تتناول الوثيقة مشروع التربو وعلاقته بتطوير التعليم في منطقة الرياض، مع التركيز على الخصائص المشتركة بين الطلاب المتفوقين والمعلمين. كما تتطرق إلى أهمية دعم المعلمين لتحسين أدائهم وزيادة فعالية النظام التعليمي. المشروع يمتد لخمس سنوات ويستهدف تقديم استراتيجيات فعالة لتحسين جودة التعليم.

1. ‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬
‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫والتعليم‬ ‫للتربية‬‫العامة‬‫ة‬‫ر‬‫االدا‬
‫تقديم‬
‫عبدهللا‬ ‫نورة‬‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬
(‫مديرة‬‫املشروع‬)
‫شيد‬‫ر‬‫إلهام‬‫ابوحسان‬
(‫مساعدة‬‫املشروع‬ ‫مديرة‬)

2. ‫قة‬‫ر‬‫الو‬‫ر‬‫محاو‬
‫ة‬‫ر‬‫ـدا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫ال‬
‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬

3. ‫مفهومها‬
‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫الناحية‬
‫خصائصها‬
‫اإلسالم‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫نموذج‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫مستويات‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫وفق‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫ملاذا‬

8. ‫الشمس‬‫سورة‬

9. ‫ل‬‫االو‬ ‫ر‬‫املحو‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬

10. ((‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫هو‬ ‫التفكير‬..‫تأمل‬ ‫إجابة‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬
))‫د‬.‫بكار‬ ‫الكريم‬‫عبد‬

13. ‫األمريكية‬‫جية‬‫ر‬‫الخا‬‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫الو‬‫في‬‫مشكلة‬

14. ‫ي‬‫ذو‬‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫كافية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫تلك‬‫تكن‬‫لم‬‫إذا‬
‫أن‬‫إذن‬ ‫يمكننا‬ ‫فكيف‬ ،‫التعيين‬ ‫قبل‬ ‫الطيب‬ ‫األداء‬
‫ذلك؟‬ ‫على‬ ‫نتعرف‬"

15. ‫الخبير‬‫ماكليالند‬‫هنا‬

16. (1)‫املتفوقين‬ ‫بين‬ ‫مشتركة‬ ‫خصائص‬

17. (2)‫األداء‬ ‫في‬ ‫تفوقهم‬ ‫تسبب‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫الخصائص‬ ‫هذه‬

18. (3)‫خصائص‬‫املشتركة‬ ‫الخصائص‬‫كامنه‬
(‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬)
•‫األشخاص‬‫تميز‬ ‫التي‬ ‫الكامنة‬ ‫الخصائص‬ ‫هي‬
‫ما‬ ‫وظيفة‬ ‫في‬ ‫العاديين‬ ‫األشخاص‬ ‫عن‬ ‫املتفوقين‬
‫الجدارة‬ ‫مفهوم‬

19. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫على‬‫أمثلة‬

20. ‫الجليد‬‫وجبل‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬

21. ‫الجليد‬ ‫جبل‬‫ات‬‫ر‬‫للجدا‬
‫معلومات‬
‫الثقافة‬،‫جات‬‫ر‬‫الد‬،‫الجامعة‬
‫ات‬‫ر‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫م‬
‫السباحة‬ ،‫ة‬‫ر‬‫السيا‬ ‫قيادة‬،‫الخط‬
‫التطلعات‬،‫األفضليات‬ ،‫بالنفس‬‫الثقة‬
‫ذاتية‬ ‫مفاهيم‬
‫النظر‬ ‫،بعد‬‫الجأش‬ ‫باطة‬‫ر‬،‫االستجابة‬ ‫من‬‫ز‬
‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫وص‬ ‫ـص‬‫ـ‬‫ئ‬‫خصا‬
‫ـز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫وحوا‬ ‫ـع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫دوا‬
‫،السلطة‬ ‫االندماج‬ ،‫اإلنجاز‬
‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫أس‬‫ـاب‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫واكت‬‫ـم‬‫ـ‬‫ي‬‫تقي‬
‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬
‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫اختيار‬
‫خصائصها‬

22. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬

24. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬
‫ل‬‫األو‬ ‫ى‬‫املستو‬
‫الثاني‬‫ى‬‫املستو‬
‫الثالث‬‫ى‬‫املستو‬
‫ابع‬‫ر‬‫ال‬‫ى‬‫املستو‬
‫الخامس‬ ‫ى‬‫املستو‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫مستويات‬

25. •‫في‬ ‫املتميزين‬‫املوظفين‬‫تمكن‬ ‫ة‬‫ر‬‫فالجدا‬
‫لديهم‬ ‫السلوكيات‬ ‫أهم‬ ‫از‬‫ر‬‫إب‬ ‫من‬ ‫األداء‬:
•‫أكبر‬‫بشكل‬
•‫أكثر‬ ‫مواقف‬ ‫في‬
•‫أفضل‬ ‫بنتائج‬

27. ‫أحمد‬‫عمر‬

28. ‫أحمد‬

29. ‫عمر‬‫هي‬ ‫ما‬ ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫من‬‫الجدارات‬‫؟‬ ‫المتفوق‬ ‫المهندس‬ ‫هذا‬ ‫يمتلكها‬ ‫التي‬

30. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫نموذج‬

31. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫نموذج‬ ‫بناء‬ ‫آليات‬

32. •‫تعالى‬ ‫قال‬( :﴾‫األمين‬ ‫ي‬‫القو‬ ‫استأجرت‬ ‫من‬‫خير‬ ‫إن‬ ‫استأجره‬ ‫أبت‬ ‫يا‬ ‫إحداهما‬ ‫قالت‬
[‫القصص‬]
•‫تعالى‬ ‫قال‬:﴾ ٌ‫يم‬ِ‫ل‬َ‫ع‬
ٌ
‫يظ‬ِ‫ف‬ َ‫ح‬ ‫ي‬ِ‫ن‬ِ‫إ‬ ِ‫ض‬ْ‫ر‬
َ
‫األ‬ ِ‫ن‬ِ‫ئ‬‫آ‬َ‫ز‬
َ
‫خ‬ ‫ى‬
َ
‫ل‬َ‫ع‬ ‫ي‬ ِ‫ن‬
ْ
‫ل‬َ‫ع‬ ْ‫اج‬ َ‫ال‬
َ
‫ق‬ ﴿]‫يوسف‬[
•‫تعالى‬ ‫قال‬( :‫يقين‬ ‫بنبأ‬ ‫سبأ‬ ‫من‬ ‫جئتك‬ ‫و‬ ‫به‬ ‫تحط‬ ‫لم‬ ‫بما‬ ‫أحطت‬ ‫قال‬[ )‫النمل‬]

