Praktik ABA ADHD Pembelajaran

Add your company slogan
LOGOwww.themegallery.com
ABA – DTT Verbal Behavior
Edy Prabowo Atanasius,S.Si.M.T

LOGO
Penyelesaian masalah ABK
Interdisiplin
penatalaksanaan
terpadu (dokter
anak- psikiater-
neurolog, rehab,
psikolog, terapis,
guru dll)
Farmakoterapi Pengaturan pola
makan
Pengeluaran
logam berat
(Detokxifikasi)
•Terapi Biomedis
•Hiperbarik
•dll
Home programe
untuk orang tua
dan lingkungan di
rumah
Pola asuh ( tegas, disiplin,
konsisten, kasih sayang
utuh, jadwal, reward
punishment, dll)
Kerjasam
a dg pihak
sekolah
Terapi :
•Sensori Integrasi
•Terapi Perilaku
•ABA
•Son rise
•TEACCH
•Floor time
•Terapi Okupasi
•Terapi wicara
•Terapi snoezelen
•Remedial, dll
Pengurangan
elektronik
visual: TV
VCD < 2 jam
total, No HP,
Ipad, Game
ABK

LOGO
Terapi dasar
SI BT OT TW
Memenuhi
kebutuhan
dasar sensori
• Vestibular
• Taktil
• Propriosep
tif
• Visual
• Auditori
• Pengecap
an
• Penciuma
n
Memberikan
dasar perilaku
yang baik dan
pemahaman,
penyiapan 500
konsep
pemahaman:
• Meniru
• Menyamaka
n
• Resptif
• Ekspresif
Menyiapka
n anak
atensi,
konsentras
i, fokus,
duduk
tenang,
motorik
halus,
kemandiria
n,
penyiapan
akademik
Penyiapan oral
motor,
pemahaman
bahasa resptif,
ujaran dan
produksi suara,
kemampuan
bahasa ekspresif,
gilir bicara,
komunikasi,
artikulasi, dll

LOGO
Apa yang musti disiapkan untuk
anak
Sensori
Gross motor skill & praksis
Fine motor skill& praksis
Oral motor skill& praksis
(tiup, sedot, gigit, kunyah & telan)
Bicara & Bahasa
•Reseptif
•Ekspresif
Kognitif:
•Atensi – konsentrasi
•Memori
•Problem solving
•dll
Sosial
Kemandirian
Emosi
Adaptasi
Perilaku
Percaya Diri
Inisiatif
Kreatif
Keseimbangan, raba
Rasa sendi, visual, auditori
Penciuman, pengecapan
akademis

LOGO
Sejarah Terapi Perilaku dengan Pendekatan
ABA (applied Behavior Analysis)
 Research: * Lovaas study- Ivar Lovaas dan
teman temannya UCLA pada tahun 1987.
 Mereka membandingkan kelompok anak yang
mendapatkan treatment secara intensif selama
40 jam seminggu dan 10 jam seminggu selama 2
tahun.
 Pengembangan oleh banyak ahli: Catrine
maurice, Gina Green, dr Partington, dll.
www.themegallery.com

LOGO
Pengembangan Kurikullum

LOGO
Konsep yang sangat penting ketika melakukan
pekerjaan yang berhubungan dengan anak-anak:
 Bagaimana membuat anak termotivasi untuk
berpartisipasi dalam aktivitas belajar dan
menggunakan kemampuannya secara spontan.
 Ketika ayah dan ibu memilki seorang bayi, mereka
sangat bangga, dan mereka langsung memikirkan
apa yang akan terjadi dengan anak mereka di masa
depan dan memiliki harapan-harapan tertentu pada
anak mereka.
“DEVELOPING CRITICAL LEARNING SKILLS
FOR CHILDREN ON THE AUTISM SPECTRUM
WITH MINIMAL LANGUAGE”

LOGO
Problem ADHD dan atau Autisme:
1. Bahasa
2. Interaksi sosial
3. Kesulitan mempetahankan fokus anak terhadap
suatu keinginan atau suatu aktifitas

