في مجال التطوير القيادي

1. 1
‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ادلملكة‬
‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫اإلدارة‬
‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫الربنامج‬ ‫وحدة‬/‫بنات‬
‫قبئداث‬ ‫لدي‬ ‫اآلخرين‬ ‫حتفيز‬ ‫جدارة‬ ‫تىفر‬ ‫مدي‬
‫املدارس‬ ‫لتطىير‬ ‫الىطني‬ ‫الربنبمج‬ ‫وحدة‬ ‫مدارس‬
‫الريبض‬ ‫مبنطقت‬
‫إعداد‬
‫نورة‬‫اهلل‬ ‫عبد‬‫اشي‬‫ر‬‫اخل‬
‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫الربنامج‬ ‫وحدة‬ ‫مديرة‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫للعام‬
1439/1440‫ـ‬‫ى‬

2. 2

3. 3
‫الدراسة‬ ‫ملخص‬
‫لربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫سبكن‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ىذا‬ ‫ىدفت‬
‫ىذا‬ ‫ولتحقيق‬ ،‫بعة‬‫ر‬‫األ‬ ‫بأبعادىا‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ربفيز‬ ‫جدارة‬ ‫من‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫تطوير‬
‫االستبانة‬ ‫ىي‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫كانت‬‫و‬ ،‫ادلسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫ادلنهج‬ ‫الباحثة‬ ‫استخدمت‬ ‫اذلدف‬‫حيث‬
‫مت‬ ‫وثباهتا‬ ‫الداخلي‬‫و‬ ‫الظاىري‬ ‫صدقها‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫وبعد‬ ،‫إستبانة‬ ‫بتصميم‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫للعام‬ ‫الثاين‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫تطبيقها‬1439‫ه‬/1440‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫رلتمع‬ ‫على‬ ‫ه‬
‫من‬ ‫تكون‬ ‫الذي‬‫و‬ ً‫بل‬‫كام‬‫وعددىن‬ ‫تطوير‬ ‫مدارس‬ ‫قائدات‬(40)‫إىل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصلت‬ ‫وقد‬
‫أعلها‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫عدد‬:
-‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫نامج‬‫رب‬‫لل‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫توفًن‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫رلتمع‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫درجة‬ ‫أن‬
‫ادلتوسط‬ ‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫بشدة‬ ‫افق‬‫و‬‫م‬ ‫كانت‬‫إغلابية‬ ‫عمل‬ ‫لبيئة‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬
‫احلسايب‬(4.66‫من‬5.00)‫ىي‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫تلك‬ ‫أىم‬ ‫كانت‬‫،و‬:‫أوفر‬‫فيها‬ ‫يشعر‬ ‫اغلابية‬ ‫بيئة‬
‫فيما‬ ‫ويتبادلونو‬ ‫الدعم‬‫و‬ ‫التقدير‬‫و‬ ‫بالقبول‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬‫األوىل‬ ‫تبة‬‫ر‬‫ادل‬ ‫يف‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬ ،‫بينهم‬.‫من‬
‫دبتوسط‬ ‫بشدة‬ ‫توفرىا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حيث‬(4.76‫من‬5.)
-‫قائدات‬ ‫لدى‬ ‫ين‬‫ر‬‫باآلخ‬ ‫الوعي‬ ‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫زلور‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫رلتمع‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫درجة‬ ‫أن‬
‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫بشدة‬ ‫افق‬‫و‬‫م‬ ‫كانت‬‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬
‫احلسايب‬ ‫ادلتوسط‬(4.55‫من‬5.00)‫ىي‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫تلك‬ ‫أىم‬ ‫كانت‬‫و‬ ،":‫أشج‬‫ع‬‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬
‫لديهم‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫استثمار‬"‫األوىل‬ ‫تبة‬‫ر‬‫ادل‬ ‫يف‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬.‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫دبتوسط‬ ‫بشدة‬ ‫توفرىا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬(4.71‫من‬5.)
-‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫زلور‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫رلتمع‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫درجة‬ ‫أن‬(‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تقدير‬)‫قائدا‬ ‫لدى‬‫ت‬
‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫بشدة‬ ‫افق‬‫و‬‫م‬ ‫كانت‬‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬
‫احلسايب‬ ‫ادلتوسط‬(4.72‫من‬5.00)‫كان‬‫و‬ ،‫ت‬‫ىي‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫تلك‬ ‫أىم‬" :‫مشاعر‬ ‫أظهر‬
‫ين‬‫ر‬‫لآلخ‬ ‫التقدير‬"‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األوىل‬ ‫تبة‬‫ر‬‫ادل‬ ‫يف‬ ‫جاءت‬ ‫حيث‬
‫دبتوسط‬ ‫بشدة‬ ‫توفرىا‬ ‫على‬(4.95‫من‬5.)
-‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫زلور‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫رلتمع‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫درجة‬ ‫أن‬(‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تطوير‬)‫قائدا‬ ‫لدى‬‫ت‬
‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬.‫بلغ‬ ‫حيث‬ ‫بشدة‬ ‫افق‬‫و‬‫م‬ ‫كانت‬

4. 4
‫احلسايب‬ ‫ادلتوسط‬(4.35‫من‬5.00)‫كان‬‫و‬ ،‫ت‬‫ىي‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫تلك‬ ‫أىم‬:‫أتيح‬‫فرص‬‫متكافئة‬
‫للموظفات‬ ‫ادلهنية‬ ‫للتنمية‬"‫توفرىا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األوىل‬ ‫تبة‬‫ر‬‫بادل‬
‫دبتوسط‬ ‫بشدة‬(4.45‫من‬5.)
-‫ربفيز‬ ‫جدارة‬ ‫بٌن‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫عبلقة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫أنو‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬ ‫كما‬
‫قائدا‬ ‫لدى‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬‫ت‬‫عائدة‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬
‫اخلدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫لسن‬.
‫أعلها‬ ‫من‬ ‫التوصيات‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫خرجت‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ً‫وبناء‬:
-‫قائدا‬ ‫لدى‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ربفيز‬ ‫جدارة‬ ‫مستوى‬ ‫سبتٌن‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫ت‬‫نامج‬‫رب‬‫لل‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬
‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬.
-‫قائدا‬ ‫لدى‬ ‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫ت‬‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫نامج‬‫رب‬‫لل‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬
‫تطبيقو‬ ‫مت‬ ‫فيما‬ ‫بينهن‬ ‫األفكار‬ ‫وتبادل‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ربفيز‬ ‫جدارة‬ ‫رلال‬ ‫يف‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬
‫وصلاحو‬.

5. 5
‫المحتويات‬ ‫فهرس‬
‫الموضوع‬‫الصفحة‬ ‫رقم‬
‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫باللغة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملخص‬3
‫احملتويات‬ ‫فهرس‬5
‫األول‬ ‫الفصل‬:‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫دباىية‬ ‫يف‬‫ر‬‫التع‬6
‫الثاين‬ ‫الفصل‬:‫اإلطار‬‫النظري‬‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬10
‫الثالث‬ ‫الفصل‬:‫اءاتو‬‫ر‬‫وإج‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫منهجية‬‫ا‬13
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫الفصل‬:‫وتفسًنىا‬ ‫ومناقشتها‬ ‫النتائج‬ ‫ربليل‬23
‫اخلامس‬ ‫الفصل‬:‫ملخ‬‫ص‬‫وتوصياهتا‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫ومقرتحاهتا‬37
‫اجع‬‫ر‬‫ادل‬42
‫ادلبلحق‬44

6. 6
‫األول‬ ‫الفصل‬:‫الدراسة‬ ‫بماهية‬ ‫يف‬‫ر‬‫التع‬
‫ست‬ ‫لدرا‬‫ل‬ ‫تمهيد‬ ‫ال‬:
‫تلبية‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫ارد‬‫و‬‫ادل‬ ‫وتنمية‬ ‫بإعداد‬ ‫تعىن‬ ‫اليت‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫يف‬ ‫األساسية‬ ‫اة‬‫و‬‫الن‬ ‫ادلدرسة‬ ‫تعد‬
‫وحيويتو‬ ‫ادلدرسة‬ ‫دور‬ ‫وألعلية‬ ،‫وقيمو‬ ‫اجملتمع‬ ‫ىوية‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يف‬ ‫ادلدرسة‬ ‫تسهم‬ ‫كما‬،‫احلضاري‬ ‫التطور‬ ‫متطلبات‬
‫رسالتها‬ ‫أداء‬ ‫يف‬ ‫لتنجح‬ ‫فيها‬ ‫ادلتبعة‬ ‫العمل‬ ‫أساليب‬ ‫سبهٌن‬‫و‬ ‫هبا‬ ‫تدار‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬ ‫التامة‬ ‫العناية‬ ‫ا‬ً‫ام‬‫ز‬‫ل‬ ‫كان‬
‫ادلطلوب‬ ‫الوجو‬ ‫على‬.
‫اليت‬ ‫ات‬‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫ادل‬ ‫أحد‬ ‫يكون‬ ‫ألن‬ ‫ذلك‬ ‫أدى‬ ‫مؤسسة‬ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫التطور‬ ‫ربقيق‬ ‫يف‬ ‫الكبًن‬ ‫ودوره‬ ‫القائد‬ ‫وألعلية‬
‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫الربنامج‬ ‫وحدة‬ ‫خطط‬ ‫يف‬ ‫االىتمام‬ ‫ىذا‬ ‫انعكس‬‫و‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫هبا‬ ‫اىتم‬
‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫ادلدارس‬(‫بنات‬)‫ىذا‬ ‫ويأيت‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫ات‬‫ر‬‫وقد‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫تطوير‬ ‫تستهدف‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫امج‬‫رب‬‫ب‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ربفيز‬ ‫وىي‬ ‫القيادية‬ ‫شلارساهتا‬ ‫أىم‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫للرت‬ ‫ادلدرسة‬ ‫قائدة‬ ‫دعم‬ ‫رلال‬ ‫يف‬ ‫البحث‬.
‫الدراست‬ ‫مشكلت‬:
‫عام‬ ‫يكية‬‫ر‬‫األم‬ ‫اخلارجية‬ ‫ارة‬‫ز‬‫بو‬ ‫مشكلة‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫اجلدارة‬ ‫فكر‬ ‫نشأ‬1971‫ادلناسبٌن‬ ‫ادلوظفٌن‬ ‫اختيار‬ ‫حول‬ ‫م‬
‫النفسي‬ ‫اإلداري‬ ‫اخلبًن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫وبعد‬ ‫حساسة‬ ‫لوظيفة‬‫دافيد‬‫وإخضاعها‬ ‫ادلشكلة‬ ‫ذلذه‬ ‫ماكليبلند‬ ‫ماك‬
‫أطلق‬ ‫كة‬‫مشرت‬ ‫كامنة‬‫خصائص‬ ‫لديهم‬ ‫ما‬ ‫وظيفة‬ ‫يف‬ ‫ادلتفوقون‬ ‫األشخاص‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫توصل‬ ‫الدقيق‬ ‫للبحث‬
‫رلال‬ ‫يف‬ ‫البحوث‬ ‫الت‬‫و‬‫ت‬ ‫احلٌن‬ ‫ذلك‬ ‫ومنذ‬ ‫جدارة‬ ‫اسم‬ ‫منها‬ ‫خاصية‬ ‫كل‬‫على‬"‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬ ‫تقييم‬"‫ففي‬
‫عام‬1991‫ين‬‫ر‬‫وعش‬ ‫بع‬‫ر‬‫أ‬ ‫من‬ ‫باحث‬ ‫مائة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫استخدم‬ ‫قد‬ ‫األسلوب‬ ‫ىذا‬ ‫كان‬‫أدى‬ ‫دولة‬‫إعداد‬ ‫إىل‬
‫العامل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫جدارة‬ ‫لنماذج‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬.
‫حول‬ ‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ادلملكة‬ ‫يف‬ ‫عمل‬ ‫يق‬‫ر‬‫لف‬ ‫كان‬‫وقد‬(‫ادلدرسة‬ ‫قائد‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬)-‫من‬ ‫بأين‬ ‫فت‬‫ر‬‫تش‬ ‫حيث‬
‫فيو‬ ‫العاملٌن‬-‫ثبلث‬ ‫ضمن‬ ‫جدارة‬ ‫عشرون‬ ‫ويشمل‬ ‫ادلدرسة‬ ‫قائدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫ظلوذج‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫جهود‬ ،
‫وىي‬ ‫رلموعات‬:
‫التالية‬ ‫الجدارات‬ ‫يشمل‬ ‫الشخصية‬ ‫الفعالية‬ ‫فعنقود‬:
■‫األمانة‬‫و‬ ‫االستقامة‬ ‫جدارة‬
■‫بالذات‬ ‫التحكم‬ ‫جدارة‬
■‫اإلصلاز‬ ‫ضلو‬ ‫التوجو‬ ‫جدارة‬
■‫ادلرونة‬ ‫جدارة‬
■‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫جدارة‬
■‫الذايت‬ ‫التطوير‬ ‫جدارة‬

