Programi permban: Planifikimin e numrit te vleresimit te nxenesve, bazuar ne linjat e lendes sipas Programit lendor perkates; Teknikat e vleresimit, sipas Programit lendor; Objektivat e arritjeve, sipas Taksonomise se rinovuar te Bloom-it; Tabelen e shenimit te notave nga mesuesi, ne menyre qe te behet nje vleresim ne sasi te barabarte per te gjithe nx. dhe ne te gjitha linjat.

1. 2013-2014
Lënda: Gjuhë shqipe 4 | Valbona Imeraj
SHOLLA 9-VJEÇARE
“DËSHMORËT E LIRISË”
TIRANË
PROGRAM VLERËSIMI

2. Tabela e vlerësimit “Gjuhë shqipe 4”
Sem. I
16 shtator 2013 - 5 shkurt 2014.
18 javë × 5 orë/javë= 90 orë
Nr. Linjat Nr i orëve Nr. i vlerësimeve
1 Të dëgjuarit& Të folurit 12 1
2 Të lexuarit 29 2
3 Të shkruarit 16 1
4 Njohuri gjuhësore 23 2
6 Testim permbledhës 1 1
7 Projekte kurikulare 9 1
Gjithsej 90 orë 8 vlerësime

3. VLERËSIMI
Një nga proceset bazë që qëndron në themel të të mësuarit të lëndës gjuha amtare është vlerësimi i
njohurive të nxënësve. Ky proces shënon përgjegjësi të rëndësishme dhe sigurisht kërkon agiornim me
parametrat bashkëkohorë.
Synimet e vlerësimit janë:
Sigurimi i informacionit të nevojshëm dhe shumë të rëndësishëm mbi nivelin e njohurive, motivimin e
tyre drejt të mësuarit duke përcaktuar mundësitë e tyre reale për nxënie.
Shkallla e realizimit të objektivave të përcaktuara në programin mësimor.
Nxitjen e interesit të nxënësit për ngritjen e nivelit të arritjeve të tyre.
Komponentet e vlerësimit janë:
Vlerësim i vazhdueshëm me gojë dhe me shkrim.
Për vetë natyrën e lëndës dhe rëndësinë e madhe të vlerësimit të aftësive komunikuese vlerësimi i
vazhdueshëm me gojë dhe me shkrim është imperativ i punës së përditshme mësimore në këtë lëndë.
Në dobi të nivelit të punës vlerësuese është pa dyshim vendosja e kritereve vlerësuese, njëhja e
standardeve, të cilat janë në fakt, piketa të përcaktuara profesionalisht si rezultate të pritshme që duam
të arrijmë, vlerësimi i nxënësit dhe nivelin e punës së bërë sipas standarteve të arritjes.
Nëse do të nisemi nga qëllimi i realizimit të vlerësimit atëherë do të vërejmë se vlerësimin mund ta
klasifikonim në:
Vlerësim formues
Realizohet kur synojmë marrjen e informacionit mbi atë që ka arritur të bëhet pjesë e formimit të tij
sipas objektivave të caktuar. Këtë indikator formimi mësuesi e përdor për të ndërhyrë dhe ndryshuar
gjendjen përmes një mësimdhënieje më efektive dhe kalimin në objektiva të reja; minimalë apo të nivelit
më të lartë. Dihet se konceptet gjuhësore janë të lidhura dhe suksesi i objektivit varet nga shkalla e
përvetësimit të atij pasardhës.
Vlerësim diagnostikues
Për të gjykuar dhe marrë informacion për përgatitjen ditore të nxënësit dhe shkallën e përvetësimit të
materialit të ri mësimor. Vlerësimi diagnostikues jep informacion mbi efektshmërinë e të nxënit dhe
ndihmon për ecurinë e mëtejshme të mësimdhënies.
Vlerësim përmbledhës
Ky vlerësim bëhet nga mësuesi në përputhje me objektivat mësimorë në fund të mësimit të disa
kapitujve, semestrit ose në fund të vitit. Informacioni nga ky lloj vlerësimi është i plotë dhe
rekomandohet të bëhet jo më pak se tre herë në vit.
