Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Strategi-strategi Pengembangan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan PDBK
Similar to Strategi-strategi Pengembangan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan PDBK (20)
More from Sumber Belajar PPPPTK TK dan PLB
More from Sumber Belajar PPPPTK TK dan PLB (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Strategi-strategi Pengembangan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan PDBK
- 1. STRATEGI PENGEMBANGAN PENDIDIKAN JASMANI ADAPTIF BAGI PDBK KP 1Oleh : Komar Hidayat Widyaiswara PPPPTK TK Dan PLB
- 2. Tujuan Pembelajaran Melalui pengamatan secara virtual dan belajar mandiri, peserta diklat diharapkan dapat mengembangkan pembelajaran pendidikan jasmani adaptif bagi peserta didik berkebutuhan khusus sesuai petunjuk yang telah ditentukan. 1
- 3. Kompetensi 20.3 Memahami konsep dan prinsip penyelenggaraan pendidikan jasmani adaptif, dan Mampu melaksanakan program rekreasi dan pendidikan jasmani adaptif 2
- 4. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menjelaskaskan hakekat pendidikan jasmani adaptif 2. Mengidentifikasi ciri unik pendidikan jasmani adaptif 3. Menganalisis ruang lingkup pendidikan jasmani adaptif 4. Mengimplementasikan pembelajaran pendidikan jasmani adaptif 3
- 5. 1. HAKIKAT PENDIDIKAN JASMANI ADAPTIF Pengertian “Suatu sistem penyampaian layanan yang bersifat menyeluruh dan dirancang untuk mengetahui, menemukan dan memecahkan masalah dalam ranah psikomotor”. Masalah psikomotor sebagai akibat dari keterbatasan kemampuan sensomotorik, keterbatasan dalam kemampuan belajar 4
- 6. 1). Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan aktivitas jasmani, perkembangan estetika, dan perkembangan sosial. 2). Mengembangkan kepercayaan diri dan kemampuan untuk menguasai keterampilan gerak dasar yang akan mendorong partisipasinya dalam aneka aktivitas jasmani. 3). Memperoleh dan mempertahankan derajat kebugaran jasmani yang optimal untuk melaksanakan tugas sehari-hari secara efisien. 4). Mengembangkan nilai-nilai kepribadian melalui partisipasi dalam aktivitas jasmani baik secara kelompok maupun perorangan. Tujuan Pendidikan Jasmani Adaptif 5
- 7. 5). Berpartisipasi datam aktivitas jasmani yang dapat mengembangkan keterampilan sosial yang memungkinkan peserta didik berfungsi efektif dalam hubungan antar orang. 6). Menikmati kesenangan dan keriangan melalui aktivitas jasmani, termasuk permainan olahraga. 7). Meningkatkan kemampuan peserta didik untuk mampu menolong dirinya sendiri (self care) sekaligus sebagai upaya korektif terhadap berbagai kelemahan dan kelainan peserta didik. Lanjutan, … 6
- 8. a. PDBK khusus memerlukan pendidikan jasmani adaptif dengan batas kemampuan mereka, untuk memenuhi kebutuhan fisik, mental, sosial dan emosional. b. Setiap upaya harus dipastikan bahwa program pendidikan jasmani adaptif sesuai dengan kebutuhan dan kapasitas peserta didik berkebutuhan khusus c. Peralatan, fasilitas, aturan dan instruksi dari program pendidikan jasmani adaptif harus dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan Prinsip Pendidikan Jasmani Adaptif 7
- 9. d. Program pendidikan jasmani adaptif harus sehat secara fisik dan psikologis e. Kegiatan pendidikan jasmani yang disesuaikan harus diputuskan setelah koordinasi yang erat dengan staf medis Lanjutan, … 8
