Dokumen tersebut membahas tentang asesmen pembelajaran di TK. Secara singkat, dokumen tersebut menjelaskan bahwa asesmen bertujuan untuk mengamati perkembangan anak secara terus-menerus, dilakukan secara menyeluruh, autentik, sistematis dan berkelanjutan, serta mencakup berbagai aspek perkembangan anak.

1. Asesmen Pembelajaran TK
Oleh:
Dr. Budi Rahardjo, M.S.
Dosen PG-PAUD
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Mulawarman Samarinda

2. PENGERTIAN
ASSESMENT
Proses pengumpulan data dalam
rangka memantau perkembangan
kemapuan dasar (bahasa, kogntif,
motorik) dan pembiasaan (nilai moral
dan agama, serta sosial, emosional,
dan kepribadian) dengan
menggunakan instrumen secara
autentik, menyeluruh, sistematis, dan
alamiah.

3. TUJUAN ASSESSMENT ANAK
USIA DINI DAN TAMAN KANAK -
KANAK • Mengamati dan memahami tingkat
perkembangan dan pertumbuhan kemampuan
anak secara terus menerus
• Dengan cara membandingkan indikator
perkembangan yang terjadi pada anak
• Menetapkan indikator yang akan dicapai dalam
rencanakegiatan harian (RKH)
• Melihat tingkat kemajuan dan perkembangan
anak melalui indikator yang dipilih dalam SKH.

4. PRINSIP ASSESSMENT UNTUK
ANAK USIA DINI/TK
1. Dilakukan secara menyeluruh/holistik
yang meliputi seluruh aspek
perkembangan anak, seperti fisik-motorik,
sosial-emosional, kognitive-logika,
bahasa, pembiasaan, seni dan
moral/spiritual.

5. 2. Assessment bagi anak usia dini
juga harus dilakukan secara
otentik dengan berbagai kegiatan
yang riil, fungsional, murni dan
alami.
3. Asesmen bagi anak usia dini
harus dilakukan secara kontinyu,
terus menerus secara harian,
mingguan, dan bulanan, bahkan
setiap saat.

6. 4. Assessment yang dilakukan harus
sistematis. Artinya seluruh aktifitas
anak, baik yang bertalian dengan
perkembangan kemampuan dasar
maupun pembentukan kepribadian
harus tercatat secara teratur, mudah
dibaca, mudah dianalisis, dan
hasilnya mudah dipahami oleh siapa
saja

7. 5. Assessment yang dilakukan bagi
anak usia dini dan taman kanak-kanak
harus didasarkan pada
berbagai sumber dan berbagai
konteks. Artinya, tidak cukup hanya
satu kali, satu alat, satu kejadian,
dan satu sumber.

8. RUANG LINGKUP ASSESSMENT
UNTUK TAMAN KANAK - KANAK
• Seluruh indikator perkembangan kemampuan
bahasa.
• Seluruh indikator perkembangan kemampuan
kognitif
• Seluruh indikator perkembangan kemampuan
motorik
• Seluruh indikator perkembangan kemampuan
sosial
• Seluruh indikator perkembangan kemampuan
emosional
• Seluruh indikator perkembangan seni
• Seluruh indikator perkembangan pembiasan

9. TEKNIK ASESMEN PERKEMBANGAN
ANAK USIA DINI/TK
• Teknik observasi: ialah penialaian dengan
cara pengamatan terhadap indikator
perkembangan anak.
• Catatan anekdotal: ialah penialaian
dengan cara mencatat kejadian khusus
yang ditampilkan anak.
• Pendokumentasian: ialah penialaian
dengan cara mencatat semua
perkembangan dan kejadian yang
ditampilkan anak

10. • Check list: ialah penilaian dengan
cara mengamati/mengobservasi
perkembangan anak dengan
menandai √ (centhang) terhadap
kriteria penilaian yang disediakan.
• Document keeping: ialah penilaian
dengan cara menyimpan dan
menjaga hasil kerja anak tentang
berbagai aspek perkembangan dan
kemajuan dalam sebuah dokumen
yang rapi dan lengkap

11. PENDEKATAN PORTOFOLIO
• Dimaksudkan untuk melihat
koleksi dan tampilan
kemampuan anak dalam rangka
menunjukkan upaya dan
kemajuan yang telah anak
capai.