Vlerësim motivues
Qëllimi i këtij lloji vlerësimi është motivues, nxitës në drejtim të dëshirës dhe interesit të nxënësve për të
mësuarit. Ndër format më efektive që rekomandohet të përdoret në shkollë është vlerësimi motivues, i
cili nxit të mësuarit e nxënësve fuqishëm.
Vlerësimi i punëve me shkrim është një mjet shumë i rëndësishëm i njohjes së aftësive gjuhësore të
nxënësve. Njohja e këtij niveli, tashmë, nuk mund të bëhet vetëm me rrugët praktike e tradicionalisht të
njohura, si: qortimet nga mësuesi. Praktikat e reja sot orientojnë vendosjen e kritereve dhe të
standardeve të përshtatshme dhe të arritshme nga nxënësit. Kështu, duhen kërkuar forma të larmishme
vlerësimi, të cilat të pasqyrojnë nivelin real të arritjeve të nxënësve për marrjen e masave për
përmirësimin e tij. Shënimet e mësuesit janë shumë të rëndësishme për vlerësimin e punëve me
shkrim të nxënësve; të jenë të tilla që t’i motivojnë ata.
Vlerësimi që nxënësit mund t’i bëjnë njëri-tjetrit, është një tjetër formë e rëndësishme që ndihmon
mbarëvajtjen e punës në këtë drejtim.

4. VLERËSIMI ME NOTË SIPAS OBJEKTIVAVE TË PROGRAMIT
Objektivat e programit janë grupuar sipas gjashtë niveleve të arritjeve ( nga më i ulëti deri tek më i larti),
bazuar në Taksonominë e Rinovuar të Bloom.
Të
kujtuarit
(nota 5)
Gjen apo kujton
një informacion
të marrë
Të
kuptuarit
(nota 6)
I jep kuptim
informacionit që
merr
Të
zbatuarit
(nota 7)
Përdorimi i
informacionit në një
situatë të re, por të
ngjashme me atë që
ke mësuar
Të
analizuarit
(nota 8)
Coptimi i
informacionit dhe
zbulimi i lidhjeve midis
tyre
Të vlerësuarit
(nota 9)
Kontroll kritik i informacionit
& formulim gjykimesh
Të
krijuarit
(nota 10)
Përdorimi i
informacionit për
të krijuar diçka të
re
Nxënësi:
Përcakton,
pyet,
dëgjon,
vëzhgon,
përshkruan,
identifikon,
etiketon,
rendit,
bashkon,
emërton,
riprodhon,
reciton,
përzgjedh,
përkufizon,
dëgjon, gjen
Nxënësi:
Shpjegon,
dallon,
shquan,
zgjeron,
rendit,
perifrazon,
përcakton,
përmbledh,
rishkruan,
përgjigjet,
jep
shembull,
Nxënësi:
Kthen,
llogarit,
demonstron,
zhvillon,
provon,
vepron,
organizon,
përgatit, lidh,
ndërton,
transferon,
përdor,
zbaton,
vizaton,
tregon, skicon,
dramatizon,pë
rgjithëson,
zgjedh
Nxënësi:
Copëton, nxjerr
përfundimin,
bën grafikun,
bën dallimin,
kombinon,
përvijon, bën
lidhjen, ndan,
formulon,
njehson,
parashikon,ndër
ton, krahason,
klasifikon
Nxënësi:
Shqyrton, vlerëson,
hamendëson,eksperim
enton, kritikon,gjykon,
teston, monitoron,
gjurmon, justifikon,
mbështet, çmon,
argumenton, diskuton,
rekomandon, debaton,
vendos
Nxënësi:
Dizenjon,
ndërton,
planifikon,
shpik,
krijon në
fusha të
shkencës apo
artit sipas
fantazisë dhe
imagjinatës
së vet,
prodhon,
publikon,
shkruan
LINJA E TË DËGJUARIT & TË FOLURIT
1.Merr pjesë në
bashkëbisedim,
duke respektuar
rregullat në
grup.