7. 7
‫التالية‬ ‫الجدارات‬ ‫يشمل‬ ‫القيادية‬ ‫المهارات‬ ‫عنقود‬:
■‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تفهم‬ ‫جدارة‬
■‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ربفيز‬ ‫جدارة‬
■‫اع‬‫ر‬‫الص‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫اإلقناع‬‫و‬ ‫التأثًن‬ ‫جدارة‬
■‫الرؤية‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫قيادة‬ ‫جدارة‬
■‫ادلرن‬ ‫التفكًن‬ ‫جدارة‬
■‫االنتماء‬ ‫جدارة‬
‫التالية‬ ‫الجدارات‬ ‫يشمل‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫عنقود‬:
■‫الوظيفة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ادلها‬ ‫جدارة‬
■‫العمليات‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫الشجاعة‬ ‫جدارة‬
■‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫األولويات‬ ‫إدارة‬ ‫جدارة‬
■‫ادلشكبلت‬ ‫وحل‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫جودة‬ ‫جدارة‬
‫لتمكنو‬ ‫للقائد‬ ‫اذلامة‬ ‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬ ‫من‬ ‫ألهنا‬ ‫القيادية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ادلها‬ ‫عنقود‬ ‫يف‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ربفيز‬ ‫جدارة‬ ‫ضمنت‬ ‫وقد‬
‫للتحرك‬ ‫لديهم‬ ‫الرغبة‬‫و‬ ‫الدافعية‬ ‫ليد‬‫و‬‫وت‬ ‫الناس‬ ‫يف‬ ‫التأثًن‬ ‫من‬.
‫الدراست‬ ‫أسئلت‬:
‫أدى‬ ‫شلا‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫يف‬ ‫امنة‬‫ز‬‫ومت‬ ‫متبلحقة‬ ‫ات‬‫ًن‬‫التغي‬‫و‬ ‫يعة‬‫ر‬‫س‬ ‫التغيًن‬ ‫عجلة‬ ‫كانت‬‫األخًنة‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫يف‬
‫قائدة‬ ‫غلعل‬ ‫األمر‬ ‫وىذا‬ ،‫أخرى‬ ‫أحيانا‬ ‫وباإلحباط‬ ‫أحيانا‬ ‫بالضغوط‬ ‫ادلوظفات‬‫و‬ ‫ادلعلمات‬ ‫شعور‬ ‫إىل‬
‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫التحرك‬ ‫ويف‬ ‫موظفاهتا‬ ‫معنويات‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬ ‫كيفية‬‫يف‬ ‫مستمر‬ ‫ربدي‬ ‫يف‬ ‫ادلدرسة‬
‫جديد‬ ‫توجو‬ ‫كل‬‫مع‬ ‫تظهر‬ ‫عادة‬ ‫اليت‬ ‫التغيًن‬ ‫مقاومة‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫األىم‬‫و‬ ‫ادلستمرة‬.
‫ضلو‬ ‫اآلخرون‬ ‫ودفع‬ ‫التشجيع‬‫و‬ ‫اء‬‫و‬‫االحت‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫من‬ ‫رلموعة‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬ ‫فيو‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫وشلا‬
‫الباحثة‬ ‫أت‬‫ر‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫ادلدرسة‬ ‫يف‬ ‫ادلمانعة‬‫و‬ ‫اإلحباط‬ ‫جو‬ ‫يستمر‬ ‫غياهبا‬ ‫ظل‬ ‫ويف‬ ‫األىداف‬ ‫ربقيق‬
‫فجاء‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫مدارس‬ ‫قائدات‬ ‫لدى‬ ‫توفرىا‬ ‫ومدى‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ربفيز‬ ‫جدارة‬ ‫تتناول‬ ‫أن‬
‫عن‬ ‫ليجيب‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬‫ئي‬‫ر‬‫ال‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬‫س‬‫التايل‬:
‫ين؟‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ربفيز‬ ‫جدارة‬ ‫من‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫تطوير‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ل‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫سبكن‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫فرعية‬ ‫أسئلة‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫ىذا‬ ‫من‬ ‫ع‬‫ويتفر‬:

8. 8
-‫بع‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫ما‬‫د‬(‫اغلابية‬ ‫عمل‬ ‫بيئة‬ ‫توفًن‬)‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫تطوير‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ل‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫لدى‬
‫ياض؟‬‫ر‬‫ال‬
-‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫ما‬(‫ين‬‫ر‬‫باآلخ‬ ‫الوعي‬)‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫تطوير‬ ‫لربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫لدى‬
‫ياض؟‬‫ر‬‫ال‬
-‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫ما‬(‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تقدير‬)‫ياض؟‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫تطوير‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ل‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫لدى‬
-‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫ما‬(‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تطوير‬)‫ياض؟‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫تطوير‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ل‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫لدى‬
-‫ىل‬‫توجد‬‫عبلقة‬‫ذات‬‫داللة‬‫إحصائية‬‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫لدى‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ربفيز‬ ‫جدارة‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫على‬
‫اخلدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫لسن‬ ‫عائدة‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫تطوير‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ل‬.
‫الدراست‬ ‫أهداف‬:
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫يهدف‬‫ادلدارس‬ ‫تطوير‬ ‫لربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫سبكن‬ ‫مدى‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ربفيز‬ ‫جدارة‬ ‫من‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬.
‫للدراست‬ ‫النظريت‬ ‫األهميت‬:
‫خبلل‬ ‫من‬ ‫األداء‬ ‫يف‬ ‫التفوق‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫اليت‬ ‫اجلدارة‬ ‫دبفاىيم‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ادلكتبة‬ ‫اء‬‫ر‬‫إث‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫يسهم‬ ‫قد‬
‫الدول‬ ‫يف‬ ‫شائع‬ ‫األسلوب‬ ‫ىذا‬ ‫استخدام‬ ‫كان‬‫حٌن‬ ‫ففي‬ ‫الشخصية‬ ‫يف‬ ‫الكامنة‬ ‫اخلصائص‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬
‫ضيق‬ ‫نطاق‬ ‫يف‬ ‫العريب‬ ‫العامل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫وتوظيفو‬ ‫استخدامو‬ ‫ال‬‫ز‬ ‫ما‬ ‫انو‬ ‫إال‬ ،‫ادلتقدمة‬.
‫للدراست‬ ‫التطبيقيت‬ ‫األهميت‬:
1-‫ربفيز‬ ‫يف‬ ‫تساعدىا‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫للمها‬ ‫امتبلكها‬ ‫مدى‬ ‫ربديد‬ ‫يف‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫يساعد‬ ‫قد‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬.
2-‫القائد‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫بتوفر‬ ‫االىتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫على‬ ‫ادلدرسية‬ ‫القيادة‬ ‫رلال‬ ‫يف‬ ‫لٌن‬‫و‬‫ادلسؤ‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫يساعد‬ ‫قد‬
‫ادلدرسي‬ ‫األداء‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬ ‫دبا‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫يف‬.
‫الدراست‬ ‫حدود‬
‫الزمانية‬ ‫احلدود‬:‫للعام‬ ‫الثاين‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬1439‫ه‬/1440‫ه‬
‫ادلكانية‬ ‫احلدود‬:‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫نامج‬‫رب‬‫لل‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬.
‫ادلوضوعية‬ ‫احلدود‬:‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫لدى‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ربفيز‬ ‫جدارة‬
‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬.

9. 9
‫الدراست‬ ‫مصطلحبث‬:
‫لتطوير‬ ‫الوطني‬ ‫البرنامج‬‫المدارس‬:‫هلل‬ ‫عبدا‬ ‫ادللك‬ ‫مشروع‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الربنامج‬ ‫ىذا‬ ‫تصميم‬ ‫مت‬
‫تتمثل‬ ‫نوعيو‬ ‫نتائج‬ ‫ربقيق‬ ‫إىل‬ ‫امية‬‫ر‬‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫ادلستقبلية‬ ‫الرؤية‬ ‫ػلقق‬ ‫حبيث‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬
‫منتج‬ ‫متعلم‬ ‫يف‬‫وقد‬ ،‫للمعرفة‬‫وفق‬ ‫التعلمية‬ ‫ادلهنية‬ ‫اجملتمعات‬ ‫مفهوم‬ ‫ضمن‬ ‫األظلوذج‬ ‫تطوير‬ ‫مت‬
‫علمية‬ ‫ومنطلقات‬ ‫أسس‬.
‫الجدارة‬:‫عرفها‬ ‫حيث‬ ‫سلتلفة‬ ‫يف‬‫ر‬‫تعا‬ ‫للجدارة‬Klemp(1980‫م‬)‫بأهنا‬"‫كامنة‬‫مسات‬
‫وظيفتو‬ ‫يف‬ ‫متفوق‬ ‫أداء‬ ‫إىل‬ ‫تؤدي‬ ‫للشخص‬. "
‫عرفها‬ ‫حٌن‬ ‫يف‬Parry(1990‫م‬)‫بأهنا‬"‫اقف‬‫و‬‫ادل‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ادلها‬‫و‬ ‫ادلعارف‬ ‫من‬ ‫متصلة‬ ‫رلموعة‬
‫أحدىم‬ ‫وظيفة‬ ‫يف‬ ‫ئيسي‬‫ر‬ ‫جزء‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫اليت‬(‫مسؤولية‬ ‫أو‬ ‫دور‬)‫العمل‬ ‫يف‬ ‫باألداء‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ت‬ ‫اليت‬‫و‬
‫التنمية‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫ربسينها‬ ‫ؽلكن‬ ‫كما‬،‫األداء‬ ‫معايًن‬ ‫وفق‬ ‫قياسها‬ ‫ؽلكن‬ ‫و‬"
‫عرفها‬ ‫كما‬"(‫وليبزصلر‬ ‫لوسيا‬،2000‫م‬)‫ـأهنا‬‫ب‬"‫الشخصية‬ ‫ادلؤىبلت‬‫و‬ ‫السمات‬ ‫من‬ ‫رلموعة‬
‫ادلعدالت‬ ‫تفوق‬ ،‫وقياسية‬ ‫متميزة‬ ‫أداء‬ ‫معدالت‬ ‫ربقيق‬ ‫من‬ ‫ادلوظف‬ ‫سبكن‬ ‫اليت‬ ‫العملية‬‫و‬ ‫العلمية‬‫و‬
‫العادية‬"
‫يف‬ ‫التفوق‬ ‫ربقيق‬ ‫يف‬ ‫أساسي‬ ‫دور‬ ‫ذلا‬ ‫أهنا‬ ‫على‬ ‫تتفق‬ ‫أهنا‬ ‫إال‬ ‫يف‬‫ر‬‫التعا‬ ‫ىذه‬ ‫اختلفت‬ ‫ومهما‬
‫األداء‬.
‫التحفيز‬:((‫يف‬ ‫الثقة‬ ‫وإكساهبم‬ ‫أعماذلم‬ ‫يف‬ ‫السرور‬‫و‬ ‫اإلقدام‬‫و‬ ‫احلماس‬ ‫على‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫حصر‬ ‫ىو‬
‫ذكر‬ ‫أو‬ ‫شكوى‬ ‫دون‬ ‫وجو‬ ‫خًن‬ ‫على‬ ‫منهم‬ ‫ادلطلوب‬ ‫بالعمل‬ ‫القيام‬ ‫إىل‬ ‫يدفعهم‬ ‫دبا‬ ‫أنفسهم‬))
‫ىو‬ ‫كذلك‬‫و‬(‫لة‬‫و‬‫وزلا‬ ، ‫بأعماذلم‬ ‫السعادة‬‫و‬ ‫التلهب‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫إىل‬ ‫ادلنظمة‬ ‫يف‬ ‫العاملٌن‬ ‫وصول‬
‫شكوى‬ ‫أو‬ ‫تذمر‬ ‫بدون‬ ‫العمل‬ ‫بكامل‬ ‫القيام‬ ‫مرحلة‬ ‫إىل‬ ‫إيصاذلم‬)( )‫اللوزي‬1995‫ص‬ ،376)
‫بأنو‬ ‫أيضا‬ ‫التحفيز‬ ‫ويعرف‬"‫أكرب‬ ‫بذل‬ ‫ضلو‬ ‫الفرد‬ ‫تدفع‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫ادلؤث‬ ‫أو‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫رلموعة‬
‫ربقق‬ ‫يضمن‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫حصولو‬ ‫مقابل‬ ‫يف‬ ‫األخطاء‬ ‫تكاب‬‫ر‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬‫و‬ ‫عملو‬ ‫يف‬ ‫اجلهود‬
‫ادلتعددة‬ ‫حاجاتو‬ ‫وإشباعو‬ ‫رغباتو‬"(‫العنفري‬1999‫ص‬ ،‫م‬13)
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ربفيز‬ ‫جدارة‬:‫ه‬‫ي‬‫ىدف‬ ‫ربقيق‬ ‫ضلو‬ ‫يكهم‬‫ر‬‫ورب‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫سلوك‬ ‫وتوجيو‬ ‫تشجيع‬‫ما‬
‫وإغلاد‬‫أقصى‬ ‫بذل‬ ‫على‬ ‫تساعدىم‬ ‫بيئة‬‫يف‬ ‫ما‬‫ربقيق‬ ‫يف‬ ‫اآلخر‬ ‫قوة‬ ‫نقاط‬ ‫استثمار‬‫و‬ ،‫وسعهم‬
‫أفضل‬‫النتائج‬(‫وآخرون‬ ‫اشي‬‫ر‬‫اخل‬2018‫م‬‫ص‬ ،118)

