SlideShare a Scribd company logo
‫عرض‬
‫ومرتكزاتها‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫ضوابط‬
‫المدرسي‬ ‫االيقاعات‬ ‫الى‬ ‫الفضاءات‬ ‫من‬
‫ة‬
‫اإلدارية‬ ‫األطر‬ ‫إنجاز‬ ‫من‬
:
-
‫مصطفى‬
‫زريول‬
-
‫التاقي‬ ‫حفيظ‬
-
‫عصام‬ ‫زروق‬
-
‫لحبيب‬ ‫نادر‬
-
‫بلغيتي‬ ‫كريم‬
-
‫عزيز‬
‫حياني‬
‫ذهبي‬
‫فاس‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬ ‫لمهن‬ ‫الجهوي‬ ‫المركز‬
-
‫ت‬ ‫فرع‬ ‫مكناس‬
‫ازة‬
‫التربوية‬ ‫األطر‬ ‫مسلك‬
2017/2018
‫األستاذ‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬
:
‫أبالل‬ ‫عياد‬
‫العرض‬ ‫عناصر‬
‫مقدمة‬
.I
‫مرتكزاتها‬ ‫و‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫ضوابط‬
:

‫للمؤسسة‬ ‫الداخلي‬ ‫النظام‬

‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫الواجبات‬ ‫و‬ ‫الحقوق‬

‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ميثاق‬
.II
‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫فضاءات‬

‫المدرسي‬ ‫الفضاء‬ ‫تعريف‬

‫المدرسي‬ ‫الفضاء‬ ‫أنواع‬

‫المغربية‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫في‬ ‫الفضاء‬

‫المدرسي‬ ‫الفضاء‬ ‫تفعيل‬ ‫كيفية‬
.III
‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬

‫التنظيمية‬ ‫المرجعية‬ ‫وأطرها‬ ‫تعريفها‬

‫التربوية‬ ‫المنظومة‬ ‫ضمن‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬

‫والطفل‬ ‫المجتمع‬ ‫بين‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬

‫متناغمة‬ ‫مدرسية‬ ‫ايقاعات‬ ‫أجل‬ ‫من‬
‫الحياة‬
‫المدرسية‬
‫هي‬
‫الحياة‬
‫االعتيادية‬
‫اليومية‬
‫للمتع‬
‫لمين‬
‫و‬
،‫المتعلمات‬
‫التي‬
‫يعيشونها‬
‫داخل‬
‫الفضاءات‬
‫المدرسية‬
‫و‬
‫فق‬
‫نسق‬
،‫منظم‬
‫و‬
‫هي‬
‫بيئة‬
‫منظمة‬
‫تحكمها‬
‫ضوابط‬
‫إدارية‬
‫و‬
‫تربوية‬
.
‫و‬
‫تتشكل‬
‫هذه‬
‫الحياة‬
‫من‬
‫مجموع‬
‫العوامل‬
‫الزمنية‬
‫و‬
‫المكانية‬
‫و‬
‫التنظيمية‬
‫و‬
‫العالئقية‬
‫و‬
‫التواصلية‬
‫و‬
‫الث‬
‫قافية‬
‫و‬
‫التنشيطية‬
.
‫و‬
‫البد‬
‫للحياة‬
‫المدرسية‬
‫من‬
‫دعامات‬
‫و‬
‫مرتكزات‬
‫و‬
‫متدخلين‬
‫و‬
‫فضاءات‬
‫و‬
،‫مرافق‬
‫و‬
‫كذا‬
‫مناهج‬
‫و‬
‫برامج‬
‫و‬
‫أنشطة‬
‫متنوعة‬
‫و‬
‫إيقاعات‬
‫منظمة‬
.
‫فماهي‬
‫ضوابطها‬
‫ومرتكزاتها‬
‫؟‬
‫و‬
‫و‬
‫كيف‬
‫يتم‬
‫تنظيم‬
‫فضاءاتها‬
‫و‬
‫ت‬
‫دبير‬
‫ايقاعاتها؟‬
‫تتطلب‬
‫الحياة‬
،‫المدرسية‬
‫باعتبارها‬
‫حياة‬
‫جماعية‬
‫مشتركة‬
‫بين‬
‫مجموعة‬
‫من‬
،‫المتدخلين‬
‫النظام‬
‫واالنضباط‬
‫وفق‬
‫قوانين‬
‫جماعية‬
‫تقوم‬
‫ع‬
‫لى‬
‫ثقافة‬
‫الحقوق‬
‫والواجبات‬
،‫والمسؤوليات‬
‫في‬
‫إط‬
‫ار‬
‫تعاقدي‬
‫واضح‬
‫يتجسد‬
‫على‬
‫مستوى‬
‫المؤسس‬
‫ة‬
‫التعليمية‬
‫في‬
‫نظامها‬
،‫الداخلي‬
‫ويتجسد‬
‫أيض‬
‫ا‬
‫في‬
‫عالقات‬
‫شفافة‬
‫وواضحة‬
‫ومتفق‬
‫حولها‬
‫بين‬
‫المدرس‬
،‫والمتعلمين‬
‫وكذلك‬
‫بين‬
‫مختلف‬
‫الفاعلين‬
‫والشركاء‬
‫المنخرطين‬
‫في‬
‫الحياة‬
‫المدرسية‬
‫عندما‬
‫ال‬
‫يشملها‬
‫النظام‬
‫الداخلي‬
‫للمؤسسة‬
‫نظرا‬
‫لخصوصيتها‬
.
‫تنظيمية‬ ‫إجراءات‬
:
•
‫المتعلما‬ ‫غياب‬ ‫تدبير‬
‫ت‬
‫والمتعلمين‬
•
‫الجزاءات‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫ميثاق‬
:
•
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫الحقوق‬
•
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫الواجبات‬
•
‫مختلف‬ ‫وضبط‬ ‫توضيح‬
‫بالمادة‬ ‫الخاصة‬ ‫العمليات‬
‫الدراسية‬
‫الحي‬ ‫في‬ ‫والواجبات‬ ‫الحقوق‬
‫اة‬
‫المدرسية‬
:
•
‫المتعلم‬ ‫حقوق‬
(
‫ة‬
)
•
‫المتعلم‬ ‫واجبات‬
(
‫ة‬
)
•
‫التربوية‬ ‫اإلدارة‬ ‫مسؤولية‬
•
‫المحظورات‬
‫للمؤسسة‬ ‫الداخلي‬ ‫النظام‬
‫التعليمية‬
:
•
‫تربوي‬ ‫جانب‬
•
‫صحي‬ ‫جانب‬
•
‫إداري‬ ‫جانب‬
‫الحياة‬ ‫ضوابط‬
‫المدرسية‬
‫كل‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫لمختلف‬ ‫اليومي‬ ‫للتنظيم‬ ‫أداة‬
‫على‬ ‫وينبني‬ ،‫المؤسسة‬ ‫فضاءات‬ ‫وبين‬ ‫المتدخلين‬
‫عدة‬
‫منها‬ ‫مبادئ‬
:

،‫والتنزيل‬ ‫الصياغة‬ ‫في‬ ‫التشارك‬ ‫ثقافة‬

‫القانون‬ ‫واحترام‬ ‫والديمقراطية‬ ‫المواطنة‬ ‫مبادئ‬
،

‫المسؤوليا‬ ‫وتحديد‬ ‫والواجبات‬ ‫الحقوق‬ ‫ثقافة‬
،‫ت‬

‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫قضايا‬ ‫لمختلف‬ ‫شموليته‬
،

‫وحقوق‬ ‫للتربية‬ ‫العامة‬ ‫المبادئ‬ ‫مع‬ ‫انسجامه‬
،‫اإلنسان‬

،‫وبسيطة‬ ‫واضحة‬ ‫قانونية‬ ‫صياغة‬

،‫المعنية‬ ‫المؤسسة‬ ‫خصوصية‬ ‫مراعاة‬

‫ونظام‬ ‫والواجبات‬ ‫للحقوق‬ ‫تضمينه‬
‫جزاءات‬
‫واضح‬
.
‫باإلضافة‬
‫إلى‬
‫المبادئ‬
،‫أعاله‬
‫يفترض‬
‫أن‬
‫يشم‬
‫ل‬
‫القانون‬
‫الداخلي‬
‫إطارا‬
‫تعاقديا‬
‫خاصا‬
‫بالتالميذ‬
‫والموظفين‬
‫العاملين‬
‫بالقسم‬
،‫الداخلي‬
‫ويشمل‬
‫أيضا‬
:

‫الجانب‬
‫التربوي‬
‫والخلقي‬
:
‫السلوك‬
‫في‬
‫قاع‬
‫ة‬
،‫المطالعة‬
‫وفي‬
‫قاعة‬
،‫األكل‬
‫وفي‬
،‫المراقد‬
‫وفي‬
‫وقت‬
‫االستراحة‬
‫وأوقات‬
،‫الفراغ‬

‫الجانب‬
‫الصحي‬
:
،‫والنظافة‬ ،‫التغذية‬
‫و‬
‫الطبية‬ ‫واإلسعافات‬ ‫والمصحة‬ ،‫االستحمام‬
..
..

‫اإلداري‬ ‫الجانب‬
:
‫نظ‬ ‫وضبط‬ ‫اإلقامة‬ ‫يهم‬ ‫ما‬ ‫كل‬
‫ام‬
،‫والزيارات‬ ‫والخروج‬ ‫الدخول‬

‫الداخليين‬ ‫التالميذ‬ ‫عن‬ ‫ممثلين‬ ‫انتخاب‬
‫أندية‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬
.
‫الحياة‬
‫المدر‬
‫سية‬
‫حقوق‬
‫التلميذ‬
‫واجبات‬
‫التلميذ‬
‫المسؤوليات‬
‫المحظورات‬
‫لالندماج‬ ‫تؤهله‬ ‫التي‬ ‫والمهارات‬ ‫والمعارف‬ ‫القيم‬ ‫واكتساب‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الحق‬
‫في‬
‫كلما‬ ‫العملية‬ ‫الحياة‬
‫الشروط‬ ‫استوفى‬
‫والكفايات‬
‫المطلوبة‬
.
♦
‫واجتهاداته‬ ‫قدراته‬ ‫أهلته‬ ‫كلما‬ ‫التميز‬ ‫إبراز‬ ‫من‬ ‫تمكينه‬
.
♦
‫تنص‬ ‫كما‬ ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫واإلنسان‬ ‫والمرأة‬ ‫للطفل‬ ‫بها‬ ‫المصرح‬ ‫بالحقوق‬ ‫تمتيعه‬
‫على‬
‫المعاهدات‬ ‫ذلك‬
‫المصادق‬ ‫الدولية‬ ‫والمواثيق‬ ‫واالتفاقات‬
‫عليها‬
‫طرف‬ ‫من‬
‫المغربية‬ ‫المملكة‬
.
♦
‫الفرص‬ ‫وتكافؤ‬ ‫بالمساواة‬ ‫تمتيعه‬
‫ذ‬
‫دس‬ ‫يكفله‬ ‫لما‬ ‫طبقا‬ ‫أنثى‬ ‫أو‬ ‫كان‬ ‫كرا‬
‫تور‬
‫المملكة‬
.
♦
‫الحلو‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫والمساهمة‬ ‫التربوية‬ ‫قضاياه‬ ‫ومعالجة‬ ‫بمصالحه‬ ‫االهتمام‬
‫ل‬
‫لها‬ ‫الممكنة‬
.
♦
‫التالم‬ ‫من‬ ‫ممثليه‬ ‫عبر‬ ‫مؤسسته‬ ‫شؤون‬ ‫تدبير‬ ‫في‬ ‫فعالة‬ ‫بصفة‬ ‫إشراكه‬
‫يذ‬
.
♦
‫وف‬ ‫اإلدارية‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫بحياته‬ ‫المرتبطة‬ ‫والوثائق‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫تمكينه‬
‫ق‬
‫المدرسية‬ ‫التشريعات‬
.
♦
‫إط‬ ‫في‬ ‫خدمته‬ ‫في‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫المتوفرة‬ ‫المادية‬ ‫والوسائل‬ ‫اإلمكانات‬ ‫جعل‬
‫ار‬
‫التنظيمية‬ ‫القوانين‬
‫بها‬ ‫المعمول‬
.
♦
‫يشارك‬ ‫كي‬ ‫ومجالسها‬ ‫المؤسسة‬ ‫وأندية‬ ‫جمعيات‬ ‫في‬ ‫النخراطه‬ ‫المجال‬ ‫فسح‬
‫تفعيلها‬ ‫في‬ ‫ويساهم‬
.
♦
‫والمعنو‬ ‫المادي‬ ‫والعنف‬ ‫السيئة‬ ‫والمعاملة‬ ‫االمتهان‬ ‫أشكال‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫حمايته‬
‫ي‬
.
:

♦
‫وجه‬ ‫أحسن‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫الواجبات‬ ‫وأداء‬ ‫والتحصيل‬ ‫االجتهاد‬
.
♦
‫بانضباط‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫وفروض‬ ‫واالختبارات‬ ‫االمتحانات‬ ‫اجتياز‬
‫وجدية‬
‫يمكن‬ ‫مما‬ ‫ونزاهة‬
‫الشريف‬ ‫التنافس‬ ‫من‬
.
♦
‫ونظمها‬ ‫وقواعدها‬ ‫الدراسة‬ ‫لمواقيت‬ ‫واالنضباط‬ ‫المواظبة‬
.
♦
‫التي‬ ‫المدرسية‬ ‫واللوازم‬ ‫واألدوات‬ ‫الكتب‬ ‫جميع‬ ‫إحضار‬
‫تتطلبها‬
‫الدرو‬
‫س‬
‫وتمييز‬ ‫استثناء‬ ‫بدون‬
.
♦
‫األنشطة‬ ‫وفي‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫والجماعي‬ ‫الفردي‬ ‫التنشيط‬ ‫في‬ ‫اإلسهام‬
‫والداعمة‬ ‫المندمجة‬
.
♦
‫والتع‬ ‫الثقافي‬ ‫وإشعاعها‬ ‫المؤسسة‬ ‫تنشيط‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫المساهمة‬
‫ليمي‬
‫نظافتها‬ ‫حسن‬ ‫على‬ ‫والعمل‬
‫ومظهرها‬ ‫رونقها‬ ‫على‬ ‫حفاظا‬
.
♦
‫كل‬ ‫على‬ ‫والمحافظة‬ ‫والكتب‬ ‫والمراجع‬ ‫المعدات‬ ‫و‬ ‫بالتجهيزات‬ ‫العناية‬
‫المؤسسة‬ ‫ممتلكات‬
.
♦
‫الدر‬ ‫صفو‬ ‫يعرقل‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫وإبعاد‬ ‫البناء‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫ترسيخ‬ ‫على‬ ‫العمل‬
‫اسة‬
‫الطبيعي‬ ‫وسيرها‬
.
♦
‫الع‬ ‫الداخلي‬ ‫بالنظام‬ ‫المخلة‬ ‫الفوضى‬ ‫أو‬ ‫العنف‬ ‫مظاهر‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬
‫ام‬
‫للمؤسسة‬
.
♦
‫البن‬ ‫الحوار‬ ‫مبدأ‬ ‫إلى‬ ‫باالحتكام‬ ‫المطروحة‬ ‫والقضايا‬ ‫المشاكل‬ ‫معالجة‬
‫اء‬
‫والتسامح‬
.
‫االمتثال‬
‫المعمو‬ ‫والقانونية‬ ‫والتربوية‬ ‫اإلدارية‬ ‫للضوابط‬
،‫بها‬ ‫ل‬
‫عليها‬ ‫والوافدين‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫العاملين‬ ‫جميع‬ ‫واحترام‬
.
‫المسؤوليات‬
‫مسؤولية‬
‫اإلدارة‬
‫مسؤوليات‬
‫المتعلمين‬
‫مسؤوليات‬
‫المدرسين‬
‫مسؤوليات‬
‫الشركاء‬
‫مسؤوليات‬
‫االباء‬

‫منع‬
‫السلوكات‬
‫الالتربوية‬
:
-
‫التدخين‬
–
‫المخدرات‬ ‫ترويج‬
–
‫الهاتف‬ ‫استعمال‬
–
‫الحادة‬ ‫االدوات‬ ‫حمل‬
–
‫و‬ ‫الحيوانات‬ ‫ادخال‬
‫المؤسسة‬ ‫الى‬ ‫السيارات‬
...

‫الدروس‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫احد‬ ‫حرمان‬ ‫عدم‬
(
‫االدارة‬ ‫على‬ ‫احالته‬
‫تقرير‬ ‫مع‬
...)

‫سكن‬ ‫اقامة‬ ‫أو‬ ‫للسكن‬ ‫المؤسسة‬ ‫فضاءات‬ ‫استغالل‬ ‫يمنع‬
‫يات‬
‫عشوائية‬
‫المدرسي‬ ‫الفصل‬ ‫ميثاق‬

‫الم‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫تعاقد‬ ‫هو‬
‫درس‬
‫بفضاء‬ ‫واالرتقاء‬ ‫التعلم‬ ‫جودة‬ ‫تحسين‬ ‫الى‬ ‫يهدف‬
‫القسم‬
...
‫ويتطرق‬
‫الى‬
:
.II
‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫فضاءات‬

1
‫المدرسي‬ ‫الفضاء‬ ‫تعريف‬ ‫ـ‬
:
‫فضاءات‬
‫الحياة‬
‫المدرسية‬
‫هي‬
‫تلك‬
‫الفضاءات‬
‫المختلفة‬
‫التي‬
‫تسخر‬
‫لتنشئة‬
‫المتعلم‬
‫تنشئة‬
‫متكاملة‬
‫تحيط‬
‫بكل‬
‫أبعاد‬
‫ومستو‬
‫يات‬
‫شخصيته‬
.
‫ويمكن‬
‫اعتبار‬
‫هذه‬
‫الفضاءات‬
‫بمثابة‬
‫علة‬
‫أساسية‬
‫م‬
‫ن‬
‫العلل‬
‫الوجودية‬
‫للحياة‬
‫المدرسية؛‬
‫إذ‬
‫ال‬
‫يمكن‬
‫أن‬
،‫نتصور‬
‫منطق‬
،‫يا‬
‫حياة‬
‫مدرسية‬
‫في‬
‫غياب‬
‫اإلطار‬
‫المكاني‬
‫المالئم‬
‫الذي‬
‫يحتضنها‬
.
‫وقد‬
‫ميز‬
‫دليل‬
‫الحياة‬
،‫المدرسية‬
‫انطالقا‬
‫من‬
‫ثنائ‬
‫ية‬
‫الداخل‬
،‫والخارج‬
‫بين‬
‫صنفين‬
‫من‬
‫هذه‬
‫الفضاءات‬
:
‫األول‬
‫هو‬
‫فضاءات‬
،‫المؤسسة‬
‫والثاني‬
‫هو‬
‫الفضاءات‬
‫الخارجية؛‬
‫كما‬
‫حدد‬
‫المرافق‬
‫الت‬
‫ي‬
‫تندرج‬
‫في‬
‫كل‬
‫فضاء‬
.
‫وهي‬
‫كما‬
‫يلي‬
:
2
‫المدرسي‬ ‫الفضاء‬ ‫أنواع‬ ‫ـ‬
:
‫المدرسي‬ ‫الفضاء‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫هناك‬
:
‫داخلي‬ ‫فضاء‬ ‫ـ‬
:
‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫الذي‬ ‫الفضاء‬ ‫وهو‬
‫ومختل‬ ‫والرياضية‬ ‫الصحية‬ ‫والمرافق‬ ‫والقسم‬ ‫كالساحة‬
‫ف‬
‫والمختبر‬ ‫واإلدارة‬ ‫المتخصصة‬ ‫القاعات‬
…
‫مفتوح‬ ‫أو‬ ‫مغلق‬ ‫إما‬ ‫فضاء‬ ‫وهو‬
.
‫مساحة‬ ‫هو‬ ‫المغلق‬ ‫حيث‬
‫الرياضي‬ ‫األلبسة‬ ‫مستودع‬ ‫أو‬ ‫كالقسم‬ ‫مغلقة‬ ‫مكانية‬
‫ة‬
…
‫أو‬ ‫كالساحة‬ ‫مغلقة‬ ‫وغير‬ ‫مفتوحة‬ ‫مساحة‬ ‫هو‬ ‫والمفتوح‬
‫الرياضي‬ ‫الملعب‬
…

