1. La Rete F.A.R.O. oggi
Un percorso progettuale di raccordo
con le Indicazioni sul Sistema Nazionale
di Valutazione
Palermo, 11 febbraio 2015
Catania, 20 febbraio 2015
Agrigento, 27 febbraio 2015
Sebastiano Pulvirenti
sepulvi@gmail.com

2. La Rete F.A.R.O.
e il Sistema nazionale di valutazione
Sebastiano Pulvirenti
Palermo, 11 febbraio 2015
Catania, 20 febbraio 2015
Agrigento, 27 febbraio 2015
Sebastiano Pulvirenti
sepulvi@gmail.com

3. Sulla valutazione

4. SCOPO ED OBIETTIVO DELLA
VALUTAZIONE: ESSERE
CONSAPEVOLI, RIFLETTERE,
VALUTARE PER SUPERARE I
PROBLEMI E MIGLIORARE
Sebastiano Pulvirenti
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5. Sebastiano Pulvirenti sepulvi@gmail.com
Aiutare la Scuola a tenere sotto controllo gli indicatori
di efficacia e di efficienza nella sua azione
ad impegnarsi nel miglioramento
Strutturare una cultura valutativa.
Utilizzare diverse fonti
di informazione
Aumentare il tasso
di trasparenza
La matrice generativa del SNV:
i concetti chiave
Utilizzare i dati forniti dalla Scuola
stessa (Questionari)
Indurre le Scuole a “leggere”
le situazioni esistenti
Promuovere la rendicontazione generale
sul Sistema di istruzione e formazione

6. Modello teorico del RAV
Contesto socio-ambientale e risorse
(vincoli e opportunità)
PRATICHE GESTIONALI E ORGANIZZATIVE
PRATICHE E DIDATTICHE
ESITI FORMATIVI e EDUCATIVI
Impatti sull’ambiente esternoSebastiano Pulvirenti
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7. Valutare non
solo i risultati
degli alunni
ma anche il
contesto e i
processi
Non solo prove INVALSI ma
anche organizzazione e
gestione di banche-dati
funzionali alla conoscenza e
al miglioramento
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8. Favorire processi
comparativi e di
rendicontazione
Considerare il
Regolamento sul SNV
come una risorsa e
valorizzare le quattro
fasi di autovalutazione,
valutazione esterna,
miglioramento e
rendicontazione sociale
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9. Valutazione come
ricerca
sull’efficacia
delle pratiche
didattiche
Rendere più ricca ed
articolata la certificazione
delle competenze
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D - Iniziale – C Base – B Intermedio – A Avanzato

10. Certificazione delle competenze basata su
1. Profilo delle competenze
2. Competenze chiave
3. Discipline coinvolte
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D - Iniziale – C Base – B Intermedio – A Avanzato
(Livelli su “indicatori esplicativi”)
C.M. n°3 del 13 febbraio 2015 (Sperimentazione di un modello
nazionale di certificazione delle competenze nelle Scuole del 1° ciclo)

11. Sebastiano Pulvirenti
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Le quattro parti del RAV
Descrittiva
(contesto e risorse)
Metodologico –
riflessiva sul percorso
autovalutativo *
Valutativa (Esiti e
processi)
Proattiva (Priorità e
obiettivi di processo
* Approfondimento, riflessione e valorizzazione del percorso, da
parte delle Scuole della Rete F.A.R.O.

12. Sebastiano Pulvirenti
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Parte valutativa con espressione del giudizio
• Risultati scolastici
• Risultati nelle prove
standardizzate
• Competenze chiave e di
cittadinanza
• Risultati a distanza
ESITI
PROCESSI: PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHE
• Curricolo, progettazione, valutazione
• Ambiente di apprendimento
• Inclusione e differenziazione
• Continuità e orientamento
• Orientamento strategico e organizzazione della scuola
• Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
• Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
PROCESSI: PRATICHE GESTIONALI E ORGANIZZATIVE