33. ‫؟‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالجدا‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫ملاذا‬

34. ‫يشرف‬ ‫بوي‬‫ر‬‫ت‬ ‫مشرف‬ ‫أمحد‬‫على‬‫ضعف‬ ‫لديه‬ ‫معلم‬‫إدارة‬ ‫يف‬‫صفه‬
‫املشكلة‬ ‫تشخيص‬:‫املعلم‬‫ال‬‫ميتلك‬‫الصف‬ ‫ادارة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫احلل‬:‫مع‬ ‫صفية‬ ‫زايرة‬‫جييدون‬ ‫زمالء‬‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬–‫يف‬ ‫ييب‬‫ر‬‫تد‬ ‫برانمج‬
‫الصف‬ ‫ادارة‬
‫النتيجة‬:‫بنسبة‬ ‫حتسن‬30%
‫يتحسن‬ ‫مل‬‫اكثر‬ ‫مستواه‬‫ذلك‬ ‫من‬
‫السبب‬:‫ان‬‫املعلم‬ ‫مسعة‬‫لدى‬‫املدرسة‬ ‫طالب‬‫ان‬‫ضعيفة‬ ‫شخصيته‬‫جعل‬
‫يف‬ ‫ضئيلة‬ ‫التطويرية‬ ‫احملاوالت‬‫اثره‬
‫احلل‬:‫ملدرسة‬ ‫ندبه‬‫اخرى‬‫ليستطيع‬‫على‬ ‫التأثري‬‫الطالب‬.

35. ‫تشرف‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫مشرفة‬ ‫ليلى‬‫على‬‫ضعف‬ ‫لديها‬ ‫معلمة‬‫إدارة‬ ‫يف‬
‫صفها‬
‫املشكلة‬ ‫تشخيص‬:‫لديها‬ ‫املعلمة‬‫ابلنفس‬ ‫الثقة‬ ‫يف‬ ‫ضعف‬
‫احلل‬:‫الدعم‬–‫الثناء‬–‫النجاح‬ ‫مضمونة‬ ‫صغرية‬ ‫وحتدايت‬ ‫ادوار‬
–‫يف‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬‫الئقة‬‫ابلنفس‬–‫ابلنفس‬ ‫الثقة‬ ‫يف‬ ‫ييب‬‫ر‬‫تد‬ ‫برانمج‬-
‫اءات‬‫ر‬‫ق‬–‫الصف‬ ‫ادارة‬ ‫يف‬ ‫برانمج‬
‫النتيجة‬:‫بنسبة‬ ‫عايل‬ ‫حتسن‬70%
‫جوانب‬ ‫يف‬ ‫حتسن‬ ‫إىل‬ ‫ابإلضافة‬‫اخرى‬.

36. ‫يعيد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬‫اإلشراف‬
‫ترتيب‬‫سؤال‬ ‫من‬ ‫أولوياتنا‬
‫؟‬ ‫وكيف‬ ‫ماذا‬
‫إلى‬
‫سؤال‬:‫؟‬ ‫من‬

37. ‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬‫اإلشراف‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬
‫من‬‫لننتقل‬ ‫شمولية‬‫نظرة‬‫يكسبنا‬:
‫املشكلة‬ ‫أعراض‬ ‫معالجة‬
‫إلى‬
‫املشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫معالجة‬

38. *‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اإلشراف‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬
‫يحقق‬‫والكفاءة‬ ‫الفاعلية‬:
‫يؤدي‬ ‫ومعالجتها‬‫ة‬‫ر‬‫جدا‬ ‫فتمتين‬‫إلى‬‫ذات‬‫في‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫عدة‬‫تطوير‬
‫الوقت‬

39. ‫الثاني‬‫ر‬‫املحو‬
‫وفق‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬

40. ‫ر‬‫املحاو‬‫تفاصيل‬

41. ‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫محددات‬
‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫لها‬ ‫التابع‬ ‫ة‬‫ر‬‫االدا‬:
‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬/‫ي‬‫التربو‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬
•‫مدته‬
‫مدته‬:‫سنوات‬ ‫خمس‬
‫املستهدفة‬ ‫الفئة‬:‫املعلمة‬‫مباشر‬ ‫بشكل‬/‫املشرفة‬_‫املديرة‬_‫الطالبة‬‫غير‬ ‫بشكل‬
‫مباشر‬
•‫املكاتب‬
‫املكاتب‬:‫مكتب‬‫والتعليم‬ ‫التربية‬/‫النهضة‬-‫الوطني‬ ‫بالحرس‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مكتب‬
•‫س‬‫ر‬‫املدا‬
‫س‬‫ر‬‫املدا‬:‫ب‬229_‫م‬.‫ث‬‫ثعلبة‬ ‫بنت‬ ‫خولة‬
•‫امليزانية‬

46. ‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫حياة‬‫ة‬‫ر‬‫دو‬
‫االعداد‬ ‫مرحلة‬
1428-1429
‫التخطيط‬ ‫مرحلة‬
1429-1430
‫التهيئة‬ ‫مرحلة‬
‫للتنفيذ‬
1430-1431
‫التطبيق‬ ‫مرحلة‬
1431-1432
‫التقويم‬ ‫مرحلة‬
1433‫ـ‬‫ه‬