LOGO
Anak terbagi 3 tingkat
Begining
• Masih belum
verbal
• Pemahaman
reseptif belum
ada
• Suara terapis
harus padat
singkat jelas
• Sejajar mata
• Benda yang
diajarkan dekat
mulut
• Anak sudah
verbal dan
menuju ke
komunikasi 2
arah
• Kalimat
• Intonasi
• Bahasa
gaul/slank/pr
okem
• Tidak kaku
• Fleksibilitas
bicara
intermediate
• Anak sdh
memahami
bahasa
reseptif
• Anak sudah
mulai muncul
verbal tapi
baru kata
• Suara terapis
sudah
menuju ke
frase
advance

LOGO
Hal-hal yang harus diberikan pada setiap anak baik
ABK atau tidak:
 Setiap anak harus bahagia
 Memiliki kemampuan sebanyak-banyaknya,
belajar sebanyak mungkin sehingga dapat
meraih prestasi setinggi-tingginya (memiliki
banyak kemampuan yang bisa dilakukannya)
 Peran orangtua sangat penting sehingga anak
dapat meraih kemandirian dan tidak
bergantung pada orangtua

LOGO
Tujuan utama proses membesarkan anak:
 Mengajarkan kemampuan yang terpenting,
karena tidak mungkin semua keterampilan
diajarkan
 Menggunakan kemampuannya dalam
hidupnya

LOGO
Prioritas:
 Apa yang perlu diajarkan?
 Bagaimana memotivasi sang anak?
 Bagaimana sang anak secara spontan
menggunakan kemampuan-kemampuan
mereka?

LOGO
Kriteria penting:
 Penanganan yang baik dan efektif harus teruji
secara ilmiah dan masuk akal.
 Ketika kita harus mengajar, kita harus mengajar
dengan benar
 JANGAN membuang waktu dalam proses
pembelajaran karena itu orangtua harus
menemukan guru yang dapat mengajar dengan
benar
 Metode pengajaran pada ABK harus up date
yang diterapkan dengan efektif kepada sang anak.

LOGO
 Kita tetap harus membantu anak-anak tersebut
untuk mengembangkan potensi mereka.
 Tidak ada kata terlambat.
 Segala pelajaran yang baru tetap akan
diperlukan oleh sang anak meskipun mereka
sudah besar atau lebih dari 17 tahun.
Kriteria penting:

LOGO
METODE ABA
 ABA bukan hanya ‘treatment’ tapi merupakan bagian
dari ilmu psikologi.
 Bukan hanya merupakan suatu ilmu, tapi juga proses
mempelajari efek dari lingkungan pada sang anak
yang diperlukan untuk mengembangkan kemampuan
sang anak.
 EXPERIMENTAL: Bagaimana mengembangkan
kemampuan dan perilaku dengan melakukan
manipulasi ?
 Konsekuensi dapat dimanipulasi sehingga dapat
merubah perilaku dan digunakan untuk melakukan
analisa atas sang anak. www.themegallery.com

LOGO
 ABA dapat digunakan pada saat-saat yang tepat
dan sebetulnya sebetulnya sangat luas, dan
penerapan pada kondisi autisme adalah salah
satu bagian dari metode ABA.
 Metode TEACCH (North Carolina): Fokus pada
stimulasi visual
 DTT (Lovaas)
METODE ABA

LOGO
Salah satu tehnik metode Teacch

LOGO
ABA-VB
 Verbal behavior: Kalau tidak dapat
berkomunikasi, bagaimana dapat berinteraksi
dengan lingkungan/ masyarakat luas karena itu
Bahasa sangat penting
 Fokus pada: Instruksi verbal pada anak.
 Banyak metode-metode lain seperti ‘floor time’, dll,
tapi sesungguhnya itu termasuk ABA-VB.