3. Drejtshqipton
të gjithë tingujt e
fjalët e njohura
apo të reja
2.Pyet për
çështje e
rrethana që i
interesojnë duke
dëgjuar me
kujdes përgjigjet
e marra.
1. I përgjigjet
pyetjeve që i
bëhen dhe jep
infrmacione,
udhëzime dhe
orientime të
thjeshta, tekste
letrare po
joletrare kur i
kërkohen.
2. Dallon
diferencat e
thjeshta
gjuhësore në
tekstet që lexon.
3. Dallon gjinitë
letrare nga njëra
tjetra pasi i
dëgjon të
lexuara.
4. Dallon
kuptimin e
drejtpërdrejtë
dhe të figurshëm
të fjalëve dhe
shprehjeve me
vlera artistike.
5. Pasuron me
detaje shtesë
informacionin e
marrë.
1. Interpreton me
intonacion dhe
teknikë vjershat që
reciton.
2. Shprehet në gjini
letrare të ndryshme
si: përralla, vjersha ,
tregime, fabula,
legjenda.
3. Tregon me
intonacion një,
përrallë e tregim
duke iu referuar
rregullave të
drejtshkrimit të
pjesës përkatëse.
4. Përdor fjalët e reja
sipas kuptimit që ato
marrin në kontekste
të ndryshme.
5.Shprehet me fjalor
të pasur dhe shmang
fjalët e huaja.
6. Përzgjedh për
qëllime të caktuara
informacionin e
domosdoshëm.
7. Imiton zërin e një
personi që flet në
radio, tv, reklamë,
batutë, film.
1.Flet duke u
përqëndruar tek
çështjet kryesore.
2. Zbërthen dhe rendit
ngjarjet sipas rendit
kronologjik të pjesës
që dëgjon.
1. Vlerëson përgjigjet e marra
duke shfaqur argumente
bindëse gjatë diskutimeve.
2. Jep mendimin rreth
subjekteve dhe personazheve të
tyre.
1. U tregon
dëgjuesve krijimin
e vet, në mënyrë të
qartë e të
përmbledhur.
2. Gjen titull, hyrje
, mbyllje të reja në
pjesët që dëgjon.

5. LINJA E TË LEXUARIT
1.Lexon me
shpejtësi min 60
fjalë/min.
2.Reciton, luan
në role, pjesë të
thjeshta, poezi.
3. Emërton
gjinitë letrare
sipas elementëve
të tyre dalluese.
1.Lexon me
shpejtësi min. 70
fjalë/min.
2. Përmbledh me
fjalët e veta,
kuptimin e
informacionit që
lexon.
3. Shpjegon me
fjalët e veta,
idetë, emocionet,
mendimet e
shkrimtarit.
4. Formulon
pyetje rreth
tekstit për të
treguar që ka
kuptuar
përmbatjen.
5. Dallon
elementët
karakteristikë të
prozës nga
poezia, të
tregimit nga
fabula dhe
përralla, të
prozës e poezisë
nga drama.
1.Lexon me shpejtësi
min. 80 fjalë/min
2. Lexon me
intonacion duke
repektuar shenjat e
pikësimit në mënyrë
të vetëdijëshme.
2. Zhvillon i pavarur
detyra që kanë lidhje
me pjesën që lexon.
3. Përdor tri format e
leximit shprehës:
( vetjak, me role,
kolektiv).
4. Luan në role
figura të
personazheve të
pjesëve që lexon.
1. Lexon me shpejtësi
min. 90 fjalë/min
2. Analizon me fjalë të
thjeshta, sjelljen dhe
cilësitë e personazheve.
3. Krijon lidhje mes
filmave, personazheve
dhe pjesëve që lexon.
4. Copëton pjesën e
lexuar sipas kuptimit
dhe harton pikat e
planit.
5. Gjen idetë dhe
mesazhin e pjesës së
lexuar duke i ilustruar
ato me fragmentet
përkatëse.
6. Analizon
personazhin kryesor.
7. Klasifikon elemente
të stilit dhe të gjuhës
si: paragrafi, rreshti,
strofa, vargu, dialogu,
monologu, didaskalia,
viza, trepikëshi etj.
