تناقش الوثيقة أهمية مخرجات التعليم وضرورة تقييمها بناءً على نتائج التعلم لتحسين الجودة في المؤسسات التعليمية. تقدم أيضًا معايير وأدوات لقياس الأداء وتحديد نقاط الضعف اللازمة لتقديم الحلول المناسبة. تشير الوثيقة إلى الدور الأساسي للتخطيط الاستراتيجي والتقويم المستمر في تعزيز وتحسين الأداء التعليمي.

1. Closing the loop
‫الحلقة‬ ‫اغالق‬
‫د‬.‫العبودي‬ ‫صالح‬ ‫بن‬ ‫محمد‬
‫الطبية‬‫ات‬‫ر‬‫املختب‬ ‫قسم‬ ‫ك‬‫ر‬‫مشا‬ ‫استاذ‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫وتطوير‬‫الجودة‬ ‫عميد‬

2. ‫شة‬‫ر‬‫الو‬‫مخرجات‬
‫عالقة‬
‫الطالب‬
‫ر‬‫املقر‬
‫بنواتج‬
‫التعلم‬
‫عالقة‬
‫استاذ‬
‫ر‬‫املقر‬
‫بنواتج‬
‫التعلم‬
‫التقييم‬
‫ع‬ ‫املبني‬‫لى‬
‫نواتج‬
‫العلم‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫عل‬ ‫املبني‬‫ى‬
‫نواتج‬
‫التعلم‬
‫ات‬‫ر‬‫املقر‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
‫ع‬ ‫املبنية‬‫لى‬
‫نواتج‬
‫التعلم‬
‫اهمية‬
‫مخرجات‬
‫التعلم‬
‫مقدمة‬
‫عن‬
‫الجودة‬
‫ات‬‫ر‬‫ومؤش‬
‫األداء‬

3. ‫الجودة‬ ‫تعريف‬
‫التحسين‬ ‫الجودة‬=
(‫عمال‬ ‫أحسن‬ ‫من‬‫أجر‬ ‫نضيع‬‫ال‬ ‫انا‬)
(‫يتقنه‬ ‫ان‬‫عمال‬ ‫أحدكم‬ ‫عمل‬ ‫اذا‬ ‫يحب‬ ‫هللا‬ ‫ان‬)

4. ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫اهم‬

5. ‫؟‬ ‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫توفر‬‫قياسات‬
‫وبيانات‬ ‫معلومات‬
‫تسمح‬‫إحصائية‬
‫وتحديد‬ ‫نة‬‫ر‬‫باملقا‬
‫نحو‬ ‫التقدم‬‫مدى‬
‫الهدف‬
‫في‬ ‫مهمة‬ ‫ية‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أداة‬
‫نحو‬ ‫التقدم‬ ‫صد‬‫ر‬
‫األهداف‬ ‫تحقيق‬
‫اتيجية‬‫ر‬‫االست‬

6. ‫وإجاباتها‬ ‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫تتمثل‬
‫بأداء‬ ‫أقوم‬ ‫أنا‬ ‫هل‬
‫بالشكل‬‫املهمة‬
‫لتحقي‬‫املطلوب‬‫ق‬
‫األهداف؟‬
‫نحو‬ ‫تقدمي‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫أو‬‫املهمة‬ ‫أداء‬
‫عنها؟‬‫تخلفي‬
‫األدنى‬ ‫الحد‬‫هو‬ ‫ما‬
‫باالنتها‬‫قمت‬ ‫الذي‬‫ء‬
‫منه؟‬
‫ى‬‫املستو‬ ‫ماهوا‬
‫يد‬‫ر‬‫ا‬ ‫الذي‬
‫اليه‬ ‫ل‬‫الوصو‬

7. ‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫أنواع‬
‫املدخالت‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
‫العمليات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
‫املخرجات‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
‫كمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
‫نوعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬

8. ‫وقت‬‫وترتيب‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬‫العام‬ ‫بداية‬‫منذ‬‫سهم‬‫ر‬‫مدا‬‫تحتويه‬‫بما‬‫تامة‬‫معرفة‬‫على‬‫سية‬‫ر‬‫املد‬‫القيادات‬‫جعل‬‫حسب‬‫هم‬
‫إليهم‬‫املوكلة‬‫واملهام‬‫األولويات‬.
‫وثبات‬ ‫بصدق‬‫تقويمهم‬ ‫ليتم‬‫لهم‬‫املوكلة‬‫للمهام‬‫الدقيق‬‫ر‬‫بالتصو‬‫املعلمين‬‫إشعار‬.
‫ي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫أدائه‬‫في‬‫والتميز‬‫والتجديد‬‫االبتكار‬‫بمحاولة‬‫العام‬‫ألدائه‬ ‫املعلم‬‫فع‬‫ر‬.
‫والعليا‬‫الوسطى‬‫والقيادات‬ ‫سية‬‫ر‬‫املد‬‫للقيادات‬‫والتعلم‬ ‫التعليم‬‫ملخرجات‬‫الحقيقية‬‫ة‬‫ر‬‫الصو‬‫بيان‬‫من‬‫عليها‬ ‫يترتب‬‫وما‬
‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫للق‬‫اتخاذ‬.
‫ت‬‫يضمن‬‫بما‬
ً
‫وإنتاجا‬
ً
‫استخداما‬ ‫الحديثة‬‫والتقنية‬ ‫التعليمية‬‫الوسائل‬‫تفعيل‬‫وتشخيص‬‫قياس‬‫الذي‬ ‫للهدف‬‫حقيقها‬
‫أجله‬ ‫من‬‫وضعت‬.
‫س‬ ‫يضمن‬‫بما‬‫الخاصة‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫ضع‬‫و‬‫و‬،‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫لهم‬‫الجادة‬‫باملتابعة‬‫الطالب‬‫سلوك‬ ‫تشخيص‬‫السلوك‬‫المة‬.
‫من‬‫دت‬ ِ‫وج‬
ُ
‫أ‬ ‫الذي‬‫الهدف‬‫يحقق‬‫بما‬‫منها‬‫لالستفادة‬‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫في‬ ‫املساندة‬‫الخدمات‬‫ومتابعة‬ ‫تشخيص‬‫أجله‬.
‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫أداء‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫بناء‬ ‫أهداف‬

9. ‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫أهمية‬
‫ائدة‬‫ر‬‫ال‬ ‫ب‬‫ر‬‫والتجا‬ ‫العاملية‬ ‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫مواكبة‬
‫العا‬ ‫املال‬ ‫على‬ ‫واملحاسبية‬ ‫الشفافية‬ ‫ضمان‬‫م‬
‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫جودة‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫م‬
‫التعليمي‬‫املؤسسات‬‫بين‬‫املحلية‬‫املنافسة‬ ‫ة‬‫ر‬‫إلثا‬‫ة‬
‫الدولية‬ ‫املنافسة‬
•‫املعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫في‬ ‫السريع‬ ‫النمو‬
‫الوطني‬ ‫ى‬‫املستو‬ ‫على‬

10. ‫املستهدف‬
‫املؤشر‬
‫املجال‬
‫ل‬‫تستخدم‬‫والنوعية‬‫الكمية‬ ‫املقاييس‬ ‫من‬‫مجموعة‬‫هي‬‫تتبع‬
‫املعيار‬‫تنفيذ‬‫ى‬‫مستو‬ ‫لقياس‬ ‫األداء‬(‫اإلنجاز‬,‫األداء‬)‫من‬
‫الفرد‬(‫معلم‬/‫متعلم‬/‫مؤسسة‬)
‫التفصيلية‬‫العناصر‬(‫الفرعية‬)
‫ر‬‫للمحاو‬.
‫تتض‬‫التي‬ ‫الرئيسية‬‫العناصر‬‫منها‬
‫تعليمية‬ ‫مؤسسة‬.
‫املعايير‬
‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬ ‫بناء‬
‫املعايير‬‫لتحقيق‬‫عليها‬ ‫املتفق‬ ‫األداء‬ ‫ى‬‫مستو‬‫امل‬‫طلوبه‬‫على‬
‫الفرد‬ ‫ى‬‫مستو‬(‫معلم‬/‫متعلم‬/‫مؤسسة‬)
‫األداء‬ ‫تقويم‬‫الف‬‫النتائج‬‫نة‬‫ر‬‫ومقا‬‫الفعلي‬ ‫األداء‬‫قياس‬‫خالل‬‫من‬ ‫اهن‬‫ر‬‫ال‬‫الوضع‬‫وتشخيص‬‫توصيف‬‫علية‬
‫والتغيير‬‫والتطوير‬‫التحسين‬‫ومجاالت‬‫تحقيقها‬ ‫املطلوب‬‫بالنتائج‬
‫تعالى‬ ‫هللا‬‫قال‬(‫يغير‬‫ال‬ ‫هللا‬ ‫إن‬‫مابقوم‬‫يغيروا‬ ‫حتى‬‫مابأنفسهم‬)
(‫نغيرها‬ ‫أن‬‫نحن‬ ‫علينا‬ ‫بأن‬ ‫نؤمن‬ ‫بل‬‫تتغير‬ ‫أن‬‫ر‬‫األمو‬ ‫على‬ ‫بأن‬‫فقط‬ ‫نؤمن‬‫اال‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬)

11. ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫األداء‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫عناصر‬

12. ‫املحلية‬ ‫التوجهات‬
‫املحلي‬ ‫املجتمع‬ ‫توجهات‬
‫التحسين‬ ‫خطة‬
‫العاملية‬ ‫التوجهات‬
‫التحسين‬‫خطة‬ ‫األداء‬ ‫تقويم‬

13. ‫اكتشاف‬
‫مواطن‬
‫الضعف‬
‫لتصحيحها‬
‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬ ‫من‬ ‫الهدف‬
‫ة‬‫ر‬‫صو‬‫عكس‬
‫عن‬ ‫جيدة‬
‫املؤسسة‬
‫التعليمية‬
‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫تقودنا‬ ‫اين‬
+ −

14. ‫املنافسة‬
‫الشفافية‬
‫املصداقية‬
‫العدالة‬
‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫واملد‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫األداء‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫في‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬
‫دقي‬ ‫تصوير‬‫ق‬
‫قائم‬ ‫هو‬‫ملا‬

15. ‫املصالح‬
‫االجتهاد‬
‫االنطباع‬
‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫واملد‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫األداء‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫في‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬
‫مواطن‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫إنذار‬ ‫أجهزة‬
‫الخلل‬

16. ‫معلم‬‫افضل‬
‫مشرف‬ ‫افضل‬
‫سة‬‫ر‬‫مد‬‫افضل‬
‫الذاتية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫التحسين‬ ‫خطة‬
‫قياس‬‫نتائج‬
‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬
‫الجودة‬ ‫يوم‬

17. ‫التصحيحية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬
‫املساءلة‬
‫املحاسبة‬
‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫واملد‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫األداء‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫في‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬
‫معنى‬ ‫ذات‬

18. ‫التعلم‬‫مخرجات‬ ‫تحسين‬
‫األدوار‬ ‫يع‬‫ز‬‫وتو‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬
‫املشرف‬‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫ة‬‫ر‬‫ادا‬‫املعلم‬‫الطالب‬
‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫واملد‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫األداء‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫في‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬

19. 3
‫املنح‬ ‫تطبيق‬‫نى‬
‫في‬ ‫الطبيعي‬
‫األداء‬ ‫تقويم‬
‫الوظيفي‬
2
‫امليدان‬ ‫اطالع‬
‫ب‬ ‫عليها‬ ‫ي‬‫التربو‬‫كافة‬
‫واالستف‬ ‫فئاته‬‫ادة‬
‫التغذية‬ ‫من‬
‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬
1
‫اءاتنا‬‫ر‬‫إج‬‫ر‬‫نطو‬
‫في‬ ‫الداخلية‬
‫حدود‬
‫الصالحيات‬
‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫واملد‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫األداء‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫في‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬

20. ‫للتعليم‬ ‫الدولية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬
1-‫التعليم‬ ‫لنظم‬ ‫الدولية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬(INES)
‫والتنمية‬ ‫االقتصادي‬ ‫ن‬‫التعاو‬‫منظمة‬ ‫في‬‫ع‬‫و‬‫مشر‬ ‫تابع‬(OECD)
2-‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫األمية‬ ‫ملحو‬ ‫الدولية‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫في‬ ‫التقدم‬(PIRLS)
3-‫والعلوم‬ ‫للرياضيات‬ ‫العاملية‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫في‬ ‫االتجاهات‬(TIMSS)
4-‫الطلبة‬ ‫لتقييم‬ ‫الدولي‬ ‫البرنامج‬(PISA)
5-‫الكبار‬ ‫للكفاءات‬ ‫الدولي‬ ‫للتقييم‬ ‫برنامج‬(PIAAC)

21. ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫اهم‬
‫ية‬‫ر‬‫ادا‬‫اعمال‬
‫سية‬‫ر‬‫مد‬ ‫انشطة‬
45‫مؤشر‬
‫تقي‬ ‫نتائج‬‫يم‬
‫مخرجات‬
‫التعلم‬
(‫التحصيل‬
‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬)
12
‫مؤشر‬

22. ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫اهم‬
‫تقييم‬ ‫نتائج‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬
‫اعمال‬
‫ية‬‫ر‬‫ادا‬
‫انشطة‬
‫سية‬‫ر‬‫مد‬
‫املنهي‬ ‫التطوير‬

23. ‫ل‬‫األو‬‫ى‬‫املستو‬:‫التعليم‬‫مكتب‬ ‫من‬‫الداخلي‬ ‫الفريق‬
‫أوال‬:‫تشكيل‬‫الفريق‬:
‫تيب‬‫ر‬‫الت‬‫وفق‬ ‫الفريق‬ ‫أعضاء‬‫اختيار‬ ‫يتم‬‫التالي‬:
1-‫السابق‬‫لألداء‬‫ي‬‫والفئو‬ ‫الرتبي‬ ‫الترتيب‬‫في‬
ً
‫متقدما‬‫كان‬ ‫من‬.
2-‫خبرة‬ ‫األكثر‬.
3-‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫مدير‬‫أو‬ ‫املكتب‬ ‫مدير‬‫قبل‬ ‫من‬‫ترشيحه‬ ‫يتم‬ ‫من‬.
4-‫األخيرة‬ ‫الفئة‬‫في‬ ‫ترتيبهم‬‫كان‬ ‫من‬‫مشاركة‬ ‫يحق‬‫ال‬.
5-‫بحسب‬‫املشاركة‬‫في‬ ‫التقويم‬‫أخصائي‬‫يخير‬‫غبته‬‫ر‬.(‫ال‬‫أو‬ ‫الفريق‬‫في‬
ً
‫عضوا‬‫ن‬‫يكو‬‫أن‬‫بين‬)
6-‫ثالثة‬ ‫عن‬ ‫يزيد‬‫وال‬ ‫عضوين‬ ‫عن‬ ‫الفريق‬‫أعضاء‬ ‫يقل‬‫ال‬.
7-‫في‬‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫القيادات‬‫مشاركة‬‫األفضل‬ ‫من‬‫ق‬‫الفر‬(‫مدير‬‫اف‬‫ر‬‫إش‬-‫مدير‬‫مكتب‬–‫التعليمية‬‫ن‬‫و‬‫الشؤ‬‫ئيس‬‫ر‬.)
‫ثانيا‬:‫التطبيق‬ ‫آلية‬
•‫الفريق‬ ‫أعضاء‬ ‫تكليف‬‫ار‬‫ر‬‫ق‬‫إصدار‬.
•‫ي‬‫بالنتائج‬‫تعميم‬‫وإصدار‬ ‫املكتب‬‫أو‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫مشرفي‬‫جميع‬‫على‬ ‫النوعي‬‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫األداء‬‫مؤشر‬ ‫أداة‬‫تطبيق‬‫يتم‬‫املشرفين‬ ‫رتب‬
‫التربويين‬‫تبيا‬‫ر‬‫الت‬‫فريق‬‫وأعضاء‬‫ن‬‫معلمو‬‫إليها‬‫يسند‬‫ال‬ ‫التي‬‫العليا‬ ‫القيادات‬‫ذلك‬ ‫من‬‫ويستثنى‬،‫وفئويا‬‫قويم‬.
‫مالحظة‬:‫في‬‫التقويم‬‫فريق‬‫عضو‬ ‫ي‬‫التربو‬‫املشرف‬ ‫اسم‬‫أمام‬ ‫يكتب‬‫التعميم‬(‫النوعي‬‫التقويم‬‫فريق‬ ‫عضو‬)
‫النوعي‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫تطبيق‬ ‫آلية‬

24. ‫الثاني‬ ‫ى‬‫املستو‬:‫ي‬‫التربو‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫من‬‫جي‬‫ر‬‫الخا‬ ‫الفريق‬
‫أوال‬:‫تشكيل‬‫الفريق‬:
-‫افية‬‫ر‬‫اإلش‬‫األقسام‬ ‫ساء‬‫ؤ‬‫ر‬ ‫من‬‫أكثر‬ ‫أو‬‫فريق‬.
‫ثانيا‬:‫آلية‬‫التطبيق‬:
•‫الفريق‬ ‫أعضاء‬ ‫تكليف‬‫ار‬‫ر‬‫ق‬‫إصدار‬.
•‫ة‬‫ر‬‫الزيا‬ ‫بخطة‬ ‫التعليمية‬‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫يد‬‫و‬‫تز‬.
•‫مدير‬ ‫يعد‬‫املكتب‬–‫وجهة‬‫من‬‫نظره‬-‫ألداء‬ ‫سريا‬ ‫ثالثيا‬‫اضيا‬‫ر‬‫افت‬ ‫تصنيفا‬‫للمشرفين‬(‫أد‬،‫متوسط‬ ،‫جيد‬ ‫اء‬
‫قليل‬.)‫بنسبة‬ ‫الفئات‬‫جميع‬ ‫من‬ ‫العينة‬‫اختيار‬ ‫فيتم‬ ‫وعليه‬20%‫كل‬ ‫نسبة‬ ‫وفق‬ ‫املكتب‬‫مشرفي‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬
‫فئة‬.
•‫املستهدفين‬ ‫يرتب‬ ‫بالنتائج‬‫تعميم‬‫إصدار‬‫تبيا‬‫ر‬‫وفئويا‬.
‫النوعي‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫تطبيق‬ ‫آلية‬

25. ‫بعد‬‫ة‬‫ر‬‫الزيا‬:
-‫جة‬‫ر‬‫ود‬ ‫التصحيح‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫وتحديد‬ ‫والقوة‬ ‫الضعف‬ ‫مواطن‬ ‫صد‬‫ر‬‫و‬ ‫النتائج‬ ‫تحليل‬
‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫لقيادات‬ ‫فعها‬‫ر‬‫و‬ ‫لها‬ ‫املكاتب‬ ‫استجابة‬.
-‫قبل‬ ‫من‬ ‫معالجة‬ ‫خطة‬ ‫إلعداد‬ ‫التحليل‬ ‫بنتائج‬ ‫املستهدفين‬ ‫إبالغ‬‫لين‬‫و‬‫املسؤ‬‫باملكتب‬(‫تقديم‬
‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬.)
-‫بنتائج‬ ‫تقرير‬ ‫إعداد‬‫ة‬‫ر‬‫الزيا‬(‫التقويم‬.)
-‫النتائج‬ ‫تعميم‬.
-‫يتضمن‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الختامي‬ ‫بالتقرير‬ ‫القيادات‬ ‫يد‬‫و‬‫تز‬:‫الف‬ ‫وتحديد‬ ،‫أحكام‬ ‫إصدار‬،‫جوات‬
‫تصحيحية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫اح‬‫ر‬‫واقت‬،‫لألسباب‬ ‫وتحليل‬،‫بيانية‬ ‫سوم‬‫ر‬‫و‬.
‫مكاتب‬ ‫يتبعها‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ات‬‫ر‬‫إدا‬‫تعليم‬:
‫أد‬ ‫تطبيق‬ ‫بإعادة‬ ‫تعليم‬ ‫مكاتب‬ ‫يتبعها‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ات‬‫ر‬‫إدا‬ ‫تقوم‬‫األداء‬ ‫مؤشر‬ ‫اة‬
‫الترتيب‬ ‫في‬ ‫األخيرة‬ ‫الفئة‬ ‫على‬ ‫الثاني‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫النوعي‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬‫للتقويم‬ ‫ي‬‫الفئو‬
‫ل‬‫األو‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬‫تم‬ ‫الذي‬ ‫ل‬‫األو‬.
‫النوعي‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫تطبيق‬ ‫آلية‬

26. 1)‫بعينه‬ ‫ك‬‫ر‬‫مشا‬‫إلى‬ ‫االستفسار‬ ‫توجيه‬ ‫ويمنع‬ ،‫املقابلة‬ ‫في‬ ‫املشاركين‬ ‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الفريق‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫االستفسار‬ ‫يوجه‬.
2)‫له‬ ‫ويقدموا‬ ‫عنها‬ ‫يعبروا‬‫أن‬ ‫ن‬‫يريدو‬ ‫والتي‬ ‫ذلت‬ُ‫ب‬‫التي‬ ‫الزمالء‬ ‫جهود‬ ‫على‬‫االطالع‬ ‫هو‬ ‫فالهدف‬‫األهمية‬ ‫غاية‬‫في‬ ‫االستفسار‬ ‫توجيه‬ ‫طريقة‬‫وصفا‬ ‫ا‬‫فيتم‬ ‫وعليه‬ ،
‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫السؤال‬ ‫توجيه‬‫كاآلتي‬:(‫جهودكم‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫نرغب‬‫في‬.)...
3)‫جهو‬‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫املشاركة‬ ‫عدم‬‫من‬ ‫فهم‬ُ‫وي‬ ،‫املشاركين‬ ‫من‬ ‫يرغب‬ ‫من‬‫فيجيب‬ ‫ية‬‫ر‬‫إجبا‬ ‫وليست‬ ‫ية‬‫ر‬‫اختيا‬ ‫االستفسار‬ ‫عن‬‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫املشاركة‬‫مبذولة‬‫د‬‫هذا‬ ‫في‬
‫املجال‬.
4)‫مخالفة‬ ‫وتعد‬ ‫الفريق‬ ‫من‬‫خلل‬ ‫الساعتين‬ ‫عن‬ ‫والزيادة‬،‫ساعتين‬‫عن‬ ‫يزيد‬ ‫ال‬‫بما‬ ‫املقابلة‬ ‫مدة‬‫حدد‬
ُ
‫ت‬‫ضمن‬(‫ق‬‫فر‬ ‫سات‬‫ر‬‫مما‬ ‫مؤشر‬‫التقويم‬.)
5)‫بمعنى‬ ،‫فقرة‬ ‫لكل‬ ‫ثالثيا‬ ‫تصنيفا‬ ‫عضو‬‫كل‬ ‫يضع‬:‫الزمالء‬ ‫جهود‬ ‫ما‬‫في‬)...(‫؟‬‫هي‬ ‫هل‬‫عالية؟‬‫أم‬‫متوسطة؟‬‫أم‬‫قليلة؟‬
‫رؤيته‬ ‫وفق‬ ‫النقاط‬ ‫عضو‬‫كل‬ ‫فيضع‬ ‫نهائيا‬ ‫املناقشة‬ ‫تمنع‬ ‫حيث‬ ‫التقويم‬ ‫فريق‬ ‫أعضاء‬ ‫مناقشة‬‫ن‬‫دو‬ ‫عليها‬‫الحقل‬ ‫جة‬‫ر‬‫د‬‫وتوزع‬.
6)،‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫أو‬ ‫املشرف‬ ‫وليس‬‫إجماال‬ ‫املكتب‬ ‫أداء‬ ‫قياس‬ ‫هو‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬‫من‬ ‫الهدف‬‫بمعنى‬–‫نهاية‬ ‫عند‬‫التقويم‬–‫ر‬‫املدا‬ ‫أو‬ ‫املكتب‬ ‫أداء‬ ‫هل‬‫س‬‫عال؟‬‫أم‬
‫متوسط؟‬‫أم‬‫قليل؟‬
7)‫طلع‬ُ‫ي‬‫ك‬‫ر‬‫املشا‬–‫إذا‬‫غب‬‫ر‬–‫بعد‬ ‫ويستشهد‬ ‫ه‬‫ز‬‫إنجا‬ ‫ملف‬‫في‬ ‫املوجودة‬‫الكمي‬ ‫املؤشر‬ ‫شواهد‬‫من‬ ‫وجهوده‬‫رؤيته‬ ‫يؤيد‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫فريق‬‫املواقف‬ ‫من‬ ‫د‬.
8)‫يحاسب‬‫صريحة‬ ‫مخالفة‬ ‫هذا‬ ‫ويعد‬ ‫للمشرف‬ ‫جهد‬‫كل‬ ‫على‬ ‫شاهد‬ ‫طلب‬ ‫التقويم‬ ‫لفريق‬ ‫يحق‬ ‫ال‬‫عليها‬(‫التقويم‬ ‫ق‬‫فر‬ ‫سات‬‫ر‬‫مما‬ ‫مؤشر‬.)
9)‫على‬ ‫التقويم‬ ‫فريق‬ ‫يطلع‬‫التعاميم‬‫ومط‬ ‫ها‬‫ر‬‫مصاد‬‫إلى‬ ‫وصولها‬‫من‬ ‫ويتأكد‬‫بعناية‬ ‫ويدققها‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أو‬ ‫املكتب‬ ‫من‬ ‫ة‬‫ر‬‫الصاد‬‫دة‬‫ر‬‫الوا‬ ‫للشروط‬ ‫ابقتها‬.
10)‫في‬ ‫خطأ‬ ‫وجود‬ ‫عند‬‫التعاميم‬‫ب‬ ‫في‬ ‫االعتماد‬ ‫ة‬‫ر‬‫إشا‬ ‫عليها‬ ‫تضع‬ ‫وال‬ ‫املكتب‬ ‫نتائج‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫تعتمد‬‫فال‬ ‫الشروط‬ ‫مخالفتها‬‫أو‬‫الرصد‬ ‫رنامج‬
‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫على‬ ‫الحسم‬ ‫فيتم‬ ‫ي‬‫الوزار‬ ‫الفريق‬ ‫قبل‬ ‫من‬‫الخطأ‬ ‫مالحظة‬ ‫وعند‬ ،‫اإللكتروني‬‫في‬(‫البيانات‬ ‫مصداقية‬ ‫مؤشر‬.)
11)‫ال‬ ‫تستوجب‬ ‫مخالفة‬‫هذا‬ ‫ويعد‬ ‫تخطئتها‬ ‫أو‬ ‫تصحيحها‬ ‫أو‬ ‫إجاباتهم‬ ‫أو‬ ‫املشاركين‬ ‫جهود‬ ‫على‬ ‫التعليق‬ ‫التقويم‬ ‫فريق‬‫في‬ ‫عضو‬ ‫ألي‬ ‫يحق‬ ‫ال‬‫حسم‬‫في‬(‫مؤشر‬
‫التقويم‬ ‫ق‬‫فر‬ ‫سات‬‫ر‬‫مما‬.)
12)‫ع‬‫لكل‬ ‫وليس‬ ‫األعضاء‬ ‫لجميع‬ ‫األداء‬ ‫ى‬‫مستو‬‫عن‬ ‫مجال‬‫لكل‬ ‫جدا‬ ‫مختصرة‬ ‫وتلميحات‬ ‫وصفية‬ ‫مبررات‬‫على‬ ‫ي‬‫تحتو‬ ‫ال‬‫التي‬ ‫التقويم‬ ‫ات‬‫ر‬‫استما‬‫يتم‬‫فال‬ ‫ضو‬
‫في‬ ‫عليها‬ ‫ويحسم‬ ‫نتائجها‬ ‫اعتماد‬ ‫يتم‬ ‫وال‬ ‫مطلقا‬ ‫قبولها‬(‫التقويم‬ ‫ق‬‫فر‬ ‫سات‬‫ر‬‫مما‬ ‫مؤشر‬.)
‫التقوي‬ ‫فريق‬ ‫قبل‬ ‫من‬‫املستحقة‬ ‫النقاط‬‫وتدوين‬ ‫تقويم‬ ‫طريقة‬‫م‬