- 10. 1) Pengembangain Kebugaran Jasmani 2) Pengembangan keterampilan gerak 3) Peningkatan pemahaman terhadap prinsip gerak 4) Penanaman kebiasaan hidup aktif 2. Ciri Unik Pendidikan Jasmani Adaptif 9
- 11. 1) Pengembangan Kemampuan Dasar Anak 2) Pengembangan Keterampilan Gerak Dasar Dominan 3) Pengembangan Teknik Dasar Keolahragaan 3. Ruang Lingkup Pendidikan Jasmani Adaptif 10
- 12. 1) Merancang Aktivitas Pendidikan Jasmani Adaptif 2) Memilih kegiatan pendukung 3) Strategi Adaptasi 4) Saran Praktis Tentang Lingkungan 5) Saran Praktis Tentang Peralatan 6) Perencanaan Fleksibel 7) Merencanakan Sesi 4. Strategi Implementasi Penjas Adaptif 11
- 13. 1) Mempersiapkan sesi 2) Menyapa peserta dan pengingat sesi sebelumnya 3) Pemanasan 4) Membentuk kelompok 5) Istirahat selama sesi 6) Pendinginan dan umpan balik 7) Penilaian Dan Penilaian Diri Mengimplementasikan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Adaptif 12
- 14. ADAPTASI DAN MODIFIKASI PENDIDIKAN JASMANI (PENJAS ADAPTIF) BAGI PDBK KP 2 Oleh : Nita Harini Widyaiswara PPPPTK TK Dan PLB 13
- 15. Tujuan Pembelajaran • Setelah mempelajari kegiatan pembelajaran dua, diharapkan mampu untuk menerapkan strategi pembelajaran pendidikan jasmani adaptif bagi peserta didik berkebutuhan khusus, yaitu dengan merencanakan program, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran pendidikan jasmani adaptif. 14
- 16. Kompetensi Dasar 1. Mampu merencanakan program pembelajaran pendidikan jasmani adaptif 2. Mampu melaksanakan program pembelajaran pendidikan jasmani adaptif 3. Mampu mengevaluasi program pembelajaran pendidikan jasmani adaptif 15
- 17. Prinsip-prinsip dalam merencanakan program pembelajaran.. • Mengajar harus berdasarkan pengalaman yang sudah dimiliki siswa • Pengetahuan dan keterampilan yang diajarkan harus bersifat praktis • Mengajar harus memperhatikan perbedaan individual setiap siswa • Kesiapan (readiness) dalam belajar sangat penting dijadikan landasan dalam mengajar. • Tujuan pengajaran harus diketahui siswa 16
- 18. Adaptasi dan Modifikasi Pembelajaran PJOK • PJOK Adaptif: Pendidikan jasmani yang dikembangkan untuk menyediakan program bagi individu dengan kebutuhan khusus, dengan mengakomodir kebutuhan dan potensinya 17
- 19. PERMAINAN(play) Aplikasi pencapaian aspek fisik, gerak& ketangkasan. Menyediakan peluangpencapaian sosial bagi PDBK melibatkanaktivitas olahragadan rekreasi 18
- 23. 22
- 24. TGfU merupakan satu model pendidikan yang menekankan: • Pemahaman yang menyeluruh pada setiap permainan. • Meningkatkan tahap aktivitas fisik. • Menjadikan kelas Pendidikan Jasmani sebagai tempat yang sesuai untuk kompetisi, motivasi serta bersuka ria. • Digunakan secara meluas dalam latihan dan Pendidikan Jasmani hingga saat ini. 23
- 25. Terdapat beberapa masalah yang timbul di kalangan pelajar-pelajar Britain pada 1980-an yang mendorong Bunker and Thorpe untuk mengkaji TGfU: • Prestasi dalam permainan sedikit dan kurang memuaskan. • Kekurangan pengetahuan tentang permainan. • Lemah dalam keterampilan dasar dan kurang mampu dalam membuat keputusan. • Terlalu mengharapkan pelatih atau guru untuk membuat keputusan. • Tingkat perkembangan dalam permainan lambat dan terkesan tidak ada kemajuan. 24
- 26. TGfU 25