12. PORTOFOLIO BERISIKAN :
a) Kreasi murni anak
b) Memungkinkan anak menguji
sesuatu yang sedang mereka
kerjakan
c) Berisi informasi yang kontinyu dan
bermakna bagi anak
d) Serta dibuat untuk menunjukkan
kemajuan dan kelebihan anak dalam
perkembangannya

13. PORTOFOLIO MENURUT PUCKETT
& BLACK 1994
a) Menggambarkan konteks peristiwa anak
(perkembangan, budaya, rumah,
sekolah, kelompok, dan individu)
b) Menggambarkan dan memfasilitasi gaya
belajar anak secara individual
c) Merangsang refleksi diri anak
d) Menjadi contoh bagi hasil yang jadi
target anak
e) Menggambarkan kecakapan dan minat
individu anak
f) Dapat jadi bahan informasi untuk
keputusan pembelajar anak

14. Contoh instrumen asesmen pengamatan kemampuan
mengucapkan kata
Contoh Instrumen Observasi (Check List) tentang anak mengucapkan kata benda
Kriteria penilaian
No
Nama anak Br KBr TBr
Komentar guru
01 Dodi √
02 Dona √
03 Dini √
04 Desi √
05 Donda √
Keterangan: Br=benar, KBr=kurang benar; TBr=tidak benar
Samarinda
Guru
..................

15. Contoh Intrumen pengamatan
kemampuan mengklasifikasi
Contoh Instrumen Observasi (Check List) tentang kemampuan anak mengklasifikasi
Kriteria Penilaian Mengklasifikasi
Benda Warna Ukuran Bobot Jarak bentuk
No
Nama
Anak 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Komentar
Guru
01 Ponda √ √ √ √ √ √
02 Nanit √ √ √ √ √ √
03 Koshar √ √ √ √ √ √
04 Anhar √ √ √ √ √ √
05 Nury √ √ √ √ √ √
Keterangan: 1=tidak dapat ; 2=belum dapat; 3= dapat
Samarinda,
Guru
..................

16. Contoh Penilaian Anak
Hari/tgl: Tema: Sub tema: Kelompok:
N0
Nama Anak
Indikator/Kriteria Penilaian
Menirukan 3-4
kata
Membilang buah
kesukaanku
Membentuk buah
kesukaanku
Mewarnai buah
kesukaanku
Menyanyi lagu
kebunku
Komentar guru
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 Mamat √ √ √ √ √
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Guru

17. SATUAN KEGIATAN HARIAN (SKH)
Tema : Lingkungan
Sub Tema : Rumahku
Smt/Mg/Hr :
Hari/Tgl :
Penilaian perkembangan anak/Aspek yang dinilai/
Kriteria penilaian
Komentar
Guru
No Indikator Kegiatan Pembelajaran/
pendekatan pembelajaran
Sumber/Alat
Belajar
Nama
ANAK
1 TB BB B TB BB B TB BB B TB BB B TB BB B
Analisis keberhasilan (%)
Keterangan: TB=Tidak Bisa; BB=Belum Bisa; B=Bisa

18. RENCANA KEGIATAN HARIAN (RKH)
Tema : Lingkungan
Sub Tema : Rumahku
Smt/Mg/Hr :
Hari/Tgl :
No Indikator
Kegiatan Pembelajaran/
pendekatan
pembelajaran
Sumber/Alat
Belajar
Nama
ANAK
Penilaian perkembangan anak/Aspek yang dinilai/
Kriteria penilaian
Komentar
Guru
Membersihkan
halaman
rumah
Lari stabil
kelilingi
rumah
Membedakan
bentuk
rumah
Menyusun
geometri mjd
rumah
Menyebut
nama benda
di ruang
1 Membersihkan halaman
rumah
TB BB B TB BB B TB BB B TB BB B TB BB B
2 Belari stabil
mengelilingi rumah
3 Membedakan bentuk
rumah
4 Menyusun geometri
menjadi bentuk rumah
5 Menyebutkan nama
benda di ruang
tamu/dapur/tidur/makan
6 Menyanyikan lagu-lagu
lingkungan rumah
Analisis keberhasilan (%)
Keterangan: TB=Tidak Bisa; BB=Belum Bisa; B=Bisa

19. FORMAT REKAPITULASI MODEL
ASESMEN PERKEMBANGAN KEMAMPUAN BAHASA (PEKABA) AUD
Indikator: ...Membuat kalimat sederhana ..............................................
Tgl :
Pembelajaran:1
Tgl :
Pembelajaran:2
Tgl :
Pembelajaran:3
Tgl :
Pembelajaran:4
Tgl :
Pembelajaran:5
Tgl :
Pembelajaran:6
Nama
anak Bnr K
Bnr
T
Bnr
Bnr K
Bnr
T
Bnr
Bnr K
Bnr
T
Bnr
Bnr K
Bnr
T
Bnr
Bnr K
Bnr
T
Bnr
Bnr K
Bnr
T
Bnr
Dendi √
Keterangan:Bnr = Benar; K Bnr = Kurang BenarT Bnr = Tidak Benara
------------------------------------
------------
Guru Kelas