27. ‫أوال‬:‫ف‬ ‫ثبت‬ُ‫وي‬ ،‫جية‬‫ر‬‫خا‬ ‫مسودة‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫فريق‬ ‫أعضاء‬ ‫ات‬‫ر‬‫تقدي‬ ‫كتب‬
ُ
‫ت‬‫املتوسط‬ ‫األداة‬ ‫ي‬
‫فقط‬.
‫ثانيا‬:‫ثالثي‬ ‫تصنيف‬ ‫من‬ ‫لإلجابة‬ ‫تقديره‬ ‫عضو‬ ‫كل‬ ‫يضع‬
(‫قليل‬ ،‫متوسط‬ ،‫عال‬)
‫الحقل‬ ‫جة‬‫ر‬‫د‬ ‫بقسمة‬ ‫أي‬ ‫عليها‬ ‫الحقل‬ ‫جة‬‫ر‬‫د‬ ‫ع‬‫ز‬‫وتو‬‫على‬(3. )
‫مثال‬:‫جة‬‫ر‬‫د‬‫الحقل‬(60)‫فيصبح‬‫املدى‬(20)‫أي‬:
‫من‬1‫إلى‬20‫قليل‬
‫من‬21‫إلى‬40‫متوسط‬
‫من‬41‫إلى‬60‫عال‬
‫في‬ ‫وهكذا‬‫البقية‬..
‫ثالثا‬:‫ع‬ ‫وقع‬ ‫الذي‬ ‫ى‬‫املستو‬ ‫في‬ ‫املستحقة‬ ‫جة‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفريق‬ ‫في‬ ‫عضو‬ ‫كل‬ ‫يحدد‬‫اختيار‬ ‫ليه‬
‫جة‬‫ر‬‫الد‬ ‫بتقدير‬ ‫ملزما‬ ‫الجميع‬ ‫ن‬‫فيكو‬ ‫الفريق‬.
‫النوعي؟‬ ‫التقويم‬ ‫أداة‬ ‫التقويم‬ ‫فريق‬ ‫أعضاء‬ ‫يستخدم‬ ‫كيف‬

28. •‫ولجم‬‫مجال‬‫كل‬‫في‬ ‫األداء‬‫ى‬‫مستو‬ ‫عن‬‫جدا‬‫مختصرة‬‫وتلميحات‬ ‫مبررات‬‫على‬‫ي‬‫تحتو‬‫ال‬ ‫التي‬‫التقويم‬‫ات‬‫ر‬‫استما‬‫األعضاء‬‫يع‬
‫نتائجها‬‫اعتماد‬ ‫يتم‬‫وال‬‫مطلقا‬ ‫قبولها‬ ‫يتم‬‫ال‬.
•‫فقط‬‫املتوسط‬‫هنا‬‫ويثبت‬‫جية‬‫ر‬‫خا‬ ‫مسودة‬‫في‬ ‫التقويم‬‫فريق‬‫أعضاء‬ ‫ات‬‫ر‬‫تقدي‬‫تكتب‬.
‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬‫املكتب‬
‫املشرف‬‫اسم‬‫ر‬‫الزيا‬ ‫يخ‬‫ر‬‫تا‬‫ة‬/ /
‫املستحقة‬ ‫النقاط‬ ‫إجمالي‬‫الترتيب‬
‫الفريق‬‫أعضاء‬
‫االسم‬‫التوقيع‬
1-
2-
3-
‫النوعي‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫األداء‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫أداة‬

29. ‫اضاف‬‫الحق‬ ‫التعليم‬‫ملدير‬‫و‬ ‫التعليم‬‫وكالء‬‫وعضوية‬ ‫التعليم‬ ‫مدير‬‫أسا‬‫ر‬‫ي‬ ‫عليا‬‫لجنة‬ ‫من‬‫تعتمد‬‫اعضاء‬‫ثالث‬‫ة‬
‫التعليم‬‫خارج‬ ‫من‬
‫النوعي‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫األداء‬ ‫قيادة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫أداة‬
‫األداء‬‫مؤشر‬
‫للمؤشر‬ ‫شرح‬
‫املؤشر‬‫قيمة‬‫الداخلية‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫جية‬‫ر‬‫الخا‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫جية‬‫ر‬‫الخا‬‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫املستهدف‬
‫التحليل‬:
‫الضعف‬ ‫نقاط‬:
‫القوة‬ ‫نقاط‬:
‫التحسين‬ ‫مقترحات‬:
‫مالحظات‬:

30. 1
‫متوسط‬ ‫مؤشر‬
‫التحريري‬ ‫االختبارات‬‫ة‬
‫للمشرفين‬ ‫القصيرة‬
‫درج‬ ‫يقيس‬ ‫قصيرة‬ ‫تحريرية‬ ‫الختبارات‬ ‫تسلسلي‬ ‫مستمر‬ ‫رقمي‬ ‫مؤشر‬‫كفاءة‬ ‫ة‬
‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬‫الدراسية‬(‫ثانوي‬ ‫و‬ ‫متوسط‬ ‫و‬ ‫ابتدائي‬)‫ف‬‫المعارف‬ ‫ي‬
‫الضوابط‬ ‫وفق‬ ‫العام‬ ‫المتوسط‬ ‫يستخدم‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫و‬‫التالية‬:
1-‫عن‬ ‫االختبار‬ ‫مدة‬ ‫تقل‬ ‫ال‬7‫دقائق‬.
2-‫سبق‬ ‫التي‬ ‫األساسية‬ ‫المقرر‬ ‫مفردات‬ ‫جميع‬ ‫األسئلة‬ ‫تشمل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫د‬‫راستها‬.
3-‫تطبيقية‬ ‫مهارات‬ ‫و‬ ‫معرفية‬ ‫بين‬ ‫االختبار‬ ‫أسئلة‬ ‫تنوع‬.
4-‫اإللك‬ ‫بطاقته‬ ‫في‬ ‫للمدرسة‬ ‫التقويم‬ ‫نتيجة‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫يدون‬‫ترونية‬.
5-‫الموزونة‬ ‫الدرجة‬‫لالختبار‬(20)‫درجة‬.
‫فصلي‬ ‫رصد‬
‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫ترتيب‬
‫االختبارات‬ ‫تصنيف‬
‫القصير‬ ‫التحريرية‬‫ة‬
1000
‫قب‬ ‫من‬ ‫مرتين‬ ‫يرصد‬‫ل‬
‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مكتب‬
‫االلكتروني‬ ‫البطاقة‬‫ة‬
‫المشرفين‬ ‫لزيارات‬.
2
‫متوسط‬ ‫مؤشر‬
‫الشفوية‬ ‫االختبارات‬
‫للمشرفين‬ ‫القصيرة‬
‫ك‬ ‫درجة‬ ‫يقيس‬ ‫قصيرة‬ ‫شفوية‬ ‫الختبارات‬ ‫تسلسلي‬ ‫مستمر‬ ‫رقمي‬ ‫مؤشر‬‫فاءة‬
‫الدراسية‬ ‫المرحلة‬ ‫طالب‬ ‫تحصيل‬(‫ثانوي‬ ‫و‬ ‫متوسط‬ ‫و‬ ‫ابتدائي‬)‫المع‬ ‫في‬‫و‬ ‫ارف‬
‫العام‬ ‫المتوسط‬ ‫يستخدم‬ ‫و‬ ‫المهارات‬
‫في‬ ‫رصد‬
‫المشرف‬ ‫بطاقة‬
‫التربوي‬
‫االلكترونية‬
‫المشرف‬ ‫بطاقة‬
‫االلكترون‬ ‫التربوي‬‫ية‬
1000
‫م‬ ‫الكترونيا‬ ‫يرصد‬‫ن‬
‫التعليم‬ ‫مكتب‬
‫الكترونية‬ ‫بطاقة‬
‫المشرفين‬ ‫لزيارات‬
3
‫التحسن‬ ‫درجة‬ ‫مؤشر‬
‫و‬ ‫القدرات‬ ‫اختبار‬ ‫في‬
‫التحصيلي‬
‫قياس‬
(‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬)
‫بإدا‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدارس‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫جودة‬ ‫مدى‬ ‫يقيس‬ ‫إحصائي‬ ‫مؤشر‬‫رات‬
‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫ترتيب‬ ‫قياس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬
‫مرة‬ ‫رصد‬
‫العا‬ ‫في‬ ‫واحدة‬‫م‬
‫الدراسي‬
‫المدر‬ ‫ترتيب‬ ‫تحسن‬‫سة‬
‫قياس‬ ‫تصنيف‬ ‫وفق‬
(‫إدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
‫مكتب‬ ‫أو‬ ‫اإلشراف‬
‫التعليم‬)
1000
‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫يرصد‬
‫المكو‬ ‫الفريق‬ ‫قبل‬‫ن‬:
1-‫تربوي‬ ‫مشرف‬
‫رئيسا‬.
2-‫قادة‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫وكالئها‬ ‫و‬ ‫المدارس‬
‫بإدا‬ ‫الثانوية‬ ‫للمدارس‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫جودة‬ ‫مدى‬ ‫يقيس‬ ‫إحصائي‬ ‫مؤشر‬‫رات‬
‫القدرات‬ ‫اختبار‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫ترتيب‬ ‫قياس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬
‫مرة‬ ‫رصد‬
‫العا‬ ‫في‬ ‫واحدة‬‫م‬
‫الدراسي‬
‫المدر‬ ‫ترتيب‬ ‫تحسن‬‫سة‬
‫قياس‬ ‫تصنيف‬ ‫وفق‬
(‫إدارة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬
‫مكتب‬ ‫أو‬ ‫اإلشراف‬
‫التعليم‬)
1000
‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫يرصد‬
‫الفريق‬ ‫قبل‬‫المكو‬‫ن‬:
1-‫تربوي‬ ‫مشرف‬
‫رئيسا‬.
2-‫قادة‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫وكالئها‬ ‫و‬ ‫المدارس‬
‫املجال‬‫ل‬‫األو‬(1):‫التحصيل‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬(12)‫مؤشر‬
‫الكمية‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫األداء‬ ‫قيادة‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫مجاالت‬

31. 4
‫تحصي‬ ‫متوسط‬ ‫مؤشر‬‫ل‬
‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫طالب‬
‫الخارجية‬ ‫االختبارات‬
(‫االختبارات‬ ‫تجويد‬)
‫في‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫جودة‬ ‫مدى‬ ‫يقيس‬ ‫رقمي‬ ‫مؤشر‬
‫العام‬ ‫المتوسط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الثانوية‬ ‫و‬ ‫المتوسطة‬ ‫المدارس‬
‫عل‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫تشرف‬ ‫التي‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ألداء‬‫ى‬
‫االختبار‬ ‫وضع‬‫فيها‬.
‫رصد‬
‫المتوس‬ ‫وفق‬ ‫المدرسة‬ ‫ترتيب‬‫في‬ ‫ط‬
‫الخارجية‬ ‫االختبارات‬
1000
‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫يرصد‬
‫المكون‬ ‫الفريق‬ ‫قبل‬:
1-‫تربوي‬ ‫مشرف‬
‫رئيسا‬.
2-‫قادة‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫وكالئها‬ ‫و‬ ‫المدارس‬
5
‫صدق‬ ‫درجة‬ ‫مؤشر‬
‫الداخلية‬ ‫االختبارات‬
(‫االختبارات‬ ‫تجويد‬)
(‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫حجم‬
‫االختبار‬ ‫نتيجة‬
‫مواد‬ ‫و‬ ‫الخارجي‬
‫في‬ ‫لها‬ ‫موازية‬
‫الداخلي‬ ‫االختبار‬)
‫االختب‬ ‫متوسط‬ ‫بين‬ ‫الفجوة‬ ‫حجم‬ ‫يقيس‬ ‫رقمي‬ ‫مؤشر‬‫ار‬
‫الف‬ ‫االختبارات‬ ‫في‬ ‫الموازية‬ ‫المادة‬ ‫متوسط‬ ‫و‬ ‫الخارجي‬‫صلية‬
‫للمدرسة‬ ‫الداخلية‬.
(‫معياره‬ ‫يحدده‬)
‫رصد‬
‫الف‬ ‫حجم‬ ‫وفق‬ ‫المدرسة‬ ‫ترتيب‬‫جوة‬
‫األقل‬
1000
‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫يرصد‬
‫المكون‬ ‫الفريق‬ ‫قبل‬:
1-‫تربوي‬ ‫مشرف‬
‫رئيسا‬.
2-‫قادة‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫وكالئها‬ ‫و‬ ‫المدارس‬
6
‫االختبار‬ ‫مؤشر‬
‫للمرحلة‬ ‫الموحد‬
‫االبتدائية‬
‫الصفوف‬ ‫مخرجات‬ ‫كفاية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫رقمي‬ ‫مؤشر‬
‫المتوسط‬ ‫إلى‬ ‫استنادا‬ ‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫الدراسية‬‫في‬ ‫العام‬
‫و‬ ‫خارجي‬ ‫بتقويم‬ ‫االختبار‬ ‫عليها‬ ‫يطبق‬ ‫التي‬ ‫المواد‬‫وقت‬ ‫في‬
‫المقر‬ ‫نهاية‬ ‫عند‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫قياس‬ ‫بهدف‬ ‫محدد‬‫ر‬
‫درجة‬ ‫تشخيص‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫شريطة‬‫األداء‬–‫على‬ ‫كل‬‫حدة‬–‫ف‬‫ي‬
‫مكاتب‬ ‫و‬ ‫المدارس‬ ‫و‬ ‫الدراسية‬ ‫الصفوف‬ ‫و‬ ‫المقررات‬
‫معيا‬ ‫قيمة‬ ‫تعد‬ ‫و‬ ‫الوزارة‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫إدارات‬ ‫و‬ ‫التعليم‬‫لكل‬ ‫رية‬
‫تصنيف‬.
‫رصد‬
‫جميع‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫درجات‬ ‫إجمالي‬
‫جميع‬ ‫في‬ ‫الموحدة‬ ‫االختبارات‬
‫جميع‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫المقررات‬
‫المدرسة‬ ‫صفوف‬÷‫عدد‬ ‫إجمالي‬
‫جميع‬ ‫في‬ ‫المختبرين‬ ‫الطالب‬
‫جميع‬ ‫في‬ ‫الموحدة‬ ‫االختبارات‬
‫جميع‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫المقررات‬
‫المدرسة‬ ‫صفوف‬=‫أداء‬ ‫متوسط‬
‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬
1000
‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫يرصد‬
‫الفريق‬ ‫قبل‬‫المكون‬:
1-‫تربوي‬ ‫مشرف‬
‫رئيسا‬.
2-‫قادة‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫وكالئها‬ ‫و‬ ‫المدارس‬
‫الكمية‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫األداء‬ ‫قيادة‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫مجاالت‬
‫املجال‬‫ل‬‫األو‬(1):‫التحصيل‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬(12)‫مؤشر‬

32. ‫الرقم‬‫المؤشر‬‫تعريفه‬‫للمعيار‬‫المؤشر‬ ‫حساب‬ ‫طريقة‬
‫الوزن‬
‫بالنق‬
‫اط‬
‫التوثيق‬ ‫طريقة‬
‫والمسؤول‬‫رصد‬ ‫عن‬
‫المؤشر‬
7
‫اختبارات‬ ‫مؤشر‬
‫الدراسية‬ ‫المراحل‬
‫للمرحلتين‬
(‫و‬ ‫ابتدائي‬
‫متوسط‬)
‫مخرجات‬ ‫كفاءة‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫رقمي‬ ‫مؤشر‬
‫المرحلة‬ ‫طالب‬‫الدراسية‬(‫متوسط‬ ‫و‬ ‫ابتدائي‬)‫ف‬‫ي‬
‫المرحلة‬ ‫إلنهاء‬ ‫الالزمة‬ ‫المهارات‬ ‫و‬ ‫المعارف‬.
‫مرة‬ ‫تقويم‬
‫في‬ ‫واحدة‬
‫العام‬
‫الدراسي‬
‫األولى‬ ‫الفئة‬=1000
‫الثانية‬ ‫الفئة‬=500
‫اجت‬ ‫التي‬ ‫الثالثة‬ ‫الفئة‬‫ازت‬
‫لإلشراف‬ ‫المحكي‬ ‫المعيار‬
=500
‫ت‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫الرابعة‬ ‫الفئة‬‫جتاز‬
‫لإلشراف‬ ‫المحكي‬ ‫المعيار‬
=100
100
0
‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫يرصد‬
‫الفريق‬ ‫قبل‬‫المكون‬:
1-‫تربوي‬ ‫مشرف‬
‫رئيسا‬.
2-‫قادة‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫وكالئها‬ ‫و‬ ‫المدارس‬
8
‫االختبار‬ ‫مؤشر‬
‫االلكتروني‬
‫الدراسي‬ ‫للوحدات‬‫ة‬
‫المواد‬ ‫في‬
‫األساسية‬.
‫الطالب‬ ‫اتقان‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫رقمي‬ ‫مؤشر‬
‫مواد‬ ‫أربع‬ ‫في‬ ‫الدراسية‬ ‫للوحدات‬‫أساسية‬
(‫رياضيات‬–‫علوم‬–‫كيمياء‬–‫لغتي‬–‫فقه‬)‫و‬
‫إلى‬ ‫المقرر‬ ‫تقسيم‬ ‫بعد‬ ‫الكترونيا‬ ‫ينفذ‬‫وحدتين‬.
‫المعادلة‬:
500
0
‫إلكتروني‬ ‫تصنيف‬
‫سنوي‬ ‫و‬ ‫فصلي‬
5000-]|‫المتوسط‬–90|×125]
9
‫في‬ ‫التميز‬ ‫مؤشر‬
‫الدراس‬ ‫التحصيل‬‫ي‬
(‫تجويد‬
‫االختبارات‬)
‫مخرجات‬ ‫جودة‬ ‫مدى‬ ‫يقيس‬ ‫إحصائي‬ ‫مؤشر‬
‫في‬ ‫التميز‬ ‫نسبة‬ ‫قياس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬
‫االختبارات‬‫الخارجية‬(‫االختبارات‬ ‫تجويد‬)
‫و‬ ‫المتوسطة‬ ‫للمرحلتين‬‫الثانوية‬.
‫على‬ ‫الحاصلين‬ ‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫نسبة‬(28،29،
30)‫االختبار‬ ‫في‬‫الخارجي‬.
‫مرة‬ ‫تعميم‬
‫في‬ ‫واحدة‬
‫العام‬
‫الدراسي‬
‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫إجمالي‬
‫جميع‬ ‫في‬ ‫المتميزين‬
‫الخارجي‬ ‫االختبار‬ ‫مقررات‬
‫في‬‫المدرسة‬÷‫إجمالي‬
‫طالب‬‫المدرسة‬=‫نسبة‬
‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫التميز‬
‫المقررات‬ ‫جميع‬
100
0
‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫يرصد‬
‫الفريق‬ ‫قبل‬‫المكون‬:
1-‫تربوي‬ ‫مشرف‬
‫رئيسا‬.
2-‫قادة‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫وكالئها‬ ‫و‬ ‫المدارس‬
‫الكمية‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫األداء‬ ‫قيادة‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫مجاالت‬
‫املجال‬‫ل‬‫األو‬(1):‫التحصيل‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬(12)‫مؤشر‬

33. 10
‫ترتيب‬ ‫مؤشر‬
‫درجة‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬
‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫رضا‬
‫تعليم‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬
‫أبنائهم‬
‫الطالب‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬ ‫رضا‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫رقمي‬ ‫مؤشر‬
‫تس‬ ‫فصلي‬ ‫استقصاء‬ ‫مؤشر‬ ‫هو‬ ‫و‬ ‫أبنائهم‬ ‫تعليم‬ ‫عن‬‫يبدأ‬ ‫لسلي‬
‫يم‬ ‫و‬ ‫الوزارة‬ ‫ثم‬ ‫التعليم‬ ‫فإدارة‬ ‫فالمكتب‬ ‫بالمدرسة‬‫دراسة‬ ‫ثل‬
‫استقصائية‬ ‫أداة‬ ‫تصميم‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫استقصائية‬‫الكترونية‬.
‫مرة‬ ‫يصنف‬
‫واحدة‬
‫ف‬ ‫الكترونيا‬‫ي‬
‫الدراسي‬ ‫العام‬
(‫و‬ ‫فصلي‬
‫سنوي‬)
‫التصن‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫ترتيب‬‫يف‬
‫نور‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬
1000‫الكتروني‬ ‫تصنيف‬
11
‫الطالب‬ ‫تكريم‬ ‫مؤشر‬
‫فصل‬ ‫كل‬ ‫المتميزين‬
‫دراسي‬
‫المدرسة‬ ‫تقيم‬–‫إلزاما‬–‫دراس‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫قبل‬‫حفال‬ ‫ي‬
‫اإلشر‬ ‫ممثل‬ ‫بحضور‬ ‫المتميزين‬ ‫للطالب‬ ‫تكريميا‬‫اف‬
‫الو‬ ‫وفق‬ ‫الحفل‬ ‫يقوم‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫مكتب‬ ‫أو‬ ‫التربوي‬‫المحدد‬ ‫زن‬
‫الدراس‬ ‫الفصل‬ ‫نهاية‬ ‫بعد‬ ‫تنفيذه‬ ‫عند‬ ‫به‬ ‫يعتد‬ ‫ال‬ ‫و‬‫حال‬ ‫بإي‬ ‫ي‬
‫األحوال‬ ‫من‬.‫النقاط‬ ‫وفق‬ ‫المدارس‬ ‫المكتب‬ ‫يرتب‬ ‫و‬
‫فص‬ ‫تقييم‬‫لي‬
‫قائمة‬ ‫وفق‬ ‫المدرسة‬ ‫ترتيب‬
‫الكترونية‬
300
‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫يرصد‬
‫المكون‬ ‫الفريق‬ ‫قبل‬:
1-‫تربوي‬ ‫مشرف‬
‫رئيسا‬.
2-‫قادة‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫وكالئها‬ ‫و‬ ‫المدارس‬
12
‫مستوى‬ ‫إبراز‬ ‫مؤشر‬
‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫أداء‬
‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬
‫ال‬ ‫التحصيل‬ ‫مؤشرات‬ ‫نتائج‬ ‫جميع‬ ‫مدرسة‬ ‫كل‬ ‫تبرز‬‫دراسي‬
‫الشروط‬ ‫وفق‬‫التالية‬:
1-‫لمكتب‬ ‫مجاور‬ ‫بارز‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫المدرس‬ ‫قائد‬‫ة‬
2-‫ف‬ ‫الواردة‬ ‫التحصيل‬ ‫مؤشرات‬ ‫لجميع‬ ‫شاملة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫ي‬
‫الدليل‬.
3-‫نهاي‬ ‫معلنة‬ ‫مؤشرات‬ ‫كل‬ ‫مستمرة‬ ‫بصفة‬ ‫ترصد‬ ‫أن‬‫كل‬ ‫ة‬
‫فصل‬
4-‫المؤشرات‬ ‫عمل‬ ‫بداية‬ ‫من‬ ‫التغير‬ ‫منحنى‬ ‫ترسم‬
‫اللح‬ ‫تحديث‬‫ة‬
‫فصل‬ ‫كل‬
‫دراسي‬
‫القي‬ ‫مشرف‬ ‫بطاقة‬ ‫في‬ ‫ترصد‬‫ادة‬
‫الزائر‬ ‫المدرسية‬
‫وفق‬ ‫النقاط‬ ‫المدرسة‬ ‫تمنح‬ ‫و‬
‫مستوى‬ ‫على‬ ‫المدرسة‬ ‫ترتيب‬
‫المكتب‬
200
‫من‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫يرصد‬
‫الفريق‬ ‫قبل‬‫المكون‬:
1-‫تربوي‬ ‫مشرف‬
‫رئيسا‬.
2-‫قادة‬ ‫من‬ ‫عدد‬
‫وكالئها‬ ‫و‬ ‫المدارس‬
‫المدرس‬ ‫القيادة‬ ‫مشرف‬‫ية‬
‫الزائر‬
‫الكمية‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫األداء‬ ‫قيادة‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫مجاالت‬
‫املجال‬‫ل‬‫األو‬(1):‫التحصيل‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬(12)‫مؤشر‬