LOGO
 Pengajaran bagaimana Bahasa harus menjadi
komponen utama dalam menangani perilaku-
perilaku yang menghambat.
 Melihat perilaku – analisa atas perilaku – dan
apa yang bisa dilakukan / diterapkan untuk
menangani , mendorong, mengajarkan perilaku-
perilaku tersebut
ABA-VB

LOGO
 Pengajaran untuk menangani secara efektif
kondisi autisme, analisa perilaku Bahasa yang
merupakan bagian dari ABA.
 (1987) Lovaas DTT 40 jam/minggu:
 47% dapat masuk ke sekolah umum
 53% tetap lebih maju dibandingkan metode
pengajaran yang umum
ABA-VB

LOGO
PERBEDAAN
 (ABA-VB)
 Penambahan pada pengajaran
berbahasa ekpresif
 Pengajaran untuk memotivasi
sang anak tanpa harus duduk
di meja, di manapun sang anak
berada (di lingkungan-
lingkungan yang lebih alami)
misalnya di luar rumah,
memakai baju, dll
 Yang pertama bagaimana
mengajar dan menangani
perilaku yang tidak terkontrol
 (Lovaas)
 Tidak ada komponen
Bahasa ekspresif
 One-on-one:
berhadapan di atas
meja, dan dilakukan
penilaian lalu
digunakan untuk
analisa
 Lebih terbatas

LOGO
PERBEDAAN
 (ABA-VB)
 Kurikullum tidak semua
(hanya yang penting saja).
 Pengajarannya menggunakan
rumus Prompt – prompt –
lepas Prompt.
 Sistem penilaiannya (P, +, -)
 Dikatakan lulus kalau sudah
melewati 5 Generalisasi
(orang, tempat, waktu, stimulus,
respon)
 (Lovaas)
 Kurikullum
membebani anak.
 Pengajarannya
menggunakan rumus
No – No – Show
 Sistem penilaiannya
(A, P, A-, P+)
 Dikatakan lulus kalau
sudah 9A

LOGO
Kurikullum Maurice di ABA
1. Pemusatan perhatian
a. Kontak mata (panggilan nama, respon lihat, salam)
2. Kemampuan meniru
a. Imitasi gerakan motorik kasar
b. Imitasi aksi dengan benda
c. Imitasi gerakan motorik halus
d. Imitasi motorik oral
e. Imitasi suara dan kata
3. Bahasa pemahaman (reseptif)
a. Menyamakan
b. identifikasi
4. Bahasa pengungkapan (Ekspresif)
a. Melabel
b. Komunikasi

LOGO
Kurikullum Maurice di ABA utk Pemahaman reseptif
/ekspresif
1. Pemahaman perintah sederhana
2. Body parts
3. Warna
4. Bentuk
5. Kata benda (alat mandi, alat makan, alat tulis,
pakaian, elektronik, forniture, dll)
6. Kata kerja tingkat I (makan, minum, mandi, tidur, dll)
7. Kata kerja tingkat II (menggendong, menunjuk,
melempar, meniup, dll)
8. Foto anggota keluarga terdekat

LOGO
9. Transportasi
10.Buah
11.Hewan
12.Profesi
12.Olah raga
13.Gender
14.Deskriminasi kanan kiri
15.Preposisi
16.Pertanyaan sosial (apa,
iya, baik, nama, umur,
rumah, dll)
18. Menjawab pertanyaan
why – because
when
When
21. Pertanyaan WH dlm 1
benda
22. Pengetahuan umum
(nama presiden, bendera
indonesia, dll)
23. Lotto (menanyakan
sesuatu dg WH question)
/ekspresif

LOGO
24.Mendeskripsikan tentang sesuatu
25.Membuat kalimat dari gambar yang
diperlihatakan
26.Kemampuan pre-akademis
27.Kemampuan Bina Diri
28.Bahasa Abstrak
29.Kemampuan Akademis
30.Ketrampilan Sosial
31.Kesiapan Sekolah
/ekspresif

