеллектуально, не воспитав его нравственно, - значить вырастить угрозу
для общества». (Теодор Рузвельт)
Инновационно-продуктивный центр интеллектуального развития
школьников «Ренессанс» МБОУ СОШ №22 предполагает наряду с
развитием образовательного интеллекта обратить особое внимание на
формирование социального интеллекта учащихся. В школе необходимо
создать условия «для самопознания и поддержки уникального развития
каждого ребенка» в соответствии с унаследованной им природой (программа
гуманистического образования). Социальный интеллект предполагает
наличие у ребенка способности правильно понимать свое поведение и

2. поведение других людей, распознавать намерения, чувства и эмоциональное
состояние человека по невербальной и вербальной экспрессии в процессе
взаимодействия. Это умение необходимо для эффективного межличностного
взаимодействия и успешной социальной адаптации.
Важным является развитие интеллекта души, ибо «интеллект, не
опирающийся на духовную составляющую, разрушает. Созидает только
духовный интеллект», «интеллект – это зеркало душевной работы,
происходящий внутри нас и находящей отражение в наших делах и
поступках».
Очевидна необходимость развития двигательного интеллекта у
детей и подростков, т.к. движение – это активизация жизнедеятельности
органов, ускорение и увеличение объема нервных сигналов, которые
развивают и совершенствуют нервные связи между полушариями мозга, что
приводит к увеличению мыслительных и исполнительных возможностей
человека.
Необходимо также развивать у учащихся способность ориентироваться в
потоке информации и оценивать ее, формировать познавательную
активность, т.е. способствовать развитию интеллекта
информационного поля.
Концепция модернизации российского образования подчеркивает
исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Практика
показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в
области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с
детьми. Следовательно, необходимо развитие интеллекта семейного
взаимодействия. Сотрудничество педагогов и семьи – это совместное
определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей
работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности во
времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный
контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей
и задач.
Таким образом, центр интеллектуального развития школьников
«Ренессанс» предполагает работу следующих отделов:
Социальная служба» «Персона Цель: «помочь человеку обнаружить то, что
в нем уже заложено, а не обучать его «отливая» в определенную форму,
придуманную кем-то заранее «априори» (А.Маслоу). Именно учение,
направляемое самой личностью, открывает наиболее благоприятные условия
для самореализации.
Лаборатория «Креатив» Цель: развитие интеллектуального творчества,
формирование инициативы учащихся при выполнении нестандартных
заданий, развитие познавательного интереса через игры, сочинения-
размышления, самостоятельную деятельность путем научного осмысления
проверенных практикой условий и средств активизации учащихся, через
реализацию проектов как средство развития творческих способностей
учащихся.

3. Отделение реанимации нравственности «Норма» Цель: создание и
реализация программ эстетического, патриотического, нравственного
воспитания школьников, учебно-воспитательных программ социальной
направленности.
Школа взаимодействия с семьей «Тандем» Цель: развитие педагогической
грамотности родителей как компонент, способствующий формированию
интеллекта ребенка
Отдел развития двигательного интеллекта «Юла» Цель: развитие
двигательных способностей учащихся как основная неотъемлемая базовая
часть общего интеллекта.
Интеллектуально-информационный депозитарий «Рупор» Цель:
организация встреч с представителями творческой интеллигенции, науки и
искусства, специалистами различных областей знаний с целью повышения
коэффициента умственного развития учащихся.
Центр консорциума с ВУЗами и школами «Перспектива» Цель:
установление связей с российскими школами с углубленным изучением
французского языка;
- со школами Франции, где изучается русский язык, совместная
разработка программы сотрудничества, обмен учащимися;
- организация участия учащихся школы в ВУЗовских олимпиады для
школьников по основам наук, конкурсах, организованных «Альянс Франсез»
и Посольством Франции в России.
Агентство научных изысканий и компаративистики «Лепта» Цель:
участие школьников в исследовательской работе в различных сферах науки
на основе уже имеющихся теорий познания мира; исследования в области
сравнительной лингвистики и языкознания.
Интелнет (IntelNet) «Эрудит» Цель: организация участия школьников в
интеллектуальных Интернет-проектах, играх по основам наук, конкурсах,
олимпиадах в сети Интернет (в системе on-line). Тьюторская помощь для
учителей и учащихся.
Бюро педагогической интеграции «Альтруист» Цель: повышение
педагогической квалификации учителя, взаимообмен инновационными
идеями, педагогическими находками, новыми образовательными и
воспитательными приемами.
Отдел развития конкурентоспособности учебного заведения «Лидер»
Цель: работа с одаренными детьми по формированию творческих
компетенций при подготовке к олимпиадам по основам наук.
28 августа 2012 г.