34. ‫الرقم‬‫المؤشر‬‫تعريفه‬
‫األدنى‬ ‫الحد‬
‫للمعيار‬
‫المؤشر‬ ‫حساب‬ ‫طريقة‬
‫الوزن‬
‫بالنقاط‬
‫والمسؤو‬ ‫التوثيق‬ ‫طريقة‬‫ل‬
‫المؤشر‬ ‫رصد‬ ‫عن‬
‫تطبيق‬ ‫مؤشر‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬
‫نفذها‬ ‫التي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫طرائق‬‫المعلم‬‫تطبيقها‬ ‫حضر‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬‫القائد‬‫المدرسي‬‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫أو‬ ،‫المختص‬‫أحد‬ ‫أو‬ ،‫التعليمية‬ ‫القيادات‬
‫مكتب‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬ ‫إدارة‬ ‫في‬‫التعليم‬(‫مكتوبة‬ ‫استمارة‬ ‫وفق‬)‫بالضوابط‬‫التالية‬:
‫العام‬ ‫في‬ ‫صدرت‬ ‫االستمارة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫نفسه‬.
‫كحد‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫في‬ ‫إفادتين‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫الواحد‬ ‫للمعلم‬ ‫يحق‬‫أعلى‬.
‫السبعة‬ ‫الشروط‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬‫التالية‬:
.1‫بأهداف‬ ‫الطلبة‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫الدالئل‬ ‫تشير‬‫الدرس‬.
.2‫يوضح‬‫المعلم‬‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫دورهم‬ ‫للطلبة‬.
.3‫يذكر‬(‫الزائر‬)‫دور‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫مواقف‬‫المعلم‬‫و‬ ‫موجه‬‫ميسر‬.
.4‫يقدر‬(‫الزائر‬)‫أو‬ ‫لزمالئهم‬ ‫الطالب‬ ‫سألها‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬‫للمعلم‬(‫و‬ ‫أنفسهم‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫متبادل‬ ‫حوار‬‫المعلم‬)
.5‫يراعي‬‫المعلم‬‫بين‬ ‫التمايز‬‫الطالب‬.
.6‫يحدد‬(‫الزائر‬)‫معنى‬ ‫الطالب‬ ‫لها‬ ‫أوجد‬ ‫التي‬ ‫المفاهيم‬‫مرادف‬.
.7‫يحدد‬(‫الزائر‬)‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫وصل‬ ‫كيف‬‫مستويات‬(‫التحليل‬–‫التركيب‬–‫التقويم‬)
‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫ويقاس‬:
‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫تستحقها‬ ‫التي‬ ‫الدرجة‬‫النشط‬‫السبعة‬ ‫بشروطه‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫يطبق‬ ‫ال‬ ‫زيارتهم‬ ‫تمت‬ ‫ممن‬ ‫معلم‬ ‫فكل‬ ،‫واحدا‬ ‫معلما‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫و‬
‫فيرصد‬(‫صفر‬)‫نقاط‬ ‫في‬‫المدرسة‬‫لكل‬ ‫االستمارة‬ ‫تعبئة‬ ‫يلزم‬ ‫و‬ ،‫تطبيق‬+‫المطابق‬ ‫اإلعداد‬ ‫على‬ ‫التأشير‬‫لها‬.
(‫أثناء‬ ‫واحد‬ ‫معلم‬ ‫تطبيق‬ ‫عدم‬‫الزيارة‬=‫نقطة‬ ‫أي‬ ‫استحقاق‬ ‫عدم‬)
1
‫أحد‬ ‫حضور‬
‫القيادات‬(‫مدير‬
‫أو‬ ‫التعليم‬
‫مساعديه‬)
‫من‬ ‫إفادة‬‫المدرسة‬ ‫قائد‬‫أحد‬ ‫بحضور‬‫القيادات‬(‫مدير‬
‫مساعديه‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬)‫لدى‬‫المعلم‬‫ع‬ ‫التطبيق‬ ‫أثناء‬‫أن‬ ‫لى‬
‫االستراتيجية‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬‫المطبقة‬.
‫حضرت‬ ‫التي‬ ‫القيادات‬ ‫عدد‬×
1000
1000
‫مشرف‬ ‫مع‬ ‫المدارس‬ ‫تنسق‬
‫م‬ ‫يختار‬ ‫و‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬‫نها‬
‫ترصدها‬ ‫و‬ ‫األجود‬‫المدرسة‬
.
‫التوثيق‬:(‫إفادة‬)
‫املجال‬‫الثالث‬(3:)‫التعلم‬‫النشط‬(6)‫مؤشرات‬
‫الكمية‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫األداء‬ ‫قيادة‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫مجاالت‬

35. 2
‫القيادات‬ ‫أحد‬ ‫حضور‬
(‫أو‬ ‫اإلشراف‬ ‫مدير‬
‫ينيبه‬ ‫من‬–‫مدير‬
‫من‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬ ‫مكتب‬
‫ينيبه‬)
‫من‬ ‫إفادة‬‫المدرسة‬ ‫قائد‬‫أحد‬ ‫بحضور‬‫القيادات‬(‫اإلشرا‬ ‫مدير‬‫ف‬
‫من‬ ‫أو‬‫ينيبه‬–‫ينيب‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬ ‫مكتب‬ ‫مدير‬)‫لدى‬‫الم‬‫علم‬‫أثناء‬
‫االستراتيجية‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التطبيق‬‫المطبقة‬.
‫حضرت‬ ‫التي‬ ‫القيادات‬ ‫عدد‬×
500
500
‫مشرف‬ ‫مع‬ ‫المدارس‬ ‫تنسق‬
‫م‬ ‫يختار‬ ‫و‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬‫نها‬
‫المدرسة‬ ‫ترصدها‬ ‫و‬ ‫األجود‬
.
‫التوثيق‬( :‫إفادة‬)
3
‫حضور‬‫مدرسة‬ ‫قائد‬
‫وكيل‬ ‫أو‬ ‫أخرى‬
‫حضور‬‫مدرسة‬ ‫قائد‬‫واحد‬ ‫معلم‬ ‫مع‬ ‫وكيل‬ ‫أو‬ ‫أخرى‬‫األقل‬ ‫على‬
‫لدى‬‫المعلم‬‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫بطاقة‬ ‫إرفاق‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫التطبيق‬ ‫أثناء‬‫لنشط‬
‫بشروطها‬‫السبعة‬.
(‫وللزائر‬ ‫للمدرسة‬ ‫الواحد‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫خالل‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬)
‫أعلى‬ ‫حد‬
3‫حاالت‬
‫حضور‬‫مدرسة‬ ‫قائد‬‫أو‬‫وكيل‬
×2=200
200
‫المدرسة‬ ‫ترصدها‬
‫التوثيق‬( :‫استمارة‬)
4
‫مشرف‬ ‫حضور‬
‫تربوي‬
‫حضور‬‫مشرف‬‫تربوي‬:
‫إعداد‬ ‫يتم‬‫نموذج‬(‫واحدة‬ ‫صفحة‬ ‫من‬)‫الترب‬ ‫المشرف‬ ‫يعتمده‬‫وي‬
‫الدرس‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫مراحل‬ ‫و‬ ‫االستراتيجية‬ ‫فيه‬ ‫محددا‬‫و‬ ‫المنفذ‬
‫إنجاز‬ ‫بملف‬ ‫يحفظ‬‫المعلم‬.
‫ي‬ ‫فال‬ ‫السبعة‬ ‫الشروط‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫يتوفر‬ ‫لم‬ ‫إذا‬‫منح‬‫المعلم‬
‫إفادة‬.
(3000÷‫عدد‬‫المعلم‬‫ين‬×
2)×‫التطبيق‬ ‫حاالت‬ ‫عدد‬
3000
‫التربو‬ ‫المشرف‬ ‫ترصدها‬‫ي‬
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بطاقة‬ ‫في‬‫يتم‬ ‫و‬
‫تزويد‬‫المدرسة‬ ‫قائد‬‫بنس‬‫خة‬
5
‫المعلم‬‫في‬ ‫المتميز‬
‫استراتيج‬ ‫تطبيق‬‫ية‬
‫محددة‬ ‫و‬ ‫واحدة‬
‫حصول‬ ‫عند‬‫المعلم‬‫دراسيين‬ ‫عامين‬ ‫في‬ ‫إفادات‬ ‫أربع‬ ‫على‬‫أو‬
‫م‬ ‫يتم‬ ‫محددة‬ ‫إستراتيجية‬ ‫في‬ ‫منفصلة‬ ‫أو‬ ‫متتالية‬ ‫أكثر‬‫نحه‬‫شهادة‬
(‫تميز‬ ‫إفادة‬)‫المح‬ ‫االستراتيجية‬ ‫في‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬‫موقعة‬ ‫ددة‬
‫فتمنح‬ ‫عليه‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫مدير‬ ‫من‬‫مدرسته‬(500)‫كل‬ ‫في‬ ‫نقطة‬
‫نقل‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫و‬ ‫عام‬‫المعلم‬‫للمدرس‬ ‫النقاط‬ ‫تكون‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬‫ة‬
‫إليها‬ ‫المنقول‬
‫له‬ ‫ليس‬
‫حد‬
‫شهادات‬ ‫عدد‬(‫إفادات‬)‫التميز‬
‫المدرسة‬ ‫في‬×500
500
‫شهادة‬(‫إفادة‬)‫في‬ ‫التميز‬
‫إنجاز‬ ‫ملف‬‫المعلم‬
6
‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫مؤشر‬
(‫بالسالب‬ ‫مؤشر‬)
‫ت‬ ‫الفصول‬ ‫من‬ ‫المباشرة‬ ‫بالمالحظة‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫يرصد‬‫طبيق‬
‫التط‬ ‫عدم‬ ‫عند‬ ‫و‬ ، ‫المحددة‬ ‫الشروط‬ ‫وفق‬ ‫النشط‬ ‫للتعلم‬ ‫معلميه‬‫بيق‬
‫زي‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫نقاط‬ ‫إجمالي‬ ‫من‬ ‫التربوي‬ ‫المشرف‬ ‫يحسم‬‫ارة‬
‫صفية‬(200)‫نقطة‬.
‫لها‬ ‫ليس‬
‫وفق‬ ‫حد‬
‫عدد‬
‫الحاالت‬
‫المرصودة‬
‫عدد‬‫المعلم‬‫ين‬×2×(-200)
(‫حالة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫يحسم‬200‫نقطة‬)
6000
‫المشرف‬ ‫يوثقها‬ ‫و‬ ‫يرصدها‬
‫إلكتر‬ ‫بطاقة‬ ‫في‬ ‫التربوي‬‫ونية‬
‫الثالث‬ ‫املجال‬(3:)‫النشط‬ ‫التعلم‬(6)‫مؤشرات‬
‫الكمية‬‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫األداء‬ ‫قيادة‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫مجاالت‬

36. Mission
‫الرسالة‬
Goals
‫الغايات‬
Objectives
‫األهداف‬
Outcomes
‫املخرجات‬
Measurement Methods
Assessment Criteria
‫القياس‬‫ق‬‫طر‬/‫معايير‬
Results/Analysis
‫النتائج‬/‫التحليل‬
Action Plan
‫التنفيذي‬‫الخطة‬‫ة‬
Program
Improvements
‫التحسين‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬
What are our
broad goals?
‫أهدافنا‬ ‫ماهي‬
‫العريضة؟‬
How are we
doing it?
‫ذلك؟‬ ‫نفعل‬ ‫كيف‬
What did they achieve /learn?
‫حققوا‬ ‫ماذا‬/‫تعلموا؟‬
How do we know
they did?
‫نعرف‬‫كيف‬‫مانجزو‬‫؟‬
Are some things not
going well?
‫على‬ ‫تسير‬ ‫ال‬ ‫األمور‬ ‫بعض‬ ‫هل‬‫ام‬‫ر‬‫ماي‬
How do we
know we are
succeeding?
‫نحقق‬‫أننا‬‫نعرف‬‫كيف‬
‫نجاحا؟‬
How can we do even
better?
‫هو‬‫ما‬‫نفعل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫أفضل؟‬
What can we
improve?
‫أن‬‫يمكن‬ ‫ماذا‬
‫نحسن؟‬
Are we aligned with where we want to go?
‫إليه؟‬ ‫الذهاب‬ ‫نريد‬ ‫الذي‬ ‫املكان‬‫مع‬‫نسير‬ ‫نحن‬‫هل‬
Where do we
Want to go?
‫نذهب؟‬‫أن‬ ‫نريد‬ ‫أين‬

37. ‫األداء‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫نتائج‬ ‫تحسين‬

38. ‫الجودة‬ ‫تفعيل‬ ‫على‬ ‫القيادة‬ ‫اثر‬
-‫يقود‬‫أيهم‬‫ر‬‫ب‬‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫املجموعة‬.
-‫اسلوب‬‫ويتبع‬ ‫،ويتواصل‬‫ـاس‬‫ن‬‫ال‬ ‫يجذب‬‫الطلب‬
-‫ل‬‫يقو‬‫مجموعة‬ ‫وقود‬ ‫نحن‬
-‫ويولد‬ ‫الثقة‬ ‫يمنح‬‫الحماس‬
-‫والعمل‬ ‫ن‬‫التعاو‬‫الجماعي‬
-‫بصف‬ ‫يقف‬‫موظفيه‬
-‫الرقابة‬‫الذاتية‬
-‫يبين‬‫الطريقة‬
-‫على‬ ‫يركز‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ؤ‬‫الر‬‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫،والق‬
-‫يقبل‬‫التحدي‬‫ف‬‫و‬‫الظر‬‫على‬ ‫وينتصر‬
-‫يمتلك‬‫ة‬‫ر‬‫املها‬‫املختلفة‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬‫بين‬‫التوفيق‬‫في‬
-‫ـاء‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫األش‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫يف‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫الصحي‬
-‫يوجه‬‫التعليمات‬ ‫ويملي‬ ‫الفريق‬.
-‫اسلوب‬ ‫يتبع‬ ‫يسمع‬‫األمر‬
-‫ل‬‫يقو‬‫تبع‬ ‫ويقود‬‫انا‬
-‫يولد‬‫الخوف‬
-‫السلطة‬
-‫امام‬ ‫يقف‬‫موظفيه‬
-‫التفتيش‬
-‫يعرف‬‫الطريقة‬
-‫على‬ ‫يركز‬‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫العمل‬
-‫يستسلم‬‫ف‬‫و‬‫للظر‬
-‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫يمتلك‬‫ـزم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫ال‬
-‫األشياء‬ ‫يعمل‬‫بشكل‬‫ـح‬‫ـ‬‫ي‬‫صح‬
‫القيادة‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلدا‬

39. ‫اتيجي‬‫ر‬‫االست‬ ‫التفكير‬
‫ن‬‫و‬‫األخر‬ ‫اليه‬ ‫يطمح‬ ‫مما‬ ‫انتهى‬ ‫ما‬‫منه‬‫ن‬‫و‬‫اآلخر‬
‫العميل‬ ‫اسعاد‬ ‫العميل‬‫ضا‬‫ر‬
‫املوظف‬ ‫والء‬ ‫املوظف‬‫ضا‬‫ر‬
‫قمية‬‫ر‬ ‫حكومة‬ ‫الكترونية‬ ‫حكومة‬
‫التميز‬ ‫الجودة‬

40. ‫باملبادئ‬ ‫العمل‬

41. ‫باملبادئ‬ ‫العمل‬
‫وتفعيلها‬ ‫العاملين‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬‫لكل‬ ‫األفضل‬‫االستثمار‬‫بشكل‬
‫ل‬ ‫التعليمية‬‫املؤسسة‬ ‫مستويات‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫إبداعي‬‫تحقيق‬
‫إليه‬ ‫ل‬‫الوصو‬‫املمكن‬ ‫النتائج‬ ‫أفضل‬
‫تفعت‬‫ر‬‫ا‬ ‫مهما‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملؤش‬‫عظمت‬ ‫مهما‬ ‫ات‬‫ز‬‫اإلنجا‬ ‫ان‬
‫يتحصن‬ ‫لم‬ ‫اذا‬ ‫ناقصة‬ ‫هي‬ ‫احكمت‬ ‫مهما‬ ‫والتشريعات‬
‫األخالق‬ ‫وكرم‬ ‫السلوم‬ ‫بنبل‬ ‫اإلنسان‬

42. ‫واملبادئ‬ ‫القيم‬ ‫اهمية‬
‫األمانة‬‫اإلخالص‬‫اإلتقان‬‫الشفافي‬‫ة‬
‫الجماعي‬ ‫العمل‬....

43. ‫ر‬‫املقر‬
‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬
‫األستاذ‬
‫التقييم‬
‫ق‬‫طر‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫الطالب‬
‫مخرجات‬
‫التلعم‬

44. ‫التقيي‬‫م‬
‫اهمية‬
‫مخرجات‬
‫التعلم‬
‫ر‬‫املقر‬
‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬
‫الطالب‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫األستاذ‬
‫ق‬‫طر‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫والت‬ ‫بالتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫عالقة‬‫علم‬

45. ‫تعريفات‬
‫التعلم‬‫ن‬ ‫للمتعلم‬‫ات‬‫ر‬‫واملها‬‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫في‬ ‫نسبي‬‫تغير‬‫الخبرة‬ ‫تيجة‬
‫سة‬‫ر‬‫املما‬ ‫او‬
‫التعليم‬‫ا‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ونظريات‬ ‫الصفية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫مجموعة‬‫لتي‬
‫اءاته‬‫ر‬‫اج‬ ‫في‬ ‫املعلم‬ ‫يتبناها‬
‫التعل‬ ‫نواتج‬‫م‬
‫ة‬‫ر‬‫،والقد‬ ‫وفهمه‬، ‫معرفته‬‫املتعلم‬ ‫من‬‫متوقع‬ ‫هو‬ ‫ما‬‫على‬
‫تعليمي‬ ‫موقف‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬‫بعد‬ ‫أدائه‬

46. ‫التقييم‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫طر‬
‫س‬‫ر‬‫الد‬‫تصميم‬
‫الوحدات‬ ‫تصميم‬
‫املقر‬‫ى‬‫محتو‬ ‫تنسيق‬‫ر‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬‫ر‬‫للمقر‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬‫للوحدة‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬‫س‬‫ر‬‫للد‬
‫التعل‬ ‫ونواتج‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عالقة‬‫م‬
‫ت‬‫مخرج‬ ‫لكل‬ ‫املالئمة‬ ِ‫التقييم‬ ‫أدوات‬‫علم‬
‫مخرج‬ ‫لكل‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫انشطة‬

47. ‫محددة‬
Specific
‫بدقة‬‫ومحددة‬ ‫واضحة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬
‫قياسها‬‫يمكن‬
Measurable
‫للتطوير‬‫وقابلة‬ ‫املختلفة‬ ‫التقييم‬‫ق‬‫بطر‬
‫تحقيقها‬ ‫يمكن‬
Attainable
‫نهاية‬ ‫في‬ ‫تنجز‬ ‫عامة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫معرفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫ف‬‫ر‬‫معا‬
‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫وحدة‬‫او‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫د‬‫ر‬‫مقر‬‫او‬ ‫برنامج‬
‫واقعية‬
Realistic
‫ر‬‫املقر‬ ‫في‬ ‫وعالقة‬ ‫صلة‬ ‫ذات‬
‫وقتها‬‫محدد‬
Time limited
‫الفصل‬‫خالل‬‫املحددة‬‫املدة‬ ‫في‬ ‫ها‬‫ز‬‫انجا‬‫يمكن‬
‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫خصائص‬

49. ‫للطالب‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫اهمية‬
‫النواتج‬ ‫تلك‬ ‫تحقيق‬‫إلى‬ ‫ودافعيته‬ ‫نشاطه‬ ‫وتوجه‬‫سيكتسبه‬ ‫الذي‬ ‫ما‬‫معرفة‬
‫بدقة‬ ‫منهم‬ ‫متوقع‬ ‫هو‬‫ما‬ ‫تشرح‬ ‫اضحة‬‫و‬‫و‬‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫ضوء‬‫في‬ ‫تعلمهم‬‫في‬ ‫الطالب‬ ‫توجيه‬‫وتوفير‬
‫الذاتي‬ ‫تعلمهم‬‫خالل‬‫من‬ ‫اكبر‬ ‫لية‬‫و‬‫مسؤ‬ ‫لتحمل‬ ‫للطلبة‬‫فرصة‬
‫االت‬‫والحفاظ‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬‫خالل‬‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫الذي‬ ‫التقدم‬‫صد‬‫ر‬ ‫في‬ ‫الطالب‬‫مساعدة‬‫بين‬‫ساق‬
‫ات‬‫ر‬‫واملقر‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫ى‬‫ومحتو‬ ‫املطلوبة‬ ‫الكلية‬‫خريج‬‫مواصفات‬
‫ب‬‫في‬ ‫النجاح‬ ‫فرص‬‫من‬ ‫يزيد‬‫مما‬ ،‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫وعضو‬ ‫الطالب‬‫بين‬‫مثمر‬ ‫ن‬‫تعاو‬ ‫تحقيق‬‫أهداف‬ ‫لوغ‬
‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬‫سالة‬‫ر‬ ‫وتحقيق‬‫البرنامج‬.
‫ومحد‬ ‫واضحة‬‫قواعد‬ ‫ضوء‬‫في‬ ‫ل‬‫بأو‬ ‫أوال‬‫األداء‬ ‫وتطوير‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تساعد‬‫دة‬

50. ‫لألستاذ‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫اهمية‬
‫تحسينها‬ ‫أو‬ ‫وتعديلها‬ ‫وتقويمها‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫تطوير‬
‫ع‬‫التركيز‬ ‫يضمن‬‫بما‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫وتنظيم‬ ‫تخطيط‬‫في‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬‫مساعدة‬‫حاجات‬ ‫يلبي‬ ‫ما‬‫لى‬
‫والكفاءات‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملها‬‫ف‬‫ر‬‫املعا‬‫اكتساب‬‫من‬ ‫الطالب‬.
‫اتي‬‫ر‬‫است‬ ‫واختيار‬ ،‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫وتطوير‬ ‫تحديد‬‫في‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬‫مساعدة‬‫التعلم‬‫جيات‬
‫املناسبة‬ ‫القياس‬ ‫وأدوات‬‫التقييم‬ ‫ق‬‫وطر‬ ‫والتعليم‬.
‫التعليمي‬ ‫العملية‬‫خالل‬‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫الذي‬ ‫التقدم‬‫صد‬‫ر‬‫في‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫من‬ ‫كل‬‫مساعدة‬‫التعلمية‬ ‫ة‬.
‫املت‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬‫على‬ ‫بناء‬‫املستدامة‬ ‫املهنية‬ ‫التنمية‬‫على‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬‫مساعدة‬‫التقييم‬ ‫على‬‫رتبة‬
‫التعلم‬‫ملخرجات‬ ‫املستمر‬.

51. ‫التعليمية‬ ‫للمؤسسة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫اهمية‬
‫تحق‬ ‫إلى‬ ‫واالطمئنان‬ ،‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫تقدمها‬‫التي‬ ‫التعليمية‬‫الخدمة‬ ‫جودة‬‫ضمان‬‫ية‬‫ؤ‬‫ر‬ ‫يق‬
‫والخريجين‬‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫تعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تقويم‬ ‫نتائج‬‫ضوء‬ ‫في‬ ‫سالتها‬‫ر‬‫و‬ ‫املؤسسة‬.
‫ا‬‫ر‬‫األط‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫تطبيقها‬ ‫للمؤسسة‬ ‫يمكن‬‫للمحاسبية‬ ‫وشفافة‬ ‫واضحة‬‫قواعد‬ ‫توفير‬‫ف‬.
‫محدد‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيهها‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬‫في‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫جهود‬ ‫توحيد‬‫للمحافظة‬‫ة‬
‫تطويرها‬ ‫ومحاولة‬ ‫سة‬‫ر‬‫باملد‬ ‫املوجودة‬ ‫التعليمية‬ ‫املعايير‬‫على‬
‫وظ‬ ‫تحقيق‬‫في‬ ‫فاعليتها‬‫حيث‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬‫املؤسسة‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫ثقة‬‫على‬ ‫ل‬‫للحصو‬‫واألدوار‬ ‫ائفها‬
‫بتنميته‬ ‫والنهوض‬ ‫الكفاءات‬ ‫من‬ ‫املجتمع‬‫حاجات‬ ‫تلبية‬‫في‬ ‫بها‬ ‫املنوطة‬.
‫األهد‬ ‫تحقيق‬‫حيث‬‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬‫في‬ ‫التعليمية‬‫القيادات‬ ‫ثقة‬‫على‬ ‫ل‬‫للحصو‬‫التعليمية‬ ‫اف‬
‫املطلوبة‬

52. ‫مجاالت‬‫خمسة‬‫في‬ ‫الطالب‬ ‫من‬‫املتوقعة‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬‫للمؤهالت‬ ‫الوطني‬‫اإلطار‬ ‫يصنف‬
‫الحركية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬
‫النفسية‬
‫التطبيقات‬
‫العملية‬
‫التواصل‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫املعلوم‬‫وتقنية‬‫ات‬
‫العددي‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملها‬‫ة‬
‫االتصال‬
‫الشفهي‬
‫االتصال‬
‫الكتابي‬
‫تقنية‬
‫املعلومات‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬
‫العددية‬
‫التعامل‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫وتحم‬ ‫اآلخرين‬‫مع‬‫ل‬
‫لية‬‫و‬‫املسؤ‬
‫املشاركة‬
‫الجماعية‬
‫القيادة‬
‫ع‬‫املسؤولية‬‫ن‬
‫التعلم‬
‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫ية‬
‫التطبيق‬
‫املشكالت‬ ‫حل‬
‫املعرفة‬
‫الحقائق‬
‫املفاهيم‬
‫النظريات‬
‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫مجاالت‬

53. •‫التخصص‬ ‫تقييم‬
•‫ر‬‫املقر‬‫تقييم‬
•‫الوحدة‬ ‫تقييم‬
•‫مخرج‬ ‫تقييم‬
‫املرتب‬ ‫التعلم‬‫ط‬
‫س‬‫ر‬‫بالد‬
•‫التقييم‬ ‫ادوات‬
•‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫انماط‬
•‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫طر‬
•‫تعليم‬ ‫انشطة‬‫ية‬
•‫يا‬‫ؤ‬‫الر‬
•‫الرسالة‬
•‫األهداف‬
•‫للبرنا‬ ‫التعلم‬‫مخرجات‬‫مج‬
•‫ر‬‫للمقر‬ ‫التعلم‬‫مخرجات‬
•‫للوحدة‬‫التعلم‬‫مخرجات‬
•‫س‬‫ر‬‫للد‬ ‫التعلم‬‫مخرجات‬

54. ‫التعلم‬ ‫نواتج‬‫صياغة‬
‫للتخصص‬
‫التعلم‬ ‫نواتج‬‫صياغة‬
‫ات‬‫ر‬‫للمقر‬
‫للوحدة‬‫التعلم‬ ‫نواتج‬‫صياغة‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
‫التعليم‬ ‫اساليب‬ ‫اتساق‬‫مع‬
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
‫مع‬ ‫التقييم‬ ‫ق‬‫طر‬‫اتساق‬
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
‫تحسين‬
‫ات‬‫ر‬‫للمقر‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬‫صياغة‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫اساليب‬
‫القياس‬ ‫ادوات‬
‫خطط‬
‫نفذ‬‫تحقق‬
‫عدل‬

55. ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬
‫نواتج‬‫التلعم‬
‫ات‬‫ر‬‫خب‬ ‫ما‬‫املعلمين‬‫التخرج‬ ‫عند‬ ‫املتخرج‬ ‫يتقنه‬ ‫أن‬‫ينبغي‬ ‫بما‬ ‫املتصلة‬
‫ت‬‫األولوية‬ ‫بحسب‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫قائمة‬ ‫رتب‬
‫التعلم‬ ‫مخرج‬ ‫كل‬‫صياغة‬‫في‬‫متوافرة‬ ‫التعلم‬ ‫ملخرجات‬‫األساسية‬ ‫العناصر‬‫هل‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫اكتمال‬ ‫عند‬ ‫فعله‬‫على‬ ‫ن‬‫و‬‫قادر‬ ‫الطلبة‬ ‫ن‬‫يكو‬‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫الذي‬ ‫ما‬‫ر‬‫املقر‬
‫تعلم‬‫مخرجات‬ ‫تتكامل‬
َ
‫يف‬
َ
‫ك‬‫ر‬‫املقر‬‫تعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫مع‬‫للتخصص‬
‫األنشطة‬‫البرنامج‬ ‫تعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تدمج‬‫كيف‬‫مع‬‫الصفية‬‫والالصفية‬
‫تعلم‬ ‫مخرج‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫ما‬
‫فيه‬‫املرغوب‬‫السلوك‬‫اظهار‬ ‫ط‬‫و‬‫شر‬‫حدد‬
‫التعلم‬ ‫مخرج‬ ‫كل‬‫صياغة‬‫في‬‫متوافرة‬ ‫التعلم‬ ‫ملخرجات‬‫األساسية‬ ‫العناصر‬ ‫هل‬
‫السلوك‬ ‫على‬‫التركيز‬ ‫بأن‬‫تذكر‬
‫مفهومة‬ ‫والغير‬‫الغامضة‬ ‫الكلمات‬ ‫استبعد‬
‫معنى‬ ‫من‬‫اكثر‬ ‫تأخذ‬‫التي‬‫الكلمات‬ ‫استبعد‬
‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫كلمات‬(‫يناقش‬,‫ينظم‬,‫يصمم‬,‫ن‬‫يقار‬,‫يميز‬,‫يستنبط‬,‫يعدد‬)

56. ‫الفعالة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫مواصفات‬
‫مثال‬:‫من‬‫بدال‬:
‫الصالة‬‫وسنن‬ ‫اجبات‬‫و‬‫و‬ ‫أركان‬‫شرح‬
‫يتمكن‬‫طها‬‫و‬‫شر‬ ‫على‬ ‫الصالة‬‫أداء‬ ‫من‬ ‫الطالب‬
‫اجباتها‬‫و‬‫و‬‫وأركانها‬
.
‫مثال‬:‫من‬‫بدال‬:
‫الدم‬ ‫عينات‬ ‫يحلل‬‫كيف‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬ ‫سوف‬
‫ويفس‬ ‫الدم‬‫عينات‬ ‫بتحليل‬ ‫الطالب‬‫يقوم‬ ‫سوف‬‫ر‬
‫النتائج‬
1-‫املعلم‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫تركز‬.
2-‫العملية‬ ‫وليس‬ ‫املنتج‬ ‫على‬‫تركز‬

57. ‫املستهدف‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫صياغة‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬‫ة؟‬
‫مبادئ‬,‫قواعد‬,‫أسس‬,‫نظريات‬,‫قوانين‬,‫مفاهي‬‫م‬.
‫يطبق‬,‫يستخدم‬,‫يصمم‬,‫يبحث‬,‫يوظف‬,‫ر‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬‫أيه‬,
‫يحدد‬,‫ك‬‫ر‬‫يشا‬,‫يحلل‬,‫مجموعة‬ ‫يقود‬,‫مشكلة‬ ‫يحل‬,
‫فرض‬ ‫صحة‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬,‫يتواصل‬,‫مقال‬ ‫يكتب‬,‫يقي‬‫س‬,
‫بيانات‬ ‫يجمع‬.
1-‫الطالب‬‫ويفهمه‬ ‫يعرفه‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ما‬.
2-‫بأدائه‬ ‫يقوم‬‫أن‬ ‫يجب‬‫ما‬(:‫وعامة‬ ‫وعملية‬‫عقلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬.)