13. Sebastiano Pulvirenti
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Sulla fase valutativa
Utilizzare la Rubrica
di valutazione con
scala da 1 a 7
Riflettere e
confrontare i dati
con quanto descritto
nella Rubrica
Scala da 1 a 7 con descrizione analitica per i valori 1 (situazione
molto critica), 3 (con qualche criticità), 5 (positiva) e 7
(eccellente) con possibilità di utilizzare posizioni intermedie 2, 4
e 6 non descritte
Spazio a disposizione per motivare l’assegnazione del livello

14. Sebastiano Pulvirenti
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Motivazione del giudizio assegnato: i criteri
Completezza Accuratezza
Qualità dell’analisi

15. Sebastiano Pulvirenti
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Indicatori
Partire dalla lettura delle “domande guida” e
degli indicatori (cfr. colonna “Nome indicatore”)
del RAV ed elaborare, a cura della Scuola, altri
indicatori che si ritengono connessi, utili e
correlati alla situazione concreta.
Ciò consente una accurata rilevazione che tiene
conto della singola Scuola, di azioni peculiari e
delle caratteristiche ambientali

16. Sebastiano Pulvirenti
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Per quali aree sono previsti anche (o solo) gli “indicatori di scuola”
1 Contesto
Popolazione scolastica
Territorio e capitale sociale
Risorse economiche e materiali
Risorse professionali
2 Esiti
Risultati scolastici
Risultati nelle prove standardizzate nazionali
Competenze chiave e di cittadinanza (solo indicatori di
scuola)
Risultati a distanza

17. Sebastiano Pulvirenti
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Per quali aree sono previsti anche (o solo) gli “indicatori di scuola”
3 A Processi
Curricolo e offerta formativa
Progettazione didattica
Valutazione degli studenti
Dimensione organizzativa
Dimensione metodologica
Dimensione relazionale
Inclusione e differenziazione
Recupero e potenziamento
Continuità ed orientamento

18. Sebastiano Pulvirenti
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Per quali aree sono previsti anche (o solo) gli “indicatori di scuola”
3 B Processi
Orientamento strategico e organizzazione della scuola
(solo indicatori di scuola)
Controllo dei processi (solo indicatori di scuola)
Organizzazione delle risorse umane
Gestione delle risorse economiche
Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Valorizzazione delle competenze
Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
Coinvolgimento delle famiglie

19. 0. Fase preparatoria
Scuola Invalsi
0. Febbraio/Marzo
2015
Questionario
dalla/per/alla Scuola
In attesa della Piattaforma Operativa Unitaria
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20. 1. Analizzare gli
indicatori ed
elaborare quelli di
libera scelta della
Scuola
2. Discutere,
riflettere e
considerare la
situazione della
Scuola utilizzando le
domande guida
Come procedere nel percorso autovalutativo
Sebastiano Pulvirenti
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21. 3. Individuare i
punti di forza e di
debolezza e
descriverli negli
appositi spazi
4. Confrontare la situazione
rilevata con i descrittori
presenti nella relativa
Rubrica di valutazione
Come procedere nel percorso autovalutativo
Sebastiano Pulvirenti
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22. 5. Verificare la
possibilità di esprimere
una valutazione
correlata ai livelli
1, 3, 5 o 7
6. Utilizzare
eventualmente le
posizioni intermedie
2,4 o 6
Come procedere nel percorso autovalutativo
Sebastiano Pulvirenti
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23. 7. Motivare
adeguatamente il
giudizio assegnato
8. ……...............
Come procedere nel percorso autovalutativo
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24. Sebastiano Pulvirenti
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PERCHE’ PROGETTARE E ORGANIZZARE
LA VALUTAZIONE
• Per avere consapevolezza dei percorsi e dei
progressi
• Per accrescere il valore professionale e sociale
• Per arricchire le prospettive di regolazione e di
miglioramento complessivo ed analitico

25. Sempre migliorando …
Gli dei non hanno svelato subito ai
mortali tutti i segreti, ed essi allora
attraverso un’attenta ricerca scoprono
ora una cosa e ora un’altra,
sempre migliorando.
Senofane
Sebastiano Pulvirenti
sepulvi@gmail.com