20. FORMAT RANGKUMAN AKHIR
MODEL ASESMEN PERKEMBANGAN KEMAMPUAN BAHASA
(PEKABA) AUD
Nama Anak : ..................................... Kelas/Smester : ...................................
Nomor Induk: ..................................... Predikat :....................................
No Indikator Kriteria Penilaian
Bnr KBnr TBnr
Komentar Guru
01 Mengucapkan kata
02 Mengucapkan huruf
03 Menirukan ucapan
04 Menirukan bunyi
05 Menirukan kata
06 Menirukan suara
07 Mengenal suara
08 Mengenal bunyi
09 Mengenal kata
10 Mengenal huruf
11 Mengenal nama
12 Meneyebut nama
13 Menyebut huruf
14 Membuat kalimat sederhana
15 Mengucapkan kalimat
Keterangan:Bnr = Benar; K Bnr = Kurang Benar; T Bnr = Tidak Benar
-----------------------
Guru Kelas

21. Ciri Kemampuan Sosial Emosional AUD
Potensi Substansi
Pengembangan
Umur
th
Indikator Pengembangan Deskripsi
Model
Bermain
Kecerdasan
intra
personal
Pembiasaan hidup
teratur
4-5 -Mengenal etiket makan dan jadwal makan
teratur
-Terbiasa menggunakan toilet secra benar
Bermain pola
Kemampuan hidup
teratur
4-5 - Mengenal etiket makan dan jadwal makan
teratur
- Terbiasa menggunakan toilet secra benar
- Mengenal aturan dan mengikuti aturan
- Mengenal akibat jika melakukan
kesalahan/melanggar aturan
- Memiliki kebiasaan teratur
- Menj aga kebersihan
-Menjaga kekerapihan diri (berdandan)
Bermain
peran
Pembiasaan mandiri 4-5 - Berani berangkat ke tempat belajar tanpa
diantar
- Dapat memilih kegiatan sendiri
- Menunj ukkan ekpresi wajar saat marah,
sedih, takut
sda

22. Kemampuan untuk
mandiri
4-5 - Berani berangkat ke tempat belajar tanpa
diantar- Dapat memilih kegiatan sendiri
- Menunjukkan ekpresi wajar saat marah,
sedih, takut
sda
Penanaman disiplin 4-5 - Mengembalikan alat/benda pada
tempatnya
- Sabar menunggu giliran
- Mulai mengerti aturan main dalam
game/permainan
- Mengenal aturan dan mengikuti aturan
- Mengert i akibat jika melakukan
kesalahan/melanggar aturan
- Memiliki kebiasaan hidup teratur
- Menjaga kerapihan diri (dibantu)
Bermain
dengan
aturan dan
bermain
kelompok
Kemampuan untuk
disiplin
4-5 - Tertib menggunakan alat sesuai dg
fungsinya
- Sabar menunggu giliran
- Mulai mengerti aturan main dalam
permainan bersama
sda
Lanjutan…

23. Lanjutan…
Kecerdasan
inter
personal
Pembiasaan
bersosialisasi
3-4 - Terbiasa dg berbagi
- Menjadi pendengar yg baik dan pembicara
yang baik
- Mint a ijin memakai barang milik orang lain
- Membangun pershabatan
- Membagi makanan pada orang lain
sda
Pembentukan
kemampuan kerja
kelompok
4-5
5-6
- Tidak menggangu teman dg sengaja
- Menjadi pendengar yg baik dan pembicara
yang baik
- Bisa memimpin kelompok kecil (2-5 anak)
- Dapat memecahkan masalah sederhana
- Bermain bersama bergantian mengunakan
alat dan mainan
- Bisa memimpin kelompok kecil (5–10 anak)
sda
Pembentukan rasa
simpati dan empati
5-6 - Kepedulian sosial, menolong orang lain
- Menunjukkan rasa simpati dan empati
sda
Sumber: diadaptasi dari Oberlander (2005); Moleong (2004); Jamaris (2004); Silberg (2002); Marrison
(1988),Gabel (1980) setelah diolah penulis.

24. Sekian
Terimakasih
Wassalamu’alaikum
Warahmatullahi
Wabarakatuh