58. ‫الفعال‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫مستويات‬‫ة‬
‫وترجمة‬‫فهم‬‫أوتفسير‬‫املعلوم‬‫ات‬
‫السابق‬ ‫التعلم‬‫على‬ ‫بناء‬
‫يفسر‬–‫يلخص‬–‫يصف‬–‫يوض‬‫ح‬
–‫يبين‬
•‫أسباب‬ ‫ما‬...........
•‫بكلماتك‬‫صيغ‬.........
•‫الرئيسية‬‫الفكرة‬ ‫ما‬‫فى‬........‫؟‬
•‫بين‬ ‫التشابه‬ ‫أوجه‬ ‫ما‬..........‫؟‬
‫الفهم‬‫التذكر‬
‫املعلومات‬‫واسترجاع‬ ‫تذكر‬
‫يعرف‬
‫عرف‬...............

59. ‫الفعالة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫مواصفات‬
‫ومكون‬ ‫ع‬‫و‬‫فر‬ ‫وتمييز‬ ‫تصنيف‬‫ات‬
‫واملدلو‬‫اضات‬‫ر‬‫واالفت‬‫األشياء‬‫الت‬
‫بينها‬ ‫والعالقات‬
‫يحلل‬,‫يفصل‬,‫مجموعات‬ ‫ن‬‫يكو‬,
‫ن‬‫يقار‬,‫ع‬‫ز‬‫يو‬
•‫خصائص‬ ‫أو‬‫اء‬‫ز‬‫أج‬‫ما‬....‫؟‬
•‫ينتمى‬ ‫كيف‬...‫إلى‬.....‫؟‬
•‫املؤلف؟‬ ‫يهدف‬ ‫كان‬‫ماذا‬
•‫تجد‬‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذى‬ ‫الدليل‬ ‫ما‬‫ه‬
‫ل‬......‫؟‬
‫التحليل‬‫التطبيق‬
‫البيانات‬ ‫واستخدام‬ ‫ونقل‬‫اختيار‬
‫م‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫مهمة‬ ‫نجاز‬ ‫ال‬ ‫واملبادئ‬‫ا‬
‫بسيطة‬ ‫بتوجيهات‬
‫يستخدم‬,‫يحسب‬,‫يحل‬,‫يعرض‬,
‫يطبق‬,‫ن‬‫يكو‬
•‫املسأل‬ ‫تلك‬ ‫تحل‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬‫كيف‬‫؟‬‫ة‬
•‫مساحة‬ ‫احسب‬..........
•‫لو‬ ‫يحدث‬‫أن‬ ‫تعتقد‬‫ماذا‬

60. ‫الفعالة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫مواصفات‬
‫خ‬ ‫إلنتاج‬‫األفكار‬ ‫وتكامل‬‫دمج‬‫طة‬
‫جديد‬‫منتج‬ ‫او‬‫اح‬‫ر‬‫اقت‬ ‫أو‬
‫يصمم‬,‫يبتكر‬,‫يفترض‬,‫يب‬‫نى‬,
‫يخطط‬,‫يركب‬
‫لو‬ ‫تفعل‬‫ماذا‬...‫؟‬
‫؟‬‫الخطة‬ ‫تلك‬ ‫تعدل‬ ‫كيف‬
‫جديدة‬ ‫طريقة‬ ‫تجد‬‫أن‬ ‫يمكن‬‫هل‬
‫ل‬...‫؟‬
‫تختبر‬ ‫كيف‬... .‫؟‬
‫اإلبداع‬‫التقويم‬
‫قواعد‬ ‫أو‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫حكم‬‫اصدار‬
‫محددة‬
‫يستخدم‬,‫يحكم‬,‫ى‬ ‫يوص‬,‫ينقد‬,‫يب‬‫رر‬
‫ل‬ ‫طريقة‬‫أفضل‬ ‫حدد‬....‫؟‬
‫تفضل‬ ‫ملاذا‬...‫؟‬
‫تقيم‬ ‫كيف‬....‫؟‬
‫من‬‫أفضل‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫ملاذا‬...‫؟‬

61. ‫التقيي‬‫م‬
‫نواتج‬ ‫أهمية‬
‫التعلم‬
‫ر‬‫املقر‬
‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬
‫الطالب‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫األستاذ‬
‫للطالب‬‫نعدها‬ ‫كيف‬

62. ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫اهم‬
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫اإلبداع‬‫تحفيز‬
Book Creator
Explain Everything
Tellagami

63. ‫الطالب‬‫يكتسبها‬ ‫كيف‬

64. ‫الطالب‬‫يكتسبها‬ ‫كيف‬

65. ‫الطالب‬‫يكتسبها‬ ‫كيف‬

66. ‫الطالب‬‫يكتسبها‬ ‫كيف‬

67. ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫اهم‬
‫الحق‬ ‫البيئة‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬‫ي‬ ‫اض‬‫ر‬‫االفت‬ ‫الواقع‬ ‫من‬‫نوع‬ ‫هو‬ ‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬‫في‬ ‫يقية‬
‫منها‬ ‫جزءا‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ‫اضية‬‫ر‬‫افت‬ ‫بمعطيات‬ ‫تعزيزها‬ ‫و‬ ‫الحاسوب‬

68. ‫املعلم‬

69. ‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬
‫انشطة‬‫سة‬‫ر‬‫مما‬‫ائية‬‫ر‬‫إث‬‫و‬ ‫بالفاعلية‬ ‫وتتسم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬‫تحفز‬‫املتعة‬

70. ‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬
‫انشطة‬‫سة‬‫ر‬‫مما‬‫ائية‬‫ر‬‫إث‬‫و‬ ‫بالفاعلية‬ ‫وتتسم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬‫تحفز‬‫املتعة‬

71. ‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬
‫انشطة‬‫سة‬‫ر‬‫مما‬‫ائية‬‫ر‬‫إث‬‫و‬ ‫بالفاعلية‬ ‫وتتسم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬‫تحفز‬‫املتعة‬

72. ‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬
‫انشطة‬‫سة‬‫ر‬‫مما‬‫ائية‬‫ر‬‫إث‬‫و‬ ‫بالفاعلية‬ ‫وتتسم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬‫تحفز‬‫املتعة‬
https://www.youtube.com/watch?v=TtPLeztfx9o

73. ‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬
https://www.youtube.com/watch?v=KskZkNOe_qY

74. ‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬
‫سواء‬ ‫النقال‬ ‫الهاتف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكيمياء‬ ‫وتتعلم‬ ‫تعلم‬ ‫يمكنك‬‫االيفون‬‫او‬‫االندرويد‬‫ا‬‫االجهزة‬ ‫و‬
‫تطبيق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫اللوحية‬Elements 4d

75. ‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬
‫تطبيق‬Anatomy 4D‫االنسان‬ ‫جسم‬ ‫لتشريح‬

76. ‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬
83%‫التعلم‬‫مخرجات‬‫تحسين‬ ‫في‬ ‫تساعد‬‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنيات‬

77. ‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬
79%‫األلفة‬‫جيل‬ ‫يستخدمها‬‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنيات‬
67%‫الشباب‬ ‫جيل‬ ‫يستخدمها‬ ‫التعلم‬ ‫تقنيات‬‫من‬
57%‫األطفال‬ ‫يستخدمها‬

78. ‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬
36%‫ي‬ ‫اض‬‫ر‬‫االفت‬ ‫الواقع‬ ‫ن‬‫يتبنو‬ ‫املعلمين‬‫من‬
28%‫الواقع‬ ‫تقنيات‬ ‫ن‬‫يتبنو‬ ‫لم‬ ‫املعلمين‬‫من‬‫ي‬ ‫اض‬‫ر‬‫اإلفت‬

79. ‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬
82%‫العلوم‬ ‫تخصصات‬ ‫في‬ ‫متوفرة‬‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنيات‬

80. ‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬
84%‫التحفيز‬ ‫تزيد‬‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنيات‬
71%‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫تزيد‬‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنيات‬
77%‫التعليم‬ ‫ر‬‫لتصو‬ ‫افضل‬ ‫لفهم‬‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنيات‬

81. ‫املعلم‬
http://www.upscale.utoronto.ca/GeneralInterest/Harriso
n/Flash/#mic
http://biology-animations.blogspot.com/
http://www.learnerstv.com/animation/animation.php?an
i=94&cat=physics
http://www.learnerstv.com/animation/Free-physics-
animations-page1.htm
http://www.klte.hu/~lenteg/animate.html
http://www.sumanasinc.com/webcontent/animations/bi
ology.html
http://highered.mheducation.com/olc/dl/120060/ravena
nimation.html
http://www.sumanasinc.com/webcontent/animations/bi
ology.html

82. ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫اهم‬
Hopscotch
‫والترميز‬ ‫البرمجة‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫التطبيق‬‫هذا‬‫مع‬‫الطالب‬‫يتعلم‬(Coding)‫وبسيط‬‫ممتع‬ ‫بشكل‬
‫التط‬‫هذا‬،‫قصص‬ ‫أو‬‫العاب‬‫أو‬‫شخصيات‬ ‫لتصميم‬‫البسيطة‬‫اتهم‬‫ر‬‫مها‬‫مع‬‫ويتناسب‬
ً
‫أيضا‬‫بيق‬
‫املشاكل‬‫حل‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫وتعزيز‬ ‫النقدي‬‫تفكيرهم‬‫لشحذ‬‫فرصة‬.
Xperica HD
‫التطبيق‬‫هذا‬،
ً
‫صعبا‬‫ن‬‫يكو‬‫أن‬‫يمكن‬‫سية‬‫ر‬‫املد‬ ‫الكتب‬‫خالل‬‫من‬‫العلوم‬ ‫مواد‬‫فهم‬‫لك‬‫يوفر‬
‫أفضل‬‫فهم‬ ‫لتعزيز‬‫العلمية‬‫ب‬‫ر‬‫التجا‬‫ملختلف‬ ‫اللمس‬‫تجربة‬.‫ال‬ ‫للطالب‬‫يمكن‬‫مع‬‫تفاعل‬
‫كامل‬ ‫بشكل‬‫التجربة‬‫تتم‬‫كيف‬ ‫ى‬‫لير‬‫املختلفة‬‫العناصر‬.
SimplePhysics
‫املبان‬‫إلى‬‫ل‬‫املناز‬‫أشجار‬‫من‬
ً
‫بدءا‬‫املعقدة‬‫الهياكل‬‫تصميم‬‫لك‬‫يتيح‬‫العالية‬ ‫ي‬
‫بك‬‫الخاص‬‫التصميم‬‫محاكاة‬‫تتم‬ ‫ثم‬‫ة‬‫ر‬‫الدوا‬‫والعجالت‬‫الختبارخ‬‫واظها‬‫مكامن‬‫ر‬
‫بالفيزياء‬‫بطها‬‫ر‬‫و‬ ‫بناءك‬‫في‬‫والضعف‬ ‫القوة‬

83. ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫اهم‬
iBrainFood
‫الكلمات‬‫لعبة‬‫من‬
ً
‫بدءا‬،‫املتنوعة‬‫األلغاز‬ ‫من‬‫مجموعة‬‫على‬ ‫العمل‬‫يتيح‬‫التطبيق‬‫هذا‬‫ين‬‫ر‬‫تما‬‫الى‬
‫التي‬‫االبتكار‬‫بعض‬ ‫تتطلب‬‫ى‬‫واخر‬‫صعبة‬ ‫بعضها‬،‫املتقاطعة‬‫والكلمات‬‫املنطق‬‫على‬‫تساعد‬
‫التالية‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫تطوير‬:
•‫الناقد‬‫التفكير‬,‫البحث‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬,‫املنطقية‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬,‫االبداعي‬ ‫التفكير‬,‫ا‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫لرياضيات‬,
‫اللغوية‬ ‫املفردات‬,‫االمالء‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬,‫الذاكرة‬
MathLands
‫املسائل‬‫حل‬‫ن‬‫يتعلمو‬،‫اململة‬‫الرياضيات‬‫ين‬‫ر‬‫تما‬‫مع‬‫الطالب‬‫تواجه‬‫ما‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫كثي‬‫فهم‬ ‫أي‬‫ن‬‫دو‬
‫وأهميتها‬‫األساسية‬ ‫للرياضيات‬‫حقيقي‬.
‫والن‬‫املنطقي‬‫التفكير‬‫سة‬‫ر‬‫مما‬‫الطالب‬ ‫من‬‫سيطلب‬‫التفاعلي‬‫التطبيق‬‫هذا‬‫في‬‫ولكن‬ ‫قدي‬
‫مفهوم‬‫ويسمى‬،‫األلغاز‬‫وحل‬ ‫اللعب‬ ‫سياق‬"‫من‬‫التعلم‬‫خالالللعب‬"‫التطبيق‬‫،هذا‬‫سيغير‬
‫الرياضيات‬ ‫من‬‫األطفال‬ ‫مواقف‬.
‫معا‬ ‫تسعة‬‫خالل‬ ‫من‬‫نظر‬‫وجهة‬ ‫أو‬‫فكرة‬‫تحسين‬ ‫أو‬‫تقييم‬‫على‬‫التطبيق‬ ‫هذا‬‫يساعد‬‫عاملية‬ ‫يير‬
‫في‬‫التطبيق‬ ‫هذا‬‫استخدام‬ ‫يمكن‬‫املثال‬‫سبيل‬‫فعلى‬،‫املنطق‬ ‫من‬‫مايلي‬:
•‫فكرة‬ ‫أو‬‫نظر‬‫وجهة‬ ‫شرح‬,‫فكرة‬ ‫أو‬‫ار‬‫ر‬‫ق‬‫ايصال‬,‫للت‬‫توصية‬ ‫تقديم‬‫أو‬ ‫تقييم‬‫إلى‬ ‫وصل‬
‫معين‬ ‫حل‬,‫معين‬‫موضوع‬ ‫تعلم‬‫أو‬ ‫تعليم‬,‫اتهم‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬‫التخاذ‬‫أشخاص‬‫مساعدة‬

84. ‫تصميم‬ ‫جودة‬ ‫ضمان‬ ‫عملية‬ ‫توفر‬ ‫عاملية‬ ‫منظمة‬
‫عاملية‬ ‫بمعايير‬ ‫اإللكترونية‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬
‫كوالتي‬‫ز‬‫ماتر‬(‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫جودة‬ ‫معايير‬)
‫آخ‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫اء‬‫ر‬‫النظ‬‫اجعة‬‫ر‬‫وم‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫اعضاء‬ ‫على‬‫مرتكزة‬‫ما‬ ‫ر‬
‫وأف‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫ومبادئ‬ ‫العلمية‬ ‫األبحاث‬ ‫له‬ ‫توصلت‬‫ضل‬
‫التربوية‬‫سات‬‫ر‬‫املما‬
‫املستمري‬ ‫والتحسين‬ ‫التطوير‬ ‫الى‬‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫عملية‬‫تهدف‬‫بعد‬ ‫ن‬
‫تعا‬ ‫بمنهجية‬‫وذلك‬ ‫ر‬‫للمقر‬‫ي‬ ‫األساس‬‫الجودة‬ ‫ى‬‫مستو‬‫من‬ ‫التأكد‬‫ونية‬
‫ومبسطة‬

85. ‫م‬‫املعيار‬‫م‬‫املعيار‬
1‫عن‬ ‫العامة‬ ‫والنظرة‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫تقديم‬‫ه‬5‫املتعلم‬ ‫وتفاعل‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫انشطة‬
2‫التعليمية‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫أهداف‬6‫ر‬‫املقر‬ ‫تقنيات‬
3‫التقييم‬ ‫و‬ ‫القياس‬7‫املتعلم‬ ‫دعم‬
4‫التوجيهية‬ ‫املواد‬8‫االستخد‬ ‫وسهولة‬ ‫ل‬‫الحصو‬‫سهولة‬‫ام‬
‫اإللكترونية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫معايير‬

86. ‫ل‬‫األو‬‫العام‬‫املعيار‬|‫عنه‬ ‫العامة‬ ‫والنظرة‬‫ر‬‫املقر‬ ‫تقديم‬
1,1|‫ر‬‫املقر‬‫في‬ ‫البدء‬‫كيفية‬ ‫توضح‬ ‫تعليمات‬
1,2|‫وبنيته‬ ‫ر‬‫للمقر‬ ‫العام‬ ‫بالغرض‬ ‫املتعلمين‬ ‫تعريف‬ ‫يتم‬
1,3|‫والقواعد‬‫اآلداب‬(‫اإلنترنت‬‫عبر‬ ‫التواصل‬‫ل‬‫أصو‬)‫بها‬‫ام‬‫ز‬‫االلت‬ ‫املتوقع‬
1,4|‫بها‬‫ام‬‫ز‬‫االلت‬ ‫املتعلم‬‫من‬ ‫يتوقع‬ ‫التي‬‫الجامعة‬‫سياسات‬ ‫أو‬ ‫ر‬‫املقر‬‫سياسات‬
1,5|‫التقنية‬ ‫املتطلبات‬ ‫من‬ ‫األدنى‬‫الحد‬ ‫توضيح‬
1,6|‫التخصص‬‫مجال‬ ‫في‬
ً
‫مسبقا‬ ‫املطلوبة‬ ‫والكفاءات‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫توضيح‬
1,7|‫املتعلم‬ ‫يتقنها‬‫أن‬ ‫املتوقع‬ ‫التقنية‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫من‬ ‫األدنى‬‫الحد‬ ‫توضيح‬
1,8|‫ر‬‫املقر‬‫داخل‬ ‫التقديم‬ ‫هذا‬ ‫إتاحة‬ ‫مع‬‫مناسبة‬ ‫بطريقة‬ ‫لنفسه‬‫ر‬‫املقر‬‫أستاذ‬ ‫تقديم‬
1,9|‫لزمالئهم‬ ‫بأنفسهم‬ ‫التعريف‬ ‫املتعلمين‬‫من‬ ‫طلب‬ُ‫ي‬
‫كوالتي‬‫ز‬‫ماتر‬(‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫جودة‬‫معايير‬)

87. ‫الثاني‬‫العام‬‫املعيار‬|‫التعليمية‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫أهداف‬
1.2|‫للقياس‬ ‫قابلة‬ ‫تعلم‬‫مخرجات‬ ‫تصف‬ ‫التعليمية‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫أهداف‬
2,2|‫قابلة‬ ‫تعلم‬‫مخرجات‬ ‫تصف‬ ‫الوحدات‬ ‫ى‬‫مستو‬‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬
3.2|‫واضح‬ ‫بشكل‬
ٌ
‫مكتوبة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫كل‬
4.2|‫واضح‬ ٍ‫بشكل‬‫مصاغة‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫وأنشطة‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫بين‬‫العالقة‬
5.2|‫ر‬‫املقر‬ ‫ى‬‫مستو‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬‫بشكل‬‫مصممة‬ ‫ر‬‫املقر‬‫أهداف‬
‫كوالتي‬‫ز‬‫ماتر‬(‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫جودة‬‫معايير‬)

88. ‫الثالث‬‫العام‬‫املعيار‬|‫التقييم‬‫و‬‫القياس‬
1.3|‫املحددة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫التقييم‬ ‫وسائل‬‫تقيس‬.
2.3|‫ر‬‫املقر‬‫جات‬‫ر‬‫د‬ ‫سياسة‬‫وضوح‬.
3.3|‫جات‬‫ر‬‫الد‬‫بسياسة‬ ‫بطها‬‫ر‬ ‫ي‬‫ويجر‬،‫الطالب‬‫اداء‬ ‫لتقييم‬ ‫ومقننة‬‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫تقديم‬
4.3|‫تقي‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫ومناسبة‬،‫متنوعة‬ ‫و‬‫منتظمة‬ ‫تقييم‬ ‫أدوات‬‫اختيار‬‫يمها‬
5.3|‫التعليمي‬ ‫تقدمهم‬‫مسار‬ ‫ملتابعة‬‫متعددة‬ ‫فرص‬‫الطالب‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫يمد‬.
‫كوالتي‬‫ز‬‫ماتر‬(‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫جودة‬‫معايير‬)

89. ‫الرابع‬‫العام‬‫املعيار‬|‫التوجيهية‬‫املواد‬
1.4|‫الوحدات‬ ‫ى‬‫مستو‬‫على‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫اهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫املواد‬ ‫تساهم‬.
2.4|‫مست‬‫على‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬‫مع‬ ‫ومتناسب‬‫متسق‬ ‫بشكل‬، ‫التعليمية‬ ‫املواد‬ ‫ى‬ ‫تتماش‬‫ر‬‫املقر‬ ‫ى‬‫و‬
‫والوحدات‬
3.4|‫والوسائط‬ ‫ض‬‫و‬‫والعر‬ ‫النشر‬‫ر‬‫ودو‬ ‫الكتب‬‫على‬ ‫املستخدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫املواد‬ ‫تشتمل‬‫املتعددة‬
‫مست‬ ‫وعلى‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫ى‬‫مستو‬‫على‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬‫مع‬ ‫تتوافق‬‫ان‬ ‫على‬ ‫اإللكترونية‬ ‫واملواقع‬‫الوحدات‬ ‫ى‬‫و‬.
4,4|‫حديثة‬ ‫التعليمية‬‫املواد‬ ‫جميع‬ ‫ن‬‫تكو‬
5.4|‫ر‬‫املقر‬‫في‬ ‫التوجيهية‬‫املواد‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫تستخدم‬.
6.4|‫مفسرة‬ ‫و‬ ‫واضحة‬ ‫ية‬‫ر‬‫واالختيا‬ ‫املتطلبة‬‫املواد‬ ‫بين‬ ‫ق‬‫الفر‬ ‫ن‬‫يكو‬.
‫كوالتي‬‫ز‬‫ماتر‬(‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫جودة‬‫معايير‬)

90. ‫الخامس‬‫العام‬‫املعيار‬|‫املتعلم‬‫وتفاعل‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫انشطة‬
1.5|‫ة‬‫ر‬‫املذكو‬ ‫الكفاءات‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬‫على‬ ‫التعلمية‬‫األنشطة‬ ‫تعزيز‬.
2.5|‫املعلنة‬ ‫لألهداف‬ ‫الطالب‬ ‫تحقيق‬ ‫التعلمية‬ ‫األنشطة‬ ‫تسهل‬.
3.5|‫ال‬‫على‬ ‫الفعل‬‫دود‬‫ر‬‫و‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ل‬‫الفصو‬ ‫االستجابة‬‫لزمن‬ ‫واضحة‬ ‫املعلم‬ ‫خطة‬ ‫ن‬‫تكو‬‫واجبات‬
4.5|‫واضح‬‫بشكل‬ ‫ة‬‫ر‬‫مذكو‬ ‫املتعلم‬‫تفاعل‬ ‫متطلبات‬ ‫ن‬‫تكو‬. .
‫كوالتي‬‫ز‬‫ماتر‬(‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫جودة‬‫معايير‬)

91. ‫كوالتي‬‫ز‬‫ماتر‬(‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫جودة‬‫معايير‬)
‫السادس‬‫املعيار‬|‫ر‬‫املقر‬ ‫تقنيات‬
1.6|‫ن‬ ‫تحقيق‬ ‫ر‬‫املقر‬‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫األدوات‬‫تدعم‬‫وات‬‫التعلم‬ ‫ج‬
2.6|‫النشط‬ ‫والتعلم‬‫املتعلم‬‫مشاركة‬ ‫املستخدمة‬‫ر‬‫املقر‬ ‫أدوات‬ ‫ز‬‫تعز‬.
3.6|‫تسهيل‬‫الى‬ ‫املتعلم‬‫ل‬‫وصو‬‫ات‬‫ر‬‫للمقر‬ ‫املطلوبة‬ ‫التقنيات‬.
4.6|‫حديثة‬ ‫ر‬‫باملقر‬ ‫املستخدمة‬‫التقنيات‬.
5.6|‫ر‬‫املقر‬ ‫خارج‬ ‫من‬ ‫املضافة‬‫األدوات‬‫لجميع‬‫الخصوصية‬‫سياسات‬ ‫ابط‬‫و‬‫ر‬ ‫توفير‬‫يتم‬.