48. ‫االسم‬‫الحالي‬ ‫العمل‬
‫أ‬/‫بنت‬ ‫الجوهرة‬‫عبدالرحمن‬‫ي‬ ‫الجريس‬‫بمنطقة‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫مديرة‬‫الرياض‬(‫سابقا‬‫عام‬ ‫مشرف‬)
‫أ‬/‫ك‬‫ر‬‫مبا‬‫بن‬ ‫سليمان‬‫السنيدي‬‫مشرف‬‫بنين‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫االش‬ ‫ة‬‫ر‬‫بإدا‬(‫مشرف‬‫عام‬)
‫أ‬/‫الخضير‬ ‫عبدهللا‬‫بنت‬ ‫منيرة‬‫ة‬‫ر‬‫بالوزا‬ ‫العامة‬ ‫االمانة‬ ‫قسم‬ ‫ئيسة‬‫ر‬(‫مشرف‬‫عام‬)
‫أ‬/‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬ ‫عبدهللا‬‫بنت‬ ‫نورة‬‫املشروع‬ ‫مديرة‬ ‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تطوير‬ ‫وحدة‬ ‫مديرة‬ ‫نائبة‬
‫أ‬/‫الشريف‬ ‫سعد‬‫بنت‬ ‫وضحاء‬‫مديرة‬‫الرياض‬ ‫بمنطقة‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫والتطوير‬‫التخطيط‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬(‫عضو‬)
‫أ‬/‫حسان‬ ‫أبو‬ ‫شيد‬‫ر‬‫بنت‬ ‫إلهام‬‫اف‬‫ر‬‫االش‬ ‫ة‬‫ر‬‫بإدا‬ ‫واملشروعات‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫قسم‬ ‫ئيسة‬‫ر‬/‫الرياض‬(‫مساعدة‬‫مديرة‬
‫املشروع‬)
‫أ‬/‫اني‬‫ر‬‫الشه‬ ‫ك‬‫ر‬‫مبا‬ ‫بنت‬ ‫مها‬‫مساعدة‬‫مديرة‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫ي‬‫التربو‬ ‫والتطوير‬ ‫التخطيط‬/‫الرياض‬(‫عضو‬)
‫أ‬/‫املجاهد‬ ‫عبداملحسن‬ ‫بنت‬ ‫إيمان‬‫ئيسة‬‫ر‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ة‬‫ر‬‫بإدا‬ ‫الرياضيات‬ ‫قسم‬/‫الرياض‬(‫عضو‬)
‫أ‬/‫السماعيل‬ ‫ندى‬‫األولية‬ ‫الصفوف‬ ‫وحدة‬‫ئيسة‬‫ر‬‫ة‬‫ر‬‫بالوزا‬–‫النهضة‬(‫عضو‬)
‫أ‬/‫تغريد‬‫الحمدان‬‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫بمركز‬ ‫الشرعية‬ ‫العلوم‬ ‫وحدة‬ ‫ئيسة‬‫ر‬–‫الوطني‬ ‫الحرس‬(‫عضو‬)
‫ي‬‫املركز‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫فريق‬‫تشكيل‬

49. ‫االسم‬‫العمل‬‫جهة‬
‫أ‬/‫الحمودي‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫سعد‬‫أعمال‬‫مستشار‬(‫ئيس‬‫ر‬‫الفريق‬)
‫أ‬/‫الخرشت‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫صالح‬‫بنين‬‫الخرج‬‫بمنطقة‬‫والتعليم‬‫التربية‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬(‫عضو‬)
‫د‬.‫ي‬‫الحرير‬‫أكرم‬‫س‬‫ر‬‫مدا‬‫وكيل‬‫أهلية‬(‫عضو‬)
‫ي‬‫االستشار‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫فريق‬‫تشكيل‬

50. ‫االدبيات‬‫اجعة‬‫ر‬‫م‬

51. ‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫على‬ ‫ي‬‫املركز‬ ‫فريق‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬

53. ‫املتفوقة‬‫للمعلمة‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫نموذج‬ ‫بناء‬

54. (‫ع‬‫و‬‫مشر‬‫في‬ ‫املتفوقة‬ ‫املعلمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫نموذج‬
‫وفق‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬)

56. ‫ق‬‫التفو‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫قاموس‬ ‫إعداد‬
‫واداة‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫مخرجات‬ ‫اهم‬ ‫من‬
‫ئيسية‬‫ر‬

58. •‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫النظريات‬ ‫أحدث‬ ‫على‬ ‫فلسفته‬ ‫في‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬‫والتربية‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫تدعم‬ ‫مجملها‬‫في‬ ‫التي‬.

60. 1.‫التنفيذي‬ ‫الفريق‬ ‫لتكوين‬ ‫ومشرفات‬ ‫املكاتب‬ ‫اختيار‬
2.‫محددة‬‫معايير‬‫وفق‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫اختيار‬.
‫التجربة‬ ‫عينة‬‫اختيار‬

61. ‫التربوية‬‫املشرفة‬
‫الزميلة‬
‫املديرة‬
‫املعلمات‬ ‫لدى‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫قياس‬

62. 92%
75%
82%
82%
12%
90%
79%
76%
73%
84%76%
75%
79%
79%
82%
88%
88%
74% 72%
‫النتيجة‬
‫اآلخرين‬ ‫تفهم‬ ‫جدارة‬
‫اآلخرين‬ ‫خدمة‬ ‫جدارة‬
‫واإلقناع‬ ‫التأثير‬ ‫جدارة‬
‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫جدارة‬
‫بالذات‬ ‫التحكم‬ ‫جدارة‬
‫االنتماء‬ ‫جدارة‬
‫االنجاز‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫جدارة‬
‫اآلخرين‬ ‫تطوير‬ ‫جدارة‬
‫المبادرة‬ ‫جدارة‬
‫الفريقي‬ ‫العمل‬ ‫جدارة‬
‫التخصصية‬ ‫الخبرة‬ ‫جدارة‬
‫التحليلي‬ ‫التفكير‬ ‫جدارة‬

63. ‫التمتين‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫اختيار‬
‫إ‬ ‫مت‬‫وحتديد‬ ‫االحصائي‬ ‫النتائج‬ ‫لتحليل‬ ‫عمل‬ ‫ورشة‬ ‫قامة‬‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬‫اليت‬
‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫املعلمات‬ ‫لدى‬ ‫متتينها‬ ‫على‬ ‫املشروع‬ ‫سيعمل‬‫احملكات‬.
‫الفعالية‬
‫الشخصية‬(‫الثقة‬
‫بالنفس‬)
‫االنساني‬ ‫التواصل‬
(‫االخرين‬ ‫تفهم‬)
‫العملية‬ ‫الفعالية‬
(‫نحو‬ ‫التوجه‬
‫االنجاز‬)
‫الذهنية‬‫ات‬‫ر‬‫القد‬
(‫الخبرة‬
‫التخصصية‬)