‫خارجي‬ ‫فضاء‬ ‫ـ‬
:
‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫وهو‬
.
‫يكون‬ ‫حيث‬
‫مفتوحا‬ ‫أو‬ ‫مغلقا‬
.
‫الشباب‬ ‫بدار‬ ‫المحاضرات‬ ‫فقاعة‬
‫مثال‬
:
‫فيه‬ ‫أجرى‬ ‫إن‬ ‫مغلق‬ ‫خارجي‬ ‫مدرسي‬ ‫فضاء‬
‫ثقافية‬ ‫مسابقة‬ ‫التالميذ‬
.
‫فمثال‬ ،‫الطبيعة‬ ‫وأما‬
‫حقل؛‬
‫فيه‬ ‫أجرى‬ ‫إن‬ ‫مفتوح‬ ‫خارجي‬ ‫مدرسي‬ ‫فضاء‬ ‫هو‬
‫النباتات‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫عينية‬ ‫دراسة‬ ‫التالميذ‬
.
‫خارجية‬ ‫فضاءات‬ ‫داخلية‬ ‫فضاءات‬
‫الموسيقى‬ ‫معاهد‬ ‫ـ‬
.
‫العمومية‬ ‫المكتبات‬ ‫ـ‬
.
‫المسارح‬ ‫ـ‬
.
‫الشباب‬ ‫دور‬ ‫ـ‬
.
‫وغير‬ ‫المدنية‬ ‫الرياضية‬ ‫األندية‬ ‫ـ‬
‫ها‬
.
‫اإلنتاجية‬ ‫المقاوالت‬ ‫ـ‬
.
‫التكوين‬ ‫مراكز‬ ‫ـ‬
.
-
‫المدرسية‬ ‫الرحالت‬ ‫مواقع‬
-
‫التاريخية‬ ‫المواقع‬
-
...
‫حسب‬ ‫متنوعة‬ ‫وهي‬ ،‫الدرس‬ ‫قاعة‬ ‫ـ‬
‫أجله‬ ‫من‬ ‫أقيمت‬ ‫الذي‬ ‫الغرض‬
:
‫قاعات‬
‫العام‬ ‫التدريس‬
-
‫مختبرات‬
-
‫متعددة‬ ‫قاعة‬
‫الوسائط‬
...
‫المؤسسة‬ ‫ساحة‬ ‫ـ‬
.
‫الرياضية‬ ‫المرافق‬ ‫ـ‬
.
‫اإلدارية‬ ‫المرافق‬ ‫ـ‬
.
‫واإلعالم‬ ‫التوثيق‬ ‫مركز‬ ‫ـ‬CDI .
‫ـ‬
‫االختصاصات‬ ‫متعددة‬ ‫قاعة‬
.
‫المداومة‬ ‫قاعة‬ ‫ـ‬
.
‫الصالة‬ ‫قاعة‬ ‫ـ‬
.
‫الصحية‬ ‫المرافق‬ ‫ـ‬
.
‫التمريض‬ ‫قاعة‬ ‫ـ‬
.
‫كالداخليات‬ ‫أخرى‬ ‫مرافق‬ ‫ـ‬
…
‫المدرسي؟‬ ‫الفضاء‬ ‫تفعيل‬ ‫كيفية‬

‫يجب‬
‫تفعيل‬
‫الفضاء‬
‫المدرسي‬
‫حتى‬
‫يؤدي‬
‫دوره‬
‫الموكول‬
‫له‬
‫في‬
‫بناء‬
‫ال‬
‫فعل‬
‫التعليمي‬
‫أو‬
‫في‬
‫دعمه‬
،‫وتعزيزه‬
‫وحتى‬
‫يفعل‬
‫البد‬
‫من‬
‫وجود‬
‫شرطين‬
‫متالزمين‬
‫هما‬
:
‫ـ‬
‫الشرط‬
‫األول‬
‫شرط‬
‫ذاتي‬
‫في‬
‫الشخص‬
،‫التربوي‬
‫يستلزم‬
‫منه‬
‫القناعة‬
‫التامة‬
‫والكاملة‬
‫بأهمية‬
‫ودور‬
‫الفضاء‬
‫في‬
‫إنجاح‬
‫الفعل‬
‫التعليم‬
‫أوفي‬
‫دع‬
‫مه‬
.
‫ـ‬
‫الشرط‬
‫الثاني‬
‫شرط‬
،‫خارجي‬
‫بما‬
‫يفيد‬
‫ثقافة‬
‫التكامل‬
‫الخارجي‬
‫للمص‬
‫لحة‬
‫العامة‬
‫بين‬
‫جميع‬
‫الفاعلين‬
‫التربويين‬
‫والمتدخلين‬
‫في‬
‫الفضاء‬
‫الم‬
‫درسي‬
‫وهما‬
‫شرطان‬
‫الزمان‬
‫ال‬
‫يستقيم‬
‫تفعيل‬
‫الفضاء‬
‫المدرسي‬
‫دون‬
‫قناعة‬
‫اإلد‬
‫ارة‬
‫التربوية‬
‫أو‬
‫هيئة‬
‫التدريس‬
،‫بأهميته‬
‫ودوره‬
‫األساسي‬
‫في‬
‫بناء‬
‫الفعل‬
‫ال‬
‫تعليمي‬
.

‫العون‬ ‫في‬ ‫الخارجية‬ ‫الجهات‬ ‫إشراك‬ ‫إلى‬ ‫نذهب‬ ‫بل‬ ‫شيء‬ ‫كل‬ ‫هذا‬ ‫وليس‬
‫عليه‬ ‫المحافظة‬ ‫في‬ ‫المساهمة‬ ‫إلى‬ ‫ودفعهم‬ ،‫به‬ ‫العناية‬ ‫على‬
.
‫تو‬ ‫فمثال‬
‫عية‬
‫ع‬ ‫مرفقا‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫ملكهم‬ ‫هي‬ ‫المدرسة‬ ‫بأن‬ ‫المدرسة‬ ‫محيط‬ ‫ساكني‬
‫اما‬
‫خدماتيا‬
.