92. ‫كوالتي‬‫ز‬‫ماتر‬(‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫جودة‬‫معايير‬)
‫السابع‬‫املعيار‬|‫املتعلم‬ ‫دعم‬
1.7|‫الحص‬ ‫وكيفية‬ ‫املقدم‬ ‫الفني‬ ‫للدعم‬ ‫وصف‬‫الى‬ ‫وتوجه‬ ‫توضح‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫تعليمات‬‫عليه‬‫ل‬‫و‬
.2.7|‫الجامعة‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬‫والخدمات‬‫السياسات‬ ‫الى‬ ‫توجه‬ ‫او‬ ‫توضح‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫تعليمات‬‫لدعم‬
‫الخاصة‬‫االحتياجات‬ ‫ي‬‫ذو‬ ‫ل‬‫وصو‬.
3.7|‫ت‬‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫خاللها‬‫من‬ ‫التي‬ ‫للكيفية‬‫شرح‬ ‫الى‬ ‫توجه‬‫او‬ ‫توضح‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫تعليمات‬‫ساعد‬
‫ف‬ ‫الطالب‬‫إنجاح‬ ‫في‬ ‫للمؤسسة‬ ‫التعليمية‬ ‫واملصادر‬ ‫األكاديمي‬ ‫الدعم‬ ‫ومصادر‬ ‫خدمات‬‫ر‬‫املقر‬‫ي‬
‫عليها‬‫ل‬‫الحصو‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫وكيف‬.
4.7|‫خد‬ ‫تساعد‬‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫للكيفية‬‫شرح‬ ‫الى‬ ‫توجه‬ ‫او‬ ‫توضح‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫تعليمات‬‫ومصادر‬‫مات‬
‫علي‬‫ل‬‫الحصو‬ ‫للطالب‬ ‫يمكن‬ ‫وكيف‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫ز‬‫لتجاو‬‫الطالب‬‫الجامعة‬ ‫في‬ ‫الطالبي‬‫الدعم‬‫ها‬.

93. ‫كوالتي‬‫ز‬‫ماتر‬(‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫جودة‬‫معايير‬)
‫الثامن‬‫املعيار‬|‫االستخدام‬ ‫وسهولة‬ ‫ل‬‫الحصو‬ ‫سهولة‬
1.8|‫سهولة‬ ‫تحقق‬ ‫مكوناته‬ ‫وتصفح‬‫ر‬‫املقر‬‫عرض‬‫الية‬‫اإلستخدام‬.
2.8|‫ا‬ ‫في‬ ‫املطلوبة‬ ‫التقنيات‬‫كل‬‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬‫إمكانية‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫معلومات‬ ‫توفير‬‫يتم‬‫ر‬‫ملقر‬.
3.8|‫و‬ ‫متنوعة‬ ‫صيغ‬‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫املواد‬‫على‬ ‫ل‬‫للحصو‬ ‫بديلة‬ ‫وسائل‬ ‫ر‬‫املقر‬‫يقدم‬‫تلبي‬ ‫التي‬
‫املتعلمين‬ ‫احتياجات‬.
4.8|‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫يسهل‬ ‫ر‬‫املقر‬‫تصميم‬
5.8|‫االستخدام‬ ‫تسهل‬ ‫ر‬‫للمقر‬‫املتعددة‬‫الوسائط‬.

94. ‫التحسين‬‫خطة‬
‫شادات‬‫ر‬‫ا‬
‫أمثلة‬
‫يء‬ ‫س‬‫جيد‬
‫أنماط‬‫و‬
‫موضوعات‬
‫بسيط‬ ‫تصميم‬
‫اغات‬‫ر‬‫الف‬ ‫من‬‫الكثير‬‫استخدم‬
‫ادخل‬‫الة‬ّ‫فع‬‫تعليمية‬‫أسئلة‬
‫الصورة؟‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫لخطأ‬ ‫ما‬
‫تصميم‬
‫مفهوم‬‫شريحة‬‫لكل‬‫واحد‬
‫الصور‬ ‫من‬‫الكثير‬,‫النصوص‬ ‫من‬‫القليل‬
‫متباينة‬‫الوان‬
‫الخط‬ ‫نمط‬
‫كبير‬‫الخط‬ ‫حجم‬(26‫نقطة‬)
‫لكل‬‫خط‬ ‫نمطي‬‫تحديد‬‫شريحة‬
‫عادي‬‫نص‬‫استخدم‬
‫ر‬‫الصو‬
‫متشابهة‬ ‫صور‬‫اختار‬
‫بصورة‬‫تقديمها‬‫يتم‬ ‫واألشكال‬‫التصاميم‬‫واض‬‫حة‬
‫التأكيد‬‫املهمة‬ ‫الخصائص‬ ‫على‬

95. ‫التقيي‬‫م‬
‫اهمية‬
‫مخرجات‬
‫التعلم‬
‫ر‬‫املقر‬
‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬
‫الطالب‬
‫ق‬‫طر‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫األستاذ‬
‫الطالب‬‫يكتسبها‬ ‫كيف‬

96. ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫طر‬(‫النشط‬ ‫التعليم‬)
‫عل‬ ‫بناء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫طر‬ ‫تختلف‬‫ى‬
-‫املتعلمين‬ ‫نمط‬
-‫التعليمي‬ ‫املخرج‬ ‫نوع‬
-‫التعليمية‬ ‫املرحلة‬
-‫العلمية‬‫املادة‬ ‫نوع‬

97. ‫التعلم‬ ‫أنماط‬
‫لفظي‬
‫القو‬ ‫نقاط‬‫هي‬ ‫الكلمات‬‫ة‬
‫لديك‬
‫ي‬‫بصر‬
‫استخدام‬‫تفضل‬ ‫أنت‬
‫واالشكال‬‫الصور‬
‫التعل‬ ‫على‬ ‫لتساعدك‬‫م‬
‫سماعي‬
‫األصوات‬‫تفضل‬ ‫انت‬
‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تساعدك‬
‫جسدي‬/‫الحركي‬ ‫الحس‬
‫األيدي‬ ‫تستخدم‬ ‫أنت‬
‫عل‬ ‫لتساعدك‬‫والحواس‬‫ى‬
‫التعلم‬
‫منطقي‬/‫ي‬ ‫ياض‬‫ر‬
‫بالنس‬ ‫أسهل‬ ‫التعلم‬‫بة‬
‫استخدمت‬ ‫اذا‬ ‫لك‬
‫املنطق‬,‫االستدالل‬
‫واالنظمة‬
‫اجتماعي‬
‫تتعلم‬‫ان‬‫تفضل‬ ‫أنت‬
‫ضمن‬ ‫جديدة‬ ‫أشياء‬
‫مجموعات‬
‫الوحدة‬
‫للتعلم‬ ‫تميل‬ ‫أنت‬
‫بمفردك‬.‫ذاتي‬ ‫تعلم‬
‫الدمج‬
‫يعت‬ ‫التعليم‬ ‫اسلوبك‬‫بر‬
‫من‬ ‫اكثر‬‫أو‬ ‫إلثنين‬ ‫دمج‬
‫السابقة‬ ‫األنماط‬
‫التعليمي؟‬ ‫اسلوبك‬ ‫هو‬ ‫ما‬

98. ‫الخصائص‬
‫التعلم‬ ‫طريقة‬
‫اتيج‬‫ر‬‫االست‬‫يات‬
‫التعليمية‬
•‫النظر‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫يتعلم‬
•‫الصور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يفكر‬
•‫املكتوبة‬‫التوجيهات‬ ‫يفضل‬
•‫الورق‬ ‫على‬ ‫االفكار‬ ‫يرسم‬
•‫الوجوه‬‫يتذكر‬
•‫و‬‫املشاهد‬ ‫يتصور‬‫ال‬‫الكتب‬ ‫في‬‫شخصيات‬
•‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املادة‬ ‫لفهم‬‫التوضيحية‬ ‫والرسومات‬‫الصور‬ ‫عن‬‫يبحث‬
•‫طويل‬ ‫لفترة‬‫السمع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫املكتسبة‬‫املعلومات‬‫ترسيخ‬‫بإمكانه‬‫ن‬‫يكو‬ ‫ال‬ ‫قد‬‫ة‬
•‫بالصور‬‫املدعومة‬‫ات‬‫ر‬‫املحاض‬,‫الفيديو‬,‫املحاكاة‬
•‫البيانية‬ ‫الرسوم‬,‫البيانية‬‫ل‬‫الجداو‬
•‫التعليمية‬‫األفالم‬ ‫يشاهد‬
•‫املعلومات‬ ‫ترسيخ‬ ‫و‬ ‫لفهم‬‫البيانية‬‫الرسوم‬ ‫و‬‫الصور‬‫انشاء‬
•‫الرسومية‬ ‫املخططات‬‫استخدام‬,‫الذهنية‬‫ائط‬‫ر‬‫الخ‬
•‫واألشكال‬‫األلوان‬‫استخدام‬
•‫التعليمية‬‫البطاقات‬‫استخدام‬ ‫و‬ ‫صنع‬‫وامللصقات‬
‫التعلم‬ ‫أنماط‬
60
%

99. ‫الخصائص‬
‫التعلم‬ ‫طريقة‬
‫اتيجي‬‫ر‬‫االست‬‫ات‬
‫التعليمية‬
•‫بيديه‬ ‫األشياء‬ ‫يفعل‬ ‫عندما‬ ‫صورة‬‫أفضل‬ ‫في‬ ‫ن‬‫يكو‬‫تعلمه‬.
•‫ب‬‫ر‬‫والتجا‬‫عملية‬‫أنشطة‬ ‫تتضمن‬‫التي‬‫بالدروس‬‫يستمتع‬
•‫جيدة‬‫ياضية‬‫ر‬‫و‬‫جسمية‬‫ات‬‫ر‬‫وقد‬‫جيد‬ ‫حركي‬‫ر‬‫تآز‬‫لديه‬.
•‫بذلك‬‫ويستمتع‬‫جيد‬‫بشكل‬‫وتركيبها‬‫األشياء‬ ‫تجميع‬‫يستطيع‬.
•‫جيدة‬‫حركية‬‫بذاكرة‬ ‫يتمتع‬(‫عمليا‬ ‫وجربها‬‫فعلها‬‫التي‬ ‫األشياء‬‫يتذكر‬.)
•‫ودافعيته‬‫اهتمامه‬ ‫عن‬‫حركيا‬‫يعبر‬.
•‫فقط‬‫يديه‬ ‫وليس‬‫ككل‬‫جسمه‬‫يستخدم‬ ‫عندما‬‫أفضل‬ ‫بشكل‬‫يتعلم‬.
•‫الوقت‬ ‫معظم‬‫ما‬ ‫يء‬ ‫ش‬‫بعمل‬ ‫االنشغال‬‫إلى‬‫يميل‬.
•‫والتهجئة‬‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫في‬‫صعوبة‬‫ويواجه‬‫جيدا‬‫يستمع‬ ‫ال‬
•‫البصرية‬ ‫للعروض‬‫جيدا‬‫ينتبه‬ ‫ال‬.
•‫ا‬‫األنشطة‬ ‫على‬‫العملي‬‫يب‬‫ر‬‫لتد‬
•‫ي‬‫املخبر‬‫العمل‬ ‫و‬‫ب‬‫ر‬‫التجا‬
•‫التمثيليات‬,‫العروض‬‫تأدية‬ ‫و‬ ‫االدوار‬‫لعب‬
•‫اجعتها‬‫ر‬‫م‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫املحاض‬ ‫تسجيل‬
•‫الذاكرة‬ ‫في‬‫املعلومات‬‫لحفظ‬‫ايقاع‬‫استخدام‬(‫املثال‬‫سبيل‬ ‫على‬,‫اع‬‫ر‬‫االس‬
‫التعليمية‬‫البطاقات‬‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫اثناء‬)
•‫املعلومات‬ ‫و‬ ‫للمفاهيم‬ ‫نماذج‬‫انشاء‬
•‫التعليمية‬‫البطاقات‬‫استخدام‬ ‫و‬ ‫صنع‬
•‫الجسدي‬ ‫االحساس‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫التصور‬
‫التعلم‬ ‫أنماط‬
25
%

100. ‫الخصائص‬
‫التعلم‬ ‫طريقة‬
‫اتيج‬‫ر‬‫االست‬‫يات‬
‫التعليمية‬
•‫التكلم‬ ‫و‬‫السمع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫يتعلم‬‫املكتوب‬‫النصوص‬‫متابعة‬ ‫في‬‫صعوبة‬‫ويواجه‬‫ة‬
•‫للمناقشات‬‫اهتمام‬ ‫يعطي‬‫الصفية‬ ‫باملناقشات‬ ‫ويستمتع‬.
•‫الشفهية‬‫التوجيهات‬ ‫يفضل‬,‫ات‬‫ر‬‫املحاض‬ ‫من‬‫جيدا‬‫يتعلم‬
•‫لفظيا‬ ‫ويكررها‬ ‫مسموع‬‫بصوت‬‫يقولها‬‫التي‬ ‫األشياء‬‫يتذكر‬.
•‫للترتيل‬ ‫حساس‬,‫املنمق‬‫الكالم‬,‫الصوت‬‫نبرة‬ ‫و‬
•‫عاج‬‫ز‬‫اال‬‫بسبب‬ ‫ذهنه‬‫يتشتت‬ ‫قد‬
•‫ات‬‫ر‬‫املحاض‬
•‫املناقشات‬
•‫الخطابات‬ ‫و‬‫التقديمية‬ ‫العروض‬
•‫الشروحات‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬,‫التوجيهات‬,‫عال‬ ‫بصوت‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املالحظات‬ ‫و‬
•‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫القاعة‬ ‫داخل‬ ‫املوضوعات‬‫مناقشة‬ ‫و‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫مجموعات‬‫تشكيل‬
•‫الصوتية‬‫الكتب‬‫استخدام‬
‫التعلم‬ ‫أنماط‬
15
%

101. ‫التعلم‬‫مخرجات‬ ‫تحديد‬
‫نواتج‬‫الفرعية‬ ‫التعلم‬ ‫التعلم‬‫نواتج‬ ‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬‫ر‬‫املقر‬
1.1-
1-‫الشحن‬‫بين‬ ‫الكهربائية‬ ‫ى‬‫القو‬ ‫يصف‬‫ات‬
‫املؤثر‬ ‫والعوامل‬ ‫واملختلفة‬ ‫املتشابهة‬‫عليها‬ ‫ة‬
‫فيزياء‬
2.1-
3.1-
1.1-
2-‫وعالقة‬ ‫الكهربائي‬‫املجال‬ ‫شد‬ ‫يحسب‬
‫الكهربائي‬ ‫بالقوة‬2.1-
3.1-
1.1- 3-‫املغناط‬ ‫التدفيق‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫يوضح‬‫ي‬ ‫يس‬
‫الكهربائي‬ ‫التيار‬‫وشدة‬2.1
1.1- 4-‫ومف‬ ‫ي‬ ‫املغناطيس‬‫الحث‬ ‫ظاهرة‬ ‫يفسر‬‫هوم‬
‫امل‬ ‫بشدة‬‫وعالقته‬ ‫ي‬ ‫املغناطيس‬ ‫التدفق‬‫جال‬
‫ا‬ ‫توليد‬‫في‬ ‫وتطبيقاتها‬ ‫ي‬ ‫املغناطيس‬‫لتيار‬
‫الكهربائي‬

102. ‫ر‬‫املقر‬‫اسم‬:‫الوحد‬‫اسم‬:
‫س‬‫ر‬‫الد‬‫اسم‬:‫األحياء‬
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
1.3-
2.3-
3.3-
‫التع‬ ‫نواتج‬‫لم‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫طر‬‫التعلم‬‫انشطة‬‫التقييم‬ ‫ق‬‫طر‬
1.3‫الذهني‬ ‫العصف‬,‫الذاتي‬‫التعلم‬
‫بحث‬,‫مشروع‬,‫برنامج‬ ‫تصميم‬,
‫واجبات‬
‫قصير‬‫اختبار‬,‫شفهي‬‫اختبار‬
2.3
3.3
‫التعلم‬‫مخرجات‬‫مع‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫طر‬ ‫اتساق‬

103. ‫للمقرر‬ ‫التعلم‬ ‫بتحقيق‬ ‫املرتبطة‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫تحديد‬
‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫تصميم‬‫أو‬‫اختيار‬‫االعتبار‬‫في‬ ‫األخذ‬‫من‬ ‫البد‬
‫املستهدفة‬ ‫التعليمية‬ ‫املخرجات‬ ‫لتحقيق‬ ‫املناسبة‬ ‫والتعلم‬
Typical Teaching & Learning Activities (TLAs)
‫التعلم‬ ‫وأنشطة‬ ‫التعليم‬ ‫نموذج‬
ILO starts with…..
‫ـ‬‫ب‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫تبدأ‬...
Lecture, field trip ‫ميدانية‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫محاض‬Describe ‫الوصف‬
Tutorial, written essay ‫مكتوبة‬ ‫ومقاالت‬ ‫تعليمية‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬Explain ‫الشرح‬
Project, assignment ‫تكليف‬ ،‫مشروع‬Integrate ‫الدمج‬
Project, case study ‫حالة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ،‫مشروع‬Apply ‫التطبيق‬
Case study ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫حالة‬Solve problem ‫املشكلة‬‫حل‬
Project, creative writing ‫إبداعية‬ ‫كتابة‬ ‫مشروع‬Design, Create ‫واالبتكار‬ ‫التصميم‬
Experimental, project ‫تجريبي‬ ،‫مشروع‬Hypothesize ‫اض‬‫ر‬‫االفت‬
‫التعلم‬‫مخرجات‬‫مع‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫طر‬ ‫اتساق‬

104. ‫المتوقعة‬ ‫التعلم‬ ‫بمخرجات‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫عالقة‬ ‫مصفوفة‬
‫المتوقعة‬ ‫التعليم‬ ‫مخرجات‬
‫والت‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬‫علم‬
‫والفهم‬ ‫المعرفة‬
‫يحدد‬–‫يصف‬–‫يذكر‬-
‫يسمي‬–‫يختار‬–‫ينسب‬–
‫يسترجع‬–‫يميز‬–‫يتع‬‫رف‬
‫على‬–‫يوضح‬–‫يستنت‬‫ج‬
–‫يربط‬–‫يربط‬–‫يعدد‬–
‫يشرح‬–‫يلخص‬–‫يعبر‬–
‫يحول‬–‫يفسر‬–‫يميز‬–
‫يرتب‬–‫يستدل‬–‫يترج‬‫م‬–
‫يحسب‬–‫يعيد‬‫صياغة‬–
‫يعمم‬–‫يستنتج‬–‫يعل‬‫ل‬–
‫يعطي‬‫أمثلة‬.
‫الذهنية‬ ‫المهارات‬
‫يجزئ‬-‫يفرق‬-‫يفصل‬–‫يقس‬‫م‬-
‫العناصر‬ ‫يحدد‬-‫يحلل‬-‫يقارن‬-
‫يوازي‬-‫يصنف‬-‫يؤلف‬-‫يجمع‬-‫يب‬‫تكر‬
-‫يصمم‬-‫يعدل‬-‫ينظم‬-‫يعيد‬
‫التنظيم‬ ‫او‬ ‫الترتيب‬-‫الب‬ ‫يعيد‬‫ناء‬-
‫بين‬ ‫يربط‬-‫يراجع‬-‫الكتاب‬ ‫يعيد‬‫ة‬-
‫يلخص‬-‫موضوعا‬ ‫يكتب‬-‫يقترح‬.
‫والعلمية‬ ‫المهنية‬ ‫المهارات‬
‫يطبق‬-‫ينتج‬-‫يحل‬-‫يجهز‬-‫ينشى‬‫ء‬-
‫يغير‬-‫يستخدم‬-‫يتناول‬-‫يعدل‬-‫ي‬‫شعل‬-
‫يرسم‬-‫يبرهن‬-‫يقود‬-‫يثبت‬-‫ين‬‫سق‬-
‫ينظم‬-‫ينفذ‬-‫يكيف‬-‫يبدل‬-‫يغي‬‫ر‬-
‫يضبط‬-‫ينفخ‬-‫يهذب‬-‫ينوع‬-‫يرس‬‫م‬-
‫يصمم‬-‫بسرعة‬ ‫ينتج‬-‫يبني‬-‫ي‬‫عمل‬
‫بثقة‬-‫يشيد‬-
‫والمنقولة‬ ‫العامة‬ ‫المهارات‬
‫ينقد‬-‫يقيم‬-‫راية‬ ‫يبدي‬-‫يح‬‫كم‬-
‫يقرر‬-‫يثمن‬-‫يستخلص‬-‫يس‬‫أل‬-
‫يصغي‬-‫يتايع‬-‫يقرر‬-‫يعاو‬‫ن‬-
‫يناقش‬-‫يشترك‬-‫يساعد‬-‫يت‬‫درب‬-
‫يتابع‬-‫يبادر‬-‫يقترح‬-‫يسا‬‫هم‬-
‫إلى‬ ‫ينضم‬-‫يصوغ‬-‫يفاضل‬-
‫يصحح‬-‫يؤدي‬-‫يستخدم‬-‫يض‬‫بط‬-
‫يتحقق‬-‫يدير‬-
1234567123456712345678123456
‫المباشر‬ ‫التدريس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫المحاضرة‬
‫العمل‬ ‫كراس‬-‫العمل‬ ‫اوراق‬
‫مباشرة‬ ‫أنشطة‬
‫التوضيحي‬ ‫العرض‬
‫العملية‬ ‫العروض‬
‫البحث‬ ‫حلقة‬
‫التمارين‬ ‫و‬ ‫التدريبات‬
‫التعلم‬‫مخرجات‬‫مع‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫طر‬ ‫اتساق‬

105. ‫االستقصاء‬ ‫و‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المباشر‬ ‫غير‬ ‫التدريس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫التقني‬ ‫التصميم‬ ‫عملية‬.
‫االستقصائي‬ ‫التدريس‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التدريس‬
‫االكتشاف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬
‫الموجه‬ ‫االكتشاف‬
‫الحر‬ ‫االكتشاف‬
‫التقارير‬ ‫واعداد‬ ‫البحوث‬ ‫اجراء‬
‫االستقرائي‬ ‫التدريس‬
‫االستنباطى‬ ‫التدريس‬
‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫والحوار‬ ‫المناقشة‬
‫االقران‬ ‫تعليم‬
‫فكر‬-‫زواج‬-‫وشارك‬
‫التعاوني‬ ‫الجماعي‬ ‫التعليم‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫النشاطات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
‫التعليمية‬ ‫المناظرة‬
‫الميدانية‬ ‫الزيارة‬
‫التعليمية‬ ‫األلعاب‬
‫الشفوية‬ ‫العروض‬ ‫تقديم‬
‫فريق‬ ‫ضمن‬ ‫المناقشة‬
‫التعلم‬‫مخرجات‬‫مع‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫طر‬ ‫اتساق‬

106. ‫والمران‬ ‫التدريب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التدريس‬
‫المشروعات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليم‬
‫الفردي‬ ‫الذاتي‬ ‫التعليم‬ ‫إستراتيجات‬
‫المبرمج‬ ‫الذاتي‬ ‫التعليم‬
‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬
‫الموديالت‬(‫الصغيرة‬ ‫الوحدات‬)
‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعليم‬
‫شخصيا‬ ‫الموجه‬ ‫التعليم‬
‫لإلتقان‬ ‫بالتعليم‬ ‫أسلوب‬
‫االلكتروني‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬
‫االلكترونية‬ ‫األلعاب‬
‫االفتراضي‬ ‫التدريس‬‫والمحاكاه‬
‫االلكترونية‬ ‫والممارسة‬ ‫التدريب‬
‫المتعددة‬ ‫بالوسائط‬ ‫التدريس‬
‫االلكترونية‬ ‫المقررات‬
‫االلكترونية‬ ‫التعلم‬ ‫مجموعة‬
‫االفتراضية‬ ‫المعامل‬
‫التقديمية‬ ‫العروض‬
‫التعليمية‬ ‫المواقع‬
‫التعلم‬‫مخرجات‬‫مع‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫طر‬ ‫اتساق‬

107. ‫الطالب‬‫يكتسبها‬ ‫كيف‬
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬
‫الشخصية‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬
‫العلمي‬ ‫ى‬‫املستو‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
‫النشط‬ ‫التعليم‬

108. ‫كتابة‬
‫صوت‬
‫ر‬‫الصو‬
‫والنماذج‬ ‫ض‬‫و‬‫العر‬ ‫مشاهدة‬
‫املناقشة‬
‫يب‬‫ر‬‫تد‬,‫عملي‬,‫تطبيق‬,‫محاكاة‬
‫التعلم‬ ‫مستويات‬
‫يتذكر‬‫اسبوعين‬ ‫بعد‬
‫الطالب‬
90%‫من‬
‫الفعل‬
70%‫من‬
‫التفاعل‬
50%‫املحاكاة‬ ‫من‬
30%‫من‬
‫املشاهدة‬
20%‫من‬
‫السماع‬
10%‫من‬
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬

109. ‫التعلم‬ ‫مستويات‬(‫النشط‬‫التعليم‬)
‫انشطة‬‫سة‬‫ر‬‫مما‬‫ائية‬‫ر‬‫إث‬‫و‬ ‫بالفاعلية‬‫وتتسم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬‫تحفز‬‫املتعة‬

110. 0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
‫التعلم‬ ‫مستويات‬
‫التعلي‬‫م‬
‫النشط‬
‫التعلي‬‫م‬
‫السلبي‬
10‫دقائق‬ 50‫دقائق‬
‫الطالب‬‫تركيز‬‫نسبة‬
‫املحاضرة‬ ‫وقت‬

111. ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫اهم‬
‫األستاذ‬ ‫الطالب‬

112. ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫اهم‬
‫الطالب‬‫األستاذ‬

113. ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ق‬‫طر‬
‫بالطالب‬ ‫وترحيب‬ ‫تحية‬(‫واألستاذ‬‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تقوية‬) ‫دقيقة‬ ‫ل‬‫او‬
‫في‬‫للمشاركة‬‫الطالب‬‫لتحفيز‬ ‫واملعلومات‬‫الحقائق‬ ‫بعض‬‫للموضوع‬ ‫مثيرة‬‫أسئلة‬ ‫طرح‬‫املناقشة‬(‫حلل‬,
‫فسر‬,‫شخص‬,‫ن‬‫قار‬,‫قيم‬)‫للمحاضرة‬ ‫وجذبهم‬‫الطالب‬ ‫انشغال‬ ‫لكسر‬
‫كاملة‬‫بحرية‬‫أي‬‫ر‬‫ال‬‫وإبداء‬‫للمناقشة‬‫الطالب‬ ‫لجميع‬ ‫الفرصة‬‫إتاحة‬ ‫مع‬
‫دقائق‬ ‫خمس‬
‫املحاضرة‬(‫كتابة‬,‫صور‬,‫تفاعلية‬ ‫صور‬,‫فديو‬)
‫املوضوع‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫أذهانهم‬‫إلى‬ ‫تتبادر‬‫التي‬‫االسئلة‬ ‫بطرح‬‫للطالب‬‫السماح‬
20‫دقيقة‬
‫نشاط‬(‫مناقشة‬,‫يب‬‫ر‬‫تد‬,)..... 20‫دقيقة‬
‫النواتج‬ ‫قياس‬ ‫اداة‬ ‫تحديد‬(‫واجب‬,‫قصير‬ ‫اختبار‬,)....... ‫دقائق‬ ‫خمس‬

114. ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫طر‬
‫الجيدة‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫االست‬ ‫مواصفات‬:
-‫ا‬ ‫املوقف‬ ‫في‬ ‫املتوقعة‬ ‫واالحتماالت‬‫املواقف‬ ‫جميع‬ ‫تتضمن‬ ‫بحيث‬ ،‫ل‬‫الشمو‬‫لتعليمي‬.
-‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ،‫للتطوير‬ ‫والقابلية‬‫نة‬‫و‬‫املر‬‫فى‬‫عديدة‬ ‫مواقف‬.
-‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫ر‬‫املقر‬ ‫من‬ ‫املستهدفة‬ ‫التعلم‬ ‫بنواتج‬ ‫ترتبط‬ ‫أن‬.
-‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬.
-‫باملؤسسة‬ ‫املتاحة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬.
-‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫والعمليات‬‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬.
-‫التعلم‬ ‫على‬‫الطالب‬ ‫تحفيز‬‫الذاتى‬‫والتعلم‬‫لالتقان‬
-‫الطالب‬ ‫وعدد‬ ‫تتناسب‬.

