الحياة المدرسية

1. ‫عرض‬
‫ومرتكزاتها‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫ضوابط‬
‫المدرسي‬ ‫االيقاعات‬ ‫الى‬ ‫الفضاءات‬ ‫من‬
‫ة‬
‫اإلدارية‬ ‫األطر‬ ‫إنجاز‬ ‫من‬
:
-
‫مصطفى‬
‫زريول‬
-
‫التاقي‬ ‫حفيظ‬
-
‫عصام‬ ‫زروق‬
-
‫لحبيب‬ ‫نادر‬
-
‫بلغيتي‬ ‫كريم‬
-
‫عزيز‬
‫حياني‬
‫ذهبي‬
‫فاس‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫لمهن‬ ‫الجهوي‬ ‫المركز‬
-
‫ت‬ ‫فرع‬ ‫مكناس‬
‫ازة‬
‫التربوية‬ ‫األطر‬ ‫مسلك‬
2017/2018
‫األستاذ‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬
:
‫أبالل‬ ‫عياد‬

2. ‫العرض‬ ‫عناصر‬
‫مقدمة‬
.I
‫مرتكزاتها‬ ‫و‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫ضوابط‬
:

‫للمؤسسة‬ ‫الداخلي‬ ‫النظام‬

‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الواجبات‬ ‫و‬ ‫الحقوق‬

‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ميثاق‬
.II
‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫فضاءات‬

‫المدرسي‬ ‫الفضاء‬ ‫تعريف‬

‫المدرسي‬ ‫الفضاء‬ ‫أنواع‬

‫المغربية‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫الفضاء‬

‫المدرسي‬ ‫الفضاء‬ ‫تفعيل‬ ‫كيفية‬
.III
‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬

‫التنظيمية‬ ‫المرجعية‬ ‫وأطرها‬ ‫تعريفها‬

‫التربوية‬ ‫المنظومة‬ ‫ضمن‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬

‫والطفل‬ ‫المجتمع‬ ‫بين‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬

‫متناغمة‬ ‫مدرسية‬ ‫ايقاعات‬ ‫أجل‬ ‫من‬

3. ‫الحياة‬
‫المدرسية‬
‫هي‬
‫الحياة‬
‫االعتيادية‬
‫اليومية‬
‫للمتع‬
‫لمين‬
‫و‬
،‫المتعلمات‬
‫التي‬
‫يعيشونها‬
‫داخل‬
‫الفضاءات‬
‫المدرسية‬
‫و‬
‫فق‬
‫نسق‬
،‫منظم‬
‫و‬
‫هي‬
‫بيئة‬
‫منظمة‬
‫تحكمها‬
‫ضوابط‬
‫إدارية‬
‫و‬
‫تربوية‬
.
‫و‬
‫تتشكل‬
‫هذه‬
‫الحياة‬
‫من‬
‫مجموع‬
‫العوامل‬
‫الزمنية‬
‫و‬
‫المكانية‬
‫و‬
‫التنظيمية‬
‫و‬
‫العالئقية‬
‫و‬
‫التواصلية‬
‫و‬
‫الث‬
‫قافية‬
‫و‬
‫التنشيطية‬
.
‫و‬
‫البد‬
‫للحياة‬
‫المدرسية‬
‫من‬
‫دعامات‬
‫و‬
‫مرتكزات‬
‫و‬
‫متدخلين‬
‫و‬
‫فضاءات‬
‫و‬
،‫مرافق‬
‫و‬
‫كذا‬
‫مناهج‬
‫و‬
‫برامج‬
‫و‬
‫أنشطة‬
‫متنوعة‬
‫و‬
‫إيقاعات‬
‫منظمة‬
.
‫فماهي‬
‫ضوابطها‬
‫ومرتكزاتها‬
‫؟‬
‫و‬
‫و‬
‫كيف‬
‫يتم‬
‫تنظيم‬
‫فضاءاتها‬
‫و‬
‫ت‬
‫دبير‬
‫ايقاعاتها؟‬

4. ‫تتطلب‬
‫الحياة‬
،‫المدرسية‬
‫باعتبارها‬
‫حياة‬
‫جماعية‬
‫مشتركة‬
‫بين‬
‫مجموعة‬
‫من‬
،‫المتدخلين‬
‫النظام‬
‫واالنضباط‬
‫وفق‬
‫قوانين‬
‫جماعية‬
‫تقوم‬
‫ع‬
‫لى‬
‫ثقافة‬
‫الحقوق‬
‫والواجبات‬
،‫والمسؤوليات‬
‫في‬
‫إط‬
‫ار‬
‫تعاقدي‬
‫واضح‬
‫يتجسد‬
‫على‬
‫مستوى‬
‫المؤسس‬
‫ة‬
‫التعليمية‬
‫في‬
‫نظامها‬
،‫الداخلي‬
‫ويتجسد‬
‫أيض‬
‫ا‬
‫في‬
‫عالقات‬
‫شفافة‬
‫وواضحة‬
‫ومتفق‬
‫حولها‬
‫بين‬
‫المدرس‬
،‫والمتعلمين‬
‫وكذلك‬
‫بين‬
‫مختلف‬
‫الفاعلين‬
‫والشركاء‬
‫المنخرطين‬
‫في‬
‫الحياة‬
‫المدرسية‬
‫عندما‬
‫ال‬
‫يشملها‬
‫النظام‬
‫الداخلي‬
‫للمؤسسة‬
‫نظرا‬
‫لخصوصيتها‬
.

5. ‫تنظيمية‬ ‫إجراءات‬
:
•
‫المتعلما‬ ‫غياب‬ ‫تدبير‬
‫ت‬
‫والمتعلمين‬
•
‫الجزاءات‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ميثاق‬
:
•
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫الحقوق‬
•
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫الواجبات‬
•
‫مختلف‬ ‫وضبط‬ ‫توضيح‬
‫بالمادة‬ ‫الخاصة‬ ‫العمليات‬
‫الدراسية‬
‫الحي‬ ‫في‬ ‫والواجبات‬ ‫الحقوق‬
‫اة‬
‫المدرسية‬
:
•
‫المتعلم‬ ‫حقوق‬
(
‫ة‬
)
•
‫المتعلم‬ ‫واجبات‬
(
‫ة‬
)
•
‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫مسؤولية‬
•
‫المحظورات‬
‫للمؤسسة‬ ‫الداخلي‬ ‫النظام‬
‫التعليمية‬
:
•
‫تربوي‬ ‫جانب‬
•
‫صحي‬ ‫جانب‬
•
‫إداري‬ ‫جانب‬
‫الحياة‬ ‫ضوابط‬
‫المدرسية‬

6. ‫كل‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫لمختلف‬ ‫اليومي‬ ‫للتنظيم‬ ‫أداة‬
‫على‬ ‫وينبني‬ ،‫المؤسسة‬ ‫فضاءات‬ ‫وبين‬ ‫المتدخلين‬
‫عدة‬
‫منها‬ ‫مبادئ‬
:

،‫والتنزيل‬ ‫الصياغة‬ ‫في‬ ‫التشارك‬ ‫ثقافة‬

‫القانون‬ ‫واحترام‬ ‫والديمقراطية‬ ‫المواطنة‬ ‫مبادئ‬
،

‫المسؤوليا‬ ‫وتحديد‬ ‫والواجبات‬ ‫الحقوق‬ ‫ثقافة‬
،‫ت‬

‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫قضايا‬ ‫لمختلف‬ ‫شموليته‬
،

‫وحقوق‬ ‫للتربية‬ ‫العامة‬ ‫المبادئ‬ ‫مع‬ ‫انسجامه‬
،‫اإلنسان‬

،‫وبسيطة‬ ‫واضحة‬ ‫قانونية‬ ‫صياغة‬

،‫المعنية‬ ‫المؤسسة‬ ‫خصوصية‬ ‫مراعاة‬

‫ونظام‬ ‫والواجبات‬ ‫للحقوق‬ ‫تضمينه‬
‫جزاءات‬
‫واضح‬
.