10. 10
‫الثبني‬ ‫الفصل‬:‫السببقت‬ ‫والدراسبث‬ ‫النظري‬ ‫اإلطبر‬
،‫منظمة‬ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫يٌن‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫ادلشرفٌن‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫القيادات‬ ‫أيدي‬ ‫يف‬ ‫ومهمة‬ ‫طبيعية‬ ‫أداة‬ ‫افز‬‫و‬‫احل‬ ‫تعترب‬
‫وضلو‬ ‫أنفسهم‬ ‫ضلو‬ ‫العاملٌن‬ ‫سلوك‬ ‫تنظيم‬ ‫يف‬ ‫حيوية‬ ‫وظيفية‬ ‫لتؤدي‬ ‫استخدامها‬ ‫ؽلكن‬ ‫حيث‬
‫وعملياهتا‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫وضلو‬ ‫هتا‬‫ر‬‫وإدا‬ ‫وطموحاهتا‬ ‫أىدافها‬‫و‬ ‫ادلنظمة‬ ‫وضلو‬ ،‫غًنىم‬.‫أن‬ ‫ويتضح‬
‫أن‬ ‫ادلهم‬ ‫من‬ ‫فانو‬ ‫وعليو‬ ،‫أدائهم‬ ‫وربسٌن‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫العاملٌن‬ ‫ربفيز‬ ‫يف‬ ‫ىاما‬ ‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫افز‬‫و‬‫احل‬
‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫الفرد‬ ‫يكون‬‫ذلك‬ ،‫فيو‬ ‫اغبا‬‫ر‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫ألداء‬ ‫متحمسا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫األىم‬ ‫ولكن‬ ،‫العمل‬ ‫على‬
‫بتحفيز‬ ‫االىتمام‬ ‫اد‬‫ز‬‫االصلاز‬ ‫يكفل‬ ‫دبا‬ ‫الفعال‬ ‫التعاوين‬ ‫للعمل‬ ‫لديهم‬ ‫رغبة‬ ‫وخلق‬ ‫العاملٌن‬
‫ادلنظ‬ ‫ألىداف‬ ‫االقتصادي‬‫مة‬.
(http://www.hrdiscussion.com/hr97742.html
‫افز‬‫و‬‫احل‬ ‫أعلية‬ ‫تلخيص‬ ‫ؽلكن‬‫و‬‫فيما‬‫يلي‬:(،‫ادلرسي‬2010‫م‬)
-‫إنسانيا‬ ‫ىدفا‬ ‫ػلقق‬ ‫شلا‬ ،‫ادلعنوية‬ ‫روحهم‬ ‫ورفع‬ ،‫العاملٌن‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫حاجات‬ ‫إشباع‬ ‫يف‬ ‫ادلساعلة‬‫يف‬
‫انتمائهم‬ ‫يز‬‫ز‬‫وتع‬ ،‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫ىؤالء‬ ‫إنتاجية‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫على‬ ‫انعكاساتو‬ ‫لو‬ ‫ئيسيا‬‫ر‬ ‫وغرضا‬ ،‫ذاتو‬ ‫حد‬
‫ادلنظم‬ ‫مع‬ ‫وعبلقتهم‬‫ة‬
-‫يز‬‫ز‬‫وتع‬ ،‫أولوياهتا‬ ‫وتنسيق‬ ‫العاملٌن‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫احتياجات‬ ‫منظومة‬ ‫تنظيم‬ ‫إعادة‬ ‫يف‬ ‫ادلساعلة‬
‫أىداف‬‫و‬ ‫ينسجم‬ ‫دبا‬ ‫بينهما‬ ‫التناسق‬‫ادلنظمة‬‫وسياستها‬‫العاملٌن‬ ‫مطالب‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫اهتا‬‫ر‬‫وقد‬
‫أىدافو‬‫و‬‫م‬
-‫السلوك‬ ‫ىذا‬ ‫يك‬‫ر‬‫رب‬ ‫يضمن‬ ‫دبا‬ ‫العاملٌن‬ ‫سلوك‬ ‫يف‬ ‫التحكم‬ ‫يف‬ ‫ادلساعلة‬‫يزه‬‫ز‬‫وتع‬‫أو‬ ‫توجيهو‬ ‫أو‬
‫إلغائو‬ ‫أو‬ ‫تغيًنه‬ ‫و‬ ‫تعديلو‬.-‫وجودىا‬ ‫إىل‬ ‫ادلنظمة‬ ‫تسعي‬ ‫جديدة‬ ‫كية‬‫سلو‬ ‫قيم‬ ‫أو‬ ‫عادات‬ ‫تنمية‬
‫العاملٌن‬ ‫صفوف‬ ‫يف‬.
‫ادلنظمة‬ ‫ألىداف‬ ‫العاملٌن‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫يف‬ ‫ادلساعلة‬‫وسياستها‬‫يز‬‫ز‬‫وتع‬ ،‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬. -
‫و‬ ‫اإلبداعية‬ ‫الطاقات‬ ‫تنمية‬‫ادلنظمة‬ ‫ازدىار‬ ‫نتيجة‬ ‫يضمن‬ ‫دبا‬ ‫العاملٌن‬ ‫لدى‬ ‫ية‬‫ر‬‫االبتكا‬
‫-وتفوقها‬
-‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫ادلنظمة‬ ‫وذبد‬ ،‫اصلازىا‬ ‫إىل‬ ‫ادلنظمة‬ ‫تسعى‬ ‫أنشطة‬ ‫أو‬ ‫أعمال‬ ‫آلية‬ ‫ربقيق‬ ‫يف‬ ‫ادلساعلة‬
-‫العاملٌن‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫فعالة‬ ‫كة‬‫مشار‬ ‫يفرتض‬.
-‫ادلنظمة‬ ‫يف‬ ‫للعمل‬ ‫ادلتميزة‬ ‫األدمغة‬‫و‬ ‫الكفاءات‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ادلها‬ ‫جذب‬

11. 11
‫زبفيض‬‫العمل‬ ‫يف‬ ‫الفاقد‬ ‫معدالت‬ -
‫ادلمكن‬ ‫من‬ ‫فالقائد‬‫أن‬‫ي‬‫مصدر‬ ‫كون‬‫ل‬‫أن‬ ‫ادلمكن‬ ‫ومن‬ ،‫ين‬‫ر‬‫لآلخ‬ ‫تشجيع‬‫ي‬‫الشخص‬ ‫كون‬
‫إذلام‬ ‫جرعة‬ ‫إىل‬ ‫ػلتاجون‬ ‫حٌن‬ ‫اآلخرون‬ ‫إليو‬ ‫يلجأ‬ ‫الذي‬.‫أن‬‫و‬‫ي‬‫على‬ ‫تعينهم‬ ‫اليت‬ ‫ادلرآة‬ ‫كون‬
‫أن‬‫و‬ ،‫ضعفهم‬ ‫اطن‬‫و‬‫م‬ ‫سوى‬ ‫يرون‬ ‫ال‬ ‫حٌن‬ ‫قوهتم‬ ‫اطن‬‫و‬‫م‬ ‫رؤية‬‫ي‬‫يف‬ ‫احلياة‬ ‫يبث‬ ‫الذي‬ ‫الوقود‬ ‫كون‬
‫أن‬‫و‬ ،‫لتحقيقها‬ ‫جديدة‬ ‫زلاوالت‬ ‫إىل‬ ‫هبم‬ ‫وينطلق‬ ،‫أحبلمهم‬‫ي‬‫على‬ ‫يعمل‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫كون‬
‫قيادت‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫يتأتى‬ ‫وىذا‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬‫ه‬‫طاقة‬ ‫يتطلب‬ ‫وىذا‬ ،‫ية‬‫ز‬‫ربفي‬
‫أن‬ ‫التشجيع‬ ‫يعين‬ ‫وال‬ ،‫ام‬‫ز‬‫الت‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫اجتهاد‬‫و‬‫يز‬‫أن‬ ‫أو‬ ،‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫يف‬‫ي‬‫بعيد‬ ‫حد‬ ‫إىل‬ ً‫بل‬‫متفائ‬ ‫كون‬
‫يف‬ ‫يتشككون‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ستجعل‬ ‫التفاؤل‬ ‫يف‬ ‫فادلبالغة‬ ،‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫عن‬‫القائد‬‫أنك‬ ‫ويعتقدون‬ ،‫ي‬‫فتقر‬
‫يف‬ ‫يتمثل‬ ‫ين‬‫ر‬‫لآلخ‬ ‫الصحيح‬ ‫التشجيع‬ ‫ولكن‬ ،‫ادلوضوعية‬ ‫إىل‬‫إعانتهم‬‫احلايل‬ ‫الوضع‬ ‫رؤية‬ ‫على‬
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ؽلكن‬ ‫اليت‬ ‫الصورة‬‫و‬‫ا‬‫و‬‫عليها‬.‫العقل‬‫و‬ ‫بادلنطق‬ ‫ومزجها‬ ‫احلقيقة‬ ‫استيعاب‬ ‫ىو‬ ‫فالتشجيع‬
‫من‬ ‫رؤيتها‬ ‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ومساعدة‬ ،‫العقل‬ ‫أحكام‬ ‫وفق‬‫منظورىم‬.‫حي‬‫ث‬‫احملفز‬ ‫القائد‬ ‫يعمد‬
‫معهم‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫إمكاناهتم‬ ‫حدود‬ ‫زبطي‬ ‫على‬ ‫موظفيو‬ ‫تشجيع‬ ‫إىل‬‫وخلق‬‫التحديات‬
‫عن‬ ‫الغبار‬ ‫احة‬‫ز‬‫إل‬ ‫اعدىم‬‫و‬‫س‬ ‫عن‬ ‫التشمًن‬ ‫على‬ ‫يساعدىم‬ ‫شلا‬ ،‫محاسهم‬ ‫تثًن‬ ‫و‬ ‫ربفزىم‬ ‫اليت‬
‫النتائج‬ ‫أفضل‬ ‫و‬ ‫ات‬‫ز‬‫اإلصلا‬ ‫أرقى‬ ‫ا‬‫و‬‫ليحقق‬ ‫الكامنة‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬.‫على‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫يقبل‬ ‫ال‬ ‫احملفز‬ ‫فالقائد‬
‫عبلهتم‬‫وال‬‫ػلققوه‬ ‫أن‬ ‫ؽلكن‬ ‫ما‬ ‫يرى‬ ‫بل‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫لقد‬ ‫الذاتية‬ ‫هتم‬‫ر‬‫بنظ‬ ‫يعرتف‬‫ويدفعهم‬‫كسر‬‫إىل‬
‫اجز‬‫و‬‫احل‬‫القيود‬‫و‬‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫سلوك‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫ويف‬ ،‫أنفسهم‬ ‫على‬ ‫فرضوىا‬ ‫اليت‬125،‫قائد‬ ‫ألف‬
‫التاليان‬ ‫العامبلن‬ ‫علا‬ ‫العادي‬ ‫القائد‬ ‫عن‬ ‫ادلتفوق‬ ‫القائد‬ ‫ؽليز‬ ‫ما‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬ ‫الباحثون‬ ‫اكتشف‬:
1/‫اصل‬‫و‬‫الت‬:‫وىو‬‫معو‬ ‫ادلوظفون‬ ‫يتحدث‬ ‫لكي‬ ،‫تابعيو‬ ‫مع‬ ‫القائد‬ ‫ؽلتنها‬ ‫اليت‬ ‫العاطفية‬ ‫ابطة‬‫ر‬‫ال‬
‫هبم‬ ‫فعبل‬ ‫يهتم‬ ‫أنو‬ ‫فيصدقون‬ ،‫احة‬‫ر‬‫بص‬‫ويثقو‬ ‫وبنجاحاهتم‬‫ن‬‫و‬ ‫شخصيا‬ ‫بشأهنم‬ ‫اياه‬‫و‬‫بن‬ ‫و‬ ‫بو‬
‫أيضا‬ ‫الوظيفي‬ ‫مستقبلهم‬ ‫بشأن‬.
2/‫التحدي‬:‫وىو‬‫إليو‬ ‫موظفيك‬ ‫تدفع‬ ‫أن‬ ‫ؽلكنك‬ ‫الذي‬ ‫لؤلداء‬ ‫األعلى‬ ‫احلد‬ ‫و‬ ‫األقصى‬ ‫ادلدى‬
‫و‬ ‫إمكاناهتم‬ ‫حول‬ ‫اعتقاداهتم‬ ‫لتجاوز‬ ‫دفعهم‬ ‫و‬ ‫إليهم‬ ‫كلة‬‫ادلو‬ ‫ادلهمات‬ ‫صعوبة‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫خبلل‬ ‫من‬
‫لديهم‬ ‫جديدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمي‬ ‫و‬ ‫استثنائية‬ ‫كفاءات‬‫تتطلب‬ ‫مهمات‬ ‫أداء‬.
‫و‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫يف‬‫أخرى‬‫على‬ ‫يت‬‫ر‬‫أج‬200‫يف‬ ‫مشاعرىم‬ ‫عن‬ ‫يسأذلم‬ ‫باستبيان‬ ‫وزلاسب‬ ‫مهندس‬
‫العمل‬.ُ‫مفاده‬ ‫استنتاج‬ ‫إىل‬ ‫توصل‬ ‫وقد‬:‫ىو‬ ‫ػلفزىم‬ ‫ما‬ ‫أن‬:

12. 12
‫ادلمتع‬ ‫العمل‬–‫اإلصلاز‬-‫اخلاص‬ ‫االىتمام‬-‫ادلسؤولية‬-‫الشخصي‬ ‫ادلستوى‬ ‫على‬ ‫التقدم‬‫و‬
‫ػلفزىم‬ ‫ال‬ ‫بينما‬:‫اتب‬‫ر‬‫ال‬-‫االجتماعي‬ ‫الوضع‬-‫الوظيفي‬ ‫األمان‬-‫مع‬ ‫العمل‬ ‫ظروف‬
‫ادلعقول‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫أعليتها‬.
‫ربفيز‬ ‫جدارة‬ ‫أبعاد‬‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬:
‫اجلدارة‬ ‫ذلذه‬‫بعة‬‫ر‬‫أ‬‫أبعاد‬‫ضلو‬ ‫تضم‬‫كيا‬‫سلو‬ ‫ا‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫عشر‬ ‫اثنا‬:
□‫إغلابية‬ ‫عمل‬ ‫بيئة‬ ‫توفًن‬.
□‫ين‬‫ر‬‫باآلخ‬ ‫الوعي‬.
□‫التقدير‬.
□‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تطوير‬
‫السببقت‬ ‫الدراسبث‬:
‫محمد‬ ‫بخيت‬ ‫طه‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬(2016‫م‬-2017‫م‬):
‫تأثًن‬ ‫مدى‬ ‫وبيان‬ ‫العاملٌن‬ ‫كفاءة‬‫على‬ ‫افز‬‫و‬‫ح‬ ‫نظام‬ ‫إتباع‬ ‫تأثًن‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫إىل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ىدفت‬
‫العاملٌن‬ ‫أداء‬ ‫كفاءة‬‫على‬ ‫التحفيز‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫كة‬‫ادلشار‬ ‫ثقافة‬ ‫ترسيخ‬،‫ؽلكن‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫از‬‫ر‬‫وإب‬
‫كانت‬‫و‬ ‫العاملٌن‬ ‫أداء‬ ‫كفاءة‬‫على‬ ‫للمنظمة‬ ‫العامة‬ ‫اخلطط‬ ‫ضمن‬ ‫للتحفيز‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫يلعبو‬ ‫أن‬
‫بالسودان‬ ‫النيلٌن‬ ‫بنك‬ ‫يف‬ ‫العاملٌن‬ ‫على‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬.‫ادلنهج‬‫و‬ ‫التارؼلي‬ ‫ادلنهج‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫اتبعت‬‫و‬
‫احلالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أسلوب‬‫و‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬.
‫العاملٌن‬ ‫أداء‬ ‫كفاءة‬‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫فعال‬ ‫افز‬‫و‬‫ح‬ ‫نظام‬ ‫إتباع‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫نتائجها‬ ‫يف‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وصلت‬
‫العاملٌن‬ ‫كة‬‫مشار‬ ‫أعلية‬ ‫وإىل‬ ‫العاملٌن‬ ‫أداء‬ ‫كفاءة‬‫على‬ ‫التحفيز‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫كة‬‫ادلشار‬ ‫ثقافة‬ ‫وترسيخ‬
‫افز‬‫و‬‫احل‬ ‫سياسات‬ ‫يف‬.(، ‫خبيت‬2017‫م‬)
‫عالن‬ ‫أبو‬ ‫خالد‬ ‫دراسة‬2016‫م‬:
‫كات‬‫شر‬ ‫يف‬ ‫العاملٌن‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫ادلعنوية‬‫و‬ ‫ادلادية‬ ‫افز‬‫و‬‫احل‬ ‫أثر‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إىل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ىذه‬ ‫سعت‬
‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫الوصفي‬ ‫ادلنهج‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫مت‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ىدف‬ ‫ولتحقيق‬ ‫الفلسطينية‬ ‫ادلشروبات‬
‫وطبقت‬ ‫البيانات‬ ‫جلمع‬ ‫كأداة‬‫االستبانة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫مت‬ ‫وقد‬ ‫الظاىرة‬ ‫البيانات‬ ‫مجع‬ ‫على‬
‫وذلك‬ ‫بية‬‫ر‬‫الغ‬ ‫الضفة‬ ‫يف‬ ‫عاملة‬ ‫مشروبات‬ ‫كات‬‫شر‬ ‫بعة‬‫ر‬‫أ‬ ‫أكرب‬ ‫من‬ ‫تكونت‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫كات‬‫الشر‬ ‫ىذه‬ ‫يف‬ ‫العاملٌن‬ ‫عدد‬ ‫حيث‬ ‫من‬.

13. 13
‫أعلها‬ ‫من‬ ‫كان‬‫نتائج‬ ‫عدة‬ ‫إىل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وخلصت‬:‫افز‬‫و‬‫احل‬ ‫بٌن‬ ‫طردية‬ ‫تباطيو‬‫ر‬‫ا‬ ‫عبلقة‬ ‫وجود‬
‫نظام‬ ‫فاعلية‬ ‫بٌن‬ ‫طردية‬ ‫تباطيو‬‫ر‬‫ا‬ ‫عبلقة‬ ‫ىناك‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫العاملٌن‬ ‫أداء‬ ‫ومستوى‬ ‫ادلعنوية‬‫و‬ ‫ادلادية‬
‫العاملٌن‬ ‫أداء‬ ‫ومستوى‬ ‫افز‬‫و‬‫احل‬.(، ‫عبلن‬ ‫أبو‬2016‫م‬).
‫الثالث‬ ‫الفصل‬:‫منهجية‬‫اءاتها‬‫ر‬‫وإج‬ ‫الدراسة‬
‫الفصل‬ ‫ىذا‬ ‫يتناول‬‫مل‬ ً‫بل‬‫مفص‬ ً‫ا‬‫عرض‬‫ادليدانية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هنجية‬،‫اءاهتا‬‫ر‬‫وإج‬‫لتنفيذ‬ ‫استخدمت‬ ‫اليت‬
‫أىدافها‬ ‫وربقيق‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬،‫بتوضيح‬ ً‫ا‬‫بدء‬‫رلتمع‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ،‫م‬َ‫ادلستخد‬ ‫ادلنهج‬‫وعينة‬
‫سبيز‬ ‫وما‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫ت‬‫با‬ ،‫خصائص‬ ‫من‬ ‫بو‬‫إل‬‫مجع‬ ‫أداة‬ ‫تصميم‬ ‫كيفية‬‫توضيح‬ ‫إىل‬ ‫ضافة‬
‫البيانات‬‫التحقق‬ ‫،وآلية‬‫و‬ ،‫تطبيقها‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫إىل‬ ‫التطرق‬ ً‫ا‬‫ًن‬‫أخ‬‫و‬ ،‫وثباهتا‬ ‫صدقها‬ ‫من‬‫الفصل‬ ‫ختم‬
‫بعرض‬‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ،‫النتائج‬ ‫اج‬‫ر‬‫استخ‬‫و‬ ‫البيانات‬ ‫معاجلة‬ ‫يف‬ ‫ادلستخدمة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬
‫لذلك‬ ‫تفصيلي‬:
‫الدراسة‬ ‫منهج‬:
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫أسئلتها‬‫و‬‫الوصفي‬ ‫ادلنهج‬ ‫ىو‬ ‫احلالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫ادلبلئم‬ ‫ادلنهج‬ ‫فإن‬
‫أىدافها‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫لطبيعة‬ ‫دلناسبتو‬ ‫ادلسحي‬.
‫مجتمع‬‫وعينة‬‫الدراسة‬:
‫قائدا‬ ‫مجيع‬ ‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫رلتمع‬ ‫تكون‬‫ت‬‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫الثاين‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫خبلل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫فرتة‬ ‫خبلل‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬
1439/1440‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫مدارس‬ ‫قائدات‬ ‫يف‬ ‫ادلتمثل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫رلتمع‬ ‫حملدودية‬‫و‬ ‫ـ‬‫ى‬
‫وعددىن‬ ‫ادلدارس‬(40)‫احلصول‬ ‫مت‬ ‫التطبيق‬ ‫وبعد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫رلتمع‬ ‫كامل‬‫على‬ ‫التطبيق‬ ‫،مت‬ ‫قائدة‬
‫على‬(38)‫اإلحصائي‬ ‫للتحليل‬ ‫صاحلة‬ ‫استبانة‬.
‫خصائص‬‫مفردات‬‫الدراسة‬ ‫عينة‬:
‫وتشمل‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫لوصف‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫ات‬‫ًن‬‫ادلتغ‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ربديد‬ ‫مت‬:(‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬
‫اخلدمة‬–‫مدرسة‬ ‫كقائدة‬‫العمل‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬-‫التعليمي‬ ‫ادلستوى‬–‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫عدد‬
‫القيادة‬ ‫رلال‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫احلصول‬ ‫مت‬ ‫اليت‬)،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫داللية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫ذلا‬ ‫اليت‬‫و‬ ،