115. ‫مل‬‫و‬‫املوضوع‬ ‫عن‬ ‫للحديث‬ ‫الطلبة‬‫تحفيز‬‫اذا‬
‫للموضوع‬‫الحاجة‬ ‫واسباب‬‫مهم‬‫املوضوع‬
‫يبات‬‫ر‬‫والتد‬ ‫التطبيق‬ ‫وخطة‬‫اءات‬‫ر‬‫اج‬‫شرح‬
‫سات‬‫ر‬‫واملما‬ ‫والتجربة‬ ‫العملية‬ ‫ين‬‫ر‬‫والتما‬
‫والتعليمات‬‫شادات‬‫ر‬‫واإل‬
‫ف‬‫و‬‫والظر‬‫السياقات‬‫على‬ ‫التعرف‬
‫املختلفة‬ ‫واألحوال‬
‫والنظر‬‫اضات‬‫ر‬‫واالفت‬‫املصطلحات‬ ‫عن‬ ‫التحدث‬‫يات‬
‫اسا‬‫ر‬‫والد‬ ‫والبحوث‬ ‫العلمية‬ ‫والنتائج‬ ‫والحقائق‬‫ت‬
‫والشواهد‬ ‫ة‬‫ر‬‫املأثو‬ ‫واألقوال‬
•‫االستيعاب‬
•‫التصور‬
•‫ة‬‫ر‬‫املها‬
•‫األداء‬
•‫املعنى‬
•‫التأمل‬
•‫املواءمة‬
•‫الخبرة‬
‫ماذا‬‫لو‬
‫ديناميكي‬
‫ملاذا‬
‫تخيلي‬
‫ماذا‬
‫تحليلي‬
‫كيف‬
‫منطقي‬
4MAT

116. PBL
1-‫باملنهاج‬‫تباطها‬‫ر‬‫ا‬ ‫وفق‬‫املعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬‫املشكلة‬‫اختيار‬.
2-‫املتعلم‬‫وعي‬ ‫في‬‫املشكلة‬‫ة‬‫ر‬‫إثا‬:‫ب‬ ‫ه‬‫ر‬‫وإشعا‬ ‫املتعلم‬ ‫تحفي‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫التي‬‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫أسلوب‬‫خطوات‬ ‫اولى‬‫هي‬ ‫الخطوة‬‫فهذه‬‫ما‬ ‫وهذا‬‫مشكلة‬ ‫وجود‬
‫املقرر‬‫بموضوعات‬‫عالقة‬‫له‬‫باملشكلة‬ ‫الشعور‬ ‫هذا‬‫ن‬‫يكو‬ ‫وقد‬ ‫حلها‬ ‫إلى‬‫يدفعه‬.‫التالم‬ ‫أمام‬ ‫املشكالت‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬ ‫هو‬ ‫املعلم‬ ‫ر‬‫دو‬ ‫فيصبح‬‫املناقشة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يذ‬.
‫مشكالتهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫املتعلمين‬ ‫تشجيع‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫ما‬ ‫وذلك‬.‫املش‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫فيتم‬ ،‫األساسية‬‫املعايير‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫املعلم‬‫على‬ ‫يجب‬‫ألن‬ ‫املتعلمين‬ ‫بحياة‬ ‫كلة‬
‫حل‬‫إلى‬ ‫حاجة‬‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يعنيه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬‫أكثر‬‫يجعله‬ ‫ذلك‬.‫يجب‬ ‫ولكن‬‫التفربق‬‫واملشكلة‬‫السؤال‬ ‫بين‬.‫يع‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫الفطن‬ ‫فاملعلم‬‫ل‬‫يحو‬‫كيف‬ ‫رف‬
‫مشكلة‬ ‫إلى‬ ‫تالميذه‬ ‫اهتمام‬ ‫يثير‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫السؤال‬.‫اتهم‬‫ر‬‫قد‬ ‫وتتحدى‬ ‫التالميذ‬‫ى‬‫مستو‬ ‫في‬‫املشكلة‬‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬:‫ترت‬ ‫أن‬‫وعليها‬‫من‬ ،‫س‬‫ر‬‫الد‬ ‫بأهداف‬ ‫بط‬
‫العقلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫واملها‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫املتعلمين‬‫إكساب‬ ‫أجل‬‫واإلتجاهات‬‫واملستعرضة‬ ‫النوعية‬ ‫األساسية‬ ‫والكفايات‬.
3-‫واضحة‬ ‫ابعادها‬‫تظهر‬ ‫بحيث‬‫املشكلة‬‫تحديد‬:‫م‬ ‫أمر‬‫بوجود‬‫باإلحساس‬ ‫تتمثل‬‫نتيجة‬ ‫إلى‬‫الطالب‬ ‫دفع‬ ‫إلى‬‫املشكلة‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬ ‫تؤدي‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫إلى‬‫بحاجة‬‫ا‬
‫والبحث‬.‫وصياغتها‬‫املشكلة‬ ‫طبيعة‬ ‫بتحديد‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬‫باسلوب‬‫ن‬‫املتعلمو‬ ‫و‬ ‫فيقوم‬،‫واضح‬‫بإختيار‬‫ا‬ ‫من‬‫محدد‬ ‫جانب‬‫عن‬ ‫أجل‬ ‫من‬،‫ملشكلة‬
‫للمشكلة‬‫محددة‬ ‫إجابة‬.
4-‫واملقابالت‬‫ات‬‫ر‬‫والزيا‬‫ب‬‫ر‬‫والتجا‬‫املراجع‬ ‫اي‬ ‫املعلومات‬‫جمع‬:‫ح‬‫املتوافرة‬‫املعلومات‬ ‫جمع‬ ‫يتم‬ ‫تحديدها‬‫و‬‫باملشكلة‬ ‫الشعور‬ ‫بعد‬‫وذلك‬‫ولها‬
‫بإستخدام‬‫سي‬‫ر‬‫املد‬ ‫باملكتبة‬ ‫االستعانة‬ ‫طريق‬‫عن‬،‫تصنيفه‬‫ثم‬‫من‬ ‫و‬‫املعلومات‬ ‫وتبويب‬‫املعلومات‬ ‫لجميع‬ ‫املختلفة‬ ‫املصادر‬‫املصادر‬ ‫توسيع‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ة‬
‫يك‬ ‫وذلك‬‫ملعالجتها‬ ‫اولية‬‫ل‬‫حلو‬ ‫بمثابة‬‫ن‬‫تكو‬ ‫التي‬‫اإلمكانات‬ ‫بعض‬‫على‬‫اإلضاءة‬‫و‬‫املشكلة‬‫مفاصل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬‫تلخيص‬‫طريق‬‫عن‬‫ن‬‫و‬
‫و‬‫املوضوعات‬ ‫بعض‬‫اج‬‫ر‬‫ااستخ‬‫ية‬‫ر‬‫الضرو‬ ‫ومفاهيمها‬ ‫األساسية‬ ‫ها‬‫ر‬‫افكا‬.
5-‫األنسب‬‫واختيار‬‫ل‬‫الحلو‬‫اقتراح‬:،‫املادة‬ ‫اساسيات‬‫مع‬ ‫ض‬‫ر‬‫تتعا‬‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫األساسية‬ ‫بعناصرها‬‫متعلقة‬ ‫للمشكلة‬‫مؤقتة‬ ‫ل‬‫حلو‬ ‫أي‬‫ويتم‬‫إختبار‬‫هذه‬
‫ويتم‬ ‫املتناقضة‬‫اإلجابات‬‫معها‬ ‫تستبعد‬‫بطريقة‬‫مناقشتها‬ ‫طريق‬‫عن‬ ‫ل‬‫الحلو‬‫إختيار‬‫املناسبة‬ ‫اإلجابات‬.
6–‫اإلستنتاج‬‫والتعميم‬:‫التعميم‬ ‫إلى‬ ‫التوصل‬‫أجل‬‫من‬ ‫النتائج‬ ‫تحليل‬ ‫يتم‬‫املطروحة‬ ‫ل‬‫الحلو‬‫من‬ ‫التأكد‬‫بعد‬‫إنطالقا‬‫من‬‫اكتش‬‫بين‬ ‫العالقات‬‫اف‬
‫النهائية‬ ‫التعليمات‬ ‫إصدار‬ ‫قبل‬‫نتها‬‫ر‬‫ومقا‬ ‫املختلفة‬ ‫النتائج‬.

117. ‫استراتيجي‬ ‫أهمية‬‫ة‬
‫النشط‬ ‫املناقشة‬‫ة‬
‫التع‬‫تحقيق‬ ‫في‬‫لم‬
‫النشط‬
‫حالة‬ ‫من‬‫املعلم‬ ‫نقل‬
‫والتلقين‬ ‫اإلصغاء‬
‫حالة‬ ‫إلى‬‫والسلبية‬
‫املشاركة‬
‫عل‬ ‫املعلم‬ ‫تساعد‬‫ى‬
‫نحو‬ ‫ل‬‫امليو‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫موضوع‬
‫توجيه‬‫على‬‫تعمل‬
‫الطالب‬‫أنشطة‬
‫اتجاهات‬‫نحو‬
‫مرغوب‬ ‫إيجابية‬
‫فيها‬
‫الطال‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫على‬ ‫تعمل‬‫ب‬
‫املعلومات‬ ‫جمع‬ ‫على‬
‫ع‬‫والتعبير‬ ‫املختلفة‬‫من‬ ‫نها‬
‫أحكام‬‫إلى‬‫ل‬‫الوصو‬ ‫أجل‬
‫مفيدة‬ ‫ونتائج‬
‫الطالب‬‫تشجيع‬
‫البحث‬‫على‬
‫العلم‬‫ي‬ ‫والتقص‬‫ي‬
‫فهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫املوضوع‬ ‫جوانب‬
‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫على‬‫تعمل‬
‫على‬ ‫الطالب‬
‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫ام‬‫ر‬‫احت‬
‫املختلفة‬
‫الطالب‬ ‫كسب‬
ُ
‫ت‬
‫من‬ ‫العديد‬
‫املرغوب‬ ‫الصفات‬
‫فيها‬

118. ‫التقيي‬‫م‬
‫الخطط‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
‫ر‬‫املقر‬
‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬
‫الطالب‬
‫ق‬‫طر‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫األستاذ‬
‫الطالب‬‫يكتسبها‬ ‫كيف‬

119. ‫املست‬ ‫التعليمية‬ ‫املخرجات‬ ‫نقيس‬ ‫ملاذا‬‫هدفة‬
‫وس‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫ف‬‫ر‬‫معا‬ ‫في‬‫تغير‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬ ‫البرنامج‬ ‫ان‬‫من‬ ‫للتحقق‬‫لوكيات‬
‫الطالب‬
‫تمثل‬ ‫والتي‬‫املرجعية‬ ‫األكاديمية‬ ‫املعايير‬ ‫تحقق‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬‫األدنى‬ ‫الحد‬
‫البرنامج‬ ‫طالب‬‫يحققه‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ملا‬
‫وبالتالي‬ ‫البرنامج‬ ‫مخرجات‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫لتحديد‬‫اوجه‬ ‫تحديد‬
‫لذلك‬ ‫مة‬‫ز‬‫الال‬ ‫واألنشطة‬ ‫والتطوير‬ ‫التحسين‬

120. ‫مباشر‬‫مباشر‬ ‫غير‬
‫الفصلية‬‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
‫الشفهية‬‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
‫الصفية‬ ‫املناقشات‬
‫الطالب‬ ‫عروض‬
‫املقرر‬‫أستاذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬‫تقييم‬‫أبحاث‬
‫العاملية‬‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
‫العملي‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬
‫بحثية‬ ‫مشروعات‬
‫املقرر‬‫ملف‬(‫الطالب‬‫إنجاز‬ ‫ملف‬
‫البحثية‬‫املشروعات‬
‫املتكاملة‬‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫ملف‬
‫ات‬‫ر‬‫املؤتم‬ ‫في‬ ‫املشاركات‬
‫العمل‬ ‫جماعة‬
‫املضبوطة‬‫املقابالت‬
‫األداء‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫ير‬‫ر‬‫تقا‬
‫جين‬‫ر‬‫الخا‬‫اجعين‬‫ر‬‫امل‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫التحكيم‬ ‫لجان‬ ‫مالحظات‬
‫النشط‬‫التعلم‬ ‫في‬‫الطالب‬‫مشاركة‬‫نسبة‬
‫واملشا‬‫التعليم‬ ‫في‬‫الطالب‬ ‫يقضيها‬‫التي‬‫الساعات‬ ‫عدد‬‫ركة‬
‫الصفية‬

ً
‫حاليا‬‫البرنامج‬ ‫في‬‫املسجلين‬‫الطالب‬‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫استطالعات‬
‫تخرجهم‬‫املتوقع‬‫الطالب‬ ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫استطالعات‬
‫الخريجين‬‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫استطالعات‬
‫االكاديمية‬‫الهيئة‬ ‫أعضاء‬‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫استطالعات‬
‫أث‬ ‫سواء‬‫املعنية‬‫املؤسسات‬ ‫في‬‫الشركاء‬‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫استطالعات‬‫فترة‬‫ناء‬
‫بها‬‫بالعمل‬‫التحاقهم‬‫بعد‬ ‫أو‬ ‫بها‬‫الطالب‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬
‫سين‬‫ر‬‫للمد‬‫الذاتي‬‫التقدير‬
‫تخرجهم‬‫املتوقع‬‫الطالب‬ ‫مع‬‫الشخصية‬‫املقابالت‬
‫الحاليين‬‫الطالب‬ ‫مع‬‫الشخصية‬‫املقابالت‬
‫م‬‫ن‬‫املستفيدو‬ ‫و‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫شركاء‬ ‫مع‬‫الشخصية‬‫املقابالت‬‫نه‬
‫التخرج‬‫عند‬‫الطالب‬‫ات‬‫ر‬‫تقدي‬.
‫التقييم‬‫ق‬‫طر‬

121. SAMPLE OF ASSESSMENT METHODS
‫التقييم‬ ‫ق‬‫طر‬‫من‬ ‫عينة‬
CATEGORY OF LEARNING OUTCOME
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬‫نوع‬
No.
Easy, report, journal, present a case for an interest group,
Book review (or article) for a particular journal and write a
newspaper article
‫معينة‬ ‫مجلة‬‫في‬ ‫مقالة‬‫أو‬ ‫كتاب‬ ‫اض‬‫ر‬‫استع‬،‫للمجموعة‬ ‫مثال‬ ‫عرض‬،‫مجلة‬،‫تقرير‬ ،‫مقال‬‫وكتابة‬
‫صحفي‬ ‫مقال‬
Thinking critically and making
judgments
‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫وأخذ‬‫الحاسم‬ ‫التفكير‬
1
Group work, work-based problem, analyze a case and
conference paper (or notes for a conference paper plus
annotated bibliography)
‫املالحظات‬ ‫وتسجيل‬ ‫ر‬‫والتشاو‬‫الحالة‬ ‫تحليل‬ ،‫املشكلة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬،‫الجماعي‬ ‫العمل‬‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫عليها‬ ‫التعليق‬
Solving problems and developing
plans
‫الخطط‬ ‫ووضع‬ ‫املشكالت‬‫حل‬
2
Demonstration, Role Play, Make a video(write script and
produce/make a video), Produce a Poster, Lab report
‫فيديو‬ ،‫ر‬‫دو‬ ‫وتمثيل‬،‫وعرض‬‫شرح‬(‫وإنتاج‬ ‫نص‬ ‫كتابة‬/‫فيديو‬‫عمل‬)‫ت‬ ،‫ملصق‬ ‫اج‬‫ر‬‫وإخ‬ ،‫قرير‬
‫ي‬‫مخبر‬
Performing procedures and
demonstrating techniques
‫األداء‬ ‫وأساليب‬ ‫ق‬‫طر‬‫شرح‬
3
Journal, Portfolio, Learning Contract and Group work
‫جماعي‬ ‫وعمل‬ ‫تعلم‬ ‫عقد‬ ،‫ملفات‬ ،‫مجلة‬
Managing and developing oneself
‫الذات‬ ‫وتطوير‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬
4
‫التعل‬ ‫نواتج‬‫مع‬ ‫التقييم‬‫ق‬‫طر‬ ‫بين‬‫العالقة‬‫م‬

122. SAMPLE OF ASSESSMENT METHODS
‫التقييم‬ ‫ق‬‫طر‬‫من‬ ‫عينة‬
CATEGORY OF LEARNING OUTCOME
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬‫نوع‬
No.
Annotated bibliography, Project, Applied task, Applied
problem
، ‫وتعليق‬ ‫شرح‬‫تطبيقية‬ ‫مشكلة‬ ، ‫تطبيقية‬ ‫مهمة‬ ، ‫مشروع‬
Accessing and managing information
‫املعلومات‬ ‫ة‬‫ر‬‫وإدا‬‫إلى‬ ‫ل‬‫الوصو‬
5
Written examination, Oral examination, Essay, Report,
short answer questions, True/False/Multiple choice
questions (paper-based or computer-aided-assessment)
‫القص‬ ‫األسئلة‬ ، ‫تقرير‬ ،‫مقال‬ ، ‫الشفوية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬، ‫التحريرية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫أسئلة‬ ،‫يرة‬
‫صواب‬/‫خطأ‬/‫متعدد‬ ‫من‬‫االختيار‬(‫الكمبيوتر‬ ‫بمساعدة‬ ‫أو‬ ‫قي‬‫ر‬‫و‬ ‫التقييم‬(
Demonstrating knowledge and
understanding
‫وفهمها‬ ‫املعرفة‬ ‫شرح‬
6
Portfolio, Performance, Presentation, Projects
‫يع‬‫ر‬‫املشا‬ ، ‫العرض‬ ،‫األداء‬ ،‫امللفات‬
Designing, creating, performing
‫واألداء‬ ‫واالبتكار‬ ‫التصميم‬
7
Written presentation (essay, report, reflective paper etc.),
Oral presentation.
Group work, discussion/debate/role play, observation of
real or simulated professional practice
‫خطي‬ ‫عرض‬(‫الخ‬ ‫عاكس‬ ‫ق‬‫ر‬‫و‬ ،‫تقرير‬ ،‫مقال‬)‫واملناق‬‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ، ‫ي‬‫شفو‬ ‫عرض‬،‫شة‬
/‫املناظرة‬/‫باملحاكاة‬ ‫أو‬‫الحقيقية‬ ‫املهنية‬ ‫سات‬‫ر‬‫املما‬ ‫مشاهدة‬،‫األدوار‬ ‫لعب‬
Communicating
‫التواصل‬
8
‫التعل‬ ‫نواتج‬‫مع‬ ‫التقييم‬‫ق‬‫طر‬ ‫بين‬‫العالقة‬‫م‬

123. ‫الفئة‬‫متميز‬‫جيد‬‫ل‬‫مقبو‬‫راسب‬
‫العلمي‬ ‫ي‬‫املحتو‬
‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫العلمية‬ ‫املواد‬ ‫وفرة‬
‫مقدم‬ ‫املختلفة‬ ‫النقاط‬ ،‫باملوضوع‬‫ة‬
‫واالدلة‬ ‫الشواهد‬ ‫تنوع‬ ،‫واضح‬ ‫بشكل‬‫التي‬
‫العرض‬ ‫موضوع‬ ‫تدعم‬.
‫باملو‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫العلمية‬ ‫املواد‬‫ضوع‬
‫بش‬‫مقدمة‬ ‫النقاط‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ر‬‫كثي‬ ،‫كافية‬‫كل‬
‫الش‬ ،‫كافي‬ ‫ن‬‫تواز‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫لكن‬ ‫جيد‬‫واهد‬
‫قليلة‬ ‫املوضوع‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫واالدلة‬.
‫لكن‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫قدر‬ ‫هناك‬
‫واضح‬ ‫غير‬ ‫العرض‬ ‫بموضوع‬‫صلتها‬،
‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫واالدلة‬ ‫الشواهد‬ ‫ندرة‬
‫املوضوع‬.
‫ليس‬ ‫واملعلومات‬ ‫واضح‬ ‫غير‬ ‫العرض‬‫ت‬
‫اية‬ ‫يوجد‬ ‫وال‬ ‫باملوضوع‬ ‫صلة‬ ‫ذات‬
‫الفكرة‬ ‫لدعم‬ ‫شواهد‬
‫والتنظي‬ ‫التماسك‬‫م‬
‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫الحضور‬ ‫افاد‬ ‫العرض‬
‫محددة‬ ‫عرضت‬ ‫التي‬ ‫واالمثلة‬.‫العرض‬
‫باملوض‬‫املقدم‬ ‫وتحكم‬‫املام‬ ‫علي‬ ‫يدل‬،‫وع‬
‫محدد‬ ‫بشكل‬ ‫يسير‬ ‫املعلومات‬ ‫تدفق‬
‫ال‬ ‫بعض‬ ‫جيد‬ ‫النقاط‬ ‫بين‬ ‫واالنتقال‬‫نقاط‬
‫منقطعة‬ ‫ليست‬ ‫لكنها‬‫مقتضبة‬.‫الت‬‫نظيم‬
‫متميز‬.
‫بتسلسل‬ ‫عرضت‬‫املعلومات‬ ‫معظم‬
‫منظم‬ ‫العرض‬ ‫عام‬ ‫وبشكل‬ ‫منطقي‬
‫جدا‬ ‫جيد‬ ‫تنظيم‬.‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫لكن‬
‫تحسين‬ ‫يحتاج‬ ‫فكرة‬‫الي‬ ‫فكرة‬.
‫اب‬‫ر‬‫الت‬ ‫تفتقد‬ ‫واالفكار‬ ‫املفاهيم‬،‫ط‬
‫ف‬‫املختلفة‬ ‫النقاط‬ ‫بين‬ ‫االنتقال‬‫وغير‬ ‫قير‬
‫متقلب‬ ‫والتنظيم‬ ،‫واضح‬.
‫يظهر‬ ‫وال‬ ‫ومفكك‬‫متقطع‬ ‫العرض‬
‫منطق‬ ‫ترتيب‬ ‫وال‬ ‫املوضوع‬ ‫تطور‬‫ي‬
‫واضح‬.
‫االبداع‬
‫االدوات‬ ‫كل‬ ‫يستخدم‬ ،‫العرض‬ ‫اصالة‬
‫الكاملة‬ ‫االستفادة‬ ‫ليحقق‬ ‫املمكنة‬،
‫الجمهور‬ ‫اهتمام‬ ‫يجسد‬
‫وسائل‬ ،‫واضحة‬ ‫العرض‬ ‫اصلة‬ ‫بعض‬
‫العلم‬ ‫املواد‬ ‫بين‬ ‫جيد‬ ‫ومزج‬ ‫متنوعة‬‫ية‬
‫واالعالمية‬
‫وضع‬ ،‫العرض‬ ‫في‬ ‫االصالة‬ ‫من‬ ‫قليل‬‫ف‬
‫ات‬‫ر‬‫التفسي‬ ‫في‬
‫انعدام‬ ‫او‬ ‫قليل‬‫مع‬ ‫مكرر‬ ‫العرض‬
‫الوس‬ ‫استخدام‬ ‫كفاية‬ ‫عدم‬ ‫التنوع‬‫ائط‬
‫املتعددة‬.
‫الوسائط‬‫املتعددة‬
‫الوسائط‬ ‫ملواد‬ ‫ن‬‫املتواز‬ ‫االستخدام‬
‫العرض‬ ‫لتطوير‬ ‫املتعددة‬.‫استخدام‬
‫ومناسب‬ ‫متنوع‬ ‫اإلعالم‬ ‫الوسائل‬.
‫حد‬ ‫الي‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬‫ما‬
‫العرض‬ ‫ملوضوع‬ ‫مناسب‬ ‫ليس‬
‫الت‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ر‬‫كبي‬ ‫ا‬‫ر‬‫قد‬ ‫هناك‬‫ال‬ ‫ي‬
‫الع‬ ‫بموضوع‬ ‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫ترتبط‬‫رض‬.
‫للوسائط‬ ‫فعال‬ ‫غير‬‫استخدام‬
‫املو‬ ‫ن‬‫تواز‬ ‫اختالل‬ ‫سبب‬ ‫املتعددة‬‫اد‬
‫املعروضة‬.
‫التقييم‬ ‫مقاييس‬(Group Discussion)