64. ‫ق‬‫الفر‬‫تقسيم‬
‫عنقود‬‫فريق‬
‫الفعالية‬
‫الشخصية‬
‫عنقود‬‫فريق‬
‫التواصل‬
‫االنساني‬
‫عنقود‬‫فريق‬
‫العملية‬ ‫الفعالية‬
‫عنقود‬‫فريق‬
‫الذهنية‬‫ات‬‫ر‬‫القد‬

67. ‫م‬‫البرنامج‬‫ب‬‫ر‬‫املد‬
1‫اإلقناع‬ ‫قوة‬‫أ‬.‫الحمودي‬ ‫سعد‬
2‫التغيير‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫د‬.‫الحميدان‬‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬
3‫اإليجابي‬‫التفكير‬‫د‬.‫املنيف‬‫خالد‬
4‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫منظومة‬‫د‬.‫كرسوم‬ ‫محمد‬
5‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫الفعال‬‫التطوير‬‫ا‬.‫صالح‬‫الخرشت‬
6
‫ي‬‫التربو‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫مشروع‬‫وآليات‬‫أدوات‬ ‫عمل‬‫شة‬‫ر‬‫و‬
‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫وفق‬
‫أ‬.‫منيرة‬‫الخضير‬
‫أ‬.‫نورة‬‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬
‫أ‬.‫حسان‬‫أبو‬‫الهام‬‫أ‬.‫وضحاء‬‫الشريف‬
‫التنفيذي‬ ‫الفريق‬ ‫مشرفات‬ ‫تهيئة‬

68. ‫واملشرفات‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تهيئة‬

69. ‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫املعلمات‬‫املشروع‬ ‫يف‬ ‫اساسية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬
‫تهيئة‬‫املعلمات‬
‫البرنامج‬ ‫اسم‬‫املدرب‬ ‫اسم‬‫املساندة‬ ‫الجهة‬‫املستهدفة‬ ‫الفئة‬
‫الصفية‬ ‫اإلدارة‬‫أ‬.‫سهى‬‫باحسين‬
‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229
‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
‫بالذات‬ ‫والتحكم‬‫بالنفس‬ ‫الثقة‬‫جدارتي‬ ‫لتطوير‬ ‫طريق‬‫العاطفي‬ ‫ذكاؤك‬‫أ‬.‫السويل‬ ‫هيلة‬
‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229
‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
‫املنهي‬ ‫اإلنجاز‬‫ملف‬ ‫إعداد‬(‫املحتويات‬–‫الذهنية‬ ‫الخريطة‬‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬ ‫نورة‬‫املشروع‬‫فريق‬‫ب‬229
‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
‫الصفية‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬‫الشوا‬ ‫سوزان‬‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229
‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
‫الفعال‬ ‫املعلم‬‫منى‬‫الفنتوخ‬‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229
‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
‫ن‬‫والكايز‬‫الذاتي‬ ‫التخطيط‬‫ي‬ ‫اش‬‫ر‬‫الخ‬ ‫نورة‬–‫السماعيل‬ ‫ندى‬–
‫الدهامي‬ ‫نورة‬
‫العوفي‬ ‫خلود‬
‫ى‬ ‫العيس‬ ‫ايمان‬
‫املشروع‬‫فريق‬‫ب‬229
‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
‫ا‬
‫أوال‬‫أفهمني‬
(8‫ساعات‬)
‫حسان‬ ‫أبو‬ ‫إلهام‬‫ب‬229
‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬
‫الفاعلة‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬‫ي‬‫الخليو‬ ‫فاطمة‬‫ي‬‫التربو‬‫التدريب‬ ‫إدارة‬‫ب‬229
‫للمعلمة‬ ‫املهنية‬ ‫التنمية‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬‫املشروع‬‫فريق‬‫ب‬229
‫م‬.‫ث‬‫خولة‬

71. ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫دوري‬ ‫بشكل‬ ‫تعقد‬ ‫للعناقيد‬ ‫مصغرة‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ورش‬/
‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫توطني‬

72. ‫االخرين‬ ‫تفهم‬ ‫ة‬‫ر‬‫جدا‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬‫ائح‬‫ر‬‫ش‬
‫ت‬‫على‬ ‫املعلمات‬ ‫يب‬‫ر‬‫د‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العنقود‬ ‫حسب‬
‫مصغرة‬.

73. ‫التخصصية‬‫الخبرة‬ ‫ة‬‫ر‬‫جدا‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬‫ائح‬‫ر‬‫ش‬

74. ‫بالنفس‬‫الثقة‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬‫ائح‬‫ر‬‫ش‬

75. ‫االنجاز‬‫نحو‬‫التوجه‬ ‫ة‬‫ر‬‫جدا‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬‫ائح‬‫ر‬‫ش‬

76. (‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫لعناقيد‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫ش‬‫ر‬‫الو‬)

77. ‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫مركز‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫ب‬ ‫في‬299

78. ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫مركز‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫م‬.‫خولة‬ ‫ث‬

79. ‫والتنفيذي‬ ‫كزي‬‫املر‬ ‫املشرفات‬ ‫فريق‬ ‫يب‬‫ر‬‫وتد‬ ‫أتهيل‬ ‫ار‬‫ر‬‫استم‬
‫داخلية‬ ‫تدريبية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ب‬ ‫املشروع‬ ‫ومعلمات‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومدي‬ ‫للمشروع‬
‫إدارة‬ ‫بتنسيق‬ ‫تطوعية‬ ‫امج‬‫ر‬‫وب‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫إلدارة‬ ‫وخارجية‬
‫املشروع‬.

80. ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ش‬‫و‬‫والر‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫إحصائية‬
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
‫التربويات‬‫املشرفات‬ ‫واملتوسطة‬ ‫الثاننوية‬ ‫املرحلة‬‫معلمات‬ ‫االبتدائية‬ ‫املرحلة‬‫معلمات‬
‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫احصائية‬
‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ساعة‬

81. ‫واملشرفات‬ ‫املعلمات‬ ‫توظيف‬‫دليل‬‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫قاموس‬‫االداء‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫التفوق‬.
‫املعلمات‬ ‫اداء‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫املهنية‬ ‫التنمية‬ ‫خطة‬ ‫دليل‬ ‫توظيف‬.
‫ت‬‫زويد‬‫االلكرتونية‬ ‫ابحلقيبة‬ ‫املشروع‬ ‫ومشرفات‬ ‫املدارس‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومدي‬ ‫املعلمات‬‫ألدوات‬
‫املشروع‬ ‫امج‬‫ر‬‫وب‬.