LOGO
Kurikullum

LOGOwww.themegallery.com

LOGO
DTT (Discrete Trial Training) pada ABA
Behavior
(perilaku)
Consequence
(konsekuensi)
Antecedences
(pra kejadian/
Instruksi)
Intruksi #1
Intruksi #3
Intruksi #2
Tidak bisa
bisa
Tidak bisa
bisa
tidak
Rewards
Rewards
tidak
Show -
Rewards

LOGO
DTT (Discrete Trial Training) pada ABA VB
Behavior
(perilaku)
Consequence
(konsekuensi)
Antecedences
(pra kejadian/
Instruksi)
Intruksi #1
Intruksi #3
Intruksi #2 Prompt/
bantu
Prompt/
bantu
Rewards
Rewards
Lepas
prompt

LOGO
Penilaian ABA VB
 P = respon anak masih di bantu
 + = respon anak benar
 - = respon anak salah

LOGO
CARANYA
 Mengetahui / melacak kemampuan sang anak saat ini
(Assessment)
 Harus dapat memotivasi sang anak, motivasi adalah
tanggung jawab orangtua untuk dapat memotivasi
anak, dan dapat diciptakan oleh kita untuk menjadikan
anak termotivasi .
 Hubungan yang aktif dapat meningkatkan semangat
sang anak
 Harus memiliki banyak kesempatan untuk
menggunakan kemampuannya dan berlatih sesering
mungkin

LOGO
 Lingkungan harus alami / seperti layaknya
kehidupan sehari-hari dan bervariasi bagi anak untuk
dapat belajar dengan lebih efektif sehingga mereka
dapat meningkatkan kemampuan yang dibutuhkan
 Membesarkan anak bukanlah aktivitas memperbaiki
barang yang rusak, menangani ABK adalah
pekerjaan ‘full-time’ orangtua dan pengasuh.
 Tidak dapat hanya memasukkan anak ke pusat terapi
dan berharap anak tersebut akan maju.
 Secara tidak langsung orangtua akan menjadi guru
dalam menangani ABK untuk mempelajari
kemampuan/keterampilan2 baru www.themegallery.com
CARANYA

LOGO
MASALAH2 UMUM
 Pengembangan Bahasa
 Kemampuan bersosialisasi
 Perilaku-perilaku dan norma-norma
 Bina diri dan kemandirian

LOGO
KARAKTER / PERILAKU YANG PERLU DIAJARKAN
 Harus dapat sadar akan yang terjadi di
lingkungan sekitar
 Pemusatan perhatian harus dapat bertahan
 Pemusatan perhatian
 Fleksibel karena perubahan-perubahan bisa
terjadi sewaktu-waktu
 Dapat tenang dan sabar meskipun

LOGO
KETERAMPILAN YANG HARUS DIAJARKAN (Lihat
daftar dari presentasi)
 Kemampuan dasar berinteraksi sosial
 Kemampuan dasar Bahasa reseptif/ pemahaman
 Kemampuan mengitimasi
 Keterampilan imitasi suara
 Kemampuan meminta (manding)
 Kemampuan tugas visual

LOGO
Goal Interaksi sosial
 Hubungan emosi antara terapis dan anak
 Tone suara (pada singkat jelas dan rata tekanan)
 Postur terapis saat berbicara dan pengajaran (wajah
ke arah terapis, terapis rendah, dekat)
 Anak lari datang ke terapis bukan lari dari
terapis.
 Pendekatan untuk interaksi
 Mendorong terbentuknya interaksi
 Terdapat penghargaan, senyuman, terbentuk
pemahaman reinforce nyata

LOGO
Aplikasi Eye contact dalam program

LOGO
Pengajaran Bahasa reseptif
1. Perintah sederhana : kemari, berdiri, lompat, dll
2. Menengok saat dipanggil nama

LOGO
Kegunaan skill imitasi
 Dikelas anak bisa dikendalikan dengan cara
meniru (guru yang duduk, teman lain yang duduk)
 Kepatuhan anak pada perintah
 Meniru saat tidak bisa mengerjakan tugas gross
motor
 Meniru saat tidak bisa mengerjakan tugas fine
motor (menulis, menggambar, meronce, dll)
 Meniru gerakan motorik oral spt saat mengunyah
makanan
 Meniru suara saat komunikasi verbal