124. ‫الفئة‬‫متميز‬‫جيد‬‫ل‬‫مقبو‬‫راسب‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫الحديث‬
‫لغة‬ ،‫يء‬ ‫ش‬ ‫لكل‬ ‫وجاهز‬ ‫مستعد‬
،‫واضحة‬ ‫وصياغة‬‫صحيحة‬
،‫العرض‬ ‫ل‬‫طو‬ ‫ثابته‬ ‫هذه‬‫حالته‬
‫وحركات‬ ‫مناسب‬‫وقوفه‬ ‫مكان‬
‫والثقة‬ ‫والحماسة‬ ،‫جيدة‬ ‫العين‬
‫واضحة‬.
‫ليس‬ ‫ولكن‬ ‫واضحة‬ ‫صياغة‬
‫يجب‬ ‫كما‬
،‫الحديث‬ ‫في‬ ‫الغموض‬ ‫بعض‬
‫تواصل‬ ،‫ضعيف‬‫العين‬ ‫اتصال‬
‫الصياغة‬ ،‫ن‬‫متز‬ ‫غير‬‫الحديث‬
‫ضعيفة‬ ‫ات‬‫ر‬‫والتعبي‬.
،‫مسموع‬ ‫غير‬ ‫صوت‬‫اليوجد‬
‫معدل‬،‫بالعين‬ ‫اتصال‬
‫يبدو‬،‫جدا‬ ‫ضعيف‬ ‫الحديث‬
،‫باملوضوع‬ ‫مهتم‬ ‫غير‬
‫روتيني‬ ‫ات‬‫ر‬‫تعبي‬ ‫ويستخدم‬‫ة‬.
‫استجابة‬
‫الجمهور‬
‫الجمهو‬ ‫علي‬‫املوضوع‬ ‫يعرض‬‫ر‬
‫انتب‬ ‫جذب‬ ،‫مبتكرة‬ ‫بطريقة‬‫اه‬
‫االنحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬‫الجمهور‬.
‫ش‬ ‫بطريقة‬‫املوضوع‬ ‫يعرض‬‫يقة‬
‫انت‬ ‫لفتت‬ ‫لالهتمام‬ ‫مثيرة‬‫باه‬
‫اثناء‬ ‫مرة‬‫من‬ ‫أكثر‬‫الجمهور‬
‫العرض‬
‫املوضو‬‫خارج‬ ‫حقائق‬ ‫يعرض‬‫ع‬
‫قليل‬ ‫بعد‬‫الجمهور‬ ‫بها‬ ‫خسر‬
‫معظم‬‫قدم‬ ‫لكنه‬ ‫البداية‬ ‫من‬
‫بقل‬‫املوضوع‬‫في‬ ‫الحقائق‬‫من‬‫يل‬
‫الخيال‬
‫خسر‬ ‫متماسك‬ ‫غير‬ ‫عرض‬
‫ما‬ ‫يقدم‬‫ان‬ ‫ن‬‫دو‬‫الجمهور‬
‫من‬‫الحد‬‫يمكن‬ ‫ال‬ ،‫يقيده‬
‫املوضوع‬ ‫تحديد‬ ‫ان‬‫الجمهور‬
‫بدقه‬.
‫العرض‬‫ل‬‫طو‬
‫دقيقتين‬‫خالل‬ ‫العرض‬ ‫انهي‬
‫املحدد‬ ‫الوقت‬ ‫عن‬ ‫يادة‬‫ز‬
‫بعة‬‫ر‬‫ا‬‫خالل‬ ‫العرض‬ ‫انهي‬
‫املحدد‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫دقاتق‬
‫دقائ‬ ‫ست‬‫خالل‬ ‫العرض‬ ‫انهي‬‫ق‬
‫املحدد‬ ‫الوقت‬ ‫من‬
‫اق‬ ‫وقت‬‫في‬ ‫العرض‬ ‫انهي‬ ‫اما‬‫ل‬
‫أكثر‬ ‫او‬‫املحدد‬ ‫الوقت‬ ‫من‬
‫بكثير‬
‫التقييم‬ ‫مقاييس‬(Oral Communication)

125. ‫الفئة‬‫متميز‬‫جيد‬‫ل‬‫مقبو‬‫راسب‬
‫المادة‬
‫عل‬ ‫منصوص‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفكرة‬‫يها‬
‫بوضوح‬–‫مباش‬ ‫يركز‬ ‫المحتوى‬‫رة‬
‫الموضوع‬ ‫نقاط‬ ‫على‬–‫المحتوى‬
‫ودقيق‬ ‫شامل‬–‫مدعوم‬ ‫زعم‬ ‫كل‬
‫بقوة‬.
‫بو‬ ‫عليها‬ ‫منصوص‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفكرة‬‫ضوح‬-
‫ودقيق‬ ‫شامل‬ ‫المحتوى‬–‫مدعوم‬ ‫زعم‬ ‫كل‬
‫بمصداقية‬.
‫عليها‬ ‫منصوص‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفكرة‬–
‫ذو‬ ‫دائما‬ ‫ليس‬ ‫ولكنه‬ ‫دقيق‬ ‫المحتوى‬
‫صلة‬–‫مدعومة‬ ‫ليست‬ ‫المزاعم‬ ‫بعض‬
‫كافية‬ ‫بصورة‬.
‫عليها‬ ‫منصوص‬ ‫غير‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفكرة‬–
‫خاطئ‬ ‫أو‬ ‫عالقة‬ ‫ذو‬ ‫غير‬ ‫إما‬ ‫المحتوى‬–
‫الدعم‬ ‫في‬ ‫قصورا‬ ‫تعاني‬ ‫المزاعم‬.
‫التنظيم‬
‫رائع‬ ‫تنظيم‬–‫للغرض‬ ‫جدا‬ ‫مالئم‬–
‫ومتميز‬ ‫بارزة‬ ‫الرئيسية‬ ‫النقاط‬‫جدا‬ ‫ة‬
‫التفاصيل‬ ‫عن‬-‫في‬ ‫التحوالت‬
‫تماس‬ ‫في‬ ‫وتتجه‬ ‫رشيقة‬ ‫األفكار‬‫ك‬
‫االستنتاجات‬ ‫نحو‬.
‫واضح‬ ‫تنظيمي‬ ‫نمط‬–‫الرئيسي‬ ‫النقاط‬‫ة‬
‫التفاصيل‬ ‫عن‬ ‫ومتميزة‬ ‫بارزة‬–‫االنت‬‫قال‬
‫الرئ‬ ‫النقاط‬ ‫يميز‬ ‫األفكار‬ ‫في‬ ‫السلس‬‫يسية‬.
‫كاف‬ ‫والتنظيم‬ ‫عام‬ ‫الهيكل‬–‫التفر‬‫يق‬
‫والتفاصي‬ ‫الرئيسية‬ ‫النقاط‬ ‫بين‬‫الداعمة‬ ‫ل‬
‫واضح‬ ‫غير‬–‫ولك‬ ‫منطقي‬ ‫التسلسل‬‫ن‬
‫التحول‬ ‫في‬ ‫واضحة‬ ‫معالم‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬
‫األفكار‬ ‫بين‬.
‫التنظيم‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫هناك‬–‫غير‬ ‫األفكار‬
‫متماسكة‬–‫من‬ ‫حيث‬ ،‫تحوالت‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬
‫أو‬ ‫الموضوع‬ ‫جسم‬ ‫أو‬ ‫المقدمة‬ ‫تحديد‬ ‫الصعب‬
‫االستنتاجات‬.
‫اللغة‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫وصحيح‬ ‫حيوي‬ ‫العرض‬
‫والنطق‬ ‫النحوية‬ ‫القواعد‬.
‫القواع‬ ‫في‬ ‫جدية‬ ‫أخطاء‬ ‫به‬ ‫ليس‬ ‫العرض‬‫د‬
‫الكلمات‬ ‫استخدام‬ ‫أو‬ ‫النطق‬ ‫أو‬ ‫النحوية‬.
‫أ‬ ‫نتيجة‬ ‫والمصداقية‬ ‫الوضوح‬ ‫يقل‬‫خطاء‬
‫الن‬ ‫أو‬ ‫النحوية‬ ‫القواعد‬ ‫في‬ ‫متفرقة‬‫أو‬ ‫طق‬
‫الكلمات‬ ‫اختيار‬.
‫أو‬ ‫النحوية‬ ‫القواعد‬ ‫في‬ ‫متكررة‬ ‫أخطاء‬ ‫هناك‬
‫الخلط‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫الكلمات‬ ‫اختيار‬ ‫أو‬ ‫النطق‬‫بين‬
‫المعاني‬.
‫والسياق‬ ‫الجمهور‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬
‫بثب‬ ‫تستهدف‬ ‫والمحتوى‬ ‫النمط‬‫ات‬
‫والجمهور‬ ‫السياق‬ ‫وتناسب‬
‫المستهدف‬–‫ف‬ ‫استخداما‬ ‫تصنع‬‫عاال‬
‫للوقت‬ ‫وكامال‬.
‫للسياق‬ ‫بثبات‬ ‫مالئم‬ ‫والمحتوى‬ ‫النمط‬
‫المستهدف‬ ‫والجمهور‬–‫استخداما‬ ‫تصنع‬
‫للوقت‬ ‫فعاال‬.
‫أحيانا‬ ‫يتناسب‬ ‫ال‬ ‫والمحتوى‬ ‫النمط‬‫مع‬
‫والمحتوى‬ ‫السياق‬–‫استخد‬ ‫تصنع‬‫اما‬
‫الكفاءة‬ ‫فيه‬ ‫تقل‬ ‫للوقت‬.
‫السي‬ ‫مع‬ ‫دائما‬ ‫يتناسب‬ ‫ال‬ ‫والمحتوى‬ ‫النمط‬‫اق‬
‫والمحتوى‬–‫لل‬ ‫كفؤ‬ ‫غير‬ ‫استخداما‬ ‫تصنع‬‫وقت‬.
‫الصوتي‬ ‫التواصل‬
‫الدرج‬ ‫في‬ ‫ومتدرج‬ ‫حيوي‬ ‫الصوت‬‫ة‬
–‫المستمع‬ ‫واهتمام‬ ‫فهم‬ ‫يتحسن‬
‫ونبرته‬ ‫الصوت‬ ‫درجة‬ ‫بسبب‬.
‫وواضح‬ ‫متميز‬ ‫الصوت‬–‫المستمع‬ ‫فهم‬
‫ونبرته‬ ‫الصوت‬ ‫درجة‬ ‫بسبب‬ ‫يتيسر‬.
‫مسموع‬ ‫الصوت‬–‫لد‬ ‫يحدث‬ ‫المستمع‬‫يه‬
‫الصوت‬ ‫درجة‬ ‫بسبب‬ ‫أحيانا‬ ‫خلط‬
‫ونبرته‬.
‫مسموع‬ ‫غير‬ ‫الصوت‬–‫لدي‬ ‫يحدث‬ ‫المستمع‬‫ه‬
‫ونبرته‬ ‫الصوت‬ ‫درجة‬ ‫بسبب‬ ‫خلط‬.
‫اللفظي‬ ‫غير‬ ‫التواصل‬
‫معظم‬ ‫أو‬ ‫بجميع‬ ‫العرض‬ ‫يتحسن‬
‫والتواصل‬ ،‫الوجه‬ ‫تعبيرات‬
،‫الخارجي‬ ‫والمظهر‬ ،‫البصري‬
‫واإليماءات‬ ‫الوقوف‬ ‫وطريقة‬.
‫جميع‬ ‫وليس‬ ‫ببعض‬ ‫العرض‬ ‫يتحسن‬
،‫البصري‬ ‫والتواصل‬ ،‫الوجه‬ ‫تعبيرات‬
‫الوقوف‬ ‫وطريقة‬ ،‫الخارجي‬ ‫والمظهر‬
‫واإليماءات‬.
‫البص‬ ‫والتواصل‬ ،‫الوجه‬ ‫تعبيرات‬،‫ري‬
‫الوقوف‬ ‫وطريقة‬ ،‫الخارجي‬ ‫والمظهر‬
‫م‬ ‫تنقص‬ ‫أو‬ ‫تزيد‬ ‫ال‬ ‫كلها‬ ،‫واإليماءات‬‫ن‬
‫العرض‬ ‫تأثير‬.
‫التواصل‬ ‫ونمط‬ ،‫المشتتة‬ ‫الوجه‬ ‫تعبيرات‬
‫الوقوف‬ ‫وطريقة‬ ‫الخارجي‬ ‫والمظهر‬ ‫البصري‬
‫البلبلة‬ ‫يخلق‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ ،‫واإليماءات‬.
‫التقييم‬ ‫مقاييس‬(Presentation)

126. ‫م‬‫التفك‬‫ى‬‫مستو‬‫ير‬‫الطالب‬ ‫به‬ ‫يقوم‬‫ما‬‫امثلة‬
‫العليا‬ ‫التفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لقياس‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬
80%-90%‫املعرفة‬ ‫تقيس‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫يستخدم‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬‫اعضاء‬‫من‬

127. ‫م‬‫التفك‬‫ى‬‫مستو‬‫ير‬‫الطالب‬ ‫به‬ ‫يقوم‬‫ما‬‫امثلة‬
‫العليا‬ ‫التفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لقياس‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬

128. ‫التعلم‬ ‫نواتج‬‫البند‬‫السؤال‬
1.2-‫ا‬‫ر‬‫انتشا‬‫األكثر‬‫املشعة‬ ‫ملواد‬‫ا‬
‫فهم‬‫ر‬‫انتشا‬‫األكثر‬‫املشعة‬ ‫املواد‬‫اذكر‬‫ا‬
‫الفهم‬‫ان‬‫األكثر‬‫املشعة‬ ‫املواد‬‫بين‬‫ان‬‫ر‬‫قا‬‫ا‬‫ر‬‫تشا‬
‫التطبيق‬‫املشع‬ ‫املواد‬ ‫من‬‫اليود‬‫يعتبر‬ ‫ملاذا‬‫ة‬
‫التحليل‬
‫مست‬‫على‬‫بناء‬‫املشعة‬ ‫املواد‬‫صنف‬‫ى‬‫و‬
‫ها‬‫ر‬‫انتشا‬
‫التقييم‬
‫بناء‬‫يتم‬ ‫التي‬‫املقاييس‬ ‫ما‬‫عليه‬‫تحديد‬‫ا‬
‫ا‬‫ر‬‫انتشا‬‫األكثر‬‫املشعة‬ ‫املواد‬
‫االبتكار‬
‫م‬‫للوقاية‬‫تقترحها‬ ‫التي‬‫ل‬‫لحلو‬ ‫ما‬‫ن‬
‫املشعة‬ ‫املواد‬
‫العليا‬ ‫التفكير‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لقياس‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬

129. ‫اآلتية‬ ‫للخطوات‬‫وفقا‬ ‫يتم‬ ‫األسئلة‬ ‫بنك‬‫مفردات‬ ‫بناء‬:
-‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬‫ر‬‫املقر‬ ‫ى‬‫ملحتو‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬.
-‫تعلم‬ ‫ناتج‬ ‫لكل‬‫صياغتها‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫أنواع‬ ‫تحديد‬(‫مقيد‬ ‫مقال‬–‫م‬ ‫مقال‬‫فتوح‬–
‫متعدد‬ ‫من‬ ‫اختيار‬....‫إلخ‬.)
-‫األقل‬‫على‬‫صياغة‬(٥)‫التعلم‬ ‫نواتج‬‫من‬ ‫ناتج‬‫كل‬ ‫تقابل‬‫أسئلة‬.
-‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫من‬ ‫نخبة‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫األسئلة‬ ‫بنك‬‫مفردات‬ ‫بناء‬ ‫جودة‬‫على‬ ‫التحكيم‬-‫غ‬ ‫من‬‫ير‬
‫املشاركين‬‫فى‬‫حيث‬ ‫من‬‫املفردات‬ ‫على‬ ‫ـيم‬‫ك‬‫للتح‬‫وذلك‬ ،‫البنك‬‫مفردات‬ ‫بناء‬:
•‫الصدق‬.•‫ل‬‫الشمو‬.•‫املعرفي‬ ‫ى‬‫املستو‬.•‫للطالب‬‫املالءمة‬.
‫األسئلة‬ ‫بنوك‬

130. ‫التعلم‬ ‫مستويات‬‫تفعيل‬

131. ‫التقيي‬‫م‬
‫عن‬ ‫مقدمة‬
‫مخرجات‬
‫التعلم‬
‫ر‬‫املقر‬
‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬
‫ق‬‫طر‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫الطالب‬
‫األستاذ‬
‫األستاذ‬

132. ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫اهم‬-‫املعلم‬
‫منية‬‫ز‬‫ات‬‫ر‬‫فت‬ ‫على‬ ‫ع‬َ‫خض‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫املعلم‬–‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫العام‬ ‫خالل‬–‫ت‬ ‫ات‬‫ر‬‫لدو‬‫يبية‬‫ر‬‫د‬
‫الح‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫فيها‬ ‫ب‬‫ر‬‫د‬ُ‫ي‬ ،‫أدائه‬ ‫فع‬‫ر‬ ‫في‬ ‫تساهم‬‫ديثة‬(‫كالتعليم‬
‫وفق‬ ‫يس‬‫ر‬‫والتد‬ ،‫النشط‬ ‫م‬
ّ
‫عل‬َ‫والت‬ ،‫املتمايز‬‫الذكاءات‬‫اتيج‬‫ر‬‫واست‬ ،‫املتعددة‬‫حل‬ ‫ية‬
‫برنامج‬ ‫واستخدام‬ ،‫التعليمي‬ ‫ع‬‫و‬‫املشر‬ ‫وطريقة‬،‫املشكالت‬‫ت‬‫ر‬‫الكو‬‫التعل‬ ‫في‬‫يم‬…‫الخ‬.)‫وبعد‬
‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬ ‫تنظيم‬ ‫يتم‬ ،‫يس‬‫ر‬‫للتد‬ ‫املعلم‬ ‫جاهزية‬ ‫فع‬‫ر‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫افية‬‫ر‬‫إش‬‫منتظم‬‫ملتابعة‬ ‫ة‬
‫ق‬ ‫أو‬ ‫معوقات‬‫ر‬‫ظهو‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ن‬‫العو‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫والعمل‬،‫أدائه‬ ‫على‬ ‫أ‬‫ر‬‫ط‬ ‫الذي‬ ‫ر‬‫التطو‬‫ر‬‫صو‬
‫العام‬ ‫امتداد‬ ‫على‬ ‫أدائه‬ ‫في‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬.‫ومن‬‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫ب‬ ّ‫يتوج‬ ‫أنه‬ ،‫ذكره‬ ‫الجدير‬‫املعلمين‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫يستخدموا‬ ‫أن‬ ‫واملعلمات‬(‫كمبيوتر‬-‫داتا‬‫شو‬-‫وب‬ ‫وسائط‬‫رمجيات‬
‫التعلم‬–‫مواقع‬‫املعرفة‬‫ز‬‫تعزي‬‫اإلنترنت‬ ‫على‬…‫الخ‬)‫تساعد‬ ‫تعليمية‬ ‫كوسائل‬‫إيضاح‬ ‫في‬
‫في‬ ‫وتعزيزها‬ ،‫للطالب‬ ‫املعلومة‬‫ذهنيته‬‫عن‬ ‫عوضا‬‫على‬‫ر‬‫االقتصا‬‫وأق‬ ،‫ة‬‫ر‬‫السبو‬‫الم‬
‫مستر‬‫ر‬‫الفو‬‫بتن‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫بمكان‬ ‫األهمية‬ ‫من‬‫إنه‬ ‫إذ‬ ،‫قية‬‫ر‬‫الو‬ ‫اللوحات‬ ‫أو‬ ،‫ويع‬
‫املواق‬ ‫مع‬ ‫منها‬ ‫يتالءم‬ ‫ما‬ ‫كذلك‬ ‫يستخدم‬ ‫وأن‬ ،‫التعليمية‬ ‫للتقنيات‬ ‫استخدامه‬‫التعليمية‬ ‫ف‬
‫املختلفة‬.

133. ‫املعلم‬
‫خطط‬ ‫إعداد‬
‫تحسين‬
‫تفعيل‬
‫استراتيجيات‬
‫والتعلي‬ ‫التعلم‬‫م‬
‫املنهي‬‫التطوير‬
‫نتائج‬‫تحليل‬
‫وتقيي‬‫التقييم‬‫م‬
‫ر‬‫املقر‬
‫التعلي‬ ‫تقنيات‬‫م‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬
‫العلي‬‫التفكير‬‫ا‬

134. ‫املعلم‬

135. ‫املعلم‬
‫انبثقت‬‫المعايير‬‫المهنية‬‫الوطنية‬‫للمعلمين‬‫في‬‫بعض‬‫الدول‬‫من‬«‫مبادرة‬‫التعليم‬‫لمرحلة‬‫ج‬‫ديدة‬»‫التي‬‫تعد‬
‫ا‬ً‫إنجاز‬‫ا‬ً‫ي‬‫نوع‬‫في‬‫التخطيط‬‫لتعليم‬‫وتعلم‬‫واعدين‬‫يقومان‬‫على‬‫أسس‬‫تربوية‬،‫معاصرة‬‫تأخ‬‫ذ‬‫في‬‫الحسبان‬
‫التطورات‬‫المتالحقة‬‫على‬‫الصعيد‬‫العالمي‬‫في‬‫ضوء‬‫االنفجار‬‫المعرفي‬‫وثورة‬‫تكنولوجيا‬‫الم‬‫علومات‬
،‫واالتصاالت‬‫مما‬‫يجعل‬‫من‬‫مواكبة‬‫هذه‬‫التطورات‬‫ا‬ً‫أمر‬‫ا‬ً‫ح‬‫مل‬‫لألخذ‬‫بالطالب‬‫نحو‬‫آفاق‬‫التفكير‬‫ا‬‫إلبداعي‬
‫والتفكير‬‫الناقد‬‫وحل‬‫المشكالت‬(‫هيئة‬،‫التعليم‬2007،7).
‫وتتمثل‬‫هذه‬‫المعايير‬‫في‬:
1-‫تصميم‬‫خبرات‬‫تعلم‬‫تتسم‬‫بالمرونة‬‫واالبتكار‬‫للطلبة‬‫ًا‬‫د‬‫أفرا‬‫وجماعات‬:
-‫تحديد‬‫أهداف‬‫تعلم‬‫تعكس‬‫المناهج‬‫وسياسات‬‫المدرسة‬.
-‫دمج‬‫المعلومات‬‫الخاصة‬‫بالطلبة‬‫في‬‫عملية‬‫تصميم‬‫الخبرات‬‫التعلمية‬.
-‫مراعاة‬‫الطلبة‬‫ذوي‬‫المتطلبات‬‫التعليمية‬‫الخاصة‬‫عند‬‫تصميم‬‫خبرات‬‫التعلم‬.
-‫اختيار‬‫طرائق‬‫تعليم‬‫وتعلم‬‫تتميز‬‫بالمرونة‬‫واالبتكار‬‫وتحقق‬‫أقصى‬‫قدر‬‫ممكن‬‫من‬‫التع‬‫لم‬.
-‫توظيف‬‫خبرات‬‫تعلم‬‫تتسم‬‫بالمرونة‬‫واالبتكار‬.
-‫مراجعة‬‫الخبرات‬‫التعلمية‬‫وتقييمها‬.
2-‫توظيف‬‫طرائق‬‫التعليم‬‫ومصادره‬‫التي‬‫تشرك‬‫الطلبة‬‫في‬‫تعلم‬‫فاعل‬:
-‫توظيف‬‫مجموعة‬‫متنوعة‬‫من‬‫طرائق‬‫التعليم‬‫والتعلم‬‫إلشراك‬‫الطلبة‬‫في‬‫تعلم‬‫فاعل‬.
-‫توظيف‬‫أنواع‬‫مختلفة‬‫من‬‫المصادر‬‫التعليمية‬‫تتيح‬‫للطلبة‬‫االنخراط‬‫في‬‫تعلم‬‫فاعل‬.
-‫تقييم‬‫مدى‬‫فاعلية‬‫طرائق‬‫التعليم‬‫والتعلم‬‫ومصادرهما‬.

136. ‫املعلم‬
3-‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫اللغوية‬‫واحلسابية‬‫وتطويرها‬:
-‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫فاحصة‬‫ات‬‫ر‬‫ملها‬‫املعلم‬‫الشخصية‬‫يف‬‫اللغتني‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫ية‬‫ز‬‫واإلجنلي‬‫مله‬‫و‬‫اته‬‫ر‬‫ا‬‫احلسابية‬.
-‫حتديد‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫الطالب‬‫اللغوية‬‫واحلسابية‬‫لالستفادة‬‫منها‬‫يف‬‫التخطيط‬‫ر‬‫ب‬‫للخ‬‫ات‬‫التعلمية‬‫وتنفيذها‬.
-‫توظيف‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫اللغوية‬‫يف‬‫تعليم‬‫مواد‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫كافة‬.
-‫تضمني‬‫تطوير‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫احلسابية‬‫يف‬‫كافة‬‫التخصصات‬‫التعليمية‬.
-‫متابعة‬‫تطور‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫الطلبة‬‫اللغوية‬‫واحلسابية‬‫وتقييمها‬.
4-‫هتيئة‬‫بيئات‬‫تعلم‬‫آمنة‬‫وداعمة‬‫ومثرية‬‫التحدي‬:
-‫هتيئة‬‫بيئات‬‫تعلم‬‫آمنة‬‫وداعمة‬.
-‫هتيئة‬‫بيئات‬‫تعلم‬‫تشجع‬‫الطلبة‬‫على‬‫حتمل‬‫مسؤولية‬‫تعلمهم‬.
-‫هتيئة‬‫بيئة‬‫تعلم‬‫متكن‬‫الطلبة‬‫من‬‫اط‬‫ر‬‫االخن‬‫يف‬‫ات‬‫ب‬‫خ‬‫تعلم‬‫هادفة‬‫ومثرية‬‫ال‬‫تحدي‬‫ر‬ً‫فكري‬.
-‫توفري‬‫ات‬‫ب‬‫خ‬‫تعلم‬‫تتيح‬‫للطلبة‬‫توظيف‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫التفكري‬‫الناقد‬‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫ال‬‫تفكري‬‫العليا‬.
-‫هتيئة‬‫بيئة‬‫تعلم‬‫يتحمل‬‫فيها‬‫الطلبة‬‫مسؤولية‬‫كهم‬‫سلو‬.

137. ‫املعلم‬
5-‫تصميم‬‫ات‬‫ب‬‫خ‬‫تعلم‬‫بط‬‫ر‬‫ت‬‫الطلبة‬‫ابلعامل‬‫خارج‬‫املدرسة‬:
-‫تصميم‬‫ات‬‫ب‬‫خ‬‫تعلم‬‫تبىن‬‫على‬‫معارف‬‫الطلبة‬‫السابقة‬‫اهتم‬‫ب‬‫وخ‬‫احلياتية‬‫واهتماماهت‬‫م‬.
-‫اك‬‫ر‬‫إش‬‫الطلبة‬‫يف‬‫ات‬‫ب‬‫خ‬‫تعلم‬‫من‬‫شأهنا‬‫حتقيق‬‫تكامل‬‫األفكار‬‫واملفاهيم‬‫واملعلومات‬‫ب‬‫ني‬‫املواد‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬.
-‫توفري‬‫ات‬‫ب‬‫خ‬‫تعلم‬‫تساعد‬‫يف‬‫بط‬‫ر‬‫الطلبة‬‫ابلعامل‬‫خارج‬‫املدرسة‬.
-‫تطوير‬‫ات‬‫ب‬‫خ‬‫تعلم‬‫تؤهل‬‫الطلبة‬‫الختبار‬‫اهتم‬‫ر‬‫خيا‬‫املستقبلية‬‫املتعلقة‬‫اس‬‫ر‬‫ابلد‬‫ة‬‫والعمل‬‫وسبل‬‫الرتفيه‬
‫ومتحيصها‬.
-‫تصميم‬‫ات‬‫ب‬‫خ‬‫تعلم‬‫ترعى‬‫روح‬‫املبادرة‬‫وتشجعها‬.
6-‫توظيف‬‫تكنولوجيا‬‫املعلومات‬‫واالتصاالت‬‫يف‬‫إدارة‬‫عملية‬‫تعلم‬‫الطلبة‬:
-‫حتديد‬‫متطلبات‬‫التعلم‬‫للطلبة‬‫يف‬‫جمال‬‫تكنولوجيا‬‫املعلومات‬‫واالتصاالت‬.
-‫اختيار‬‫ائق‬‫ر‬‫ط‬‫التعلم‬‫ومصادره‬‫املناسبة‬‫املبنية‬‫على‬‫تكنولوجيا‬‫املعلومات‬‫واالتصاالت‬.
-‫تصميم‬‫ات‬‫ب‬‫خ‬‫تعلم‬‫تستثمر‬‫تكنولوجيا‬‫املعلومات‬‫واالتصاالت‬‫هبدف‬‫تنظيم‬‫املعرف‬‫ة‬‫وتفسريها‬‫وحتليلها‬
‫وإيصاهلا‬‫اء‬‫ر‬‫وإج‬‫األحباث‬.
-‫توظيف‬‫تكنولوجيا‬‫املعلومات‬‫واالتصاالت‬‫يف‬‫تقييم‬‫تعلم‬‫الطلبة‬.
-‫تقييم‬‫ائق‬‫ر‬‫الط‬‫املبنية‬‫على‬‫تكنولوجيا‬‫املعلومات‬‫واالتصاالت‬‫يف‬‫التعليم‬‫والتعلم‬‫والتقييم‬.
-‫توظيف‬‫تكنولوجيا‬‫املعلومات‬‫واالتصاالت‬‫للوصول‬‫إىل‬‫املعلومات‬‫املتعلقة‬‫بتعلم‬‫ال‬‫طلبة‬‫وإدارة‬‫تلك‬
‫املعلومات‬.