82. ‫ا‬
‫ابعا‬‫ر‬-‫تقدير‬ ‫بناء‬‫ع‬‫و‬‫مشر‬ ‫تطبيق‬‫الذات‬‫في‬ ‫املبكرة‬ ‫الصفوف‬ ‫طالبات‬‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫للطالبة‬
‫ب‬229

84. ‫املعلمات‬‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫أثر‬‫تقويم‬

85. ‫اوال‬-‫املعلمات‬‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫ألثر‬‫املشرفات‬‫تقويم‬

86. ‫التحليل‬‫الكمي‬‫لتقويم‬‫املعلمات‬ ‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫املشرفات‬
87%
85%
87%
95%
80%
82%
84%
86%
88%
90%
92%
94%
96%
‫املنهي‬‫االداء‬ ‫في‬‫التطور‬‫الشخصية‬ ‫في‬‫التطور‬ ‫التواصل‬ ‫في‬‫التطور‬
‫اإلنساني‬
‫ش‬‫ر‬‫و‬ ‫مع‬‫التفاعل‬
‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬ ‫عناقيد‬
‫ستين‬‫ر‬‫املد‬‫ملعلمات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫نسبة‬
‫ستين‬‫ر‬‫املد‬‫التطورملعلمات‬‫نسبة‬

87. ‫لتقويم‬ ‫الوصفي‬ ‫التحليل‬‫املعلمات‬ ‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫املشرفات‬
‫املنهي‬ ‫االداء‬‫في‬ ‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫الشخصية‬‫في‬ ‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫في‬ ‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
‫اإلنساني‬‫التواصل‬
‫ش‬‫ر‬‫و‬‫مع‬ ‫التفاعل‬‫في‬ ‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
‫العناقيد‬
‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫توظيف‬ ‫نسبة‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫املرونة‬‫النقد‬ ‫تقبل‬ ‫في‬‫العمل‬ ‫روح‬‫نمو‬‫الفريقي‬‫ادى‬ ‫مما‬ ‫العضوات‬‫بين‬ ‫والثقة‬ ‫الشفافية‬
‫املعلمات‬ ‫لسرد‬‫املختلفة‬ ‫للمواقف‬
‫توظيف‬ ‫نسبة‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬‫في‬ ‫التقنية‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫ى‬‫مستو‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬
‫بمفهومها‬‫الصحيح‬
‫الفعال‬‫الحوار‬‫الورشة‬ ‫انشطة‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬
‫على‬ ‫تطبيقية‬ ‫دروس‬ ‫تنفيذ‬
‫واملكتب‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ى‬‫مستو‬
‫افاق‬ ‫اتساع‬‫التفكير‬ ‫وعمق‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬‫املسؤولية‬ ‫ى‬‫مستو‬
‫الذاتية‬
‫التردد‬ ‫وعدم‬ ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫ابداء‬
‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫االعمال‬ ‫متابعة‬
‫ها‬‫ز‬‫انجا‬
‫التأمل‬ ‫سة‬‫ر‬‫مما‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫حسن‬
‫االخرين‬
‫واملواقع‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫عن‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫املباد‬
‫الورشة‬‫بموضوع‬‫الخاصة‬
‫التخطيط‬‫الفعال‬ ‫املنهي‬‫الضغوط‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫االخرين‬ ‫تفهم‬‫تبادل‬‫العناقيد‬ ‫معلمات‬ ‫مع‬‫الورش‬‫افكار‬
‫ى‬‫االخر‬
‫الخصائص‬ ‫تفهم‬ ‫ى‬‫مستو‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬
‫للطالبات‬ ‫العمرية‬
‫الطالبات‬ ‫مع‬ ‫الثقة‬ ‫بناء‬‫التفاعل‬‫الهادئ‬‫والحوار‬ ‫االيجابي‬
‫الدافعية‬‫للعمل‬‫حالة‬‫في‬ ‫الورشة‬ ‫وقت‬‫تعديل‬ ‫طلب‬
‫مهامهن‬ ‫مع‬‫ضه‬‫ر‬‫تعا‬

88. ‫التقويم‬‫ات‬‫ر‬‫استما‬

89. ‫التفصيلي‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫اثر‬ ‫قياس‬‫ات‬‫ر‬‫استما‬

93. ‫العام‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫اثر‬ ‫قياس‬‫ات‬‫ر‬‫استما‬

96. ‫ا‬
‫ثانيا‬-‫املعلمات‬ ‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مدي‬ ‫تقويم‬

97. ‫لتقويم‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬‫على‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مدي‬
‫املعلمات‬
‫االداء‬ ‫في‬‫التطور‬
‫في‬‫التطور‬
‫الشخصية‬
‫من‬‫االستفادة‬ ‫عدم‬
‫املشروع‬
‫املشروع‬‫تقبل‬‫نسبة‬
‫على‬‫املشروع‬‫اثر‬
‫الطالبات‬
‫محتويات‬‫اعداد‬
‫البورتفوليو‬ ‫ملف‬
‫بالخريطة‬‫التحضير‬
‫الذهنية‬
‫ب‬229 80% 90% 2% 100% 85% 100% 100%
‫ث‬.‫خولة‬‫م‬ 90% 90% 0% 88% 75% 100% 100%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
‫املعلمات‬‫نسبة‬
‫التطور‬‫عناصر‬