LOGO
KEMAMPUAN BAHASA EKPRESIF YANG
TERPENTING
 Dapat mengulang kata-kata yang dapat dimengerti
oleh orang lain
 Meminta sesuatu barang,
 Dapat melabel barang, aktivitas, kejadian, acara,
pengalaman, perasaan
 Membicarakan barang, aktivitas, acara, pengalaman,
perasaan yang bukan terjadi sekarang, pengalaman di
masa lalu, yang disukai atau yang tidak disukai
 BAHASA EKPRESIF TIDAK TERDAPAT DI METODE
LOVAAS

LOGO
Blangko Program imitasi - menyamakan

LOGO
1. Kurikullum Imitasi sederhana dengan benda
1. Memasukkan kelereng ke dalam botol
2. Memasukkan koin ke dalam celengan
3. Menyusun 2 balok
4. Menuang kacang kacangan dalam gelas ke
gelas lain
5. Menyisir rambut

LOGO
2. Kurikullum Imitasi tangan & lengan utk gerakan
motorik kasar
1. Tepuk tangan
2. Gosok tangan
3. Tepuk meja
4. Pegang kepala
5. Rentang tangan
6. Bersedekap

LOGO
3. Kurikullum Imitasi gerakan statis dan kinetis
1. Tepuk tangan 1x statis – 3x berulang
2. 1x melambai – 3x melambai (dadah)
3. 1x tepuk meja – 3x tepuk meja
4. Menutup mulut – gerakan menutup saat
menguap 3x
5. Tutup muka – gerakan cilukba 1x
6. Pegang kepala – gerakan memegang kepala 3x

LOGO
4. Kurikullum Imitasi
Gerakan Motorik kasar dengan kaki
1. Hentak kaki kanan anak 2x (terapis kiri)
2. Jalan ditempat 3x
3. Tendang bola dengan kaki kanan anak
4. Bergerak ke samping 1x
5. Gerakan jongkok
6. Gerakan mundur ke belakang 1x

LOGO
5. Kurikullum Imitasi Gerakan Motorik halus tangan
1. Time out
2. Acung jempol
3. Acung telunjuk
4. Adu jempol
5. Adu Telunjuk
6. Huruf V

LOGO
7. Kurikullum Imitasi urutan aksi
1. Pegang kepala dg 2 tangan – tunjuk hidung
dengan tangan kanan.
2. Rentang tangan – bersedekap
3. Tepuk tangan – lipat tangan
4. Time out – jari v
5. Gosok tangan – jempol OK
6. Acung telunjuk – lipat tangan

LOGO
8. Kurikullum Imitasi ekspresi wajah
1. Kaget (mata melotot dn
mulut membuka)
2. Tersenyum
3. Tertawa
4. Marah
5. Sedih
6. Takut

LOGO
Kurikullum Imitasi vocal/ echoic
Suara Dalam Kata Ujaran yg
keluar
a apa
aah (teriak / kepedesan)
ah hati
b Ba (ciluk baaa)
bah balon
bih bibi
buh Subuh
bubble Bubble
o opa
ooh Heboh
oh Moooh (suara sapi)
b Bola
boh Bohong

LOGO
Blangko EVALUASI ECHOIC (VB3)

LOGO
Contoh pengisian EVALUASI ECHOIC (VB3)

LOGO
9. Kurikullum Imitasi aksi dengan vokalisasi
1. Mendorong mobil dengan “mbem…mbem”
2. Menggerakkan kambing dengan “mbek…mbek”
3. Menggerakkan bebek dengan “kwek…kwek…”
4. Menggerakkan kodok dengan ‘kwok kwok”
5. Menggerakkan ayam dengan “petok…petok”
6. Menggerakkan ular dengan “stttt..sttt”

LOGO
10. Kurikullum Imitasi gerakan tubuh
1. Membungkuk 90 derajat
2. Gerakan senam twisting ke samping kanan
3. Gerakan senam twisting ke samping kiri
4. Gerakan senan badan melenting ke samping
kanan
5. Gerakan senan badan melenting ke samping
kiri
6. Gerakan ke belakang