138. ‫املعلم‬
7-‫تقييم‬‫تعلم‬‫الطلبة‬‫وإصدار‬‫ير‬‫ر‬‫تقا‬‫بذلك‬:
-‫وضع‬‫أهداف‬‫التعلم‬‫وحتديد‬‫متطلبات‬‫عملية‬‫التقييم‬.
-‫التخطيط‬‫للتقييم‬.
-‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫التقييم‬.
-‫تقدمي‬‫التغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫املتعلقة‬‫مبخرجات‬‫عملية‬‫التقييم‬.
-‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫التقييم‬.
8-‫توظيف‬‫املعرفة‬‫املتوافرة‬‫عن‬‫الطلبة‬‫ائق‬‫ر‬‫وط‬‫تعلمهم‬‫يف‬‫دعم‬‫منوه‬‫م‬‫وتطورهم‬:
-‫توظيف‬‫املعلومات‬‫املتوافرة‬‫عن‬‫الطلبة‬‫يف‬‫دعم‬‫علمية‬‫التعلم‬.
-‫دعم‬‫الطلبة‬‫لتمكينهم‬‫من‬‫تكوين‬‫هوية‬‫شخصية‬‫وتقدير‬‫ذايت‬‫ر‬‫وصور‬‫ة‬‫إجيابية‬.
-‫مساعدة‬‫الطلبة‬‫يف‬‫التعاطف‬‫مع‬‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬.
-‫اك‬‫ر‬‫إش‬‫الطلبة‬‫يف‬‫عملية‬‫التخطيط‬‫ملستقبلهم‬.
-‫توفري‬‫الرعاية‬‫والدعم‬‫للطلبة‬.

139. ‫املعلم‬
9-‫توظيف‬‫املعرفة‬‫ابلتعليم‬‫ومواد‬‫التخصص‬‫يف‬‫دعم‬‫عملية‬‫الت‬‫علم‬:
-‫اكتساب‬‫املعرفة‬‫مبادة‬‫التخصص‬‫واحلفاظ‬‫عليها‬.
-‫توظيف‬‫املعرفة‬‫بواثئق‬‫املنهج‬‫واملواد‬‫الداعمة‬‫لتحسني‬‫تعل‬‫م‬‫الطلبة‬.
-‫توظيف‬‫املعرفة‬‫اخلاصة‬‫مبادة‬‫التخصص‬‫يف‬‫حتسني‬‫تعلم‬‫ال‬‫طلبة‬.
10-‫العمل‬‫يف‬‫الفرق‬‫املهنية‬:
-‫حتقيق‬‫األهداف‬‫واألولويت‬‫الشخصية‬‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬‫ابلعمل‬.
-‫املسامهة‬‫يف‬‫الفرق‬‫املهنية‬.
-‫العمل‬‫مع‬‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬‫لرفع‬‫مستوى‬‫تعلم‬‫الطلبة‬‫إىل‬‫أقصى‬‫درجة‬.
-‫املسامهة‬‫يف‬‫حتسني‬‫أداء‬‫الفرق‬‫املهنية‬.

140. ‫املعلم‬
11-‫بناء‬‫عالقات‬‫اكة‬‫ر‬‫ش‬‫مع‬‫األسر‬‫واجملتمع‬:
-‫بناء‬‫عالقات‬‫اكة‬‫ر‬‫ش‬‫مع‬‫األسر‬‫واجملتمع‬‫ككل‬‫هبدف‬‫حتسني‬‫تع‬‫لم‬‫الطلبة‬.
-‫إنشاء‬‫بيئات‬‫تعلم‬‫فيها‬‫تقدير‬‫ألسر‬‫الطلبة‬‫وجمتمعاهتم‬.
-‫الرتويج‬‫للمدارس‬‫املستقلة‬‫ومبادرة‬‫تطوير‬‫التعليم‬‫اليت‬‫ي‬‫تبناها‬‫اجمللس‬
‫األعلى‬‫للتعليم‬‫يف‬‫دولة‬‫قطر‬.
12-‫التدبر‬‫يف‬‫املمارسة‬‫املهنية‬‫وتقييمها‬‫وتطويرها‬:
-‫التدبر‬‫بصورة‬‫انقدة‬‫يف‬‫املمارسة‬‫املهنية‬.
-‫كة‬‫املشار‬‫يف‬‫التطوير‬‫املهين‬‫على‬‫املستوى‬‫الشخصي‬‫ومستوى‬‫الزمالء‬.
-‫املسامهة‬‫يف‬‫جمتمعات‬‫التعلم‬‫والشبكات‬‫املهنية‬‫األخرى‬.
-‫املسامهة‬‫يف‬‫إدارة‬‫املدرسة‬.
-‫حتقيق‬‫املتطلبات‬‫األخالقية‬‫واحملاسبية‬‫واملهنية‬.

141. ‫األستاذ‬: ‫املقرر‬: ‫سة‬‫ر‬‫املد‬:
‫التعلم‬ ‫مخرج‬‫لقياس‬‫اسئلة‬
‫املخرج‬
‫لتعليمي‬
‫س‬‫ر‬‫الد‬(‫املوضوع‬) ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫الوحدة‬(‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫د‬‫باب‬‫او‬ ‫فصل‬)
‫ل‬‫االو‬‫س‬‫ر‬‫الد‬
‫الوحدة‬(1)
‫الثاني‬‫س‬‫ر‬‫الد‬
‫الثالث‬‫س‬‫ر‬‫الد‬
‫ل‬‫االو‬‫س‬‫ر‬‫الد‬
‫الوحدة‬(2)

142. ‫الطالب‬ ‫احتياجات‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫كيف‬
‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫كيف‬
‫الطالب‬ ‫يقيم‬ ‫كيف‬
‫الصفية‬ ‫املشكالت‬ ‫على‬ ‫يتغلب‬ ‫كيف‬
‫الطالب‬ ‫جميع‬‫نجاح‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫متنوعة‬ ‫تعليمية‬ ‫فرصا‬ ‫يصمم‬ ‫كيف‬
‫لديهم‬ ‫التعلم‬ ‫انماط‬ ‫اختالف‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫مع‬‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫يعلم‬ ‫كيف‬
‫املعلم‬

143. ‫ر‬‫املقر‬ ‫استاذ‬
‫ك‬‫ر‬‫والتشا‬‫ن‬‫التعاو‬ ‫ح‬‫و‬‫ر‬ ‫ز‬‫يعز‬‫ال‬‫في‬ ‫واالستاذ‬‫الجماعي‬ ‫التعلم‬ ‫تقييم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬‫في‬‫الى‬ ‫تقويم‬
‫محكات‬‫اليه‬ ‫ل‬‫الوصو‬ ‫املطلوب‬ ‫ى‬‫املستو‬‫الى‬‫استنادا‬ ‫املتعلم‬ ‫تقدم‬‫تقيس‬.
‫انماط‬‫االعتبار‬ ‫في‬ ‫يأخذ‬ ‫تعلما‬ ‫يدير‬‫املختلفة‬ ‫وميولهم‬ ‫واحتياجاتهم‬‫املتعلمين‬
‫يتحمل‬‫اإلتقان‬‫من‬ ‫واحد‬ ‫ى‬‫بمستو‬‫الجميع‬ ‫لية‬‫و‬‫مسؤ‬
‫واالج‬ ‫والنفسية‬‫والجسمية‬ ‫العقلية‬ ‫املختلفة‬ ‫بأبعادها‬ ‫املتعلم‬ ‫شخصية‬ ‫ببناء‬ ‫يهتم‬‫تماعية‬
‫التعليمي‬ ‫املوقف‬ ‫يدير‬‫السلوك‬ ‫قواعد‬ ‫وضع‬‫في‬ ‫ويشركهم‬ ‫للطالب‬‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫وييهئ‬
‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫يستخدم‬‫ال‬‫في‬ ‫نشطا‬‫عنصر‬ ‫منه‬ ‫وتجعل‬ ‫املتعلم‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫ر‬‫تتمحو‬ ‫تعليمية‬‫تعلم‬
‫مواقف‬ ‫يصمم‬‫ي‬ ‫والتقص‬ ‫البحث‬ ‫الى‬ ‫وتدفع‬ ‫والتأمل‬ ‫التفكير‬ ‫تثير‬ ‫تعليمية‬
‫املعلم‬

144. ‫املعلم‬

145. ‫التطوير‬‫اجل‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫تقييم‬

146. ‫التقيي‬‫م‬
‫الخطط‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
‫ر‬‫املقر‬
‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬
‫ق‬‫طر‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫الطالب‬
‫الطالب‬
‫األستاذ‬

147. ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫اهم‬-‫الطالب‬
‫تغيير‬ ‫إحداث‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫ممنهج‬‫الطالب‬ ‫ر‬‫دو‬‫في‬–َ‫الت‬ ‫بعمليتي‬ ‫املعني‬ ‫وهو‬‫م‬
ّ
‫والتعل‬ ‫عليم‬–
‫ق‬ ‫ظهر‬ ‫عن‬ ‫ها‬‫ر‬‫واستظها‬ ‫املعلومة‬ ‫استقبال‬ ‫في‬ ‫املتمثلة‬ ‫السلبية‬ ‫من‬ ‫ل‬‫ليتحو‬‫إلى‬،‫لب‬
‫اس‬ ‫تبني‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫علمه‬
َ
‫ت‬ ‫لعملية‬ ‫صانعا‬ ‫جعله‬‫في‬ ‫املتمثلة‬‫اإليجابية‬‫اتيجيات‬‫ر‬‫ت‬
‫إ‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫وتجعله‬ ،‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫شريكا‬ ‫تجعله‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫التعلم‬،‫عقله‬ ‫عمال‬
‫تط‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫ثم‬ ،‫املناهج‬ ‫تحتويها‬ ‫التي‬ ‫واألفكار‬ ‫املعلومات‬ ‫في‬ ‫أيه‬‫ر‬ ‫از‬‫ر‬‫وإب‬‫في‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫بيق‬
‫اضية‬‫ر‬‫افت‬ ‫مواقف‬(‫املعاش‬ ‫الحياتي‬ ‫الواقع‬ ‫وتشابه‬ ،‫تماثل‬)
‫الطالب‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫البنائية‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫نفعل‬ ‫ان‬ ‫ر‬‫نتطو‬ ‫ان‬ ‫دنا‬‫ر‬‫ا‬ ‫ان‬‫يسهم‬ ‫من‬ ‫هو‬
‫والتوجي‬ ‫واملتابعة‬ ‫التنسيق‬ ‫في‬ ‫املعلم‬ ‫ر‬‫دو‬ ‫وينحصر‬ ‫تعلمه‬ ‫عملية‬ ‫بناء‬ ‫في‬‫ه‬.‫الى‬ ‫نسارع‬ ‫وان‬
‫مص‬ ‫هو‬ ‫املعلم‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫املتمثلة‬ ‫بسلبيتها‬ ‫السلوكية‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬ ‫من‬ ‫التخلص‬‫حين‬ ‫في‬ ‫املعرفة‬ ‫در‬
‫ا‬ ‫والنوم‬ ‫السرحان‬ ‫في‬ ‫يومه‬ ‫وقضاء‬ ‫والحفظ‬ ‫االستقبال‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ر‬‫دو‬ ‫ينحصر‬‫ثناء‬
‫الحصة‬.

148. ‫فقط‬ ‫املعرفي‬ ‫بالجانب‬ ‫واالكتفاء‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫الطالب‬ ‫إكساب‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫عدم‬.
‫عمليات‬‫ة‬‫ر‬‫ادا‬‫معلومات‬‫ة‬‫ر‬‫ادا‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫ف‬‫ر‬‫معا‬
‫سلوك‬‫معلومة‬
‫و‬ ‫عديدة‬ ‫ق‬‫بطر‬ ‫والطالبة‬ ‫للطالب‬ ‫تصل‬ ‫وقد‬ ‫متوفرة‬ ‫أصبحت‬ ‫ها‬‫ر‬‫ومصاد‬ ‫املعلومات‬‫ن‬‫دو‬ ‫من‬
‫والطا‬‫للطالب‬ ‫املعلومات‬ ‫توصيل‬ ‫واملعلمة‬ ‫املعلم‬ ‫ر‬‫دو‬ ‫يعد‬ ‫فلم‬ ‫واملعلمة‬ ‫املعلم‬‫فحسب‬ ‫لبات‬
‫وتوظيفه‬ ‫ومؤثرة‬‫الة‬ّ‫فع‬ ‫تعليمية‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬ ‫استخدام‬ ‫الى‬ ‫ذلك‬ ‫يتعدى‬ ‫بل‬‫لتوسيع‬
ً
‫تربويا‬ ‫ا‬
‫اإلنسان‬ ‫األصعدة‬ ‫جميع‬ ‫على‬ ‫والتقدم‬ ‫والتعلم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬‫افاقهم‬‫والفكرية‬ ‫ية‬
‫واالجتماعية‬.

149. ‫الطالب‬
‫وسوف‬ ‫اخبرني‬
‫ى‬ ‫انس‬
‫وسوف‬ ‫علمني‬
‫اتذكر‬
‫وسوف‬ ‫اشركني‬
‫اتعلم‬

150. ‫الطالب‬ ‫يريد‬ ‫ماذا‬

152. ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫قياس‬‫تحليل‬

153. ‫الطالبية‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬

154. ‫الطالبية‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬

155. ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬
‫التخصص‬ ‫تحديد‬
‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬
‫الجامعية‬ ‫البيئة‬
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬

156. ‫املتميز‬ ‫الطالب‬
‫ات‬‫ر‬‫االبتكا‬‫تسويق‬
‫الطالبية‬ ‫األنشطة‬
‫التشاكي‬
‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫استطالعات‬

158. ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫قياس‬‫تحليل‬

159. ‫التعلم‬‫مخرجات‬ ‫تطوير‬ ‫متطلبات‬ ‫اهم‬
‫ر‬‫ملقر‬‫التعلم‬‫مخرجات‬ ‫تحسين‬‫خطة‬........‫الجامعي‬‫العام‬37/1438‫ـ‬‫ه‬
‫التعلم‬‫مخرج‬:
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ق‬‫طر‬4 MAT,STEM,PBL
‫التقييم‬ ‫وادوات‬‫ق‬‫طر‬‫قصيرة‬‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬,‫النشاط‬ ‫كتاب‬,‫ير‬‫ر‬‫تقا‬,‫واجبات‬
‫تفعيل‬‫الطالب‬‫نقاش‬‫النقاش‬‫خالل‬ ‫من‬‫الطالب‬‫وتحفيز‬‫تفعيل‬
‫املواد‬‫تطوير‬‫التفاعلي‬‫ة‬‫املحاكاة‬ ‫تقنيات‬,‫فديو‬,‫فالشات‬,‫ر‬‫صو‬
‫املواد‬‫تطوير‬‫التطبيق‬‫ية‬‫ز‬‫املعز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنيات‬,‫ميدانية‬‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬,‫التعليمية‬‫الوسائل‬
‫ر‬‫املقر‬‫استاذ‬
‫االسم‬...............................:
‫التوقيع‬...................................:
‫سة‬‫ر‬‫املد‬‫مدير‬
‫االسم‬...............................:
‫التوقيع‬................................:

160. ‫لكم‬ ‫ا‬‫ر‬‫شك‬

161. ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫اهم‬
‫الذهني‬ ‫العصف‬
‫النقاش‬
‫الكرتونية‬ ‫الرسوم‬
‫التعلم‬ ‫الى‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫ل‬‫التحو‬
‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تحفزهم‬ ‫التي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طريقة‬
‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬
‫طريقة‬
‫اسلوب‬

162. ‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫اركان‬
‫التعل‬‫م‬
‫النشط‬
‫المعلم‬
‫الطالب‬
‫الكتاب‬
‫البيئة‬
‫التعلي‬‫مية‬
‫الدرس‬ ‫قبل‬
-‫األهداف‬ ‫تحديد‬

163. ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫واملد‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫األداء‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫في‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬
‫التعليمية‬ ‫االختبارات‬ ‫قيمة‬ ‫حول‬ ‫أكبر‬ ‫عالمي‬ ‫جدل‬.‫حيث‬‫تميل‬
‫مث‬ ‫بأن‬ ‫منها‬ ‫ا‬‫اعتقاد‬ ‫االختبارات‬ ‫زيادة‬ ‫إلى‬ ‫الدول‬ ‫بعض‬‫هذه‬ ‫ل‬
‫المعلمين‬ ‫لمحاسبة‬ ‫وسيلة‬ ‫تعد‬ ‫االختبارات‬.‫ا‬ ‫ويختلف‬‫لبعض‬
‫أن‬ ‫يرون‬ ‫حيث‬ ،‫الرأي‬ ‫هذا‬ ‫مع‬ ‫اآلخر‬“‫النج‬ ‫بغرض‬ ‫التدريس‬‫اح‬
‫االختبارات‬ ‫في‬”‫ا‬ ‫الفصول‬ ‫داخل‬ ‫االبتكار‬ ‫على‬ ‫يقضي‬‫لدراسية‬.

164. ‫ي‬ ‫س‬‫ر‬‫واملد‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫األداء‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬ ‫في‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ق‬
‫سأذهب‬ ‫أين‬ ‫الى‬:
-‫االولى‬ ‫االستراتيجية‬:‫محددة‬ ‫وأهداف‬ ‫واضحة‬ ‫تعليمات‬ ‫توجيه‬ ‫يتم‬ ‫عندما‬ ‫يزداد‬ ‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫واإلنجاز‬ ‫الدافع‬.
-‫الثانية‬ ‫االستراتيجية‬:‫خال‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫للهدف‬ ‫الطالب‬ ‫فهم‬ ‫تؤكد‬ ‫أن‬ ‫بعناية‬ ‫المختارة‬ ‫والنماذج‬ ‫لألمثلة‬ ‫يمكن‬‫االجابة‬ ‫ل‬
‫التالية‬ ‫لألسئلة‬ ‫المباشرة‬ ‫الغير‬:‫اتجنبها؟‬ ‫التي‬ ‫االخطاء‬ ‫وماهي‬ ‫الجيد؟‬ ‫العمل‬ ‫يمتاز‬ ‫بماذا‬
‫اآلن‬ ‫أنا‬ ‫أين‬:
-‫الثالثة‬ ‫االستراتيجية‬:‫ع‬ ‫تجيب‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫مسار‬ ‫في‬ ‫الحالي‬ ‫مكانهم‬ ‫للطالب‬ ‫توضح‬ ‫فعالة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬‫اسئلتهم‬ ‫لى‬
‫التالية‬:‫اصححها؟‬ ‫وكيف‬ ‫اخطائي‬ ‫ماهي‬ ‫لدي؟‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫ماهي‬
-‫الرابعة‬ ‫االستراتيجية‬:‫تقي‬ ‫اداءه‬ ‫تقييم‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫والمعلومات‬ ‫التوجيهات‬ً‫ا‬‫ذاتي‬ ً‫ا‬‫يم‬
‫وتعلمه‬ ‫اداءه‬ ‫مستوى‬ ‫لرفع‬ ‫به‬ ‫خاصة‬ ‫اهداف‬ ‫وضع‬ ‫وامكانية‬ ‫لديه‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫وتحديد‬.
-‫الخامسة‬ ‫االستراتيجية‬:‫استراتيجي‬ ‫ضبط‬ ‫إعادة‬ ‫بإمكاننا‬ ‫فإنه‬ ‫فجوة‬ ‫وجود‬ ‫او‬ ‫حاجة‬ ‫التقييم‬ ‫معلومات‬ ‫حددت‬ ‫اذا‬‫التدريس‬ ‫ات‬
‫الفجوة‬ ‫او‬ ‫الحاجة‬ ‫تلك‬ ‫لسد‬.
‫الفجوة‬ ‫أغلق‬ ‫كيف‬:
-‫السادسة‬ ‫االستراتيجية‬:‫ما‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫مرتبطة‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬‫بماقبلها‬‫صع‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫التقييم‬ ‫يثبت‬ ‫فعندما‬ ،‫الطالب‬ ‫على‬ ‫وبة‬
‫مفهوم‬ ‫في‬‫أومهارة‬‫توجيههم‬ ‫فيمكن‬ ،‫لممهارسة‬‫المرتدة‬ ‫التغذية‬ ‫ومنحهم‬ ،‫أصغر‬ ‫أجزاء‬ ‫على‬ ‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫وتطبيق‬
‫فقط‬ ‫االجزاء‬ ‫لهذه‬ ‫المناسبة‬.
‫ال‬ ‫جوانب‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫معقول‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ‫األولي‬ ‫عملهم‬ ‫بمراجعة‬ ‫للطالب‬ ‫تسمح‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬‫جودة‬.
-‫السابعة‬ ‫االستراتيجية‬:‫لتعلمهم‬ ‫تتبعهم‬ ‫عند‬ ‫الطالب‬ ‫دافعية‬ ‫تزداد‬.‫يطلعون‬ ‫الطالب‬ ،‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫مسار‬ ‫على‬
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫انجازاتهم‬ ‫وتقاسم‬ ‫تعلمهم‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ايجاب‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫التعليمية‬ ‫رحلتهم‬.

165. ‫التعليم‬ ‫ومكاتب‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ات‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أداء‬ ‫مؤشر‬ ‫وضوابط‬ ‫ظائف‬‫و‬‫و‬ ‫أهداف‬
‫العام‬‫الهدف‬‫التعليم‬‫ومكاتب‬‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫ات‬‫ر‬‫إدا‬‫أداء‬ ‫وكفاية‬‫فعالية‬‫تحسين‬
‫ائي‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫الهدف‬‫املحددة‬ ‫والنتائج‬ ‫املعايير‬ ‫وفق‬ ‫التعليم‬ ‫ومكاتب‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ات‬‫ر‬‫إدا‬‫ألداء‬ ‫مستمر‬‫وصف‬
‫وظائفه‬
•‫مستمرة‬‫بصفة‬ ‫التعليم‬ ‫ومكاتب‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ات‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أداء‬ ‫وصف‬.
•‫التعليم‬ ‫ومكاتب‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ات‬‫ر‬‫إدا‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫حدث‬ ‫الذي‬ ‫التغير‬ ‫اتجاه‬ ‫تحديد‬.
•‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫لألداء‬ ‫التفصيلي‬ ‫الدقيق‬ ‫التشخيص‬.
•‫التعليم‬ ‫ومكاتب‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ات‬‫ر‬‫إدا‬‫في‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ‫الضعف‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫التحذير‬.
•‫للتقوي‬ ‫أداة‬ ‫إيجاد‬ ‫من‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫وقادة‬‫التربويين‬ ‫واملشرفين‬ ‫التعليم‬ ‫مكتب‬ ‫ومدير‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫مدير‬‫تمكين‬‫الذاتي‬ ‫م‬.
•‫مرغوبة‬ ‫اتجاهات‬ ‫في‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫األداء‬ ‫تركيز‬.
•‫التعليم‬ ‫ومكاتب‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ات‬‫ر‬‫إدا‬ ‫في‬ ‫الفعال‬ ‫لألداء‬ ‫محفزة‬ ‫تنافسية‬‫بيئة‬ ‫إيجاد‬.
‫أن‬ ‫يجب‬ ‫عامة‬‫ضوابط‬
‫املؤشر‬ ‫في‬ ‫تتوافر‬
(‫ماذا‬‫تريد؟‬)
•‫الجميع‬ ‫يفهمه‬ ‫وسلس‬ ‫سهل‬.
•‫ي‬ ‫األساس‬‫األداء‬ ‫على‬ ‫التركيز‬.
•‫لألداء‬ ‫مستمرة‬‫بصفة‬ ‫واضحة‬‫صورة‬ ‫يعطي‬.
•‫اإلنجاز‬ ‫نحو‬ ‫تدفع‬ ‫تنافسية‬‫بيئة‬ ‫د‬ ِ‫وج‬ُ‫ي‬.
•‫األسباب‬‫يحلل‬ ‫وال‬ ‫يفسر‬ ‫وال‬ ‫بدقة‬ ‫األداء‬ ‫في‬‫الخلل‬ ‫مواطن‬ ‫يحدد‬.
•‫لألداء‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫يمكن‬.
•‫املكتب‬‫أو‬ ‫للمشرف‬ ‫جديدة‬ ‫أعباء‬ ‫يحمل‬ ‫ال‬.
•‫بدقة‬ ‫افي‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫العمل‬ ‫تنظيم‬ ‫تعميم‬‫في‬ ‫املحدد‬ ‫التوجه‬ ‫نحو‬ ‫األداء‬‫يوجه‬.
•‫األداء‬ ‫لتقويم‬ ‫ير‬‫ر‬‫التقا‬ ‫غير‬ ‫جديدة‬ ‫أداة‬ ‫يوجد‬(‫املصداقية‬ ‫يرفع‬‫األدوات‬ ‫تعدد‬.)
•‫األداء‬ ‫وفق‬ ‫التعليم‬ ‫ومكاتب‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ات‬‫ر‬‫إدا‬ ‫يرتب‬.
•‫التعليم‬ ‫ومكاتب‬ ‫ي‬‫التربو‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬ ‫ات‬‫ر‬‫إدا‬ ‫من‬‫فاعل‬ ‫بإسهام‬ ‫جي‬‫ر‬‫تد‬ ‫بشكل‬‫طور‬ُ‫ي‬.
•‫البناء‬ ‫احل‬‫ر‬‫مل‬ ‫مناسبة‬‫جة‬‫ر‬‫بد‬ ‫والنوعي‬‫الكمي‬‫بين‬ ‫يمزج‬.