‫للمتاح‬ ‫والزيارات‬ ‫الرحالت‬ ‫فإن‬ ‫الخارجي‬ ‫المدرسي‬ ‫الفضاء‬ ‫تفعيل‬ ‫وعن‬
‫ف‬
‫العمومية‬ ‫للمؤسسات‬ ‫الخارجية‬ ‫للمصالح‬ ‫أو‬ ‫الفنية‬ ‫للمعارض‬ ‫أو‬ ‫مثال‬
‫شبه‬ ‫أو‬
‫الفضاء‬ ‫هذا‬ ‫بتفعيل‬ ‫كفيل‬ ‫الخاصة‬ ‫أو‬ ‫العمومية‬
.
.III
‫المدرسية‬ ‫االيقاعات‬
:
.1
‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬ ‫تعريف‬

‫يشير‬
‫مفهوم‬
‫اإليقاعات‬
‫المدرسية‬
‫إلى‬
‫تنظيم‬
‫وت‬
‫دبير‬
‫الحصص‬
‫اليومية‬
‫واألسبوعية‬
‫والسنوية‬
‫ألنشطة‬
‫ال‬
‫متعلم‬
‫الفكرية‬
‫والمهارية‬
،‫والعالئقية‬
‫بحيث‬
‫يراعي‬
‫هذا‬
‫الت‬
‫نظيم‬
‫الصحة‬
‫النفسية‬
‫والجسمية‬
،‫للتلميذ‬
‫واألوقات‬
‫المن‬
‫اسبة‬
‫لتعلم‬
‫كل‬
‫واحدة‬
‫من‬
‫هذه‬
‫الكفايات‬
‫والقدرات‬
.

‫وقد‬
‫عرفها‬
‫فرانسوا‬
‫تيستو‬
‫بأنها‬
"
‫عملية‬
‫التناوب‬
‫بين‬
‫لحظات‬
‫الراحة‬
‫لدى‬
‫التلميذ‬
‫واألنشطة‬
‫التي‬
‫تفرضها‬
‫المدرسة‬
‫في‬
‫ارتباط‬
‫بالمتغيرات‬
‫البيولوجية‬
‫والفي‬
‫زيولوجية‬
‫والنفسية‬
‫الخاصة‬
‫بالطفل‬
‫في‬
‫مرحلة‬
‫التمدرس‬
"

‫نظرا‬
‫ألهمية‬
‫عنصر‬
‫الزمن‬
‫في‬
‫تحقيق‬
‫التجديد‬
‫الت‬
‫ربوي‬
‫والرفع‬
‫من‬
‫الجودة‬
‫فقد‬
‫أكد‬
‫الميثاق‬
‫الوطني‬
‫للتربي‬
‫ة‬
‫والتكوين‬
‫على‬
‫أهمية‬
‫تدبير‬
‫الزمن‬
‫كإحدى‬
‫دعامات‬
‫التحديث‬
،‫والتغيير‬
‫وشكال‬
‫من‬
‫أشكال‬
‫الرفع‬
‫من‬
‫المردودية‬
.
‫فاستعمال‬
‫الزمن‬
‫واستثماره‬
‫في‬
‫تدبير‬
‫المكان‬
‫والمادة‬
‫الدراسية‬
‫والموارد‬
‫البشرية‬
‫ضمن‬
‫وحدات‬
‫زمنية‬
‫يتمثل‬
‫أحد‬
‫أسس‬
‫تحسين‬
‫جودة‬
‫التعليم‬
.
‫ورغم‬
‫أن‬
‫الميثاق‬
‫يحدد‬
‫الغالف‬
‫الزمني‬
‫السنوي‬
‫فإنه‬
‫يترك‬
‫في‬
‫اآلن‬
‫نفسه‬
‫حرية‬
‫التصرف‬
‫للفاعلين‬
‫الجهويين‬
‫والمحليين‬
‫حسب‬
‫الظروف‬
.
‫وف‬
‫ي‬
‫غياب‬
‫تفعيل‬
‫واقعي‬
‫لالمركزية‬
‫يظل‬
‫هذا‬
‫التصور‬
‫مم‬
‫ركزا‬
.
‫الوطني‬ ‫الميثاق‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬
‫والتكوين‬ ‫للتربية‬
-
‫التنظيمية‬ ‫األطر‬ ‫بعض‬
‫ألجرأة‬
‫المدرس‬ ‫اإليقاعات‬
‫ية‬

‫تنص‬
‫التشريعات‬
‫اإلدارية‬
‫و‬
‫التربوية‬
‫على‬
‫حسن‬
‫تدبير‬
‫الزمن‬
‫واستغالل‬
‫الحصص‬
‫المدرسية‬
‫بشكل‬
‫هادف‬
‫ومعقلن‬
‫تجنب‬
‫ا‬
‫للضياع‬
‫والهدر‬
.
‫وفي‬
‫هذا‬
‫الصدد‬
‫برز‬
‫اهتمام‬
‫الوزارة‬
‫الوصية‬
‫في‬
‫اآلونة‬
‫األخيرة‬
‫بالزمن‬
‫المدرسي‬
‫عبر‬
:
-
‫المجال‬ ‫في‬ ‫االستعجالي‬ ‫البرنامج‬
3
‫المشروع‬
12
.
-
‫المذكرة‬
122
‫بتاريخ‬
31
‫سنة‬ ‫غشت‬
2009
‫بتدبير‬ ‫المتعلقة‬
‫االبتدائي‬ ‫بالسلك‬ ‫المدرسي‬ ‫الزمن‬
-
‫المذكرة‬
106
‫بتاريخ‬
07
‫اكتوبر‬
2005
‫الفترة‬ ‫بتدبير‬ ‫المتعلقة‬
‫الدراسية‬ ‫الحصص‬ ‫بين‬ ‫الفاصلة‬
-
‫المذكرة‬
10
‫بتاريخ‬
06
‫فبراير‬
2008
‫الزمن‬ ‫باحترام‬ ‫المتعلقة‬
‫المدرسي‬
-
‫المذكرة‬
154
‫بتاريخ‬
06
‫شتنبر‬
2010
‫الزمن‬ ‫بتأمين‬ ‫المتعلقة‬
‫التعلم‬ ‫وزمن‬ ‫المدرسي‬
2
-
‫التربوية‬ ‫المنظومة‬ ‫ضمن‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬

-
‫الزمن‬ ‫وتدبير‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬

‫تض‬ ‫التي‬ ‫الرئيسة‬ ‫األداة‬ ‫الزمن‬ ‫استعمال‬ ‫يعتبر‬
‫بط‬
‫واألسبوع‬ ‫اليوم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫المدرسي‬ ‫اإليقاع‬
‫فضاءاته‬ ‫ملء‬ ‫أساس‬ ‫فعلى‬ ،‫الدراسية‬ ‫والسنة‬
‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫تقسيم‬ ‫يبنى‬
.

