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Rete FARO: un Forum per riflettere sui temi della valutazione nella/della Scuola

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Rete FARO: un Forum per riflettere sui temi della valutazione nella/della Scuola

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Rete FARO: un Forum per riflettere sui temi della valutazione nella/della Scuola

  1. 1. Rete FARO La valutazione nella/della Scuola Un Forum per riflettere, discutere e migliorare Agrigento, Catania, Siracusa, Messina, Palermo 1
  2. 2. Rete FARO Verso il Convegno Nazionale di Palermo del 30 maggio 2018 Creatività e culture per il miglioramento delle Comunità scolastiche Organizzazione: Reti di Scuole e di esperti FARO, SIRQ, AUMIRE, LISACA, AICQ EDUCATION, AMICO 2
  3. 3. Rete FARO Il Forum ha messo in evidenza l’esistenza di una Comunità professionale che ha una visione pedagogica chiara ed esplicita, legata a principi e valori condivisibili Si nota una produzione interessante e utile (riflessioni e documenti sulla valutazione) 3
  4. 4. Rete FARO 4 Se un bambino scrive nel suo quaderno “l’ago di Garda”, ho la scelta tra correggere l’errore con un segnaccio rosso o blu, o seguirne l’ardito suggerimento e scrivere la storia e la geografia di questo “ago” importantissimo, segnato anche nella carta d’Italia. La luna si specchierà sulla punta o nella cruna? Si pungerà il naso? G. Rodari, Grammatica della fantasia, 1973
  5. 5. 5 I temi in discussione  Miglioramenti nel percorso formativo  Le modifiche normative  Riflessioni sul primo incontro  Esperienze concrete di valutazione  Rapporto con gli alunni  Osservazioni aggiuntive
  6. 6. 6 Miglioramenti nel percorso formativo 1 Riflessioni di interesse generale - LA VALUTAZIONE COME CRITERIO DI QUALITÀ DEI PROCESSI di APPRENDIMENTO DI OGNI SINGOLO DISCENTE - LA VALUTAZIONE COME QUESTIONE DI EQUITA’ - UNA BUONA SCUOLA È UNA SCUOLA “APERTA” CHE OPERA SUL TERRITORIO - RUOLO CHIAVE DELLA FORMAZIONE DEGLI OPERATORI SCOLASTICI IMPORTANZA DELLA FORMAZIONE IN SERVIZIO COME CONFRONTO TRA PARI -VALORE DELL’ERRORE E DELL’AUTOCORREZIONE NEI PROCESSI DI APPRENDIMENTO
  7. 7. 7 Miglioramenti nel percorso formativo 2 Problematiche emergenti - INSEGNARE E VALUTARE PER COMPETENZE: IL SINGOLO ALLIEVO AL CENTRO DEL PROCESSO EDUCATIVO - RELAZIONE TRA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE E PIANO DI MIGLIORAMENTO - LE COMPETENZE E LA COSTRUZIONE DELLE PROVE AUTENTICHE CON LE RELATIVE RUBRICHE DI VALUTAZIONE
  8. 8. 8 Esperienze concrete di valutazione Si evince, dall’alto numero di interventi e dalla qualità di essi, che la valutazione degli apprendimenti e delle competenze è attualmente uno dei nodi di maggiore interesse nelle scuole
  9. 9. Inoltre si nota che le recenti modifiche normative sulla valutazione hanno contribuito a riaccendere il dibattito nelle scuole sui criteri di valutazione, sul comportamento e sulle competenze di cittadinanza, tematiche strettamente connesse all’elaborazione del RAV nelle scuole. La risposta, anche attraverso gli incontri Faro, è stata ed è lo spirito di cooperazione e di condivisione per l’individuazione di criteri univoci e coerenti con la mission delle scuole. L’attenzione maggiore, comunque, si sofferma soprattutto sugli Strumenti di Valutazione quali le RUBRICHE che concludono il percorso laboratoriale di un COMPITO DI REALTÀ . ESPERIENZE CONCRETE DI VALUTAZIONE: riflessioni di interesse generale 2
  10. 10. 10 ESPERIENZE CONCRETE DI VALUTAZIONE: competenze e rubriche di valutazione Si ridiscute nei vari Dipartimenti di ANALISI delle DISCIPLINE e di individuazione delle specifiche strutture epistemologiche , giungendo alla conclusione : **di sottoporre i propri alunni a valutazioni disciplinari oggettive attraverso la somministrazione di prove di verifica condivise dalle classi parallele e quindi collegiali **e di prevedere nel curriculo compiti di realtà interdisciplinari
  11. 11. 11 • SCHEDA SINTETICA rilevazione delle competenze chiave •REVISIONE GRIGLIE di valutazione per le discipline ed il comportamento • CRITERI valutazione del comportamento degli studenti – •INDICATORI DI VERIFICA per la valutazione del comportamento primaria e secondaria – •SCHEDE DI LAVORO per la valutazione formativa e sommativa nei percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro. – • UDA/Compito di realtà di filosofia - Prof.ssa Carmen Valentino - Liceo “De Sanctis” di Paternò - CT. •COMPITO DI REALTÀ “Naufragio sull’isola” - Prof.ssa Tindara Martina De Pasquale I.C. “S. Lucia del Mela” - ME ESPERIENZE CONCRETE DI VALUTAZIONE: materiali interessanti condivisi
  12. 12. RIFLESSIONI E CONSIDERAZIONI EMERSE SUL RAPPORTO CON GLI ALUNNI 12 Un rapporto con gli alunni coinvolgente ed emotivamente arricchente con sentimenti improntati ad empatia, a disponibilità, ad ascolto e a comunicazione bidirezionale Emerge una dimensione professionale esercitata sul campo e legata ad una crescita che non è’ solo dell’alunno, ma anche del docente …
  13. 13. MATERIALI INTERESSANTI CONDIVISI. (EDDA CANCELLIERE) 13 IL MANIFESTO DELLA COMUNICAZIONE NON OSTILE NELLE SCUOLE (KIT PER I DOCENTI) * Si è ciò che si comunica … * Le parole sono un ponte ... 100 SCHEDE DIDATTICHE PER INSEGNARE CON IL MANIFESTO DELLA COMUNICAZIONE NON OSTILE Materiali e fonti del manifesto: “Favole al telefono” e “La grammatica della fantasia” di Gianni Rodari
  14. 14. Rete FARO La valutazione nella/della Scuola Un Forum per riflettere, discutere e migliorare Agrigento, Catania, Melilli (Siracusa), Messina, Palermo 2/18 maggio 2018 14

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