14. 1
‫الدعائم‬ ‫إرساء‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫دلفردات‬ ‫العلمية‬ ‫اخللفية‬ ‫تعكس‬ ‫أهنا‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬
‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫ذلك‬ ‫وتفصيل‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫بالد‬ ‫ادلتعلقة‬ ‫ادلختلفة‬ ‫التحليبلت‬ ‫عليها‬ ‫بىن‬ُ‫ت‬ ‫اليت‬:
1-‫الخدمة‬ ‫سنوات‬ ‫عدد‬:
‫رقم‬ ‫جدول‬(1-3)‫يع‬‫ز‬‫تو‬‫عينة‬ ‫مفردات‬‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫الدراسة‬‫الخدمة‬ ‫سنوات‬ ‫عدد‬
‫اخلدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬‫ار‬‫ر‬‫التك‬‫النسبة‬
1-5‫ات‬‫و‬‫سن‬25.3
5–10‫ات‬‫و‬‫سن‬410.5
10–20‫سنة‬1436.8
21‫أكثر‬‫و‬ ‫سنة‬1847.4
‫اجملموع‬38100%
‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬(3-1)‫أن‬(18)‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫ؽلثلن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫من‬
47.4%‫خدمتهن‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫إمجايل‬ ‫من‬21‫وىن‬ ‫أكثر‬‫و‬ ‫سنة‬
‫بينما‬ ، ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫األكثر‬ ‫الفئة‬(14)‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫ؽلثلن‬ ‫منهن‬36.8%‫من‬
‫خدمتهن‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫إمجايل‬(10–20)‫و‬ ، ‫سنة‬(4)‫منهن‬
‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫ؽلثلن‬10.5%‫خدمتهن‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫إمجايل‬ ‫من‬(5–
10)‫و‬ ، ‫ات‬‫و‬‫سن‬(2)‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫ؽلثلن‬ ‫منهن‬5.3%‫عدد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫إمجايل‬ ‫من‬
‫خدمتهن‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬(1-5)‫ات‬‫و‬‫سن‬.
‫شكل‬‫رقم‬(3-1)‫يع‬‫ز‬‫تو‬‫عينة‬ ‫مفردات‬‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫الخدمة‬ ‫سنوات‬ ‫عدد‬
1-5‫سنوات‬
5.3% 5–10‫سنوات‬
10.5%
10–20‫سنة‬
36.8%
21‫وأكثر‬ ‫سنة‬
47.4%

15. 15
2-‫مدرسة‬ ‫كقائدة‬‫العمل‬ ‫سنوات‬ ‫عدد‬:
‫رقم‬ ‫جدول‬(2-3)‫توزيع‬‫عينة‬ ‫مفردات‬‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫الدراسة‬‫مدرسة‬ ‫كقائدة‬‫العمل‬ ‫سنوات‬ ‫عدد‬
‫مدرسة‬ ‫كقائدة‬‫العمل‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬‫ار‬‫ر‬‫التك‬‫النسبة‬
1-3‫ات‬‫و‬‫سن‬1950.0
4–6‫ات‬‫و‬‫سن‬821.1
7–10‫ات‬‫و‬‫سن‬410.5
10‫فأكثر‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬718.4
‫اجملموع‬38100%
‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬(3-2)‫أن‬(19)‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫ؽلثلن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫من‬
50.0%‫مدرسة‬ ‫كقائدة‬‫عملهن‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫إمجايل‬ ‫من‬(1-3)
‫بينما‬ ، ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫األكثر‬ ‫الفئة‬ ‫وىن‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬(8)‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫ؽلثلن‬ ‫منهن‬
21.1%‫مدرسة‬ ‫كقائدة‬‫عملهن‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫إمجايل‬ ‫من‬(4–6
)‫و‬ ، ‫ات‬‫و‬‫سن‬(7)‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫ؽلثلن‬ ‫منهن‬18.4%‫عدد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫إمجايل‬ ‫من‬
‫مدرسة‬ ‫كقائدة‬‫عملهن‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬10‫و‬ ، ‫فأكثر‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬(4)‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫ؽلثلن‬ ‫منهن‬10.5%
‫مدرسة‬ ‫كقائدة‬‫عملهن‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫إمجايل‬ ‫من‬(7–10)
‫ات‬‫و‬‫سن‬.
‫شكل‬‫رقم‬(3-2)‫توزيع‬‫عينة‬ ‫مفردات‬‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫الدراسة‬‫مدرسة‬ ‫كقائدة‬‫العمل‬ ‫سنوات‬ ‫عدد‬.
1-3‫سنوات‬
50.0%
4–6‫سنوات‬
21.1%
7–10‫سنوات‬
10.5%
10‫فأكثر‬ ‫سنوات‬
18.4%

16. 16
3-‫التعليمي‬ ‫المستوى‬:
‫رقم‬ ‫جدول‬(3-3)‫يع‬‫ز‬‫تو‬‫عينة‬ ‫مفردات‬‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫الدراسة‬‫التعليمي‬ ‫المستوى‬
‫التعليمي‬ ‫ادلستوى‬‫ار‬‫ر‬‫التك‬‫النسبة‬
‫دبلوم‬25.3
‫جامعي‬3078.9
‫ماجستًن‬615.8
‫اجملموع‬38100%
‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬(3-3)‫أن‬(30)‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫ؽلثلن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫من‬
78.9%‫التعليمي‬ ‫اىن‬‫و‬‫مست‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫إمجايل‬ ‫من‬‫جامعي‬‫األكثر‬ ‫الفئة‬ ‫وىن‬
‫بينما‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫من‬(6)‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫ؽلثلن‬ ‫منهن‬15.8%‫مفردات‬ ‫إمجايل‬ ‫من‬
‫و‬ ،‫ؽلاجستًن‬ ‫التعليم‬ ‫اىن‬‫و‬‫مست‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬(2)‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫ؽلثلن‬ ‫منهن‬5.3%‫إمجايل‬ ‫من‬
‫التعليمي‬ ‫اىن‬‫و‬‫مست‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬‫دبلوم‬.
‫شكل‬‫رقم‬(3-3)‫يع‬‫ز‬‫تو‬‫عينة‬ ‫مفردات‬‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫التعليمي‬ ‫المستوى‬
‫دبلوم‬
5.3%
‫جامعي‬
78.9%
‫ماجستير‬
15.8%

17. 17
4-‫القيادة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬ ‫الدورات‬ ‫عدد‬:
‫رقم‬ ‫جدول‬(4-3)‫يع‬‫ز‬‫تو‬‫عينة‬ ‫مفردات‬‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫في‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الدورات‬ ‫عدد‬
‫القيادة‬ ‫مجال‬
‫القيادة‬ ‫رلال‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫احلصول‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫عدد‬‫ار‬‫ر‬‫التك‬‫النسبة‬
1-3410.5
4–6821.1
6‫فأكثر‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬2668.4
‫اجملموع‬38100%
‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬(3-4)‫أن‬(26)‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫ؽلثلن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫من‬
68.4%‫يف‬ ‫عليها‬ ‫حصلن‬ ‫اليت‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫اهتن‬‫ر‬‫دو‬ ‫عدد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫إمجايل‬ ‫من‬
‫القيادة‬ ‫رلال‬6‫بينما‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫األكثر‬ ‫الفئة‬ ‫وىن‬ ‫فأكثر‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬(8)‫منهن‬
‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫ؽلثلن‬21.1%‫اليت‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫اهتن‬‫ر‬‫دو‬ ‫عدد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫إمجايل‬ ‫من‬
‫من‬ ‫القيادة‬ ‫رلال‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫حصلن‬4–6‫و‬ ،(4)‫نسبتو‬ ‫ما‬ ‫ؽلثلن‬ ‫منهن‬10.5%‫من‬
‫من‬ ‫القيادة‬ ‫رلال‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫حصلن‬ ‫اليت‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫اهتن‬‫ر‬‫دو‬ ‫عدد‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫إمجايل‬
1-3.
‫شكل‬‫رقم‬(3-4)‫يع‬‫ز‬‫تو‬‫عينة‬ ‫مفردات‬‫متغير‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫في‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الدورات‬ ‫عدد‬
01-‫س‬‫مار‬
10.5% 4–6
21.1%
6‫فأكثر‬ ‫دوات‬
68.4%

18. 18
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬:
‫ألىداف‬ ‫دلناسبتها‬ ً‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫وذلك‬ ‫البيانات؛‬ ‫جلمع‬ ً‫ة‬‫أدا‬ ‫االستبانة‬ ‫استخدام‬ ‫إىل‬ ‫الباحثة‬ ‫عمدت‬
‫تساؤالهتا‬ ‫على‬ ‫ولئلجابة‬ ،‫ورلتمعها‬ ،‫ومنهجها‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬.‫وسائل‬ ‫أىم‬ ‫أحد‬ ‫االستبانة‬ ‫وتعترب‬
ً‫ا‬‫وثبات‬ ً‫ا‬‫صدق‬ ‫األكثر‬‫و‬ ،‫ادلقننة‬ ‫ادلعلومات‬‫و‬ ‫البيانات‬ ‫مجع‬.
‫أ‬)‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫بناء‬:
‫الرتبوية‬ ‫األدبيات‬ ‫على‬ ‫االطبلع‬ ‫بعد‬،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫دبوضوع‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬
‫األداة‬ ‫بناء‬ ‫مت‬ ‫أىدافو‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وتساؤالت‬ ‫معطيات‬ ‫ضوء‬ ‫ويف‬ ،‫احلالية‬(‫االستبانة‬)‫وتكونت‬ ،
‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫ثبلثة‬ ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫هتا‬‫ر‬‫صو‬ ‫يف‬.‫للتحقق‬ ‫ادلتبعة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ،‫بنائها‬ ‫لكيفية‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬
‫وثباهتا‬ ،‫صدقها‬ ‫من‬:
1-‫األول‬ ‫القسم‬:‫البيانات‬ ‫ونوع‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫بأىداف‬ ‫يفية‬‫ر‬‫تع‬ ‫مقدمة‬ ‫على‬ ‫ػلتوي‬
‫ية‬‫ر‬‫بس‬ ‫الضمان‬ ‫تقدًن‬ ‫مع‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫من‬ ‫مجعها‬ ‫الباحثة‬ ‫تود‬ ‫اليت‬ ‫ادلعلومات‬‫و‬
‫فقط‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫اض‬‫ر‬‫ألغ‬ ‫باستخدامها‬ ‫التعهد‬‫و‬ ،‫ادلقدمة‬ ‫ادلعلومات‬.
2-‫الثاني‬ ‫القسم‬:‫ادلتمثلة‬‫و‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫دبفردات‬ ‫اخلاصة‬ ‫األولية‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫ػلتوي‬
‫يف‬:(‫اخلدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬–‫مدرسة‬ ‫كقائدة‬‫العمل‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫عدد‬-‫التعليمي‬ ‫ادلستوى‬–‫عدد‬
‫القيادة‬ ‫رلال‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫احلصول‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬).
3-‫الثالث‬ ‫القسم‬:‫من‬ ‫ويتكون‬(21)‫اجلدول‬‫و‬ ،‫أساسية‬ ‫زلاور‬ ‫بعة‬‫ر‬‫أ‬ ‫على‬ ‫موزعة‬ ،‫عبارة‬
(3-5)‫االستبانة‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫عدد‬ ‫يوضح‬،‫احملاور‬ ‫على‬ ‫يعها‬‫ز‬‫تو‬ ‫كيفية‬‫و‬.
‫جدول‬(5-3)‫وعباراتها‬ ‫االستبانة‬ ‫محاور‬
‫المحور‬‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫عدد‬
‫توفًن‬‫إغلابية‬ ‫عمل‬ ‫بيئة‬4‫ات‬‫ر‬‫عبا‬
‫ين‬‫ر‬‫باآلخ‬ ‫الوعي‬6‫ات‬‫ر‬‫عبا‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تقدير‬5‫ات‬‫ر‬‫عبا‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تطوير‬6‫ات‬‫ر‬‫عبا‬
‫االستبانة‬21‫عبارة‬