98. ‫لتقويم‬ ‫الوصفي‬ ‫التحليل‬‫املعلمات‬‫على‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مدي‬
‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫في‬‫التطور‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
‫االداء‬
‫التطور‬ ‫مؤشرات‬‫في‬
‫الشخصية‬
‫الطالبات‬ ‫على‬‫املشروع‬‫اثر‬
‫ب‬229‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫تطبيق‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫في‬‫حديثة‬
‫التقنية‬‫تفعيل‬
‫تفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تطبيق‬
‫عليا‬
‫بفاعلية‬‫الصف‬‫ة‬‫ر‬‫ادا‬
‫بالنفس‬‫الثقة‬
‫الذات‬ ‫تعزيز‬
‫الذات‬ ‫في‬‫االيجابي‬‫التفكير‬
‫االخرين‬ ‫مع‬‫التعامل‬‫وعند‬
‫للطالبات‬‫الذات‬ ‫تقدير‬‫برنامج‬
‫والحوار‬‫املشاركة‬ ‫في‬‫بنفسها‬‫الطالبة‬‫ثقة‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬.
‫الطالبات‬‫لدى‬‫اللغوية‬‫الحصيلة‬ ‫ى‬‫مستو‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬.
‫لديها‬ ‫والضعف‬‫القوة‬ ‫بنقاط‬‫الطالبات‬ ‫وعي‬‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬.
‫ملف‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫الطالبة‬‫لدى‬‫والتوثيق‬‫التنظيم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تطوير‬
‫بورتفوليو‬
‫م‬.‫ث‬
‫خولة‬
‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫تطبيق‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫في‬‫حديثة‬
‫التقنية‬‫تفعيل‬
‫تفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫تطبيق‬
‫عليا‬
‫االفكار‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫املباد‬
‫لحل‬‫املشاكل‬
‫االعمال‬‫انجاز‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫املباد‬
‫املسؤولية‬ ‫تحمل‬
‫انعكس‬ ‫بأنفسهن‬ ‫املعلمات‬‫ثقة‬‫يادة‬‫ز‬‫حيث‬ ‫من‬‫الطالبات‬ ‫على‬ ‫اثره‬
‫عمل‬‫ولجان‬‫الالمنهجية‬ ‫االنشطة‬ ‫في‬‫للمشاركة‬‫الطالبات‬‫دافعية‬
‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫تدعم‬
‫الذاتية‬ ‫ة‬‫ر‬‫واملباد‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫مشاكلهن‬ ‫عرض‬ ‫في‬‫الطالبات‬ ‫تردد‬‫عدم‬
‫العالجية‬‫الخطط‬ ‫وضع‬ ‫في‬
‫منهن‬‫املطلوبة‬ ‫واالدوار‬‫املهام‬‫انجاز‬ ‫في‬ ‫مستمر‬‫تطور‬

99. ‫ثالثا‬-‫عليهن‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬‫الذاتي‬‫املعلمات‬‫تقويم‬

100. ‫الذاتي‬‫املعلمات‬ ‫لتقويم‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬

101. ‫ملعلمات‬ ‫سة‬‫ر‬‫باملد‬‫ي‬‫االدار‬ ‫الطاقم‬ ‫لتقويم‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬
‫ع‬‫و‬‫املشر‬

102. ‫م‬‫التخصصية‬‫الخبرة‬‫االنجاز‬‫نحو‬ ‫التوجه‬‫الثقة‬‫بالنفس‬‫تفهم‬‫االخرين‬
1‫بالنفس‬‫الثقة‬‫ارتفاع‬‫مجال‬ ‫في‬‫ات‬‫ر‬‫وخب‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫اكتساب‬
‫اإلنجاز‬‫تحقيق‬.
‫وااليجابية‬ ‫بالنفس‬‫الثقة‬ ‫زيادة‬‫في‬
‫الفشل‬ ‫مع‬‫التعامل‬
‫الغير‬‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫تأثي‬‫أكثر‬‫جعلني‬‫اآلخرين‬‫تفهم‬
‫مع‬‫التعامل‬ ‫في‬‫محدودة‬‫غير‬ ‫قدرة‬‫واكسبني‬
‫اآلخرين‬.
2‫الخجل‬‫من‬‫والتخلص‬‫اءة‬‫ر‬‫الج‬‫تنظيم‬‫ومحاولة‬‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫ودفعها‬‫الذات‬‫تحفيز‬
‫الوقت‬‫والعمل‬
‫معرفة‬ ‫خالل‬‫من‬‫بالذات‬‫الوعي‬
‫الشخص‬‫لدى‬‫القوه‬‫نقاط‬
‫التواصل‬ ‫في‬‫والجهد‬‫الوقت‬ ‫وفر‬‫اآلخرين‬‫تفهم‬
‫حاجاتهم‬‫اكتشاف‬‫طريق‬‫عن‬‫اآلخرين‬‫مع‬
‫ورغباتهم‬
3‫ومكافأتها‬‫الذات‬‫تقدير‬‫ارتفاع‬‫املدى‬‫القصيرة‬ ‫األهداف‬‫بتحقيق‬‫الفعلي‬ ‫البدء‬‫ا‬‫ر‬‫ا‬‫سماع‬‫ء‬‫وعدم‬‫املعلمات‬
‫تهميشها‬
‫الغير‬‫على‬‫الحكم‬ ‫في‬ ‫دقة‬‫أكثر‬‫جعلني‬
4‫تطوير‬‫على‬‫العمل‬‫نحو‬ ‫الدافعية‬ ‫زيادة‬
‫التخصص‬‫مجال‬ ‫في‬‫الذات‬
‫خالل‬‫من‬ ‫للطالبات‬‫املكتسبة‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫نقل‬:
‫التلخيص‬,‫اءة‬‫ر‬‫الق‬,‫اجع‬‫ر‬‫بامل‬ ‫الطالبات‬‫تزويد‬.
‫في‬‫رحمة‬‫أكثر‬‫املعلمة‬‫أصبحت‬
‫جلد‬‫وعدم‬‫نفسها‬‫مع‬‫التعامل‬
‫الذات‬
‫فهم‬‫يجعل‬‫الجدارة‬ ‫هذه‬‫تمتلك‬‫من‬‫أن‬
‫من‬ ‫لديها‬‫ما‬ ‫ن‬‫ويتقبلو‬‫أسهل‬‫لها‬‫اآلخرين‬
‫منهم‬ ‫تريده‬‫ما‬‫ن‬‫وسينفذو‬‫منطق‬
5‫هذه‬ ‫أهمية‬‫نحو‬‫إيجابي‬ ‫اتجاه‬‫اكتساب‬
‫والتأثير‬‫اآلخرين‬ ‫ام‬‫ر‬‫احت‬‫كسب‬ ‫في‬‫الجدارة‬
‫الطالبات‬‫فيهم‬‫بما‬ ‫عليهم‬.
‫شخصية‬ ‫في‬‫الواضح‬‫التغيير‬‫من‬‫الكثير‬‫ظهور‬
‫طريق‬‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫باملسؤولية‬‫امهن‬‫ز‬‫والت‬ ‫الطالبات‬
‫املدى‬ ‫القصيرة‬ ‫ألهدافهن‬‫التخطيط‬
‫فهم‬ ‫في‬‫ساعدني‬‫الجدارة‬‫لهذه‬ ِ‫امتالك‬
‫وزميالتي‬ ‫وأبنائي‬ ‫وزوجي‬‫طالباتي‬.
6‫تأثير‬‫ات‬‫ر‬‫الجدا‬‫مع‬‫التعامل‬ ‫على‬‫عموما‬
‫والذات‬‫األسرة‬
‫مجال‬ ‫في‬‫ات‬‫ر‬‫وخب‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫اكتساب‬
‫اإلنجاز‬‫تحقيق‬.
‫الذاتي‬‫املعلمات‬ ‫لتقويم‬ ‫الوصفي‬ ‫التحليل‬