‫ه‬ ‫تبقى‬ ‫التقسيم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫فالوحدة‬
‫ي‬
‫علوم‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫نظامه‬ ‫وضع‬ ‫فإذا‬، ‫الدراسي‬ ‫اليوم‬
‫ف‬ ‫والمراهق‬ ‫للطفل‬ ‫والحيوية‬ ‫النفسية‬ ‫الوتائر‬
‫إن‬
‫الكبرى‬ ‫الوحدات‬
(
‫األسبوع‬
-
‫األسدوس‬
‫والسنة‬
‫الدراسية‬
)
‫تنجح‬
.

-
‫برمجة‬
‫التعلمات‬
:

‫يشكل‬
‫موضوع‬
‫الزمن‬
‫والمدرسة‬
‫جهازا‬
‫مفاهيميا‬
‫ناتج‬
‫ا‬
‫عن‬
‫تطور‬
‫في‬
‫التصورات‬
‫والمقاربات‬
‫التي‬
‫تعنى‬
‫بمف‬
‫هوم‬
‫الزمن‬
‫المدرسي‬
‫الذي‬
‫يمكن‬
‫تقسيمه‬
‫إلى‬
:
‫أ‬
-
‫استعمال‬
‫الزمن‬
:
‫وهو‬
‫األداة‬
‫التنظيمية‬
‫لمجموع‬
‫أنشطة‬
‫الحياة‬
‫المدرسية‬
‫والمساهمين‬
‫فيها‬
‫حيث‬،
‫تق‬
‫دم‬
‫المواد‬
‫لدراسية‬
‫على‬
‫شكل‬
‫جرعات‬
‫مدروسة‬
.
‫ومن‬
‫مكوناته‬
:
‫إيقاع‬
‫مدرسي‬
-
‫مادة‬
‫دراسية‬
-
‫مدرس‬
-
‫متعل‬
‫م‬
-
‫وفضاء‬
.
‫ب‬
-
‫التوزيع‬
‫السنوي‬
:
‫وهو‬
‫عبارة‬
‫عن‬
‫توليف‬
‫بين‬
‫وحدة‬
‫الزمن‬
‫والوحدات‬
‫المعرفية‬
‫المراد‬
‫تدريسها‬
.
‫و‬
‫يختلف‬
‫حسب‬
‫الوحدات‬
‫الزمنية‬
‫ليكون‬
‫سنويا‬
‫أو‬
‫دوريا‬
‫أو‬
‫شهري‬
‫ا‬
‫أو‬
‫أسبوعيا‬
‫او‬
‫حسب‬
‫الوحدات‬
‫الدراسية‬
.
‫ج‬
-
‫الحصة‬
‫او‬
‫المقطع‬
:
‫قد‬
‫تكون‬
‫الحصة‬
‫بين‬
20
‫و‬
60
‫دقيقة‬
‫أما‬
‫المقطع‬
séquence
‫فيتكون‬
‫من‬
‫عدة‬
‫وضعيات‬
‫تعلمية‬
‫متداخلة‬
‫تحقق‬
‫أهدافا‬
‫تعليمية‬
‫محددة‬
.
‫د‬
-
‫العطل‬
‫المدرسية‬
:
‫وتمثل‬
‫جزءا‬
‫من‬
‫نظام‬
‫الحياة‬
،‫المدرسية‬
‫حيث‬
‫تعد‬
‫وحدات‬
‫زمنية‬
‫يحصل‬
‫فيها‬
‫اإلسبات‬
hibernation
‫لتتيح‬
‫التجديد‬
‫النفسي‬
‫و‬
‫البيولوجي‬
.
‫هذا‬
‫ويعرف‬
‫اإليقاع‬
‫المدرسي‬
‫لحظات‬
‫ارتف‬
‫اع‬
/
‫قوة‬
،
‫ولحظات‬
‫ارتخاء‬
/
‫انخفاض‬
(
‫دراسة‬
/
‫العطلة‬
)
‫يؤدي‬
‫إلى‬
‫تنفس‬
،
‫أما‬
‫إذا‬
‫وقع‬
‫خلل‬
‫في‬
‫اإليقاع‬
‫المدرسي‬
‫فالنتيجة‬
‫حصول‬
‫إجهاد‬
‫وتعب‬
‫أو‬
‫فتور‬
‫وكسل‬
‫وهو‬
‫مؤشر‬
‫سلبي‬
.
‫تدبير‬
‫التعلمات‬

‫ال‬ ‫التدبير‬ ‫مفهوم‬ ‫إلى‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الكفايات‬ ‫تحيل‬
‫جيد‬
‫المطروحة‬ ‫المهام‬ ‫لتحقيق‬ ‫واإلمكانات‬ ‫للموارد‬ ‫األمثل‬ ‫واالستعمال‬
.
‫وهذا‬
‫والمكان‬ ‫والزمان‬ ‫الجهد‬ ‫تدبير‬ ‫إلى‬ ‫يحيل‬
.

‫أ‬
-
‫الجهد‬ ‫تدبير‬
:
‫والفك‬ ‫الفيزيائية‬ ‫القوى‬ ‫تسخير‬ ‫هو‬ ‫بالجهد‬ ‫يقصد‬
‫رية‬
‫هدف‬ ‫بلوغ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫صعوبة‬ ‫وتخطي‬ ،‫ما‬ ‫مقاومة‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬
.

‫ب‬
-
‫والمكان‬ ‫الزمن‬ ‫تدبير‬
:
‫يؤطرانه‬ ‫وزمان‬ ‫لمكان‬ ‫عمل‬ ‫كل‬ ‫يحتاج‬
‫ويحتضنانه‬
.
‫المحيط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المدرسي‬ ‫األطر‬ ‫في‬ ‫المكان‬ ‫يتجسد‬
‫للدراسة‬ ‫المحدد‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫والزمان‬ ، ‫خارجه‬ ‫وأحيانا‬ ، ‫المدرسي‬
.
‫و‬
‫السلطة‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫مسبقا‬ ‫المحدد‬ ‫وهو‬ ، ‫فعلي‬ ‫إلى‬ ‫الزمان‬ ‫ينشطر‬
‫المختصة‬
(
‫اإلدارة‬ ،‫النيابة‬ ، ‫األكاديمية‬ ،‫الوزارة‬
)
‫ع‬ ‫خارج‬ ‫وهو‬ ،‫المدرس‬ ‫او‬
‫ن‬
‫المتعلم‬
.
‫يك‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫لتعلمه‬ ‫ضروري‬ ‫زمن‬ ‫إلى‬ ‫بدوره‬ ‫المتعلم‬ ‫ويحتاج‬
‫ون‬
‫الفعلي‬ ‫للزمن‬ ‫مخالفا‬
.
‫المقاربة‬ ‫وتقتضي‬
‫األفيد‬
‫ا‬ ‫بين‬ ‫توافق‬ ‫خلق‬
‫لزمنين‬
‫للزمان‬ ‫التدبير‬ ‫يتحقق‬ ‫وبذلك‬ ،‫والضروري‬ ‫الفعلي‬
.
‫فيجب‬ ‫المكان‬ ‫أما‬
‫تعل‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬ ‫جيدا‬ ‫استغالال‬ ‫مكوناته‬ ‫استغالل‬
‫جيد‬ ‫م‬
.
3
‫والطفل‬ ‫المجتمع‬ ‫بين‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬
‫أ‬
-
‫المجتمع‬ ‫وإيقاع‬ ‫المدرسة‬ ‫إيقاع‬