1.Lexon me shpejtësi min. 100
fjalë/min
2. Formulon mesazhin e pjesës
letrare që lexon.
3. Shpreh gjykimin e vet për
personazhet duke sjellë si
argument cilësitë dhe veprimet e
tyre.
4. Shpreh qëndrimin e vet ndaj
situatës që lexon duke e
argumentuar atë.
5. Shpreh pëlqimin ose
mospëlqimin e vet për lloje e
gjini të veçanta duke e
argumentuar atë.
1.Lexon me
shpejtësi min. 110
fjalë/min
2. Fantazon për
mjediset dhe fatin
e personazheve.
3. Bashkëbisedon
me personazhet e
dashura për fatin
dhe ëndrrat e
përbashkëta.
LINJA E TË SHKRUARIT
1.Skruan
shkrime të
shkurtra me të
kopjuar ose me
të diktuar.
2.Përshkruan me
shkrim pamje,
sende,
veprimtari,
njerëz etj.
3. Jep
informacione të
shkurtra me
shkrim.
1. Shkruan
pyetje dhe u
përgjigjet me
shkrim pyetjeve
që i drejtohen.
2.Ritregon me
shkrim ato që
lexon.
3. Plotëson saktë
modele gjysmë të
gatshme
informacioni.
1. Shkruan për
qëllime të caktuara
dhe për nevoja
vetjake: porosi, letra,
kartolina, receta,
kërkesa, lajmërime,
njoftime etj.
2. Mban shënime të
qëllimshme nga
informacioni që
lexon.
3. Përdor fjalët e
duhura në kontekstin
e duhur.
4. Shpreh me shkrim
ndjenjat, mendimet,
e veta sipas një
modeli të dhënë.
5. Përshkruan me
shkrim, të afërm,
shokë, kafshë etj.
1. Ndërton saktë
tregime, duke u
orientuar nga pyetjet,
fjalët, figurat
ndihmëse, si dhe
strukturat gjysmë të
gatshme.
2. Përdor gjatë të
shkruarit, fjalë e
shprehje që i përkasin
tematikës së shkrimit.
3. Shkruan idetë,
mesazhin, pikat e
planit të pjesës që
lexon.
1. Shkruan mendimin e vet
kritik, gjykimin, vlerësimin mbi
një personazh apo vepër letrare
apo joletrare duke e mbështetur
në argumente.
1.Shpreh me
shkrim mendimet
e veta duke i
argumentuar ato.
2. Harton me
shkrim plane të
veprimtarive të
ndryshme,
zbavitëse, sportive,
ditore etj.
3. Shkruan hyrje
dhe mbyllje
tregimesh
4.Shkruan histori
të thjeshta në gjini
e lloje të ndryshme
letrare.
5. Përshkruan
ngjarje, mjedise,
jo të vërteta duke
u mbështetur në
imagjinatën e
nxitur nga fantazia
njerëzore në
përralla, legjenda,
mite etj.
6. Shkruan mbi
bazën e figurave
dhe imagjinatës së
tij tekste të
shkurtra të
strukturuara.
LINJA E GRAMATIKËS
1.Shkruan pa
gabime tekste me
të kopjuar apo
me të diktuar ose
të krijuara nga ai
vetë.
2.Identifikon në
mënyrë intuitive
fjalët në fjali
sipas klasave të
1. Përcakton
strukturën e
tekstit.
2. Dallon llojet e
flalive nga njëra
tjetra.
3. Dallon një
tekst nga një
grup fjalësh që
nuk kanë lidhje
1. Kthen fjalitë
pohore në mohore
dhe anasjelltas.
2. Përdor drejt
shenjat e pikësimit:
pikën, pikëpyetjen,
pikëçuditësen dhe
vizën në dialog.
3. Përdor drejt
shkronjën e madhe
1. Analizon emrat,
mbiemrat, foljet sipas
kategorive të tyre
gramatikore.
2. Klasifikon fjalët e
dhëna në emra, folje,
mbiemra, duke u
bazuar në
karakteristikat
përkatëse.
1. Argumenton përdorimin në
një tekst apo fjali të shenjave të
pikësimit si presja, pika,
pikëçuditja, pikëpyetja .
2. Vlerëson shkrimin e vet apo
të një shoku duke u bazuar në
kriteret e rregullave të
drejtshkrimit.
1. Krijon flali dhe
tekste me folje në
kohë të caktuara.
2.Krijon fjali dhe
tekste me emra,
mbiemra,
përemra, ndajfoje
të dhëna.

6. mëposhtme:
emër, mbiemër,
folje, ndajfolje,
lidhëz, ëremër
pronor.
3. Identifikon
fjalitë dëftore,
pyetëse, habitore.
4. Identifikon
fjalitë: pohore
dhe mohore.
4. Emërton
kategoritë
gramatikore të
emrit: gjininë,
numrin, trajtën
dhe të mbiemrit :
gjininë, numrin,
nyjëtimin, foljes:
koha,veta,
numri.
kuptimore me
njëra tjetrën
4. Vendos
shenjën e
pikësimit në
fjalitë dëftore,
pyetëse dhe
habitore.
5. Rendit sipas
rrjedhës logjike
paragrafët në
tekst.
5. Dallon grupin
e kryefjalës dhe
të foljes,
përcaktorin,
kundrinorin
,rrethanorin në
fjali.
6. Dallon fjalinë
më të vogël.
4. Dallon me
intuitë kohën dhe
vetën e foljeve
nisur nga folje
përfaqësuese të
zgjedhimit të
parë e të dytë.
5. Identifikon si
koncepte
sinoniminë,
antoniminë.
6. Jep shembuj
çiftesh
sinonimike dhe
antonimike.
7. Dallon fjalë
dhe shprehje me
kuptim të
figurshëm në
gjuhën e folur e
të shkruar.
8. Dallon
ndryshimin
kuptimor dhe
ngjyresën
emocionale në
fjalët me
prapashtesa
zvogëluese e
përkëdhelëse.
9. Shpjegon
kuptimet e
figurshme.
10. Dallon fjalët e
gjuhës standarde
nga ajo
dialektore.
11. Ilustron me
shembuj, fjalët
sipas klsave të
emrit, mbiemrit,
foljes, ndajfoljes.
12. Ilustron me
shembuj llojet e
fjalive: dëftore,
pyetëse, habitore.
në fillim të fjalisë.
4. Përdor drejt
shkronjën e madhe
në emrat e njerëzve,
qyteteve, lumenjve,
fshatrave etj.
5. Përdor drejt në
fjali presjen dhe
lidhëzën dhe.
6. Shkruan sipas
rregullave të
mësuara të
drejtshkrimit emrat,
foljet.
7. Shkurton zgjeron
strukturën e fjalive.
8. Zgjeron grupin e
kryefjalës apo të
foljes në fjalitë që i
kërkohet sipas një
modeli të dhënë.
9. Përdor në fjali
foljet ndihmëse kam,
jam në kohë të
thjeshta.
10. Shkruan drejt
formën e emrave që
mbarojnë me er, es,
gjatë lakimit të tyre.
11. Shkruan drejt
format e emrave
femërore që
mbarojnë me
zanoren-i gjatë
lakimit të tyre.
12. Shkruan drejt
formën e emrave që
në numrin shumës
mbarojnë me –e.
13. Përshtat gjininë e
mbiemrit të nyjshëm
me gjininë e emrit që
e shoqëron.
14. Shkruan drejt
zanoren (ë) në fjalë
dhe në vendodhje të
ndryshme të fjalës.
15. Shkruan drejt
lidhëzat e fjalë e
shprehje lidhëzore.
Ndan fjalë në fund të
rreshtit.
16. Zbaton rregullat
e drejtshkrimit kur
kopjon, krijon apo
bën diktim.
17. Ndërton një
fjalorth sipas
modelit.
18. Përdor fjalorin
për qëllime të
ndryshme.

7. Tabela e vlerësimeve të nxënësve
Nr. Emri i nxënësit
F&D Leximi Shkrimi Njohuri
gjuhësore
P. K. Testim
permble
dhës
NOTA E
SEMEST
RIT TË
PARË
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27