IMPLIKASI SOSIO-EMOSI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (EDU 3102)Rafiza Diy
Dokumen tersebut membahas implikasi perkembangan sosio-emosi terhadap pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di sekolah. Beberapa strategi diajukan untuk membantu pelajar menghadapi masalah emosi dan belajar dari perspektif orang lain. Aktivitas pengajaran direkomendasikan untuk melibatkan interaksi antar pelajar dan mendorong pemahaman nilai moral.
IMPLIKASI SOSIO-EMOSI TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (EDU 3102)Rafiza Diy
Dokumen tersebut membahas implikasi perkembangan sosio-emosi terhadap pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu di sekolah. Beberapa strategi diajukan untuk membantu pelajar menghadapi masalah emosi dan belajar dari perspektif orang lain. Aktivitas pengajaran direkomendasikan untuk melibatkan interaksi antar pelajar dan mendorong pemahaman nilai moral.
Friedrich Froebel dikenali sebagai bapa tadika. Beliau memperkenalkan konsep bermain dan objek pembelajaran seperti hadiah dan tugasan dalam pendidikan kanak-kanak. Tujuan pendidikan menurut Froebel ialah membangunkan potensi individu secara menyeluruh.
Amalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanakNormala Mehat
Dokumen tersebut membahas prinsip-prinsip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan Kanak-kanak (ABP) yang menekankan penggunaan metode pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan umur, perkembangan diri, kebolehan, bakat, dan minat kanak-kanak. Prinsip-prinsip ABP meliputi perkembangan domain kognitif, afektif, dan psikomotor serta faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak
Guru perlu memahami proses pertumbuhan dan perkembangan manusia untuk merancang kurikulum dan teknik pengajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan murid, serta memberikan dorongan dan bimbingan yang efektif."
PERBANDINGAN ANTARA TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF JEAN PIAGET DAN LEV VYGOTSKYSanta Barbara
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1) Teori perkembangan kognitif Piaget dan Vygotsky membahas perkembangan kognitif anak-anak dan remaja. Kedua teori ini memiliki perbedaan dalam konsep utama, penilaian tahap kognitif, peran lingkungan pembelajaran, dan penggunaan bahasa.
2) Kedua teori ini bermanfaat bagi para pendidik dalam merancang kurikulum dan memberikan kesempatan belajar mandiri
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Teori perkembangan moral Lawrence Kohlberg membahagikan perkembangan moral kepada tiga tahap dan enam peringkat. Faktor-faktor seperti ibu bapa dan sekolah memainkan peranan penting dalam membentuk perkembangan moral kanak-kanak. Implikasinya terhadap pengajaran ialah membantu pelajar menilai perspektif orang lain dan menghubungkaitkan nilai dengan tingkah l
-Biodata
-Pembentukan konsep (konsep konjuntif, konsep disjuntif, konsep hubungan)
-Implikasi terhadap PdP
-teorem pembelajaran matematik
-Stategi pengajaran dan pembelajaran matematik
-Prinsip-prinsip pengajaran-pembelajaran
-inkuiri penemuan
-konsep hukum dan prinsip melalui pendekatan induktif
Dokumen tersebut membahas tentang perkembangan kanak-kanak dan pentingnya seni dalam pendidikan mereka. Ia menjelaskan bahwa seni penting untuk memenuhi kebutuhan dasar kanak-kanak untuk mengetahui dunia sekitar dan meluapkan perasaan mereka. Dokumen tersebut juga menjelaskan bahwa melalui seni, kanak-kanak dapat mengembangkan potensi mereka untuk menjadi pribadi yang kreatif dan imaginatif.
Senarai Semak Perkembangan Kanak-Kanak 4-5 TahunBudakpro Bapapro
Untuk download versi penuh slide ini beserta animasi dan handout sila ke laman web, http://caliphjunior.blogspot.com/p/blog-page_10.html#11
Ketahui tahap perkembangan anak anda yang berumur antara 4-5 tahun melalui senarai semak perkembangan ini. Bayi yang tidak mencapai tahap tersebut perlu diberi perhatian khusus. Manakala bayi yang mencapai kebolehan dengan baik boleh diberi aktiviti pengukuhan untuk menyokong perkembangannya.
EDUP3023 Perkembangan Kanak-kanak: Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Kana...Atifah Ruzana Abd Wahab
EDUP3023 Perkembangan Kanak-Kanak
Pembentangan faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak
Copyright by Atifah Ruzana binti Abd Wahab, guru pelatih IPG Kampus Kent, Tuaran
Opsyen: PISMP Sains Ambilan Jun 2015
Aktiviti prabacaan dan pratulisan penting untuk mempersiapkan murid sebelum membaca dan menulis. Ia melibatkan latihan pergerakan mata, tangan, dan koordinasi mata-tangan melalui aktiviti seperti mengenal huruf, membaca kata, dan melakukan aktiviti praktulisan seperti menggunakan pensel dan membentuk huruf."
Friedrich Froebel dikenali sebagai bapa tadika. Beliau memperkenalkan konsep bermain dan objek pembelajaran seperti hadiah dan tugasan dalam pendidikan kanak-kanak. Tujuan pendidikan menurut Froebel ialah membangunkan potensi individu secara menyeluruh.
Amalan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanakNormala Mehat
Dokumen tersebut membahas prinsip-prinsip Amalan Bersesuaian dengan Perkembangan Kanak-kanak (ABP) yang menekankan penggunaan metode pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan umur, perkembangan diri, kebolehan, bakat, dan minat kanak-kanak. Prinsip-prinsip ABP meliputi perkembangan domain kognitif, afektif, dan psikomotor serta faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak
Guru perlu memahami proses pertumbuhan dan perkembangan manusia untuk merancang kurikulum dan teknik pengajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan murid, serta memberikan dorongan dan bimbingan yang efektif."
PERBANDINGAN ANTARA TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF JEAN PIAGET DAN LEV VYGOTSKYSanta Barbara
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1) Teori perkembangan kognitif Piaget dan Vygotsky membahas perkembangan kognitif anak-anak dan remaja. Kedua teori ini memiliki perbedaan dalam konsep utama, penilaian tahap kognitif, peran lingkungan pembelajaran, dan penggunaan bahasa.
2) Kedua teori ini bermanfaat bagi para pendidik dalam merancang kurikulum dan memberikan kesempatan belajar mandiri
Ringkasan dokumen tersebut adalah sebagai berikut:
Teori perkembangan moral Lawrence Kohlberg membahagikan perkembangan moral kepada tiga tahap dan enam peringkat. Faktor-faktor seperti ibu bapa dan sekolah memainkan peranan penting dalam membentuk perkembangan moral kanak-kanak. Implikasinya terhadap pengajaran ialah membantu pelajar menilai perspektif orang lain dan menghubungkaitkan nilai dengan tingkah l
-Biodata
-Pembentukan konsep (konsep konjuntif, konsep disjuntif, konsep hubungan)
-Implikasi terhadap PdP
-teorem pembelajaran matematik
-Stategi pengajaran dan pembelajaran matematik
-Prinsip-prinsip pengajaran-pembelajaran
-inkuiri penemuan
-konsep hukum dan prinsip melalui pendekatan induktif
Dokumen tersebut membahas tentang perkembangan kanak-kanak dan pentingnya seni dalam pendidikan mereka. Ia menjelaskan bahwa seni penting untuk memenuhi kebutuhan dasar kanak-kanak untuk mengetahui dunia sekitar dan meluapkan perasaan mereka. Dokumen tersebut juga menjelaskan bahwa melalui seni, kanak-kanak dapat mengembangkan potensi mereka untuk menjadi pribadi yang kreatif dan imaginatif.
Senarai Semak Perkembangan Kanak-Kanak 4-5 TahunBudakpro Bapapro
Untuk download versi penuh slide ini beserta animasi dan handout sila ke laman web, http://caliphjunior.blogspot.com/p/blog-page_10.html#11
Ketahui tahap perkembangan anak anda yang berumur antara 4-5 tahun melalui senarai semak perkembangan ini. Bayi yang tidak mencapai tahap tersebut perlu diberi perhatian khusus. Manakala bayi yang mencapai kebolehan dengan baik boleh diberi aktiviti pengukuhan untuk menyokong perkembangannya.
EDUP3023 Perkembangan Kanak-kanak: Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Kana...Atifah Ruzana Abd Wahab
EDUP3023 Perkembangan Kanak-Kanak
Pembentangan faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak
Copyright by Atifah Ruzana binti Abd Wahab, guru pelatih IPG Kampus Kent, Tuaran
Opsyen: PISMP Sains Ambilan Jun 2015
Aktiviti prabacaan dan pratulisan penting untuk mempersiapkan murid sebelum membaca dan menulis. Ia melibatkan latihan pergerakan mata, tangan, dan koordinasi mata-tangan melalui aktiviti seperti mengenal huruf, membaca kata, dan melakukan aktiviti praktulisan seperti menggunakan pensel dan membentuk huruf."
Perkembangan Fizikal Kanak-kanak PrasekolahSyaza Yasmin
Dokumen tersebut merangkum hasil ujian perkembangan motor halus dan persepsi abjad/nombor kanak-kanak bernama Nur Dayana Batrisya berumur 6 tahun. Ujian menunjukkan Nur dapat memegang dan menggunakan alat tulis dengan baik, membuat lakaran asas, melukis bentuk-bentuk geometri, dan menggunting kertas mengikut garisan. Nur juga dapat membezakan huruf dan nombor, menulis secara barisan, s
Dokumen tersebut membahas tiga peringkat kemahiran menulis, yaitu peringkat pramenulis, peringkat mekanis, dan peringkat pelahiran. Pada peringkat pramenulis, murid dilatih kemahiran motorik dasar seperti membentuk garis dan huruf. Kemudian pada peringkat mekanis, murid belajar membentuk huruf, suku kata, dan kata. Pada peringkat terakhir, pelahiran, murid mampu menulis karangan se
Dokumen tersebut membahas mengenai kemahiran menulis, termasuk definisi, jenis-jenisnya, pendekatan pengajaran, dan peringkat menulis. Secara khusus, dokumen tersebut menjelaskan bahwa terdapat tiga peringkat menulis yaitu pramenulis, mekanis, dan pelahiran, serta beberapa jenis penulisan seperti terkawal, separa terkawal, berpandu, dan bebas.
Dokumen tersebut menjelaskan Kaedah NIT(zm) untuk mengenalkan huruf-huruf kepada murid secara menyenangkan melalui nyanyian, pergerakan dan permainan. Kaedah ini terdiri daripada 6 kad huruf yang mengandungi lagu dan gerakan untuk setiap huruf beserta panduan pengajaran dan latihan pengukuhan untuk meningkatkan penguasaan huruf.
This document lists objects starting with letters of the alphabet from A to Z in Bahasa Indonesia. Some examples include "Ayam" for A, "Bola" for B, "Cawan" for C, and "Dadu" for D. The list continues alphabetically until reaching "Zip" for Z.
Latihan menulis huruf besar dan huruf kecilMohd Isa Barum
Dokumen tersebut memberikan contoh-contoh menulis huruf kecil dan besar dalam bahasa Melayu. Terdapat daftar kata-kata yang ditulis dengan huruf kecil dan besar sebagai latihan menulis.
Program Pendidikan Khas Integrasi di Sekolah Kebangsaan Binjai Jaya memberikan panduan untuk guru dan murid dalam mempelajari dan menulis huruf besar melalui latihan pengukuhan. Murid diajak menyebut dan menulis huruf besar sambil mewarnai gambar yang berkaitan.
The document teaches how to recognize and write the numbers 0 through 9, with each number taking up its own page and being written repeatedly in a grid pattern to demonstrate its shape and form.
Menulis adalah kegiatan menghasilkan simbol grafik yang membentuk perkataan dan ayat untuk meluahkan ide dan pengetahuan. Tujuan menulis adalah untuk melatih kosa kata, tatabahasa, dan pemikiran serta memberikan peluang untuk mengeksplorasi bahasa. Menulis juga membantu memperluas pengetahuan dan pengalaman serta memenuhi kebutuhan masyarakat modern.
Dokumen ini membahas tentang kemahiran menulis untuk kanak-kanak, termasuk tujuan dan pentingnya mengembangkan kemahiran menulis sejak dini, serta peringkat-peringkat yang perlu dilalui mulai dari pramenulis, membentuk huruf, hingga menulis untuk pelahiran ide.
Layari: http://literasibahasamelayu09.blogspot.com
Menulis merupakan keterampilan yang dimiliki oleh individu sama juga seperti kegiatan berbahasa yang lain.
Setiap keterampilan hanya diperoleh melalui latihan
Berlatih secara sistematik, terus-menerus, dan penuh disiplin
merupakan resipi yang selalu disarankan oleh pakar jika ingin
menguasai kemahiran menulis.
Konsep Menulis
Menulis bukan sesuatu yang diperoleh secara spontan, tetapi memerlukan usaha secara sedar“menuliskan” kata dan mempertimbangkan cara mengkomunikasikan dan mengatur (Donn Byrne 1988).
Semi (1990) mengatakan bahawa menulis pada hakikatnya merupakan pemindahan fikiran atau perasaan ke dalam bentuk lambang bahasa.
Secara keseluruhannya, dapat dikatakan bahawa menulis merupakan komunikasi tidak langsung yang berupa pemindahan fikiran atau perasaan dengan memanfaatkan struktur bahasa, dan kosa kata serta menggunakan simbol-simbol sehingga dapat dibaca seperti yang diwakili oleh simbol tersebut.
Tajuk 5 kaedah pratulisan (dzulfikri, muzammil, aishah, hidayah ismail)kuliahpismp09
Dokumen tersebut membahas tentang latihan dasar kemahiran menulis untuk murid-murid, termasuk latihan pergerakan jari, tangan, dan mata sebelum menulis huruf dan kata. Beberapa aktivitas praktis seperti menulis di tapak tangan, menulis di belakang teman, dan permainan teka-teki huruf dipaparkan untuk melatih koordinasi mata dan tangan siswa.
Dokumen tersebut memberikan ringkasan tentang konsep dan proses kemahiran menulis mekanis dan mentalis untuk murid-murid. Ia menjelaskan tujuan menulis mekanis untuk menanamkan asas penulisan yang betul manakala penulisan mentalis melibatkan proses kognitif untuk menyatakan idea dan maklumat. Dokumen ini juga menerangkan aktiviti yang boleh digunakan guru untuk memupuk kemahiran menulis murid-murid.
Ada dua jenis kemahiran menulis yang diajar di sekolah - kemahiran menulis mekanis dan mentalis. Kemahiran menulis mekanis melibatkan aspek tulisan yang baik seperti huruf dan bentuk, manakala kemahiran menulis mentalis melibatkan proses kognitif untuk menyatakan idea dan maklumat. Kemahiran menulis mekanis diajar terlebih dahulu sebelum kemahiran menulis mentalis diperkenalkan.
Dokumen tersebut membahas tentang skema jawapan bahagian objektif dan struktur soalan. Pada bahagian objektif, dibahas mengenai peringkat penulisan dan latihan otot tangan serta koordinasi mata tangan untuk kanak-kanak. Sedangkan pada bahagian struktur soalan, dijelaskan tentang aktivitas pengenalan huruf, teknik memegang pensel, dan menulis untuk menyatakan ide.
Dokumen tersebut membahas mengenai keterampilan menulis permulaan dan lanjut pada siswa sekolah dasar. Terdapat penjelasan mengenai tujuan, jenis-jenis pembelajaran, dan aspek-aspek kebahasaan yang perlu ditingkatkan.
Dokumen tersebut merangkum tentang literasi bahasa Melayu. Ia membahasikan konsep literasi dan pentingnya kemampuan membaca dan menulis. Dokumen ini juga menjelaskan aktiviti-aktiviti prabacaan dan pratulisan yang penting untuk mempersiapkan murid-murid sebelum pembelajaran membaca dan menulis. Aktiviti prabacaan seperti pengamatan pendengaran dan penglihatan serta pergerakan mata dan tangan. Manakala aktiviti prat
Tulisan mekanis merupakan latihan untuk menguasai kemahiran menulis tangan yang baik pada murid-murid sekolah rendah dengan melakukan aktiviti untuk melatih pergerakan tangan dan otot jari serta menulis huruf dan perkataan dengan betul.
Tulisan mekanis merupakan latihan asas menulis untuk murid-murid. Ia melibatkan latihan pergerakan tangan dan jari untuk membentuk huruf dengan betul, serta menguasai teknik asas menulis. Beberapa aktiviti seperti menulis huruf di atas kertas berkotak dan bergaris digunakan untuk tujuan ini.
Tulisan mekanis adalah peringkat asas menulis. Ia melatih murid membentuk huruf-huruf besar dan kecil melalui aktiviti seperti membuat corak, menekap dan menyalin huruf. Kemahiran ini penting untuk menguasai asas penulisan.
Polya's four step process for problem solving includes: 1) understanding the problem fully, 2) devising a plan or strategy to solve it, 3) carrying out the plan, and 4) looking back at the solution critically. Some alternative methods for solving non-routine problems discussed applying related problems, simplifying or restating the problem, working backwards, and considering auxiliary elements.
The document discusses the effects of different types of music on mood. It notes that metal music gets the blood rushing and makes one want to move, while classical music by Beethoven makes one feel classy, intelligent, and enlightened. Music is enjoyed universally, though people feel differently about songs they like versus dislike. The document also analyzes the grammatical structure of sentences about music and mood setting.
Dokumen ini memberikan panduan cara merancang pelajaran secara terperinci untuk meningkatkan kualiti pengajaran, termasuk mengenalpasti kaedah pengajaran, bahan pengajaran, aktiviti, dan tahap pembelajaran murid. Ia juga menjelaskan fungsi rancangan pelajaran harian bagi memberi keyakinan kepada guru dan merancang pembelajaran secara sistematik.
Beberapa faktor yang menghalang kreativiti peserta didik termasuk tekanan untuk mengikut norma, kecacatan fizikal, dan ketakutan terhadap penolakan atau kritikan. Faktor sumber fizikal seperti kekurangan peralatan dan suasana kelas yang membosankan juga dapat menghambat kreativiti. Faktor persekitaran seperti jarak tempat tinggal dari kawasan bermain dan sosioekonomi keluarga yang rendah dapat meng
Beberapa faktor yang menghalang kreativiti peserta didik termasuk tekanan untuk mengikut norma, kecacatan fizikal, dan ketakutan terhadap penolakan atau kritikan. Faktor lain seperti peralatan kelas yang tidak mencukupi, suasana kelas yang membosankan, dan sosioekonomi keluarga yang rendah juga dapat menghambat perkembangan kreativiti.
Dokumen tersebut membahasikan proses kreativiti menurut model Wallas yang terdiri daripada empat peringkat utama: (1) penyediaan, (2) pengeraman, (3) iluminasi, dan (4) verifikasi. Dokumen tersebut juga membincangkan pentingnya imaginasi terbimbing dan kreativiti kanak-kanak dalam proses pembelajaran.
Dokumen tersebut membahas mengenai konsep makanan dan gizi yang seimbang untuk kanak-kanak. Ia menjelaskan jenis-jenis makanan penting untuk pertumbuhan kanak-kanak seperti karbohidrat, protein, lemak, vitamin dan mineral. Dokumen ini juga memberikan panduan memilih bahan mentah yang segar dan bersih serta menghindari makanan yang tidak seimbang yang dapat membahayakan kesehatan kanak-kanak.
Materi ini membahas tentang defenisi dan Usia Anak di Indonesia serta hubungannya dengan risiko terpapar kekerasan. Dalam modul ini, akan diuraikan berbagai bentuk kekerasan yang dapat dialami anak-anak, seperti kekerasan fisik, emosional, seksual, dan penelantaran.
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka - abdiera.com, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka, Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 11 SMA/MA Fase F Kurikulum Merdeka
Workshop "CSR & Community Development (ISO 26000)"_di BALI, 26-28 Juni 2024Kanaidi ken
Dlm wktu dekat, Pelatihan/WORKSHOP ”CSR/TJSL & Community Development (ISO 26000)” akn diselenggarakan di Swiss-BelHotel – BALI (26-28 Juni 2024)...
Dgn materi yg mupuni & Narasumber yg kompeten...akn banyak manfaat dan keuntungan yg didpt mengikuti Pelatihan menarik ini.
Boleh jga info ini👆 utk dishare_kan lgi kpda tmn2 lain/sanak keluarga yg sekiranya membutuhkan training tsb.
Smga Bermanfaat
Thanks Ken Kanaidi
Pendidikan inklusif merupakan sistem pendidikan yang
memberikan akses kepada semua peserta didik yang
memiliki kelainan, bakat istimewa,maupun potensi tertentu
untuk mengikuti pendidikan maupun pembelajaran dalam
satu lingkungan pendidikan yang sama dengan peserta didik
umumlainya
2. PENGENALAN
• Menulis adalah satu proses atau untuk
menghasilkan bahan yang berbentuk idea,
pendapat, pengalaman, perasaan, maklumat
dalam bentuk tulisan untuk berhubung
dengan orang lain atau dengan dirinya.
• Menulis juga adalah proses penghasilan
simbol-simbol grafik yang disusun
berdasarkan pertuturan yang membentuk
ayat.
3. ASPEK-ASPEK BERKAITAN DENGAN
KEMAHIRAN MENULIS
• 2 jenis kemahiran menulis iaitu kemahiran
menulis secara mekanis dan kemahiran untuk
pelahiran (mental)
• Kemahiran menulis mekanis dikuasai pada
peringkat awal supaya murid dapat menghasilkan
tulisan yang kemas dan boleh dibaca.
• Kemahiran menulis pelahiran (mental) dijalankan
selepas kanak-kanak dapat menguasai kemahiran
mekanis.
4. PERKEMBANGAN OTOT HALUS dan
KOORDINASI MATA DAN TANGAN
• Kebolehan menulis memerlukan kematangan
urat saraf yang mengawal jari dan tangan
• Kematangan urat saraf menghasilkan
penyelarasan di antara mata dengan tangan,
iaitu penyelarasan yang penting bagi
kebolehan menulis.
5. KEBOLEHAN MEMEGANG ALAT TULIS
• Pada peringkat awal, kanak-kanak akan
menggenggam alat tulis kerana otot halus
mereka masih lagi belum matang.
• Setelah otot halus mereka matang kanak-
kanak akan diajar cara memegang alat tulis
dengan betul dan kemudian guru akan
menyuruh mereka menconteng dengan cara
memegang alat tulis dengan betul.
6. KEBOLEHAN MEMBUAT LAKARAN ASAS (basic
stokes) DAN PERSEPSI ABJAD / NOMBOR
• Kanak-kanak yang berumur dua tahun telah
menggunakan jari dan tangan mereka untuk
menconteng dan melukis gambar mengikut tanggapan
mereka
• Contengan adalah merupakan asas kebolehan menulis
• Sambil kanak-kanak mempelajari tentang fungsi
lambang huruf (tulisan) sebagai wakil bunyi (suara),
mereka dapat membezakan bentuk-bentuk huruf yang
digunakan dalam bacaan
• Kebolehan yang mereka dapati daripada contengan
lukisan itu digunakan untuk meniru huruf yang mereka
lihat dalam bacaan mereka