LOGO
11. Kurikullum Imitasi
yang ditunjukkan terapis di depan kaca
1. Tepuk tangan
2. Jari V
3. Menggangguk
4. Menggeleng
5. Tersenyum
6. Tertawa

LOGO
12. Kurikullum Imitasi dari jarak (5 meter)
1. Time out
2. Dadah
3. Kissbye
4. Jempol OK
5. Tunjuk tangan
6. Kaget

LOGO
Blangko Kosa kata (Vb1)

LOGO
50 daftar kata kerja yang harus diajarkan
No Group 1 Reseptif Ekspresif
Demo Gambar Doing Gambar
1 Tepuk tangan
2 Minum
3 Makan
4 Dadah
5 Salam
6 Duduk
7 Berdiri
8 Berjalan

LOGO
Contoh Penilaian
No Group 1 Reseptif Ekspresif
Demo Gambar Doing Gambar
1 Tepuk tangan +
2 Minum
3 Makan
4 Dadah +
5 Menendang
6 Gosok gigi +
7 Melompat
8 Menangis +

LOGO
Masuk ke 220 kata pertama
 Syarat sudah lulus 10 kata pertama dari kata
kerja kurikullum diatas.

LOGO
Blangko Kosa kata lanjutan (VB2)

LOGO
A  B  C
 Perilaku tidak pernah terjadi dengan sendirinya, pasti ada
stimulasi/pemicu
 Skinner: Ada beberapa cara dalam menggunakan bahasa
A  B  C
 Saya mau buku “buku” Menerima buku --
Mendapatkan yang diminta
 Saya melihat buku “buku” Mendapatkan pujian
(tact) --
 Mendengar buku “buku” Mendapatkan pujian
(echoic)
 Ketika membicarakan sesuatu “buku” Mendapatkan
pujian (intraverbal)
 dan barangnya tidak ada www.themegallery.com

LOGO
A B C
Saya mau buku “buku” Menerima buku --
Mendapatkan
yang diminta
Saya melihat buku “buku” Mendapatkan
pujian (tact) --
Mendengar buku “buku” Mendapatkan
pujian (echoic)
Ketika
membicarakan
sesuatu
“buku” Mendapatkan
pujian (intraverbal)
Dan barangnya tdk
ada
A  B  C

LOGO
 Kedua hal di atas sangatlah berbeda, jika saya
bisa melabel/menyebutkan kata tersebut, bukan
berarti saya dapat meminta buku tersebut.
 Intraverbal: Menceritakan pengalamannya,
membicarakan sesuatu yang tidak ada di
hadapannya.
 Jika saya menginginkan sesuatu dan saya
mendapatkannya, hal tersebut akan memotivasi
sang anak dalam menggunakan keterampilan
berbahasanya dan kosa kata yang sebetulnya
dimilkinya.
 Bagi yang memiliki masalah artikulasi, cara
pelatihannya berbeda.

LOGO
Daftar Kata Benda 220 pertama
No Kosa Kata Group 1 Kategorisasi Reseptif G Tact G
1 Baju KB pakaian
2 Celana KB pakaian
3 Kaos KB pakaian
4 Topi KB pakaian
5 Sepatu KB pakaian
6 Kaos Kaki KB pakaian
7 Gelas KB alat makan
8 Sendok KB alat makan
9 Piring KB alat makan
10 Garpu KB alat makan
11 Sabun KB alat mandi
12 Handuk KB alat mandi
13 Sikat Gigi KB alat mandi
14 Odol KB alat mandi

Praktik ABA ADHD Pembelajaran

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Praktik ABA ADHD Pembelajaran

Similar to Praktik ABA ADHD Pembelajaran (20)

More from Sumber Belajar PPPPTK TK dan PLB

More from Sumber Belajar PPPPTK TK dan PLB (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Praktik ABA ADHD Pembelajaran