7. ‫باإلضافة‬
‫إلى‬
‫المبادئ‬
،‫أعاله‬
‫يفترض‬
‫أن‬
‫يشم‬
‫ل‬
‫القانون‬
‫الداخلي‬
‫إطارا‬
‫تعاقديا‬
‫خاصا‬
‫بالتالميذ‬
‫والموظفين‬
‫العاملين‬
‫بالقسم‬
،‫الداخلي‬
‫ويشمل‬
‫أيضا‬
:

‫الجانب‬
‫التربوي‬
‫والخلقي‬
:
‫السلوك‬
‫في‬
‫قاع‬
‫ة‬
،‫المطالعة‬
‫وفي‬
‫قاعة‬
،‫األكل‬
‫وفي‬
،‫المراقد‬
‫وفي‬
‫وقت‬
‫االستراحة‬
‫وأوقات‬
،‫الفراغ‬

‫الجانب‬
‫الصحي‬
:
،‫والنظافة‬ ،‫التغذية‬
‫و‬
‫الطبية‬ ‫واإلسعافات‬ ‫والمصحة‬ ،‫االستحمام‬
..
..

‫اإلداري‬ ‫الجانب‬
:
‫نظ‬ ‫وضبط‬ ‫اإلقامة‬ ‫يهم‬ ‫ما‬ ‫كل‬
‫ام‬
،‫والزيارات‬ ‫والخروج‬ ‫الدخول‬

‫الداخليين‬ ‫التالميذ‬ ‫عن‬ ‫ممثلين‬ ‫انتخاب‬
‫أندية‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬
.

8. ‫الحياة‬
‫المدر‬
‫سية‬
‫حقوق‬
‫التلميذ‬
‫واجبات‬
‫التلميذ‬
‫المسؤوليات‬
‫المحظورات‬

9. ‫لالندماج‬ ‫تؤهله‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬ ‫والمعارف‬ ‫القيم‬ ‫واكتساب‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الحق‬
‫في‬
‫كلما‬ ‫العملية‬ ‫الحياة‬
‫الشروط‬ ‫استوفى‬
‫والكفايات‬
‫المطلوبة‬
.
♦
‫واجتهاداته‬ ‫قدراته‬ ‫أهلته‬ ‫كلما‬ ‫التميز‬ ‫إبراز‬ ‫من‬ ‫تمكينه‬
.
♦
‫تنص‬ ‫كما‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫واإلنسان‬ ‫والمرأة‬ ‫للطفل‬ ‫بها‬ ‫المصرح‬ ‫بالحقوق‬ ‫تمتيعه‬
‫على‬
‫المعاهدات‬ ‫ذلك‬
‫المصادق‬ ‫الدولية‬ ‫والمواثيق‬ ‫واالتفاقات‬
‫عليها‬
‫طرف‬ ‫من‬
‫المغربية‬ ‫المملكة‬
.
♦
‫الفرص‬ ‫وتكافؤ‬ ‫بالمساواة‬ ‫تمتيعه‬
‫ذ‬
‫دس‬ ‫يكفله‬ ‫لما‬ ‫طبقا‬ ‫أنثى‬ ‫أو‬ ‫كان‬ ‫كرا‬
‫تور‬
‫المملكة‬
.
♦
‫الحلو‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫والمساهمة‬ ‫التربوية‬ ‫قضاياه‬ ‫ومعالجة‬ ‫بمصالحه‬ ‫االهتمام‬
‫ل‬
‫لها‬ ‫الممكنة‬
.
♦
‫التالم‬ ‫من‬ ‫ممثليه‬ ‫عبر‬ ‫مؤسسته‬ ‫شؤون‬ ‫تدبير‬ ‫في‬ ‫فعالة‬ ‫بصفة‬ ‫إشراكه‬
‫يذ‬
.
♦
‫وف‬ ‫اإلدارية‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫بحياته‬ ‫المرتبطة‬ ‫والوثائق‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫تمكينه‬
‫ق‬
‫المدرسية‬ ‫التشريعات‬
.
♦
‫إط‬ ‫في‬ ‫خدمته‬ ‫في‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫المتوفرة‬ ‫المادية‬ ‫والوسائل‬ ‫اإلمكانات‬ ‫جعل‬
‫ار‬
‫التنظيمية‬ ‫القوانين‬
‫بها‬ ‫المعمول‬
.
♦
‫يشارك‬ ‫كي‬ ‫ومجالسها‬ ‫المؤسسة‬ ‫وأندية‬ ‫جمعيات‬ ‫في‬ ‫النخراطه‬ ‫المجال‬ ‫فسح‬
‫تفعيلها‬ ‫في‬ ‫ويساهم‬
.
♦
‫والمعنو‬ ‫المادي‬ ‫والعنف‬ ‫السيئة‬ ‫والمعاملة‬ ‫االمتهان‬ ‫أشكال‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫حمايته‬
‫ي‬
.
:

10. 
♦
‫وجه‬ ‫أحسن‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫الواجبات‬ ‫وأداء‬ ‫والتحصيل‬ ‫االجتهاد‬
.
♦
‫بانضباط‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫وفروض‬ ‫واالختبارات‬ ‫االمتحانات‬ ‫اجتياز‬
‫وجدية‬
‫يمكن‬ ‫مما‬ ‫ونزاهة‬
‫الشريف‬ ‫التنافس‬ ‫من‬
.
♦
‫ونظمها‬ ‫وقواعدها‬ ‫الدراسة‬ ‫لمواقيت‬ ‫واالنضباط‬ ‫المواظبة‬
.
♦
‫التي‬ ‫المدرسية‬ ‫واللوازم‬ ‫واألدوات‬ ‫الكتب‬ ‫جميع‬ ‫إحضار‬
‫تتطلبها‬
‫الدرو‬
‫س‬
‫وتمييز‬ ‫استثناء‬ ‫بدون‬
.
♦
‫األنشطة‬ ‫وفي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫والجماعي‬ ‫الفردي‬ ‫التنشيط‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬
‫والداعمة‬ ‫المندمجة‬
.
♦
‫والتع‬ ‫الثقافي‬ ‫وإشعاعها‬ ‫المؤسسة‬ ‫تنشيط‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫المساهمة‬
‫ليمي‬
‫نظافتها‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫والعمل‬
‫ومظهرها‬ ‫رونقها‬ ‫على‬ ‫حفاظا‬
.
♦
‫كل‬ ‫على‬ ‫والمحافظة‬ ‫والكتب‬ ‫والمراجع‬ ‫المعدات‬ ‫و‬ ‫بالتجهيزات‬ ‫العناية‬
‫المؤسسة‬ ‫ممتلكات‬
.
♦
‫الدر‬ ‫صفو‬ ‫يعرقل‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫وإبعاد‬ ‫البناء‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫ترسيخ‬ ‫على‬ ‫العمل‬
‫اسة‬
‫الطبيعي‬ ‫وسيرها‬
.
♦
‫الع‬ ‫الداخلي‬ ‫بالنظام‬ ‫المخلة‬ ‫الفوضى‬ ‫أو‬ ‫العنف‬ ‫مظاهر‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
‫ام‬
‫للمؤسسة‬
.
♦
‫البن‬ ‫الحوار‬ ‫مبدأ‬ ‫إلى‬ ‫باالحتكام‬ ‫المطروحة‬ ‫والقضايا‬ ‫المشاكل‬ ‫معالجة‬
‫اء‬
‫والتسامح‬
.
‫االمتثال‬
‫المعمو‬ ‫والقانونية‬ ‫والتربوية‬ ‫اإلدارية‬ ‫للضوابط‬
،‫بها‬ ‫ل‬
‫عليها‬ ‫والوافدين‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫واحترام‬
.

11. ‫المسؤوليات‬
‫مسؤولية‬
‫اإلدارة‬
‫مسؤوليات‬
‫المتعلمين‬
‫مسؤوليات‬
‫المدرسين‬
‫مسؤوليات‬
‫الشركاء‬
‫مسؤوليات‬
‫االباء‬

12. 
‫منع‬
‫السلوكات‬
‫الالتربوية‬
:
-
‫التدخين‬
–
‫المخدرات‬ ‫ترويج‬
–
‫الهاتف‬ ‫استعمال‬
–
‫الحادة‬ ‫االدوات‬ ‫حمل‬
–
‫و‬ ‫الحيوانات‬ ‫ادخال‬
‫المؤسسة‬ ‫الى‬ ‫السيارات‬
...

‫الدروس‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫احد‬ ‫حرمان‬ ‫عدم‬
(
‫االدارة‬ ‫على‬ ‫احالته‬
‫تقرير‬ ‫مع‬
...)

‫سكن‬ ‫اقامة‬ ‫أو‬ ‫للسكن‬ ‫المؤسسة‬ ‫فضاءات‬ ‫استغالل‬ ‫يمنع‬
‫يات‬
‫عشوائية‬

13. ‫المدرسي‬ ‫الفصل‬ ‫ميثاق‬

‫الم‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫تعاقد‬ ‫هو‬
‫درس‬
‫بفضاء‬ ‫واالرتقاء‬ ‫التعلم‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫الى‬ ‫يهدف‬
‫القسم‬
...
‫ويتطرق‬
‫الى‬
:

14. .II
‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫فضاءات‬

1
‫المدرسي‬ ‫الفضاء‬ ‫تعريف‬ ‫ـ‬
:
‫فضاءات‬
‫الحياة‬
‫المدرسية‬
‫هي‬
‫تلك‬
‫الفضاءات‬
‫المختلفة‬
‫التي‬
‫تسخر‬
‫لتنشئة‬
‫المتعلم‬
‫تنشئة‬
‫متكاملة‬
‫تحيط‬
‫بكل‬
‫أبعاد‬
‫ومستو‬
‫يات‬
‫شخصيته‬
.
‫ويمكن‬
‫اعتبار‬
‫هذه‬
‫الفضاءات‬
‫بمثابة‬
‫علة‬
‫أساسية‬
‫م‬
‫ن‬
‫العلل‬
‫الوجودية‬
‫للحياة‬
‫المدرسية؛‬
‫إذ‬
‫ال‬
‫يمكن‬
‫أن‬
،‫نتصور‬
‫منطق‬
،‫يا‬
‫حياة‬
‫مدرسية‬
‫في‬
‫غياب‬
‫اإلطار‬
‫المكاني‬
‫المالئم‬
‫الذي‬
‫يحتضنها‬
.
‫وقد‬
‫ميز‬
‫دليل‬
‫الحياة‬
،‫المدرسية‬
‫انطالقا‬
‫من‬
‫ثنائ‬
‫ية‬
‫الداخل‬
،‫والخارج‬
‫بين‬
‫صنفين‬
‫من‬
‫هذه‬
‫الفضاءات‬
:
‫األول‬
‫هو‬
‫فضاءات‬
،‫المؤسسة‬
‫والثاني‬
‫هو‬
‫الفضاءات‬
‫الخارجية؛‬
‫كما‬
‫حدد‬
‫المرافق‬
‫الت‬
‫ي‬
‫تندرج‬
‫في‬
‫كل‬
‫فضاء‬
.
‫وهي‬
‫كما‬
‫يلي‬
:

15. 2
‫المدرسي‬ ‫الفضاء‬ ‫أنواع‬ ‫ـ‬
:
‫المدرسي‬ ‫الفضاء‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫هناك‬
:
‫داخلي‬ ‫فضاء‬ ‫ـ‬
:
‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫الذي‬ ‫الفضاء‬ ‫وهو‬
‫ومختل‬ ‫والرياضية‬ ‫الصحية‬ ‫والمرافق‬ ‫والقسم‬ ‫كالساحة‬
‫ف‬
‫والمختبر‬ ‫واإلدارة‬ ‫المتخصصة‬ ‫القاعات‬
…
‫مفتوح‬ ‫أو‬ ‫مغلق‬ ‫إما‬ ‫فضاء‬ ‫وهو‬
.
‫مساحة‬ ‫هو‬ ‫المغلق‬ ‫حيث‬
‫الرياضي‬ ‫األلبسة‬ ‫مستودع‬ ‫أو‬ ‫كالقسم‬ ‫مغلقة‬ ‫مكانية‬
‫ة‬
…
‫أو‬ ‫كالساحة‬ ‫مغلقة‬ ‫وغير‬ ‫مفتوحة‬ ‫مساحة‬ ‫هو‬ ‫والمفتوح‬
‫الرياضي‬ ‫الملعب‬
…

16. 
‫خارجي‬ ‫فضاء‬ ‫ـ‬
:
‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫وهو‬
.
‫يكون‬ ‫حيث‬
‫مفتوحا‬ ‫أو‬ ‫مغلقا‬
.
‫الشباب‬ ‫بدار‬ ‫المحاضرات‬ ‫فقاعة‬
‫مثال‬
:
‫فيه‬ ‫أجرى‬ ‫إن‬ ‫مغلق‬ ‫خارجي‬ ‫مدرسي‬ ‫فضاء‬
‫ثقافية‬ ‫مسابقة‬ ‫التالميذ‬
.
‫فمثال‬ ،‫الطبيعة‬ ‫وأما‬
‫حقل؛‬
‫فيه‬ ‫أجرى‬ ‫إن‬ ‫مفتوح‬ ‫خارجي‬ ‫مدرسي‬ ‫فضاء‬ ‫هو‬
‫النباتات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫عينية‬ ‫دراسة‬ ‫التالميذ‬
.

17. ‫خارجية‬ ‫فضاءات‬ ‫داخلية‬ ‫فضاءات‬
‫الموسيقى‬ ‫معاهد‬ ‫ـ‬
.
‫العمومية‬ ‫المكتبات‬ ‫ـ‬
.
‫المسارح‬ ‫ـ‬
.
‫الشباب‬ ‫دور‬ ‫ـ‬
.
‫وغير‬ ‫المدنية‬ ‫الرياضية‬ ‫األندية‬ ‫ـ‬
‫ها‬
.
‫اإلنتاجية‬ ‫المقاوالت‬ ‫ـ‬
.
‫التكوين‬ ‫مراكز‬ ‫ـ‬
.
-
‫المدرسية‬ ‫الرحالت‬ ‫مواقع‬
-
‫التاريخية‬ ‫المواقع‬
-
...
‫حسب‬ ‫متنوعة‬ ‫وهي‬ ،‫الدرس‬ ‫قاعة‬ ‫ـ‬
‫أجله‬ ‫من‬ ‫أقيمت‬ ‫الذي‬ ‫الغرض‬
:
‫قاعات‬
‫العام‬ ‫التدريس‬
-
‫مختبرات‬
-
‫متعددة‬ ‫قاعة‬
‫الوسائط‬
...
‫المؤسسة‬ ‫ساحة‬ ‫ـ‬
.
‫الرياضية‬ ‫المرافق‬ ‫ـ‬
.
‫اإلدارية‬ ‫المرافق‬ ‫ـ‬
.
‫واإلعالم‬ ‫التوثيق‬ ‫مركز‬ ‫ـ‬CDI .
‫ـ‬
‫االختصاصات‬ ‫متعددة‬ ‫قاعة‬
.
‫المداومة‬ ‫قاعة‬ ‫ـ‬
.
‫الصالة‬ ‫قاعة‬ ‫ـ‬
.
‫الصحية‬ ‫المرافق‬ ‫ـ‬
.
‫التمريض‬ ‫قاعة‬ ‫ـ‬
.
‫كالداخليات‬ ‫أخرى‬ ‫مرافق‬ ‫ـ‬
…

18. ‫المدرسي؟‬ ‫الفضاء‬ ‫تفعيل‬ ‫كيفية‬

‫يجب‬
‫تفعيل‬
‫الفضاء‬
‫المدرسي‬
‫حتى‬
‫يؤدي‬
‫دوره‬
‫الموكول‬
‫له‬
‫في‬
‫بناء‬
‫ال‬
‫فعل‬
‫التعليمي‬
‫أو‬
‫في‬
‫دعمه‬
،‫وتعزيزه‬
‫وحتى‬
‫يفعل‬
‫البد‬
‫من‬
‫وجود‬
‫شرطين‬
‫متالزمين‬
‫هما‬
:
‫ـ‬
‫الشرط‬
‫األول‬
‫شرط‬
‫ذاتي‬
‫في‬
‫الشخص‬
،‫التربوي‬
‫يستلزم‬
‫منه‬
‫القناعة‬
‫التامة‬
‫والكاملة‬
‫بأهمية‬
‫ودور‬
‫الفضاء‬
‫في‬
‫إنجاح‬
‫الفعل‬
‫التعليم‬
‫أوفي‬
‫دع‬
‫مه‬
.
‫ـ‬
‫الشرط‬
‫الثاني‬
‫شرط‬
،‫خارجي‬
‫بما‬
‫يفيد‬
‫ثقافة‬
‫التكامل‬
‫الخارجي‬
‫للمص‬
‫لحة‬
‫العامة‬
‫بين‬
‫جميع‬
‫الفاعلين‬
‫التربويين‬
‫والمتدخلين‬
‫في‬
‫الفضاء‬
‫الم‬
‫درسي‬
‫وهما‬
‫شرطان‬
‫الزمان‬
‫ال‬
‫يستقيم‬
‫تفعيل‬
‫الفضاء‬
‫المدرسي‬
‫دون‬
‫قناعة‬
‫اإلد‬
‫ارة‬
‫التربوية‬
‫أو‬
‫هيئة‬
‫التدريس‬
،‫بأهميته‬
‫ودوره‬
‫األساسي‬
‫في‬
‫بناء‬
‫الفعل‬
‫ال‬
‫تعليمي‬
.

‫العون‬ ‫في‬ ‫الخارجية‬ ‫الجهات‬ ‫إشراك‬ ‫إلى‬ ‫نذهب‬ ‫بل‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫هذا‬ ‫وليس‬
‫عليه‬ ‫المحافظة‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫إلى‬ ‫ودفعهم‬ ،‫به‬ ‫العناية‬ ‫على‬
.
‫تو‬ ‫فمثال‬
‫عية‬
‫ع‬ ‫مرفقا‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫ملكهم‬ ‫هي‬ ‫المدرسة‬ ‫بأن‬ ‫المدرسة‬ ‫محيط‬ ‫ساكني‬
‫اما‬
‫خدماتيا‬
.

‫للمتاح‬ ‫والزيارات‬ ‫الرحالت‬ ‫فإن‬ ‫الخارجي‬ ‫المدرسي‬ ‫الفضاء‬ ‫تفعيل‬ ‫وعن‬
‫ف‬
‫العمومية‬ ‫للمؤسسات‬ ‫الخارجية‬ ‫للمصالح‬ ‫أو‬ ‫الفنية‬ ‫للمعارض‬ ‫أو‬ ‫مثال‬
‫شبه‬ ‫أو‬
‫الفضاء‬ ‫هذا‬ ‫بتفعيل‬ ‫كفيل‬ ‫الخاصة‬ ‫أو‬ ‫العمومية‬
.

19. .III
‫المدرسية‬ ‫االيقاعات‬
:
.1
‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬ ‫تعريف‬

‫يشير‬
‫مفهوم‬
‫اإليقاعات‬
‫المدرسية‬
‫إلى‬
‫تنظيم‬
‫وت‬
‫دبير‬
‫الحصص‬
‫اليومية‬
‫واألسبوعية‬
‫والسنوية‬
‫ألنشطة‬
‫ال‬
‫متعلم‬
‫الفكرية‬
‫والمهارية‬
،‫والعالئقية‬
‫بحيث‬
‫يراعي‬
‫هذا‬
‫الت‬
‫نظيم‬
‫الصحة‬
‫النفسية‬
‫والجسمية‬
،‫للتلميذ‬
‫واألوقات‬
‫المن‬
‫اسبة‬
‫لتعلم‬
‫كل‬
‫واحدة‬
‫من‬
‫هذه‬
‫الكفايات‬
‫والقدرات‬
.

‫وقد‬
‫عرفها‬
‫فرانسوا‬
‫تيستو‬
‫بأنها‬
"
‫عملية‬
‫التناوب‬
‫بين‬
‫لحظات‬
‫الراحة‬
‫لدى‬
‫التلميذ‬
‫واألنشطة‬
‫التي‬
‫تفرضها‬
‫المدرسة‬
‫في‬
‫ارتباط‬
‫بالمتغيرات‬
‫البيولوجية‬
‫والفي‬
‫زيولوجية‬
‫والنفسية‬
‫الخاصة‬
‫بالطفل‬
‫في‬
‫مرحلة‬
‫التمدرس‬
"

20. 
‫نظرا‬
‫ألهمية‬
‫عنصر‬
‫الزمن‬
‫في‬
‫تحقيق‬
‫التجديد‬
‫الت‬
‫ربوي‬
‫والرفع‬
‫من‬
‫الجودة‬
‫فقد‬
‫أكد‬
‫الميثاق‬
‫الوطني‬
‫للتربي‬
‫ة‬
‫والتكوين‬
‫على‬
‫أهمية‬
‫تدبير‬
‫الزمن‬
‫كإحدى‬
‫دعامات‬
‫التحديث‬
،‫والتغيير‬
‫وشكال‬
‫من‬
‫أشكال‬
‫الرفع‬
‫من‬
‫المردودية‬
.
‫فاستعمال‬
‫الزمن‬
‫واستثماره‬
‫في‬
‫تدبير‬
‫المكان‬
‫والمادة‬
‫الدراسية‬
‫والموارد‬
‫البشرية‬
‫ضمن‬
‫وحدات‬
‫زمنية‬
‫يتمثل‬
‫أحد‬
‫أسس‬
‫تحسين‬
‫جودة‬
‫التعليم‬
.
‫ورغم‬
‫أن‬
‫الميثاق‬
‫يحدد‬
‫الغالف‬
‫الزمني‬
‫السنوي‬
‫فإنه‬
‫يترك‬
‫في‬
‫اآلن‬
‫نفسه‬
‫حرية‬
‫التصرف‬
‫للفاعلين‬
‫الجهويين‬
‫والمحليين‬
‫حسب‬
‫الظروف‬
.
‫وف‬
‫ي‬
‫غياب‬
‫تفعيل‬
‫واقعي‬
‫لالمركزية‬
‫يظل‬
‫هذا‬
‫التصور‬
‫مم‬
‫ركزا‬
.
‫الوطني‬ ‫الميثاق‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬
‫والتكوين‬ ‫للتربية‬

21. -
‫التنظيمية‬ ‫األطر‬ ‫بعض‬
‫ألجرأة‬
‫المدرس‬ ‫اإليقاعات‬
‫ية‬

‫تنص‬
‫التشريعات‬
‫اإلدارية‬
‫و‬
‫التربوية‬
‫على‬
‫حسن‬
‫تدبير‬
‫الزمن‬
‫واستغالل‬
‫الحصص‬
‫المدرسية‬
‫بشكل‬
‫هادف‬
‫ومعقلن‬
‫تجنب‬
‫ا‬
‫للضياع‬
‫والهدر‬
.
‫وفي‬
‫هذا‬
‫الصدد‬
‫برز‬
‫اهتمام‬
‫الوزارة‬
‫الوصية‬
‫في‬
‫اآلونة‬
‫األخيرة‬
‫بالزمن‬
‫المدرسي‬
‫عبر‬
:
-
‫المجال‬ ‫في‬ ‫االستعجالي‬ ‫البرنامج‬
3
‫المشروع‬
12
.
-
‫المذكرة‬
122
‫بتاريخ‬
31
‫سنة‬ ‫غشت‬
2009
‫بتدبير‬ ‫المتعلقة‬
‫االبتدائي‬ ‫بالسلك‬ ‫المدرسي‬ ‫الزمن‬
-
‫المذكرة‬
106
‫بتاريخ‬
07
‫اكتوبر‬
2005
‫الفترة‬ ‫بتدبير‬ ‫المتعلقة‬
‫الدراسية‬ ‫الحصص‬ ‫بين‬ ‫الفاصلة‬
-
‫المذكرة‬
10
‫بتاريخ‬
06
‫فبراير‬
2008
‫الزمن‬ ‫باحترام‬ ‫المتعلقة‬
‫المدرسي‬
-
‫المذكرة‬
154
‫بتاريخ‬
06
‫شتنبر‬
2010
‫الزمن‬ ‫بتأمين‬ ‫المتعلقة‬
‫التعلم‬ ‫وزمن‬ ‫المدرسي‬

22. 2
-
‫التربوية‬ ‫المنظومة‬ ‫ضمن‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬

-
‫الزمن‬ ‫وتدبير‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬

‫تض‬ ‫التي‬ ‫الرئيسة‬ ‫األداة‬ ‫الزمن‬ ‫استعمال‬ ‫يعتبر‬
‫بط‬
‫واألسبوع‬ ‫اليوم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫المدرسي‬ ‫اإليقاع‬
‫فضاءاته‬ ‫ملء‬ ‫أساس‬ ‫فعلى‬ ،‫الدراسية‬ ‫والسنة‬
‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫تقسيم‬ ‫يبنى‬
.

‫ه‬ ‫تبقى‬ ‫التقسيم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫فالوحدة‬
‫ي‬
‫علوم‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫نظامه‬ ‫وضع‬ ‫فإذا‬، ‫الدراسي‬ ‫اليوم‬
‫ف‬ ‫والمراهق‬ ‫للطفل‬ ‫والحيوية‬ ‫النفسية‬ ‫الوتائر‬
‫إن‬
‫الكبرى‬ ‫الوحدات‬
(
‫األسبوع‬
-
‫األسدوس‬
‫والسنة‬
‫الدراسية‬
)
‫تنجح‬
.

23. 
-
‫برمجة‬
‫التعلمات‬
:

‫يشكل‬
‫موضوع‬
‫الزمن‬
‫والمدرسة‬
‫جهازا‬
‫مفاهيميا‬
‫ناتج‬
‫ا‬
‫عن‬
‫تطور‬
‫في‬
‫التصورات‬
‫والمقاربات‬
‫التي‬
‫تعنى‬
‫بمف‬
‫هوم‬
‫الزمن‬
‫المدرسي‬
‫الذي‬
‫يمكن‬
‫تقسيمه‬
‫إلى‬
:
‫أ‬
-
‫استعمال‬
‫الزمن‬
:
‫وهو‬
‫األداة‬
‫التنظيمية‬
‫لمجموع‬
‫أنشطة‬
‫الحياة‬
‫المدرسية‬
‫والمساهمين‬
‫فيها‬
‫حيث‬،
‫تق‬
‫دم‬
‫المواد‬
‫لدراسية‬
‫على‬
‫شكل‬
‫جرعات‬
‫مدروسة‬
.
‫ومن‬
‫مكوناته‬
:
‫إيقاع‬
‫مدرسي‬
-
‫مادة‬
‫دراسية‬
-
‫مدرس‬
-
‫متعل‬
‫م‬
-
‫وفضاء‬
.
‫ب‬
-
‫التوزيع‬
‫السنوي‬
:
‫وهو‬
‫عبارة‬
‫عن‬
‫توليف‬
‫بين‬
‫وحدة‬
‫الزمن‬
‫والوحدات‬
‫المعرفية‬
‫المراد‬
‫تدريسها‬
.
‫و‬
‫يختلف‬
‫حسب‬
‫الوحدات‬
‫الزمنية‬
‫ليكون‬
‫سنويا‬
‫أو‬
‫دوريا‬
‫أو‬
‫شهري‬
‫ا‬
‫أو‬
‫أسبوعيا‬
‫او‬
‫حسب‬
‫الوحدات‬
‫الدراسية‬
.

24. ‫ج‬
-
‫الحصة‬
‫او‬
‫المقطع‬
:
‫قد‬
‫تكون‬
‫الحصة‬
‫بين‬
20
‫و‬
60
‫دقيقة‬
‫أما‬
‫المقطع‬
séquence
‫فيتكون‬
‫من‬
‫عدة‬
‫وضعيات‬
‫تعلمية‬
‫متداخلة‬
‫تحقق‬
‫أهدافا‬
‫تعليمية‬
‫محددة‬
.
‫د‬
-
‫العطل‬
‫المدرسية‬
:
‫وتمثل‬
‫جزءا‬
‫من‬
‫نظام‬
‫الحياة‬
،‫المدرسية‬
‫حيث‬
‫تعد‬
‫وحدات‬
‫زمنية‬
‫يحصل‬
‫فيها‬
‫اإلسبات‬
hibernation
‫لتتيح‬
‫التجديد‬
‫النفسي‬
‫و‬
‫البيولوجي‬
.
‫هذا‬
‫ويعرف‬
‫اإليقاع‬
‫المدرسي‬
‫لحظات‬
‫ارتف‬
‫اع‬
/
‫قوة‬
،
‫ولحظات‬
‫ارتخاء‬
/
‫انخفاض‬
(
‫دراسة‬
/
‫العطلة‬
)
‫يؤدي‬
‫إلى‬
‫تنفس‬
،
‫أما‬
‫إذا‬
‫وقع‬
‫خلل‬
‫في‬
‫اإليقاع‬
‫المدرسي‬
‫فالنتيجة‬
‫حصول‬
‫إجهاد‬
‫وتعب‬
‫أو‬
‫فتور‬
‫وكسل‬
‫وهو‬
‫مؤشر‬
‫سلبي‬
.

25. ‫تدبير‬
‫التعلمات‬

‫ال‬ ‫التدبير‬ ‫مفهوم‬ ‫إلى‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الكفايات‬ ‫تحيل‬
‫جيد‬
‫المطروحة‬ ‫المهام‬ ‫لتحقيق‬ ‫واإلمكانات‬ ‫للموارد‬ ‫األمثل‬ ‫واالستعمال‬
.
‫وهذا‬
‫والمكان‬ ‫والزمان‬ ‫الجهد‬ ‫تدبير‬ ‫إلى‬ ‫يحيل‬
.

‫أ‬
-
‫الجهد‬ ‫تدبير‬
:
‫والفك‬ ‫الفيزيائية‬ ‫القوى‬ ‫تسخير‬ ‫هو‬ ‫بالجهد‬ ‫يقصد‬
‫رية‬
‫هدف‬ ‫بلوغ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫صعوبة‬ ‫وتخطي‬ ،‫ما‬ ‫مقاومة‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬
.

‫ب‬
-
‫والمكان‬ ‫الزمن‬ ‫تدبير‬
:
‫يؤطرانه‬ ‫وزمان‬ ‫لمكان‬ ‫عمل‬ ‫كل‬ ‫يحتاج‬
‫ويحتضنانه‬
.
‫المحيط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المدرسي‬ ‫األطر‬ ‫في‬ ‫المكان‬ ‫يتجسد‬
‫للدراسة‬ ‫المحدد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫والزمان‬ ، ‫خارجه‬ ‫وأحيانا‬ ، ‫المدرسي‬
.
‫و‬
‫السلطة‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫مسبقا‬ ‫المحدد‬ ‫وهو‬ ، ‫فعلي‬ ‫إلى‬ ‫الزمان‬ ‫ينشطر‬
‫المختصة‬
(
‫اإلدارة‬ ،‫النيابة‬ ، ‫األكاديمية‬ ،‫الوزارة‬
)
‫ع‬ ‫خارج‬ ‫وهو‬ ،‫المدرس‬ ‫او‬
‫ن‬
‫المتعلم‬
.
‫يك‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫لتعلمه‬ ‫ضروري‬ ‫زمن‬ ‫إلى‬ ‫بدوره‬ ‫المتعلم‬ ‫ويحتاج‬
‫ون‬
‫الفعلي‬ ‫للزمن‬ ‫مخالفا‬
.
‫المقاربة‬ ‫وتقتضي‬
‫األفيد‬
‫ا‬ ‫بين‬ ‫توافق‬ ‫خلق‬
‫لزمنين‬
‫للزمان‬ ‫التدبير‬ ‫يتحقق‬ ‫وبذلك‬ ،‫والضروري‬ ‫الفعلي‬
.
‫فيجب‬ ‫المكان‬ ‫أما‬
‫تعل‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬ ‫جيدا‬ ‫استغالال‬ ‫مكوناته‬ ‫استغالل‬
‫جيد‬ ‫م‬
.

26. 3
‫والطفل‬ ‫المجتمع‬ ‫بين‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬
‫أ‬
-
‫المجتمع‬ ‫وإيقاع‬ ‫المدرسة‬ ‫إيقاع‬

‫إن‬
‫وظيفة‬
‫المدرسة‬
‫بقيت‬
‫دائما‬
‫كامنة‬
‫في‬
‫جسم‬
‫المجتمع‬
.
‫فإلى‬
‫أي‬
‫حد‬
‫يمكن‬
‫عقد‬
‫تصالح‬
‫بينهما؟‬

‫بعد‬
‫العطلة‬
‫الصيفية‬
‫يتم‬
‫الحديث‬
‫عن‬
‫الدخول‬
،‫المدرسي‬
‫وتم‬
‫توسيع‬
‫هذا‬
‫المفهوم‬
‫إلى‬
‫دخول‬
‫اجتماعي‬
‫ودخول‬
‫سياسي‬
‫ودخول‬
‫ثقافي‬
...
‫إذن‬
‫فهو‬
‫ليس‬
‫أمرا‬
،‫اعتباطيا‬
‫بل‬
‫هو‬
‫ظاهرة‬
‫تهم‬
‫شرائح‬
‫كبيرة‬
‫من‬
‫المجتمع‬
‫الذي‬
‫تعتبر‬
‫األسرة‬
‫نواته‬
‫األساسية‬
.
‫و‬
‫يمتد‬
‫هذا‬
‫التأثير‬
‫إلى‬
‫خارجها‬
‫من‬
‫قبيل‬
‫إعادة‬
‫توزيع‬
‫اقتصا‬
‫د‬
‫المدينة‬
‫بإعادة‬
‫النظر‬
‫في‬
‫األنشطة‬
‫االقتصادية‬
‫واالجتماعية‬
‫في‬
‫عالقتها‬
‫بالزمن‬
.

27. 
‫إذا‬
‫كانت‬
‫اإليقاعات‬
‫المدرسية‬
‫تخضع‬
‫إلرغامات‬
‫من‬
‫خارج‬
‫المدرسة‬
‫فمن‬
‫الضروري‬
‫وضع‬
‫استعماالت‬
‫زمن‬
‫بناء‬
‫على‬
‫عوامل‬
‫داخلها‬
‫وانطالقا‬
‫من‬
‫خصوصيات‬
‫الفئات‬
‫العمرية‬
‫المتواجدة‬
‫بها‬
.

‫وفي‬
‫هذا‬
‫الصدد‬
‫يشير‬
‫السيد‬
‫العربي‬
‫بلفقيه‬
‫إلى‬
‫كون‬
‫العقل‬
‫يتضمن‬
‫المواقيت‬
‫واإليقاعات‬
‫الفط‬
‫رية‬
‫التي‬
‫تتحكم‬
‫في‬
‫النوم‬
‫واليقظة‬
.
‫وأن‬
‫الساعة‬
‫ل‬
‫دى‬
‫الطفل‬
‫تكون‬
‫في‬
‫طور‬
‫النمو‬
‫بينما‬
‫عند‬
‫البالغين‬
‫تكون‬
‫قد‬
‫اكتملت‬
‫وحصلت‬
‫على‬
‫االنسجام‬
‫وقطعت‬
‫مشوارها‬
.
‫ب‬
-
‫المدرس‬ ‫اإليقاعات‬ ‫في‬ ‫وسيكولوجية‬ ‫بيولوجية‬ ‫أساسيات‬
‫ية‬

28. ‫ج‬
-
‫بالتعب‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬ ‫عالقة‬
:

‫في‬ ‫تسير‬ ‫األمور‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫خطير‬ ‫مؤشر‬ ‫التعب‬
‫ع‬ ‫انقطاعا‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫فهو‬ ، ‫الصحيح‬ ‫غير‬ ‫االتجاه‬
‫ن‬
‫وجود‬ ‫عن‬ ‫كذلك‬ ‫يدل‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫النشاط‬ ‫مسايرة‬
،‫والفيزيولوجية‬ ‫العصبية‬ ‫الوظائف‬ ‫في‬ ‫خلل‬
‫فحالة‬
‫األساسي‬ ‫الخمس‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫تجهز‬ ‫التعب‬
‫ة‬
‫تعليم‬ ‫نشاط‬ ‫بأي‬ ‫للقيام‬ ‫توفرها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬
‫ي‬
‫وهي‬
:

‫البصرية‬ ‫الكفاية‬

‫التفاعل‬ ‫كفاية‬

‫للمجموعات‬ ‫االنضمام‬ ‫كفاية‬

‫الموجهة‬ ‫الحركات‬ ‫كفاية‬

‫التقليد‬ ‫كفاية‬

29. ‫ج‬
-
‫بالتعب‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬ ‫عالقة‬
)
‫تابع‬
)

‫الغائب‬ ‫الحاضر‬ ‫حكم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫الكفايات‬ ‫هذه‬ ‫وبدون‬
،
‫التعب‬ ‫بداية‬ ‫ولحظة‬ ‫الراحة‬ ‫لحظة‬ ‫بين‬ ‫تكمن‬ ‫التعلم‬ ‫فلحظة‬
،
‫القرار‬ ‫أصحاب‬ ‫تخص‬ ‫مهمة‬ ‫هي‬ ‫الحاسمة‬ ‫اللحظة‬ ‫هذه‬ ‫والتقاط‬
‫وب‬ ‫للعطل‬ ‫شبكة‬ ‫فتقرير‬ ،‫المدرسي‬ ‫الزمن‬ ‫تدبير‬ ‫مجال‬ ‫في‬
‫ناء‬
‫الزمن‬ ‫استعمال‬
.

‫واإلرهاق‬ ‫بالتعب‬ ‫اإلصابة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫بين‬ ‫ومن‬
‫نذكر‬
:

‫ق‬ ‫وبالتالي‬ ‫والتكرار‬ ‫التقويم‬ ‫هاجس‬ ‫وتضخيم‬ ‫الذاكرة‬ ‫حشو‬
‫تل‬
‫السؤا‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫الفطرية‬ ‫والرغبة‬ ‫االستطالع‬ ‫لحب‬ ‫مبادرة‬ ‫كل‬
‫ل‬
.

‫العمل‬ ‫بعكس‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫وأهدافها‬ ‫التوجيهات‬ ‫غموض‬
‫حولها‬ ‫المتعاقد‬
.

‫وإمكاناتهم‬ ‫التالميذ‬ ‫حاجات‬ ‫مراعاة‬ ‫دون‬ ‫ومقررات‬ ‫مناهج‬ ‫إقرار‬
‫واهتماماتهم‬ ‫وقدراتهم‬
‫وميوالتهم‬

31. ‫د‬
-
‫المدرسي‬ ‫واإليقاع‬ ‫الزمن‬ ‫استعمال‬

‫األسبوعي‬ ‫اإليقاع‬
:

‫المتعل‬ ‫وانتباه‬ ‫تركيز‬ ‫أن‬ ‫المدرسي‬ ‫واإليقاع‬ ‫الزمن‬ ‫حول‬ ‫الدراسات‬ ‫بينت‬ ‫لقد‬
‫مين‬
‫األسبوع‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫اليوم‬ ‫في‬ ‫ضعيفا‬ ‫يكون‬
-
‫االثنين‬
-
‫الصب‬ ‫الفترة‬ ‫خصوصا‬
،‫منه‬ ‫احية‬
‫يوم‬ ‫آخر‬ ‫وفي‬ ،‫األسبوع‬ ‫نتصف‬ ‫لراحة‬ ‫الموالي‬ ‫اليوم‬ ‫من‬ ‫االول‬ ‫النصف‬ ‫في‬ ‫وكذا‬
‫من‬
‫األسبوع‬
-
‫السبت‬
-
‫ف‬ ‫وتطبيقية‬ ‫ومحفزة‬ ‫ممتعة‬ ‫أنشطة‬ ‫برمجة‬ ‫يستلزم‬ ‫مما‬
‫ي‬
‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫للدعم‬ ‫مندمجة‬ ‫أنشطة‬ ‫أو‬ ‫والبدنية‬ ‫الفنية‬ ‫كالتربية‬ ‫الفترات‬ ‫هذه‬
.

‫نراعي‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫القول‬ ‫مجمل‬ ‫وفي‬
‫مايلي‬
:

‫المسائ‬ ‫الفترة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الصباحية‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫تتركز‬ ‫الدراسة‬ ‫نجعل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫ية‬
‫السن‬ ‫الصغار‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫وخاصة‬
.

‫االست‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬ ‫بشكل‬ ‫نهايته‬ ‫إلى‬ ‫األسبوع‬ ‫بداية‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مراعاة‬
‫عمال‬
‫والذهنية‬ ‫الجسمية‬ ‫إلمكاناته‬ ‫األمثل‬
.

‫حتى‬ ‫المسائية‬ ‫او‬ ‫الصباحية‬ ‫الفترة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫مادة‬ ‫برمجة‬
‫تتاح‬
‫للمتعمات‬
‫كم‬ ‫المادة؛‬ ‫لهذه‬ ‫المناسبة‬ ‫والوسائل‬ ‫النظافة‬ ‫شروط‬ ‫المتعلمين‬ ‫و‬
‫ا‬
‫تنشي‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫حتى‬ ‫الصباح‬ ‫بداية‬ ‫او‬ ‫األسبوع‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫برمجتها‬ ‫يمكن‬
‫ط‬
‫إرهاقه‬ ‫عدم‬ ‫شريطة‬ ،‫أكبر‬ ‫تركيزا‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫للحصص‬ ‫وتهيئته‬ ‫المتعلم‬
.

32. 
‫اليومي‬ ‫اإليقاع‬
:

‫والنفسي‬ ‫البيولوجية‬ ‫اإليقاعات‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أبرزت‬ ‫لقد‬
‫للفرد‬ ‫ة‬
‫العقل‬ ‫فالنشاط‬ ، ‫اليوم‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫بمحطات‬ ‫ترتبط‬
‫ي‬
، ‫الصباح‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الساعات‬ ‫في‬ ‫ضعيفا‬ ‫يبدأ‬ ‫والجسمي‬
‫ثم‬
‫الح‬ ‫الساعة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫ذروته‬ ‫المنحنى‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يتصاعد‬
‫ادية‬
‫إلى‬ ‫ليصل‬ ‫بعدها‬ ‫فيتراجع‬ ،‫صباحا‬ ‫عشر‬ ‫والحادية‬ ‫العاشرة‬
،‫الزوال‬ ‫بعد‬ ‫النصف‬ ‫و‬ ‫الواحدة‬ ‫الساعة‬ ‫حوالي‬ ‫مستوى‬ ‫أدنى‬
‫الف‬ ‫يستعيد‬ ‫الزوال‬ ‫بعد‬ ‫والنصف‬ ‫الرابعة‬ ‫الساعة‬ ‫وحوالي‬
‫رد‬
‫ي‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ،‫السن‬ ‫لكبار‬ ‫بالنسبة‬ ‫خصوصا‬ ،‫نسبيا‬ ‫نشاطه‬
‫صل‬
‫يعن‬ ‫وهذا‬ ،‫الصباحية‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫المسجل‬ ‫المستوى‬ ‫إلى‬
‫ي‬
‫الفترة‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫أنسب‬ ‫الصباحية‬ ‫القترة‬ ‫ان‬ ‫إجماال‬
‫ت‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫برمجة‬ ‫يستلزم‬ ‫مما‬ ،‫المسائية‬
‫ركيزا‬
‫عش‬ ‫والثانية‬ ‫التاسعة‬ ‫الساعة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬
،‫رة‬
‫ف‬ ‫أو‬ ‫الصباحية‬ ‫الفترات‬ ‫باقي‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫األنشطة‬ ‫وبرمجة‬
‫يما‬
‫الزوال‬ ‫بعد‬

33. ‫متناغمة‬ ‫مدرسية‬ ‫إيقاعات‬ ‫أجل‬ ‫من‬
:

‫بت‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫للمتعلم‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬ ‫تدبير‬ ‫يقتضي‬
‫من‬ ‫مكينها‬
‫اإليجاب‬ ‫التفاعل‬ ‫تحقق‬ ‫حيث‬ ،‫الزمنية‬ ‫األحياز‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫يتيح‬ ‫الذي‬ ‫الحرية‬ ‫هامش‬
‫مع‬ ‫ي‬
‫الر‬ ‫و‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫تطوير‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫المختلفة‬ ‫بمكوناته‬ ‫المباشر‬ ‫محيطها‬
‫من‬ ‫فع‬
‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫يجب‬ ‫التعليمية‬ ‫بمؤسساتنا‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬
‫مايلي‬
:

‫الم‬ ‫والثقافية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫للخصوصيات‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬ ‫مالئمة‬
‫حلية‬
‫والجهوية‬
(
‫الفالحية‬ ‫المواسم‬ ،‫األسبوعية‬ ‫األسواق‬
.)...

‫مع‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المتعلمات‬ ‫زمن‬ ‫استعماالت‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫المجلس‬ ‫مع‬ ‫التنسيق‬
‫وضع‬
‫اعتبار‬ ‫كل‬ ‫فوق‬ ‫التعلم‬ ‫مصلحة‬
.

‫مرح‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫والمعرفية‬ ‫والفكرية‬ ‫والنفسية‬ ‫الجسمية‬ ‫المميزات‬ ‫احترام‬
‫مع‬ ‫لة‬
‫التدرج‬ ‫مراعاة‬
.

‫البيداغوج‬ ‫الناحيتين‬ ‫من‬ ‫المالئمة‬ ‫األوقات‬ ‫في‬ ‫والمندمجة‬ ‫الفصلية‬ ‫األنشطة‬ ‫برمجة‬
‫ية‬
‫والعملية‬
.

‫عليه‬ ‫ومتفق‬ ‫معين‬ ‫مشروع‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫بناء‬
.

‫والثق‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫بيئتهم‬ ‫في‬ ‫السكان‬ ‫لحياة‬ ‫الملموسة‬ ‫الظروف‬ ‫مراعاة‬
‫افية‬
.

‫المتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫يديم‬ ‫بما‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫تنويع‬
.

‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫اليقظة‬ ‫فترة‬ ‫مراعاة‬
.

‫جدوى‬ ‫بدون‬ ‫المتكررة‬ ‫التنقالت‬ ‫في‬ ‫يهدران‬ ‫اللذين‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬
.

‫الشخصي‬ ‫واألشغال‬ ‫الفروض‬ ‫إنجاز‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫حتى‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫إتاحة‬
‫ة‬
.

‫المدرس‬ ‫والزمن‬ ‫أسرته‬ ‫داخل‬ ‫المتعلم‬ ‫زمن‬ ‫بين‬ ‫االنسجام‬ ‫بأهمية‬ ‫واألولياء‬ ‫اآلباء‬ ‫توعية‬
‫ي‬
.

34. ‫خاتمة‬

‫إن‬
‫تنظبم‬
‫االيق‬ ‫وتدبير‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫فضاءات‬
‫اعات‬
‫تسمح‬ ‫محكمة‬ ‫خطة‬ ‫وفق‬ ‫البرامج‬ ‫وتطبيق‬ ‫المدرسية‬
‫المدرسي‬ ‫الزمن‬ ‫تدبير‬ ‫في‬ ‫للحرية‬ ‫هامش‬ ‫من‬ ‫وتمكن‬
‫والتناغم‬ ‫التفاعل‬ ‫ذلك‬ ‫يتحقق‬ ‫لكي‬ ‫التعلم‬ ‫وزمن‬
‫ومحيطها‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫بين‬ ‫االيجابي‬
‫المباشربجميع‬
‫المجت‬ ‫هيئات‬ ‫وبالخصوص‬ ‫مكوناتها‬
‫مع‬
‫بمجال‬ ‫النهوض‬ ‫في‬ ‫وازن‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫المدني‬
‫مع‬ ،‫مجتمعيا‬ ‫مشروعا‬ ‫باعتباره‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬

‫الشفافية‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫المهم‬ ‫الجانب‬ ‫مراعاة‬
‫والديمقراطية‬

35. ‫المراجع‬ ‫الئحة‬

‫الدعامة‬
8
-
‫المادة‬
105
‫والتكوين‬ ‫لتربية‬ ‫الوطني‬ ‫الميثاق‬
.

‫المادة‬
6
‫األول‬ ‫القسم‬ ‫من‬
(
‫الكبرى‬ ‫الغايات‬
.)
‫والتك‬ ‫للتربية‬ ‫الوطني‬ ‫الميثاق‬
‫وين‬
.

‫المدرسيةص‬ ‫الحياة‬ ‫دليل‬
87
‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
2008

‫المجال‬
3
‫المشروع‬
12
‫االستعجالي‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬
.

‫المذكرة‬
122
‫بتاريخ‬
31
‫غشت‬
2009
‫بالسلك‬ ‫المدرسي‬ ‫الزمن‬ ‫بتدبير‬ ‫المتعلقة‬
‫االبتدائي‬
.

‫المذكرة‬
154
‫بتاريخ‬
06
‫شتنبر‬
2010
‫التعلم‬ ‫وزمن‬ ‫المدرسي‬ ‫الزمن‬ ‫بتأمين‬ ‫المتعلقة‬
.

‫المذكرة‬
88
‫بتاريخ‬
10
‫يوليوز‬
2003
‫التعليم‬ ‫المؤسسات‬ ‫فضاءات‬ ‫المتعلقةباستغالل‬
‫ية‬
.

‫التومي‬ ‫الرحمان‬ ‫عبد‬
:
‫الثالثة‬ ‫طبعة‬ ‫التكوين‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫رهانات‬ ‫و‬ ‫الجودة‬
-
‫مطب‬
‫وعات‬
‫مارس‬ ‫وجدة‬ ‫الهالل‬
2007

‫العدد‬ ‫التربوي‬ ‫النداء‬ ‫مجلة‬ ،‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ ‫بناء‬ ، ‫المتصدق‬ ‫ادريس‬
5
-
6
‫مطبوعات‬
‫وجدة‬ ‫الخالل‬
1999
.

‫لل‬ ‫التربوية‬ ‫المناهج‬ ،‫الثاني‬ ‫الجزء‬ ،‫األبيض‬ ‫الكتاب‬، ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫تعليم‬
‫االبتدائي‬
2002
.

‫مصطلحات‬ ،‫التربية‬ ‫علوم‬ ‫معجم‬ ، ‫واخرين‬ ‫الفارابي‬ ‫اللطيف‬ ‫عبد‬
‫البيداغوحي‬
‫ا‬
‫والديداكتيك‬
1
، ‫الحديدة‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬ ،
1994