105. ‫ملفات‬‫البورتفوليو‬‫للمعلمات‬

106. ‫املهنية‬‫التنمية‬‫خطة‬ ‫من‬ ‫نموذج‬

110. ‫ا‬
‫ابعا‬‫ر‬–‫التربوية‬ ‫املشرفة‬ ‫على‬ ‫البرنامج‬‫اثر‬
(‫التربويات‬‫املشرفات‬ ‫اء‬‫ر‬‫ا‬)

115. ‫ع‬‫و‬‫للمشر‬‫النهائي‬‫التقويم‬

116. ‫تقبل‬
‫المشروع‬
‫التطور‬
‫المهني‬
‫للمعلمات‬
‫في‬ ‫التطور‬
‫الشخصية‬
‫في‬ ‫التطور‬
‫التواصل‬
‫اإلنساني‬
‫الجدارة‬ ‫اثر‬
‫الطالبات‬ ‫على‬
‫ب‬ ‫االول‬ ‫العام‬229 95% 65% 80% 80% 60%
‫ب‬ ‫الثاني‬ ‫العام‬229 100% 80% 90% 90% 80%
‫ث‬ ‫االول‬ ‫العام‬.‫خولة‬ ‫م‬ 75% 75% 78% 80% 60%
‫م‬ ‫الثاني‬ ‫العام‬.‫خولة‬ ‫ث‬ 87% 90% 90% 90% 75%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
‫املعلمات‬ ‫على‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫ألثر‬ ‫الكمي‬ ‫التحليل‬
‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬

117. 
‫ا‬
‫أوال‬–‫املقاومة‬‫وانخفاض‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫تقبل‬:
‫بوايت‬‫رت‬‫ال‬ ‫للمشرفات‬ ‫ابلنسبة‬:
‫تبين‬‫أهدافه‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫يسهم‬ ‫وهذا‬ ‫املشروع‬ ‫مشرفات‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بقوة‬ ‫املشروع‬,‫حمتوى‬ ‫ونقل‬
‫األخرى‬ ‫للمدارس‬ ‫االجتماعات‬‫داللة‬ ‫املشروع‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫حىت‬‫بنفع‬ ‫الشديدة‬ ‫املشرفات‬ ‫قناعة‬ ‫على‬
‫املعلمة‬ ‫على‬ ‫التأثري‬ ‫يف‬ ‫املشروع‬ ‫هذا‬ً‫ا‬‫إجيابي‬.
‫للمدرسة‬ ‫ابلنسبة‬:
‫تناقص‬‫مقنعة‬ ‫خبطى‬ ‫يسري‬ ‫املشروع‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫داللة‬ ‫وهذا‬ ‫املدرستني‬ ‫يف‬ ‫تدرجييا‬ ‫املقاومة‬‫للمستفيد‬
‫العليا‬ ‫للقيادات‬ ‫ابلنسبة‬:
‫مساندة‬‫األعوام‬ ‫يفوق‬ ‫بشكل‬ ‫العام‬ ‫هذا‬ ‫للمشروع‬ ‫وتبنيه‬ ‫ابحلرس‬ ‫والتعليم‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مكتب‬ ‫إدارة‬
‫مع‬ ‫عالية‬ ‫إجيابية‬ ‫نتائج‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫ساعد‬ ‫السابقة‬‫القيادات‬ ‫امهية‬ ‫على‬ ‫داللة‬ ‫وهذا‬ ‫املستفيد‬
‫يع‬‫ر‬‫املشا‬ ‫اجناح‬ ‫يف‬ ‫ودعمها‬ ‫العليا‬.
‫التحليل‬‫ألثر‬‫الوصفي‬‫النهائي‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬

118. 
‫ا‬
‫ثانيا‬–‫املنهي‬‫االداء‬‫و‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫ى‬‫مستو‬ ‫ر‬‫تطو‬:
‫متتني‬‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬:
‫بعد‬ ‫عام‬ ‫املعلمات‬ ‫لدى‬ ‫اإلنساين‬ ‫والتواصل‬ ‫والشخصية‬ ‫األداء‬ ‫يف‬ ‫املستمر‬ ‫اإلجيايب‬ ‫التطور‬‫عام‬
‫خمتلفة‬ ‫وبنسب‬.
‫يف‬ ‫التطور‬‫ات‬‫ر‬‫اجلدا‬‫وهي‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫بع‬‫ر‬‫ا‬ ‫متتني‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫مت‬ ‫انه‬ ‫فالربغم‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫تطور‬(‫اخلربة‬
‫التخصصية‬-‫ين‬‫ر‬‫االخ‬ ‫تفهم‬–‫ابلنفس‬ ‫الثقة‬-‫التوجه‬‫حنة‬‫االجناز‬)‫تطور‬ ‫وجد‬ ‫ابلالحظة‬ ‫انه‬ ‫اال‬
‫التحليلي‬ ‫والتفكري‬ ‫ابلذات‬ ‫والتحكم‬ ‫كاملبادرة‬‫اخرى‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬‫ات‬‫ر‬‫وجدا‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عمليات‬ ‫قيادة‬
‫ين‬‫ر‬‫االخ‬ ‫وخدمة‬.
‫والتأمل‬ ‫التخطيط‬:
‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬‫ملف‬ ‫إعداد‬ ‫إتقان‬ ‫مستوى‬‫تفوليو‬‫ر‬‫البو‬‫لرؤية‬ ‫كبري‬‫بشكل‬ ‫له‬ ‫املعلمات‬ ‫وتقبل‬ ‫املعلمات‬ ‫لدى‬
‫أبنفسهن‬ ‫وثقتهن‬ ‫أدائهن‬ ‫على‬ ‫له‬ ‫اإلجيايب‬ ‫األثر‬
‫كسر‬‫املهنية‬ ‫التنمية‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬ ‫من‬ ‫اخلوف‬ ‫حاجز‬,‫خمتلفة‬ ‫مبستوايت‬ ‫اخلطط‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫والشروع‬
‫املعلمات‬ ‫من‬.
‫وجود‬‫العنقود‬ ‫ومعلمات‬ ‫العنقود‬ ‫مشرفات‬ ‫بني‬ ‫كبرية‬‫ثقة‬ ‫عالقات‬.
‫التحليل‬‫ألثر‬‫الوصفي‬‫النهائي‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬

119. 
‫ا‬
‫ثانيا‬–‫املنهي‬‫االداء‬‫و‬‫ة‬‫ر‬‫الجدا‬‫ى‬‫مستو‬ ‫ر‬‫تطو‬:
‫االنسانية‬ ‫العالقات‬:
‫العنقود‬ ‫مشرفات‬ ‫بني‬ ‫كبرية‬‫ثقة‬ ‫عالقات‬ ‫وجود‬‫ومعلمات‬ ‫املشرفات‬ ‫وبني‬ ‫الواحد‬‫العنقود‬.
‫والطالبات‬ ‫املعلمات‬ ‫بني‬ ‫متبادلة‬ ‫ثقة‬ ‫عالقات‬ ‫بناء‬
‫املداولة‬ ‫نوعية‬ ‫وحتسن‬ ‫البناء‬ ‫النقد‬ ‫تقبل‬ ‫روح‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫وا‬ ‫ومعلماهتا‬ ‫املشرفة‬ ‫بني‬ ‫االنسانية‬ ‫العالقة‬ ‫تطور‬
‫افية‬‫ر‬‫االش‬.
‫التحليل‬‫ألثر‬‫الوصفي‬‫النهائي‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬

120. 
‫ا‬
‫ثالثا‬–‫الصعوبات‬:
‫وجود‬‫املعلمات‬ ‫اعداد‬ ‫يف‬ ‫عجز‬‫إىل‬ ‫أدى‬‫وصول‬‫إىل‬ ‫املعلمات‬ ‫حصص‬ ‫نصاب‬
(24)‫ب‬ ‫يف‬ ‫للطالبات‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫جدارة‬ ‫مشروع‬ ‫ايقاف‬ ‫إىل‬ ‫ادى‬ ‫مما‬ ‫حصة‬
229‫تغيري‬ ‫ان‬ ‫كما‬‫املناهج‬‫وتعدديتها‬‫يف‬‫م‬.‫ث‬‫على‬ ‫سليب‬ ‫بشكل‬ ‫اثر‬ ‫خولة‬
‫دافعيتهن‬ ‫مستوى‬‫إذا‬‫مما‬ ‫منهن‬ ‫الكبري‬ ‫واجلهد‬ ‫الوقت‬ ‫تتطلب‬ ‫األمور‬ ‫تلك‬ ‫أن‬
‫من‬ ‫أقل‬ ‫املشروع‬ ‫معطيات‬ ‫مع‬ ‫تفاعلهن‬ ‫جيعل‬‫فاملدارس‬ ‫املرغوب‬‫عليها‬ ‫تطبق‬ ‫اليت‬
‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫عليها‬ ‫تطبق‬ ‫ال‬ ‫اليت‬ ‫املدارس‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫أكرب‬ ‫دعم‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬ ‫يع‬‫ر‬‫املشا‬.
‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫اخلارجية‬‫اثرت‬‫املشروع‬ ‫مشرفات‬ ‫على‬ ‫عايل‬ ‫بشكل‬‫حيث‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملدي‬
‫حرصنا‬‫يف‬ ‫كال‬‫األكفاء‬ ‫بني‬‫ر‬‫املد‬ ‫انتقاء‬ ‫على‬‫جماله‬,‫يتطلب‬ ‫كان‬‫ذلك‬ ‫أن‬ ‫اال‬
‫ختصيص‬‫انيات‬‫ز‬‫مي‬‫يع‬‫ر‬‫للمشا‬ ‫مصروفات‬ ‫كبند‬‫كافية‬.
‫قلة‬‫احلوافز‬‫املقدمة‬‫ملعلمات‬‫املشروع‬‫مع‬‫صالحيات‬ ‫إعطاء‬ ‫عدم‬‫ومتكني‬‫ملديرة‬
‫للمعلمات‬ ‫حوافز‬ ‫إعطاء‬ ‫يف‬ ‫املدرسة‬

121. ‫ي‬‫التربو‬‫امليدان‬‫في‬‫ع‬‫و‬‫املشر‬‫أثار‬

122. ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫اف‬‫ر‬‫لإلش‬ ‫عشر‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫اللقاء‬ ‫يف‬ ‫عمل‬ ‫كورقة‬‫املشروع‬ ‫عرض‬.
‫اململكة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫املميزة‬ ‫التجارب‬ ‫عرض‬ ‫يف‬ ‫متميزة‬ ‫بة‬‫ر‬‫كتج‬‫املشروع‬ ‫فوز‬
1432‫ه‬
‫املتفوقة‬ ‫املدرسة‬ ‫مديرة‬ ‫ات‬‫ر‬‫جدا‬ ‫مشروع‬ ‫انطالق‬1432‫ه‬.

123. www.themegallery.com
‫التفكير‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫تغيير‬
‫املشاعر‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫تغيير‬
‫سة‬‫ر‬‫واملما‬ ‫السلوك‬‫عالم‬‫في‬ ‫ايجابي‬‫تغيير‬
‫ـد‬‫ع‬‫الر‬ ‫ـورة‬‫س‬

124. ‫الحمدهللا‬ ‫أن‬ ‫دعوانا‬ ‫واخر‬
‫العاملين‬ ‫ب‬‫ر‬