19. 19
‫وفق‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫استجابات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫اخلماسي‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬
‫التالية‬ ‫افقة‬‫و‬‫ادل‬ ‫درجات‬:(‫متوفر‬‫بشدة‬–‫متوفر‬–‫ما‬ ‫حلد‬–‫متوفر‬ ‫غًن‬–‫متوفر‬ ‫غًن‬‫بشدة‬).
ً‫ا‬‫وفق‬ ،‫درجة‬ ‫السابقة‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬‫بإعطاء‬ ،ً‫ا‬‫كمي‬‫ادلقياس‬ ‫ىذا‬ ‫عن‬ ‫التعبًن‬ ‫مث‬ ‫ومن‬
‫للتايل‬:‫متوفر‬‫بشدة‬(5)،‫درجات‬‫متوفر‬(4)‫ما‬ ‫حلد‬ ،‫درجات‬(3)،‫درجات‬‫متوفر‬ ‫غًن‬
(2)،‫درجتان‬‫متوفر‬ ‫غًن‬‫بشدة‬(1)‫احدة‬‫و‬ ‫درجة‬.
‫من‬ ‫األعلى‬ ‫احلد‬ ‫ح‬‫بطر‬ ‫ادلدى‬ ‫حساب‬ ‫مت‬ ،‫اخلماسي‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫فئات‬ ‫طول‬ ‫ولتحديد‬
‫األدىن‬ ‫احلد‬(5–1=4)‫ادلقياس‬ ‫يف‬ ‫قيمة‬ ‫أكرب‬ ‫على‬ ‫تقسيمو‬ ‫مت‬ ‫مث‬ ،(4÷5=0.80)،
‫ادلقياس‬ ‫يف‬ ‫قيمة‬ ‫أقل‬ ‫إىل‬ ‫القيمة‬ ‫ىذه‬ ‫إضافة‬ ‫مت‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬(1)‫ذلذه‬ ‫األعلى‬ ‫احلد‬ ‫لتحديد‬ ‫؛‬
‫التايل‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫موضح‬ ‫ىو‬ ‫كما‬‫الفئات‬ ‫طول‬ ‫أصبح‬ ‫وىكذا‬ ،‫الفئة‬:
‫جدول‬(3-6)‫الخماسي‬ ‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫فئات‬ ‫تقسيم‬(‫االستجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫حدود‬)
‫م‬‫الفئة‬
‫الفئة‬ ‫حدود‬
‫من‬‫إلى‬
1‫متوفر‬‫بشدة‬4.215.00
2‫متوفر‬3.414.20
3‫ما‬ ‫حلد‬2.613.40
4‫متوفر‬ ‫غًن‬1.812.60
5‫متوفر‬ ‫غًن‬‫بشدة‬1.001.80
‫استجابات‬ ‫متوسطات‬ ‫على‬ ‫موضوعي‬ ‫حكم‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫يف‬ ‫ادلدى‬ ‫طول‬ ‫استخدام‬ ‫ومت‬
ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫معاجلتها‬ ‫بعد‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬.
‫ب‬)‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫صدق‬:
‫االستبانة‬ ‫مشول‬ ‫بو‬ ‫يقصد‬ ‫كما‬‫لو‬ ‫أعدت‬ ‫ما‬ ‫تقيس‬ ‫أهنا‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫يعين‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫صدق‬
‫حبيث‬ ،‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫اهتا‬‫ر‬‫عبا‬ ‫ووضوح‬ ،‫ناحية‬ ‫من‬ ‫التحليل‬ ‫يف‬ ‫تدخل‬ ‫اليت‬ ‫العناصر‬ ‫لكل‬
‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫بالتأكد‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ‫وقد‬ ‫يستخدمها‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫مفهومة‬ ‫تكون‬
‫خبلل‬:
1-‫لؤلداة‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬:
‫بًنسون‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫معامل‬ ‫حساب‬ ‫مت‬ ،‫لئلستبانة‬ ‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬
(Pearson's Correlation Coefficient)‫من‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫؛‬

20. 20
‫التالية‬ ‫اجلداول‬ ‫وتوضح‬ ،‫العبارة‬ ‫إليو‬ ‫تنتمي‬ ‫الذي‬ ‫للمحور‬ ‫الكلية‬ ‫بالدرجة‬ ‫االستبانة‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬
‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫دبا‬ ‫احملاور‬ ‫من‬ ‫زلور‬ ‫لكل‬ ‫تباط‬‫ر‬‫اال‬ ‫معامبلت‬.
‫رقم‬ ‫الجدول‬(7-3)‫المحور‬ ‫لعبارات‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬‫األولمع‬‫الكلية‬ ‫الدرجة‬‫للمحور‬
‫المحور‬‫األول‬
(‫توفير‬‫إيجابية‬ ‫عمل‬ ‫بيئة‬)
‫العبارة‬ ‫رقم‬‫بالمحور‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬‫العبارة‬ ‫رقم‬‫بالمحور‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬
10.661**30.857**
20.829**40.820**
**‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دال‬0.01‫فأقل‬
‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬(3-7)‫موجبة‬ ‫زلورىا‬ ‫مع‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫أن‬،
‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫ودالة‬(0.01)‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫إىل‬ ‫يشًن‬ ‫شلا‬ ‫فأقل؛‬
‫األول‬ ‫احملور‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫بٌن‬،‫لقياسو‬ ‫ُعدت‬‫أ‬ ‫ما‬ ‫لقياس‬ ‫ومناسبتها‬ ،‫للمحور‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬‫و‬.
‫رقم‬ ‫الجدول‬(8-3)‫المحور‬ ‫لعبارات‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬‫مع‬ ‫الثاني‬‫الكلية‬ ‫الدرجة‬‫للمحور‬
‫المحور‬‫الثاني‬
(‫ين‬‫ر‬‫باآلخ‬ ‫الوعي‬)
‫العبارة‬ ‫رقم‬‫بالمحور‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬‫العبارة‬ ‫رقم‬‫بالمحور‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬
10.759**40.820**
20.798**50.789**
30.775**60.802**
**‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دال‬0.01‫فأقل‬
‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬(8-3)‫موجبة‬ ‫زلورىا‬ ‫مع‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫أن‬،
‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫ودالة‬(0.01)‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫إىل‬ ‫يشًن‬ ‫شلا‬ ‫فأقل؛‬
‫الثاين‬ ‫احملور‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫بٌن‬،‫لقياسو‬ ‫ُعدت‬‫أ‬ ‫ما‬ ‫لقياس‬ ‫ومناسبتها‬ ،‫للمحور‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬‫و‬.
‫رقم‬ ‫الجدول‬(9-3)‫المحور‬ ‫لعبارات‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬‫مع‬ ‫الثالث‬‫الكلية‬ ‫الدرجة‬‫للمحور‬
‫المحور‬‫الثالث‬
(‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تقدير‬)
‫العبارة‬ ‫رقم‬‫بالمحور‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬‫العبارة‬ ‫رقم‬‫بالمحور‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬
10.533**40.840**

21. 21
‫المحور‬‫الثالث‬
(‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تقدير‬)
‫العبارة‬ ‫رقم‬‫بالمحور‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬‫العبارة‬ ‫رقم‬‫بالمحور‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬
20.635**50.684**
30.673**--
**‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دال‬0.01‫فأقل‬
‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬(9-3)‫موجبة‬ ‫زلورىا‬ ‫مع‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫أن‬،
‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫ودالة‬(0.01)‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫إىل‬ ‫يشًن‬ ‫شلا‬ ‫فأقل؛‬
‫الثالث‬ ‫احملور‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫بٌن‬،‫لقياسو‬ ‫ُعدت‬‫أ‬ ‫ما‬ ‫لقياس‬ ‫ومناسبتها‬ ،‫للمحور‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬‫و‬.
‫رقم‬ ‫الجدول‬(10-3)‫المحور‬ ‫لعبارات‬ ‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامالت‬‫مع‬ ‫الرابع‬‫الكلية‬ ‫الدرجة‬‫للمحور‬
‫المحور‬‫الرابع‬
(‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تطوير‬)
‫العبارة‬ ‫رقم‬‫بالمحور‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬‫العبارة‬ ‫رقم‬‫بالمحور‬ ‫االرتباط‬ ‫معامل‬
10.846**40.619**
20.851**50.803**
30.742**60.858**
**‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫دال‬0.01‫فأقل‬
‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬(9-3)‫موجبة‬ ‫زلورىا‬ ‫مع‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫معامل‬ ‫قيم‬ ‫أن‬،
‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫ودالة‬(0.01)‫الداخلي‬ ‫االتساق‬ ‫صدق‬ ‫إىل‬ ‫يشًن‬ ‫شلا‬ ‫فأقل؛‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫احملور‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫بٌن‬،‫لقياسو‬ ‫ُعدت‬‫أ‬ ‫ما‬ ‫لقياس‬ ‫ومناسبتها‬ ،‫للمحور‬ ‫الكلية‬ ‫الدرجة‬‫و‬.
‫ج‬)‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬:
‫كرونباخ‬‫ألفا‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫استخدام‬ ‫خبلل‬ ‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫مت‬(‫معادلة‬
‫كرونباخ‬‫ألفا‬)(Cronbach's Alpha (α))،‫قم‬‫ر‬ ‫اجلدول‬ ‫ويوضح‬(3-11)‫معامبلت‬ ‫قيم‬
‫االستبانة‬ ‫زلاور‬ ‫من‬ ‫زلور‬ ‫لكل‬ ‫ألفاكرونباخ‬ ‫الثبات‬.
‫رقم‬ ‫جدول‬(11-3)‫الدراسة‬ ‫أداة‬ ‫ثبات‬ ‫لقياس‬ ‫كرونباخ‬‫ألفا‬ ‫معامل‬

22. 22
‫االستبانة‬ ‫محاور‬
‫عدد‬
‫العبارات‬
‫ثبات‬
‫المحور‬
‫توفًن‬‫إغلابية‬ ‫عمل‬ ‫بيئة‬40.7999
‫ين‬‫ر‬‫باآلخ‬ ‫الوعي‬60.8767
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تقدير‬50.6337
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تطوير‬60.8666
‫العام‬ ‫الثبات‬210.8821
‫رقم‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫يتضح‬(11-3)‫بلغ‬ ‫حيث‬ ٍ‫عال‬ ‫العام‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬ ‫أن‬(0.8821)،
‫التطبيق‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫االعتماد‬ ‫ؽلكن‬ ‫تفعة‬‫ر‬‫م‬ ‫ثبات‬ ‫بدرجة‬ ‫تتمتع‬ ‫االستبانة‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫وىذا‬
‫اسة‬‫ر‬‫للد‬ ‫ادليداين‬.
‫الدراسة‬ ‫تطبيق‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬:
‫صدق‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫بعد‬(‫االستبانة‬)‫بتطبيقها‬ ‫الباحثة‬ ‫قامت‬ ،‫للتطبيق‬ ‫وصبلحيتها‬ ،‫وثباهتا‬
‫التالية‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫بإتباع‬ ً‫ا‬‫ميداني‬:
1-ً‫ا‬‫الكرتوني‬ ‫االستبانة‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬.
2-‫االستبانا‬ ‫مجع‬‫ت‬‫عددىا‬ ‫بلغ‬ ‫وقد‬ ،‫تعبئتها‬ ‫بعد‬(38)‫إستبانة‬.
3-‫للتحليل‬ ‫ومبلءمتها‬ ،‫صبلحيتها‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫و‬ ،‫االستبانات‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬.
‫اإلحصائية‬ ‫المعالجة‬ ‫أساليب‬:
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أىداف‬ ‫لتحقيق‬،‫من‬ ‫العديد‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫فقد‬ ،‫ذبميعها‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫البيانات‬ ‫وربليل‬
‫االجتماعية‬ ‫للعلوم‬ ‫اإلحصائية‬ ‫احلزم‬ ‫باستخدام‬ ‫ادلناسبة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬Statistical
Package for Social Sciences‫بالرمز‬ ً‫ا‬‫ر‬‫اختصا‬ ‫ذلا‬ ‫يرمز‬ ‫اليت‬‫و‬(SPSS).
‫التالية‬ ‫اإلحصائية‬ ‫ادلقاييس‬ ‫حساب‬ ‫مت‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬:
1-‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫التك‬،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫خصائص‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫ادلئوية؛‬ ‫النسب‬‫و‬،‫وربديد‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫تتضمنها‬ ‫اليت‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫احملاور‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫ذباه‬ ‫استجاباهتن‬.
2-‫ادلوزون‬ ‫احلسايب‬ ‫ادلتوسط‬(‫ادلرجح‬)"Weighted Mean"‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫وذلك‬ ‫؛‬
‫يفيد‬ ‫أنو‬ ‫كما‬،‫احملاور‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫استجابات‬ ‫متوسط‬
‫موزون‬ ‫حسايب‬ ‫متوسط‬ ‫أعلى‬ ‫حسب‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫يف‬.

23. 23
3-‫احلسايب‬ ‫ادلتوسط‬"Mean"‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬ ‫مدى‬ ‫دلعرفة‬ ‫وذلك‬ ‫؛‬،‫استجابات‬ ‫اطلفاض‬ ‫أو‬
‫أعلى‬ ‫حسب‬ ‫احملاور‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫يف‬ ‫يفيد‬ ‫بأنو‬ ‫العلم‬ ‫مع‬ ،‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫احملاور‬ ‫عن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬
‫حسايب‬ ‫متوسط‬.
4-‫ادلعياري‬ ‫اف‬‫ر‬‫االضل‬"Standard Deviation"‫استجابات‬ ‫اف‬‫ر‬‫اضل‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫؛‬
‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫احملاور‬ ‫من‬ ‫زلور‬ ‫ولكل‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ًن‬‫متغ‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫لكل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬
‫احلسايب‬ ‫متوسطها‬ ‫عن‬.‫مفردات‬ ‫استجابات‬ ‫يف‬ ‫التشتت‬ ‫يوضح‬ ‫ادلعياري‬ ‫اف‬‫ر‬‫االضل‬ ‫أن‬ ‫ويبلحظ‬
‫فكلما‬ ،‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫احملاور‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ًن‬‫متغ‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫من‬ ‫عبارة‬ ‫لكل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬
‫االستجابات‬ ‫كزت‬‫تر‬ ‫الصفر‬ ‫من‬ ‫قيمتو‬ ‫اقرتبت‬،‫تشتتها‬ ‫اطلفض‬‫و‬.
5-‫اختبار‬"‫األحادي‬ ‫التباين‬ ‫ربليل‬"(One Way ANOVA)‫الفروق‬ ‫داللة‬ ‫لتوضيح‬ ‫؛‬
‫اخلدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫متغًن‬ ‫باختبلف‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫استجابات‬ ‫يف‬.
‫الرابع‬ ‫الفصل‬:‫نتائج‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫ومناقشتها‬‫وتفسيرها‬
‫خبلل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫احلالية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫اليت‬ ‫للنتائج‬ ً‫ا‬‫تفصيلي‬ ‫عرضا‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
‫النتائج‬ ‫ىذه‬ ‫تفسًن‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ،‫ادلناسبة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫ادلعاجلات‬ ‫وفق‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬
‫النحو‬ ‫على‬ ‫وذلك‬ ،‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ،‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫األطر‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ،‫إليو‬ ‫التوصل‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫وفق‬
‫التايل‬:
ً‫ال‬‫أو‬:‫إجابة‬‫ا‬‫لسؤال‬‫األول‬:‫م‬‫ا‬‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬(‫توفير‬‫إيجابية‬ ‫عمل‬ ‫بيئة‬)‫قائدا‬ ‫لدى‬‫ت‬
‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫المدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطني‬ ‫للبرنامج‬ ‫المطبقة‬ ‫المدارس‬‫؟‬
‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬(‫إغلابية‬ ‫عمل‬ ‫بيئة‬ ‫توفًن‬)‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫لدى‬
،‫ادلئوية‬ ‫النسب‬‫و‬ ،‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫التك‬ ‫حساب‬ ‫مت‬ ، ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬
‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫الستجابات‬ ‫تب‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ،‫ية‬‫ر‬‫ادلعيا‬ ‫افات‬‫ر‬‫االضل‬‫و‬ ،‫احلسابية‬ ‫ادلتوسطات‬‫و‬
‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫زلور‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬(‫إغلابية‬ ‫عمل‬ ‫بيئة‬ ‫توفًن‬)‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫لدى‬
‫يلي‬ ‫كما‬‫النتائج‬ ‫وجاءت‬ ، ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬:

24. 24
‫رقم‬ ‫جدول‬(1-4)‫استجابا‬‫ت‬‫مفردات‬‫الدراسة‬ ‫عينة‬‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫حول‬(‫إيجابية‬ ‫عمل‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬)‫لدى‬
‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫المدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطني‬ ‫للبرنامج‬ ‫المطبقة‬ ‫المدارس‬ ‫قائدات‬‫متوسطات‬ ‫حسب‬ ً‫ا‬‫تنازلي‬ ‫مرتبة‬
‫الموافقة‬
‫م‬‫العبارات‬
‫التكرار‬‫درجة‬‫الموافقة‬‫المتوسط‬
‫الحسا‬
‫بي‬
‫اف‬‫ر‬‫االنح‬
‫المعياري‬
‫الر‬
‫تبة‬
‫النس‬
‫بة‬%
‫متوفر‬
‫بشدة‬
‫متوفر‬‫ما‬ ‫لحد‬‫غير‬
‫متوفر‬
‫متوفر‬ ‫غير‬
‫بشدة‬
4
‫أوفر‬‫اغلابية‬ ‫بيئة‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫فيها‬ ‫يشعر‬
‫التقدير‬‫و‬ ‫بالقبول‬
‫ويتبادلونو‬ ‫الدعم‬‫و‬
‫بينهم‬ ‫فيما‬
‫ك‬3071--
4.760.4901
%
7918.42.6--
2
‫أوفر‬‫اغلابية‬ ‫بيئة‬
‫آمنة‬‫بإمكانية‬ ‫تتسم‬
(‫ا‬‫ادلشاعر‬ ‫عن‬ ‫لتعبًن‬
‫اء‬‫ر‬‫اآل‬‫و‬.)
‫ك‬2972--
4.710.5652
%
76.318.45.3--
3
‫أوفر‬‫بيئة‬‫إ‬‫غلابية‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تشجع‬
‫على‬ ‫االنفتاح‬ ‫على‬
(‫اجلديدة‬ ‫األفكار‬
‫اجملازفة‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬‫و‬
‫احملسوبة‬)
‫ك‬25112--
4.610.5953
%
65.828.95.3--
1
‫أوفر‬‫اغلابية‬ ‫بيئة‬
‫آمنة‬‫بإمكانية‬ ‫تتسم‬
(‫طلب‬‫ادلساعدة‬
‫األسئلة‬ ‫ح‬‫وطر‬
‫وتقبل‬‫األخطاء‬)
‫ك‬23141--
4.580.5524
%
60.536.92.6--
‫العام‬ ‫المتوسط‬4.660.436
‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫يتضح‬(1-4)‫قائدات‬ ‫توفًن‬ ‫على‬ ‫بشدة‬ ‫افقات‬‫و‬‫م‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫أن‬
‫دبتوسط‬ ‫إغلابية‬ ‫عمل‬ ‫لبيئة‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬

25. 25
(4.66‫من‬5.00)‫اخلماسي‬ ‫ادلقياس‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫اخلامسة‬ ‫الفئة‬ ‫يف‬ ‫يقع‬ ‫متوسط‬ ‫وىو‬ ،(‫من‬
4.21‫إىل‬5.00)‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫على‬ ‫بشدة‬ ‫متوفر‬ ‫خيار‬ ‫إىل‬ ‫تشًن‬ ‫اليت‬ ‫الفئة‬ ‫وىي‬ ،.
‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬(1-4)‫على‬ ‫بشدة‬ ‫افقات‬‫و‬‫م‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫أن‬
‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫زلور‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫بعة‬‫ر‬‫أ‬(‫توفًن‬‫إغلابية‬ ‫عمل‬ ‫بيئة‬)‫قائدا‬ ‫لدى‬‫ت‬‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬
‫قم‬‫ر‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬(4،2،3،1)
‫كالتايل‬،‫بشدة‬ ‫توفرىا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حسب‬ ً‫ا‬‫لي‬‫ز‬‫تنا‬ ‫تيبها‬‫ر‬‫ت‬ ‫مت‬ ‫اليت‬:
1-‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫جاءت‬(4)‫وىي‬":‫أوفر‬‫التقدير‬‫و‬ ‫بالقبول‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫فيها‬ ‫يشعر‬ ‫اغلابية‬ ‫بيئة‬
‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫ويتبادلونو‬ ‫الدعم‬‫و‬"‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األوىل‬ ‫تبة‬‫ر‬‫بادل‬
‫دبتوسط‬ ‫بشدة‬ ‫توفرىا‬ ‫على‬(4.76‫من‬5.)
2-‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫جاءت‬(2)‫وىي‬":‫أوفر‬‫آمنة‬ ‫اغلابية‬ ‫بيئة‬‫بإمكانية‬ ‫تتسم‬(‫ا‬‫عن‬ ‫لتعبًن‬
‫اء‬‫ر‬‫اآل‬‫و‬ ‫ادلشاعر‬)".‫توفرىا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫تبة‬‫ر‬‫بادل‬
‫دبتوسط‬ ‫بشدة‬(4.71‫من‬5.)
3-‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫جاءت‬(3)‫وىي‬":‫أوفر‬‫بيئة‬‫إ‬‫على‬ ‫االنفتاح‬ ‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تشجع‬ ‫غلابية‬
(‫اجملازفة‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬‫و‬ ‫اجلديدة‬ ‫األفكار‬‫احملسوبة‬)"‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الثالثة‬ ‫تبة‬‫ر‬‫بادل‬
‫دبتوسط‬ ‫بشدة‬ ‫توفرىا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬(4.61‫من‬5.)
4-‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫جاءت‬(1)‫وىي‬":‫أوفر‬‫آمنة‬ ‫اغلابية‬ ‫بيئة‬‫بإمكانية‬ ‫تتسم‬(‫طلب‬‫ادلساعدة‬
‫وتقبل‬ ‫األسئلة‬ ‫ح‬‫وطر‬‫األخطاء‬)"‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫تبة‬‫ر‬‫بادل‬
‫دبتوسط‬ ‫بشدة‬ ‫توفرىا‬ ‫على‬(4.58‫من‬5.)
‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫زلور‬ ‫عناصر‬ ‫أبرز‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫يتضح‬(‫توفًن‬‫إغلابية‬ ‫عمل‬ ‫بيئة‬)‫لدى‬
‫قائدا‬‫ت‬‫توفًنىن‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬‫بيئة‬
‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫ويتبادلونو‬ ‫الدعم‬‫و‬ ‫التقدير‬‫و‬ ‫بالقبول‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫فيها‬ ‫يشعر‬ ‫اغلابية‬‫النتيجة‬ ‫ىذه‬ ‫وتفسر‬
‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫على‬ ‫ػلرصن‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫بأن‬

26. 26
‫ولذلك‬ ‫للعمل‬ ‫دافعيتهن‬ ‫من‬ ‫يعزز‬ ‫دبا‬ ‫معها‬ ‫وتأقلمهن‬ ‫العمل‬ ‫بيئة‬ ‫عن‬ ‫اسهن‬‫ر‬‫مد‬ ‫منسوبات‬ ‫رضا‬
‫توفًن‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫صلدىن‬‫ويتبادلونو‬ ‫الدعم‬‫و‬ ‫التقدير‬‫و‬ ‫بالقبول‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫فيها‬ ‫يشعر‬ ‫اغلابية‬ ‫بيئة‬
‫بينهم‬ ‫فيما‬.
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫إجابة‬‫ا‬‫لسؤال‬‫الثاني‬:‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫ما‬(‫ين‬‫ر‬‫باآلخ‬ ‫الوعي‬)‫قائدا‬ ‫لدى‬‫ت‬‫المدارس‬
‫ياض؟‬‫ر‬‫ال‬ ‫بمنطقة‬ ‫المدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطني‬ ‫للبرنامج‬ ‫المطبقة‬
‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬(‫ين‬‫ر‬‫باآلخ‬ ‫الوعي‬)‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫لدى‬
‫ادلتوسطات‬‫و‬ ،‫ادلئوية‬ ‫النسب‬‫و‬ ،‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫التك‬ ‫حساب‬ ‫مت‬ ،‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬
‫زلور‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫الستجابات‬ ‫تب‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ،‫ية‬‫ر‬‫ادلعيا‬ ‫افات‬‫ر‬‫االضل‬‫و‬ ،‫احلسابية‬
‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬(‫ين‬‫ر‬‫باآلخ‬ ‫الوعي‬)‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫نامج‬‫رب‬‫لل‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫لدى‬
‫يلي‬ ‫كما‬‫النتائج‬ ‫وجاءت‬ ، ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬:

27. 27
‫رقم‬ ‫جدول‬(2-4)‫استجابا‬‫ت‬‫مفردات‬‫الدراسة‬ ‫عينة‬‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫واقع‬ ‫حول‬(‫باآلخرين‬ ‫الوعي‬)‫قائدات‬ ‫لدى‬
‫مرتبة‬ ‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫المدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطني‬ ‫للبرنامج‬ ‫المطبقة‬ ‫المدارس‬‫الموافقة‬ ‫متوسطات‬ ‫حسب‬ ً‫ا‬‫لي‬‫ز‬‫تنا‬
‫م‬‫العبارات‬
‫التكرار‬‫درجة‬‫الموافقة‬
‫المتوسط‬
‫الحسا‬
‫بي‬
‫اف‬‫ر‬‫االنح‬
‫المعياري‬
‫الر‬
‫تبة‬ ‫النسبة‬
%
‫متوفر‬
‫بشدة‬
‫متوفر‬‫ما‬ ‫لحد‬‫غير‬
‫متوفر‬
‫غير‬
‫متوفر‬
‫بشدة‬
4
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫أشجع‬
‫استثمار‬ ‫على‬
‫لديهم‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬
‫ك‬2711---
4.710.4601
%
71.128.9---
2
‫احي‬‫و‬‫الن‬ ‫على‬ ‫كز‬‫أر‬
‫لدى‬ ‫اإلغلابية‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬
‫ك‬2513---
4.660.4812
%
65.834.2---
5
‫الفروق‬ ‫اعي‬‫ر‬‫أ‬
‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫يف‬ ‫الفردية‬
‫ادلوظفات‬
‫ك‬2315---
4.610.4953
%
60.539.5---
3
‫القوة‬ ‫رلاالت‬ ‫أظلي‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫لدى‬
‫ك‬22151--
4.550.5554
%57.939.52.6--
6
‫احتياجات‬ ‫أشبع‬
‫ىرم‬ ‫وفق‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬
‫ماسلو‬*
‫ك‬18182--
4.420.5995
%
47.447.45.2--
1
‫أ‬‫نقاط‬ ‫درك‬‫ال‬‫قوة‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫لدى‬
‫ك‬15221--
4.370.5416
%39.557.92.6--
‫العام‬ ‫المتوسط‬4.550.412
‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫يتضح‬(2-4)‫الوعي‬ ‫على‬ ‫بشدة‬ ‫افقات‬‫و‬‫م‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫أن‬
‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫لدى‬ ‫ين‬‫ر‬‫باآلخ‬
‫دبتوسط‬(4.55‫من‬5.00)‫اخلماسي‬ ‫ادلقياس‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫اخلامسة‬ ‫الفئة‬ ‫يف‬ ‫يقع‬ ‫متوسط‬ ‫وىو‬ ،
(‫من‬4.21‫إىل‬5.00)‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أداة‬ ‫على‬ ‫بشدة‬ ‫متوفر‬ ‫خيار‬ ‫إىل‬ ‫تشًن‬ ‫اليت‬ ‫الفئة‬ ‫وىي‬ ،.

28. 28
‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫ويتضح‬(2-4)‫على‬ ‫بشدة‬ ‫افقات‬‫و‬‫م‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫أن‬
‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫زلور‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫ستة‬(‫ين‬‫ر‬‫باآلخ‬ ‫الوعي‬)‫قائدا‬ ‫لدى‬‫ت‬‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬
‫قم‬‫ر‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬(4،2،5،3،6
،1)‫كالتايل‬،‫بشدة‬ ‫توفرىا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حسب‬ ً‫ا‬‫لي‬‫ز‬‫تنا‬ ‫تيبها‬‫ر‬‫ت‬ ‫مت‬ ‫اليت‬:
1-‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫جاءت‬(4)‫وىي‬" :‫أشج‬‫ع‬‫لديهم‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫استثمار‬ ‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬"
‫دبتوسط‬ ‫بشدة‬ ‫توفرىا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األوىل‬ ‫تبة‬‫ر‬‫بادل‬
(4.71‫من‬5.)
2-‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫جاءت‬(2)‫وىي‬":‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫لدى‬ ‫اإلغلابية‬ ‫احي‬‫و‬‫الن‬ ‫على‬ ‫كز‬‫أر‬"‫تبة‬‫ر‬‫بادل‬
‫دبتوسط‬ ‫بشدة‬ ‫توفرىا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الثانية‬(4.66‫من‬
5.)
3-‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫جاءت‬(5)‫وىي‬":‫ادلوظفات‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫يف‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعي‬‫ر‬‫أ‬"‫تبة‬‫ر‬‫بادل‬
‫دبتوسط‬ ‫بشدة‬ ‫توفرىا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الثالثة‬(4.61‫من‬
5.)
4-‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫جاءت‬(3)‫وىي‬":‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫لدى‬ ‫القوة‬ ‫رلاالت‬ ‫أظلي‬"‫من‬ ‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫تبة‬‫ر‬‫بادل‬
‫دبتوسط‬ ‫بشدة‬ ‫توفرىا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حيث‬(4.55‫من‬5.)
5-‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫جاءت‬(6)‫وىي‬":‫ماسلو‬ ‫ىرم‬ ‫وفق‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫احتياجات‬ ‫أشبع‬"*‫تبة‬‫ر‬‫بادل‬
‫دبتوسط‬ ‫بشدة‬ ‫توفرىا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اخلامسة‬(4.42
‫من‬5.)
6-‫رقم‬ ‫العبارة‬ ‫جاءت‬(1)‫وىي‬":‫أ‬‫نقاط‬ ‫درك‬‫ال‬‫قوة‬‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫لدى‬"‫من‬ ‫السادسة‬ ‫تبة‬‫ر‬‫بادل‬
‫دبتوسط‬ ‫بشدة‬ ‫توفرىا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫افقة‬‫و‬‫م‬ ‫حيث‬(4.37‫من‬5.)
‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫مبلمح‬ ‫أبرز‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫من‬ ‫يتضح‬(‫ين‬‫ر‬‫باآلخ‬ ‫الوعي‬)‫قائدا‬ ‫لدى‬‫ت‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تشجيعهن‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬
‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫بأن‬ ‫النتيجة‬ ‫ىذه‬ ‫وتفسر‬ ‫لديهم‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫استثمار‬ ‫على‬

29. 29
‫اسهن‬‫ر‬‫مد‬ ‫منسوبات‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫على‬ ‫ػلرصن‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬
‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫استثمار‬ ‫على‬ ‫يشجعنهن‬ ‫صلدىن‬ ‫ولذلك‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫اهتن‬‫ر‬‫وقد‬ ‫أدائهن‬ ‫لتحسٌن‬
‫لديهن‬.
ً‫ا‬‫ثالث‬:‫إجابة‬‫ا‬‫لسؤال‬‫الثالث‬:‫ما‬‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬(‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تقدير‬)‫قائدا‬ ‫لدى‬‫ت‬‫المدارس‬
‫ياض؟‬‫ر‬‫ال‬ ‫بمنطقة‬ ‫المدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطني‬ ‫للبرنامج‬ ‫المطبقة‬
‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬(‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تقدير‬)‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫لدى‬
‫ادلتوسطات‬‫و‬ ،‫ادلئوية‬ ‫النسب‬‫و‬ ،‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫التك‬ ‫حساب‬ ‫مت‬ ،‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬
‫زلور‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫على‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫الستجابات‬ ‫تب‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ،‫ية‬‫ر‬‫ادلعيا‬ ‫افات‬‫ر‬‫االضل‬‫و‬ ،‫احلسابية‬
‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬(‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تقدير‬)‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫نامج‬‫رب‬‫لل‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫قائدات‬ ‫لدى‬
‫يلي‬ ‫كما‬‫النتائج‬ ‫وجاءت‬ ،‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬:

30. 30
‫رقم‬ ‫جدول‬(3-4)‫استجابات‬‫مفردات‬‫الدراسة‬ ‫عينة‬‫بعد‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫حول‬(‫اآلخرين‬ ‫تقدير‬)‫قائدات‬ ‫لدى‬
‫مرتبة‬ ‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫المدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطني‬ ‫للبرنامج‬ ‫المطبقة‬ ‫المدارس‬‫الموافقة‬ ‫متوسطات‬ ‫حسب‬ ً‫ا‬‫لي‬‫ز‬‫تنا‬
‫م‬‫العبارات‬
‫التكرار‬‫درجة‬‫الموافقة‬
‫المتوسط‬
‫الحسا‬
‫بي‬
‫اف‬‫ر‬‫االنح‬
‫المعياري‬
‫الر‬
‫تبة‬
‫النس‬
‫بة‬%
‫متوفر‬
‫بشدة‬
‫متوفر‬‫ما‬ ‫لحد‬‫غير‬
‫متوفر‬
‫غير‬
‫متوفر‬
‫بشدة‬
2
‫مشاعر‬ ‫أظهر‬
‫ين‬‫ر‬‫لآلخ‬ ‫التقدير‬
‫ك‬362---
4.950.2261
%94.75.3---
3
‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫أقدم‬
‫رلهود‬ ‫تقدير‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬
‫ك‬344---
4.890.3112
%
89.510.5---
1
‫جهود‬ ‫أقدر‬
‫باختبلف‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬
‫مستوياهتا‬
‫ك‬326---
4.840.3703
%
84.215.8---
5
‫ادلناسبات‬ ‫أستغل‬
‫يف‬ ‫اذلامة‬
‫االحتفال‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫ات‬‫ز‬‫دبنج‬
‫ك‬24113--
4.550.6454
%
63.228.97.9--
4
‫مادية‬ ‫افز‬‫و‬‫ح‬ ‫أقدم‬
‫رلهود‬ ‫لدعم‬
‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬
‫ك‬221042-
4.370.8835
%
57.926.310.55.3-
‫العام‬ ‫المتوسط‬4.720.347
‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫يتضح‬(3-4)‫توفر‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫بشدة‬ ‫افقات‬‫و‬‫م‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عينة‬ ‫مفردات‬ ‫أن‬
‫بعد‬(‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫تقدير‬)‫قائدا‬ ‫لدى‬‫ت‬‫دبنطقة‬ ‫ادلدارس‬ ‫لتطوير‬ ‫الوطين‬ ‫للربنامج‬ ‫ادلطبقة‬ ‫ادلدارس‬
‫دبتوسط‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬(4.72‫من‬5.00)‫ادلقياس‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫اخلامسة‬ ‫الفئة‬ ‫يف‬ ‫يقع‬ ‫متوسط‬ ‫وىو‬ ،
‫اخلماسي‬(‫من‬4.21‫إىل‬5.00)‫أداة‬ ‫على‬ ‫بشدة‬ ‫متوفر‬ ‫خيار‬ ‫إىل‬ ‫تشًن‬ ‫اليت‬ ‫الفئة‬ ‫وىي‬ ،
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬.