-Biodata -Pembentukan konsep (konsep konjuntif, konsep disjuntif, konsep hubungan) -Implikasi terhadap PdP -teorem pembelajaran matematik -Stategi pengajaran dan pembelajaran matematik -Prinsip-prinsip pengajaran-pembelajaran -inkuiri penemuan -konsep hukum dan prinsip melalui pendekatan induktif

1. TEORI PEMBELAJARAN
KOGNITIF
Teori Pembentukan
Konsep : Bruner
ATIFAH|PISMPSAINS
EDUP3033 MURID
DAN PEMBELAJARAN

2. BIODATA
■ Jerome Seymour Bruner
■ Lahir pada 1 October 1915 (100 tahun) di New
York
■ 1937 : Bachelor’s Degree in Psychology (Duke
University)
■ 1939: Master’s Degree in Psychology (Harvard
University)
■ 1941: Doctorate in Psychology (Harvard
University)
■ 1945: Professor in Psychology

3. • Konsep ini merujuk kepada konsep yang mempunyai
beberapa bahagian yang tergabung dan tidak boleh
dipisahkan ataupun dikurangkan. Apabila salah satu
bahagian ini diketepikan, maka, konsep tersebut menjadi
kurang lengkap
Konsep
konjuntif
• Konsep ini pula merujuk kepada bahagian-bahagian yang
tergabung di dalam konsep ini boleh digunakan dalam
satu situasi ataupun situasi yang lain.
Konsep
disjuntif
• Konsep ini merujuk kepada kepada hubungan khas
antara satu sama lain yang wujud diantara bahagian-
bahagian tersebut. Kebanyakkan hubungan ini biasanaya
terdiri daripada bahagian-bahagian yang mengandungi
masa dan ruang
Konsep
hubungan
PEMBENTUKANKONSEP
Mengikut Bruner (1973), konsep boleh diklasifikasikan kepada tiga kategori iaitu konsep
konjuntif, konsep disjuntif dan konsep hubungan.

4. Menurut Jerome Bruner , terdapat tiga fasa dalam proses pembelajaran:
■ a) Memperoleh informasi baru. Informasi baru dapat merupakan penghalusan dari
informasi sebelumnya yang dimiliki oleh seseorang atau informasi tersebut dapat bersifat
sedemikian rupa sehingga berlawanan dengan informasi sebelumnya yang dimiliki
seseorang.
■ b) Transformasi informasi.Transformasi informasi / pengetahuan menyangkut cara kita
memperlakukan pengetahuan. Informasi yang diperoleh , kemudian dianalisis , diubah atau
ditransformasikan ke dalam bentuk yang lebih abstrak atau konseptual agar dapat digunakan
untuk hal – hal yang lebih luas.
■ c) Evaluasi. Evaluasi merupakan proses menguji relevasi dan ketepatan pengetahuan.
Proses ini dilakukan dengan menilai apakah cara kita memperlakukan pengetahuan tersebut
cocok atau sesuai dengan prosedur yang ada.

5. ImplikasiTerhadap Pengajaran dan
Pembelajaran
Teorem
pembelajaran
Matematik
Strategi pengajaran
dan pembelajaran
Matematik
Prinsip-prinsip
pengajaran-
pembelajaran
Pembelajaran
inkuiri-penemuan
(Discovery Learning)
Pembelajaran
konsep hukum dan
prinsip melalui
pendekatan induktif

6. ■ Teorem Pembinaan
– Merupakan cara paling berkesan bagi seorang pelajar untuk
mempelajari konsep, prinsip atau hukum matematik. Caranya adalah
dengan membina perwakilan untuk konsep, prinsip mahupun hukum
Matematik tersebut. Para pelajar perlulah menjalankan sendiri
aktiviti-aktiviti konkrit agar mereka lebih memahami.
■ TeoremTatatanda
– Tatanda matematik ini perlulah mengikut tahap perembangan
kognitif pelajar itu sendiri. ianya perlulah bermula dari mudah ke
sukar mengikut tahap pemikiran pelajar itu sendiri.
1)Teorem Pembelajaran Matematik

7. ■ Teorem Kontras DanVariasi
– Operasi ini terjadi apabila terdapat prosedur perkenalan perwakilan
abstrak daripada perwakilan konkrit. Konsep Matematik
kebanyakkannya tidak memberikan makna kepada pelajar jika
mereka tidak dapat membezakan konsep yang lain. Konsep nombor
ganjil dan nombor genap perlu dijelaskan dengan membandingkan
sifat-sifat yang berbeza dalam kedua-dua jenis nombor tersebut.
■ Teorem Perhubungan
– Konsep, prinsip dan kemahiran Matematik adalah saling berkaitan
dengan kemahiran yang lain. Di dalam proses pembelajaran, guru
perlu bijak mengaitkan konsep-konsep, prinsip-prinsip atau kemahiran
yang baru kepada pelajar.

8. 2)Strategi pengajaran dan pembelajaran
Matematik
■ Seseorang murid belajar dengan cara menemui struktur konsep-konsep
yang dipelajari.
■ Oleh yang demikian, Bruner berpendapat kanak-kanak membentuk
konsep dengan mengasingkan benda-benda mengikut ciri-ciri persamaan
dan perbezaan.
■ Selain itu, pengajaran adalah berdasarkan rangsangan murid tersebut
terhadap pengetahuan sedia ada mereka.
■ Beliau turut mengatakan bahawa pembelajaran Matematik akan menjadi
lebih mudah dengan penggunaan symbol untuk mewakili konsep-konsep
yang berbentuk abstrak.

9. 3) Prinsip-prinsip pengajaran-
pembelajaran
■ Prinsip Motivasi
■ Bruner mempercayai bahawa kanak-kanak yang baru masuk sekolah
mempunyai dua jenis motivasi diri, iaitu intrinsik ingin tahu dan dorongan
mencapai kecekapan. Intrinsik ingin tahu adalah satu motivasi yang
mendorong minat kanak-kanak terhadap benda di sekeliling mereka.
Manakala, dorongan untuk mencapai kecekapan diri adalah aktiviti yang
menggerakkan mereka untuk mencuba secara rela hati dengan
menyempurnakannya sendiri disamping saling bersaing sesama mereka
■ Prinsip struktur
– Prinsip struktur memberikeutamaan terhadap isi pelajaran yang sesuai
dengan bentuk pengajaran, dan apa jenis bentuk pengajaran yang sesuai
digunakan kepada murid itu sendiri. Bruner mencadangkan, penggunaan
prinsip pengajaran daripada konkrit kepada abstrak.
Berdasarkan buku tulisan Bruner (1966),Toward aTheory of Instruction

10. ■ Prinsip Sekuen
– Mengikut Bruner, prinsip ini boleh dibahagikan kepada dua, iaitu
prinsip sekuen yang pertama (prinsip kesediaan).
– Di mana pada peringkat ini guru perlu menggunakan set induksi untuk
menimbulkan motivasi yang berterusan kepada murid agar aktiviti
pembelajaran akan menjadi lebih mudah dan berkesan.
– Prinsip seterusnya adalah prinsip sekuen yang kedua. Prinsip ini
adalah penggunaan dan perlaksanaan kaedah dan teknik mengajar.
– Kaedah dan teknik mengajar perlulah seimbang dengan
perkembangan kognitif murid pada waktu itu.
– Secara tidak langsung, ianya dapat mempertingkatkan daya
keupayaan mental kanak-kanak.
– Prinsip sekuen ini dapat menghubungkaitkan pengalaman baru
dengan pengalaman lama serta keberkesanan pembelajaran dapat
ditingkatkan.

11. ■ Prinsip Peneguhan
– Bruner mencadangkan penggunaan kaedah inkuiri-
penemuan sebagai strategi pengajaran-pembelajaran untuk
member kesempatan kepada kanak-kanak membuat kajian
sendiri, agar mereka akan memperolehi kepuasan daripada
dapatan kajiannya, demi menghasilkan peneguhan positif
yang diharapkan.

12. 4) Pembelajaran inkuiri-penemuan
(Discovery Learning)
■ Kaedah ini digunakan untuk aktiviti pengajaran dan
pembelajaran di peringkat sekolah.
■ Sehubungan dengan itu, guru perlulah mengatur situasi
pembelajaran untuk pelajar mereka dalam mengenal pasti
masalah yang ditimbulkan, memahami dan menganalisisnya
serta berusaha mencari alternatif jawapan sendiri.

13. 5) Pembelajaran konsep hukum dan
prinsip melalui pendekatan induktif
■ Pendekatan induktif melibatkan aktiviti mengumpul dan mentafsir
maklumat, kemudian membuat generalisasi atau kesimpulan.
■ Penggunaan kaedah ini memerlukan guru memberikan beberapa contoh
yang khusus tetapi mengandungi satu prinsip yang sama.
■ Melalui contoh-contoh inilah, murid dibimbing memikir, mengkaji,
mengenal pasti dan mentafsir maklumat yang terkandung di dalam contoh-
contoh tersebut.
■ Sejurus itu, mereka mampu membuat kesimpulan sendiri mengenai topik
tersebut.