‫إن‬
‫وظيفة‬
‫المدرسة‬
‫بقيت‬
‫دائما‬
‫كامنة‬
‫في‬
‫جسم‬
‫المجتمع‬
.
‫فإلى‬
‫أي‬
‫حد‬
‫يمكن‬
‫عقد‬
‫تصالح‬
‫بينهما؟‬

‫بعد‬
‫العطلة‬
‫الصيفية‬
‫يتم‬
‫الحديث‬
‫عن‬
‫الدخول‬
،‫المدرسي‬
‫وتم‬
‫توسيع‬
‫هذا‬
‫المفهوم‬
‫إلى‬
‫دخول‬
‫اجتماعي‬
‫ودخول‬
‫سياسي‬
‫ودخول‬
‫ثقافي‬
...
‫إذن‬
‫فهو‬
‫ليس‬
‫أمرا‬
،‫اعتباطيا‬
‫بل‬
‫هو‬
‫ظاهرة‬
‫تهم‬
‫شرائح‬
‫كبيرة‬
‫من‬
‫المجتمع‬
‫الذي‬
‫تعتبر‬
‫األسرة‬
‫نواته‬
‫األساسية‬
.
‫و‬
‫يمتد‬
‫هذا‬
‫التأثير‬
‫إلى‬
‫خارجها‬
‫من‬
‫قبيل‬
‫إعادة‬
‫توزيع‬
‫اقتصا‬
‫د‬
‫المدينة‬
‫بإعادة‬
‫النظر‬
‫في‬
‫األنشطة‬
‫االقتصادية‬
‫واالجتماعية‬
‫في‬
‫عالقتها‬
‫بالزمن‬
.

‫إذا‬
‫كانت‬
‫اإليقاعات‬
‫المدرسية‬
‫تخضع‬
‫إلرغامات‬
‫من‬
‫خارج‬
‫المدرسة‬
‫فمن‬
‫الضروري‬
‫وضع‬
‫استعماالت‬
‫زمن‬
‫بناء‬
‫على‬
‫عوامل‬
‫داخلها‬
‫وانطالقا‬
‫من‬
‫خصوصيات‬
‫الفئات‬
‫العمرية‬
‫المتواجدة‬
‫بها‬
.

‫وفي‬
‫هذا‬
‫الصدد‬
‫يشير‬
‫السيد‬
‫العربي‬
‫بلفقيه‬
‫إلى‬
‫كون‬
‫العقل‬
‫يتضمن‬
‫المواقيت‬
‫واإليقاعات‬
‫الفط‬
‫رية‬
‫التي‬
‫تتحكم‬
‫في‬
‫النوم‬
‫واليقظة‬
.
‫وأن‬
‫الساعة‬
‫ل‬
‫دى‬
‫الطفل‬
‫تكون‬
‫في‬
‫طور‬
‫النمو‬
‫بينما‬
‫عند‬
‫البالغين‬
‫تكون‬
‫قد‬
‫اكتملت‬
‫وحصلت‬
‫على‬
‫االنسجام‬
‫وقطعت‬
‫مشوارها‬
.
‫ب‬
-
‫المدرس‬ ‫اإليقاعات‬ ‫في‬ ‫وسيكولوجية‬ ‫بيولوجية‬ ‫أساسيات‬
‫ية‬
‫ج‬
-
‫بالتعب‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬ ‫عالقة‬
:

‫في‬ ‫تسير‬ ‫األمور‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫خطير‬ ‫مؤشر‬ ‫التعب‬
‫ع‬ ‫انقطاعا‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫فهو‬ ، ‫الصحيح‬ ‫غير‬ ‫االتجاه‬
‫ن‬
‫وجود‬ ‫عن‬ ‫كذلك‬ ‫يدل‬ ‫بل‬ ‫فقط‬ ‫النشاط‬ ‫مسايرة‬
،‫والفيزيولوجية‬ ‫العصبية‬ ‫الوظائف‬ ‫في‬ ‫خلل‬
‫فحالة‬
‫األساسي‬ ‫الخمس‬ ‫الكفايات‬ ‫على‬ ‫تجهز‬ ‫التعب‬
‫ة‬
‫تعليم‬ ‫نشاط‬ ‫بأي‬ ‫للقيام‬ ‫توفرها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬
‫ي‬
‫وهي‬
:

‫البصرية‬ ‫الكفاية‬

‫التفاعل‬ ‫كفاية‬

‫للمجموعات‬ ‫االنضمام‬ ‫كفاية‬

‫الموجهة‬ ‫الحركات‬ ‫كفاية‬

‫التقليد‬ ‫كفاية‬
‫ج‬
-
‫بالتعب‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬ ‫عالقة‬
)
‫تابع‬
)

‫الغائب‬ ‫الحاضر‬ ‫حكم‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫الكفايات‬ ‫هذه‬ ‫وبدون‬
،
‫التعب‬ ‫بداية‬ ‫ولحظة‬ ‫الراحة‬ ‫لحظة‬ ‫بين‬ ‫تكمن‬ ‫التعلم‬ ‫فلحظة‬
،
‫القرار‬ ‫أصحاب‬ ‫تخص‬ ‫مهمة‬ ‫هي‬ ‫الحاسمة‬ ‫اللحظة‬ ‫هذه‬ ‫والتقاط‬
‫وب‬ ‫للعطل‬ ‫شبكة‬ ‫فتقرير‬ ،‫المدرسي‬ ‫الزمن‬ ‫تدبير‬ ‫مجال‬ ‫في‬
‫ناء‬
‫الزمن‬ ‫استعمال‬
.

‫واإلرهاق‬ ‫بالتعب‬ ‫اإلصابة‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫بين‬ ‫ومن‬
‫نذكر‬
:

‫ق‬ ‫وبالتالي‬ ‫والتكرار‬ ‫التقويم‬ ‫هاجس‬ ‫وتضخيم‬ ‫الذاكرة‬ ‫حشو‬
‫تل‬
‫السؤا‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫الفطرية‬ ‫والرغبة‬ ‫االستطالع‬ ‫لحب‬ ‫مبادرة‬ ‫كل‬
‫ل‬
.

‫العمل‬ ‫بعكس‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫وأهدافها‬ ‫التوجيهات‬ ‫غموض‬
‫حولها‬ ‫المتعاقد‬
.

‫وإمكاناتهم‬ ‫التالميذ‬ ‫حاجات‬ ‫مراعاة‬ ‫دون‬ ‫ومقررات‬ ‫مناهج‬ ‫إقرار‬
‫واهتماماتهم‬ ‫وقدراتهم‬
‫وميوالتهم‬
‫د‬
-
‫المدرسي‬ ‫واإليقاع‬ ‫الزمن‬ ‫استعمال‬

‫األسبوعي‬ ‫اإليقاع‬
:

‫المتعل‬ ‫وانتباه‬ ‫تركيز‬ ‫أن‬ ‫المدرسي‬ ‫واإليقاع‬ ‫الزمن‬ ‫حول‬ ‫الدراسات‬ ‫بينت‬ ‫لقد‬
‫مين‬
‫األسبوع‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫اليوم‬ ‫في‬ ‫ضعيفا‬ ‫يكون‬
-
‫االثنين‬
-
‫الصب‬ ‫الفترة‬ ‫خصوصا‬
،‫منه‬ ‫احية‬
‫يوم‬ ‫آخر‬ ‫وفي‬ ،‫األسبوع‬ ‫نتصف‬ ‫لراحة‬ ‫الموالي‬ ‫اليوم‬ ‫من‬ ‫االول‬ ‫النصف‬ ‫في‬ ‫وكذا‬
‫من‬
‫األسبوع‬
-
‫السبت‬
-
‫ف‬ ‫وتطبيقية‬ ‫ومحفزة‬ ‫ممتعة‬ ‫أنشطة‬ ‫برمجة‬ ‫يستلزم‬ ‫مما‬
‫ي‬
‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫للدعم‬ ‫مندمجة‬ ‫أنشطة‬ ‫أو‬ ‫والبدنية‬ ‫الفنية‬ ‫كالتربية‬ ‫الفترات‬ ‫هذه‬
.

‫نراعي‬ ‫أن‬ ‫علينا‬ ‫يجب‬ ‫القول‬ ‫مجمل‬ ‫وفي‬
‫مايلي‬
:

‫المسائ‬ ‫الفترة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الصباحية‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫تتركز‬ ‫الدراسة‬ ‫نجعل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫ية‬
‫السن‬ ‫الصغار‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫وخاصة‬
.

‫االست‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬ ‫بشكل‬ ‫نهايته‬ ‫إلى‬ ‫األسبوع‬ ‫بداية‬ ‫من‬ ‫التدرج‬ ‫مراعاة‬
‫عمال‬
‫والذهنية‬ ‫الجسمية‬ ‫إلمكاناته‬ ‫األمثل‬
.

‫حتى‬ ‫المسائية‬ ‫او‬ ‫الصباحية‬ ‫الفترة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫البدنية‬ ‫التربية‬ ‫مادة‬ ‫برمجة‬
‫تتاح‬
‫للمتعمات‬
‫كم‬ ‫المادة؛‬ ‫لهذه‬ ‫المناسبة‬ ‫والوسائل‬ ‫النظافة‬ ‫شروط‬ ‫المتعلمين‬ ‫و‬
‫ا‬
‫تنشي‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫حتى‬ ‫الصباح‬ ‫بداية‬ ‫او‬ ‫األسبوع‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫برمجتها‬ ‫يمكن‬
‫ط‬
‫إرهاقه‬ ‫عدم‬ ‫شريطة‬ ،‫أكبر‬ ‫تركيزا‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫للحصص‬ ‫وتهيئته‬ ‫المتعلم‬
.

‫اليومي‬ ‫اإليقاع‬
:

‫والنفسي‬ ‫البيولوجية‬ ‫اإليقاعات‬ ‫أن‬ ‫الدراسات‬ ‫أبرزت‬ ‫لقد‬
‫للفرد‬ ‫ة‬
‫العقل‬ ‫فالنشاط‬ ، ‫اليوم‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫بمحطات‬ ‫ترتبط‬
‫ي‬
، ‫الصباح‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الساعات‬ ‫في‬ ‫ضعيفا‬ ‫يبدأ‬ ‫والجسمي‬
‫ثم‬
‫الح‬ ‫الساعة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫ذروته‬ ‫المنحنى‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يتصاعد‬
‫ادية‬
‫إلى‬ ‫ليصل‬ ‫بعدها‬ ‫فيتراجع‬ ،‫صباحا‬ ‫عشر‬ ‫والحادية‬ ‫العاشرة‬
،‫الزوال‬ ‫بعد‬ ‫النصف‬ ‫و‬ ‫الواحدة‬ ‫الساعة‬ ‫حوالي‬ ‫مستوى‬ ‫أدنى‬
‫الف‬ ‫يستعيد‬ ‫الزوال‬ ‫بعد‬ ‫والنصف‬ ‫الرابعة‬ ‫الساعة‬ ‫وحوالي‬
‫رد‬
‫ي‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ،‫السن‬ ‫لكبار‬ ‫بالنسبة‬ ‫خصوصا‬ ،‫نسبيا‬ ‫نشاطه‬
‫صل‬
‫يعن‬ ‫وهذا‬ ،‫الصباحية‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫المسجل‬ ‫المستوى‬ ‫إلى‬
‫ي‬
‫الفترة‬ ‫من‬ ‫للتعلم‬ ‫أنسب‬ ‫الصباحية‬ ‫القترة‬ ‫ان‬ ‫إجماال‬
‫ت‬ ‫تتطلب‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫برمجة‬ ‫يستلزم‬ ‫مما‬ ،‫المسائية‬
‫ركيزا‬
‫عش‬ ‫والثانية‬ ‫التاسعة‬ ‫الساعة‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫كبيرا‬
،‫رة‬
‫ف‬ ‫أو‬ ‫الصباحية‬ ‫الفترات‬ ‫باقي‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫األنشطة‬ ‫وبرمجة‬
‫يما‬
‫الزوال‬ ‫بعد‬
‫متناغمة‬ ‫مدرسية‬ ‫إيقاعات‬ ‫أجل‬ ‫من‬
:

‫بت‬ ‫التربوية‬ ‫المؤسسة‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫للمتعلم‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬ ‫تدبير‬ ‫يقتضي‬
‫من‬ ‫مكينها‬
‫اإليجاب‬ ‫التفاعل‬ ‫تحقق‬ ‫حيث‬ ،‫الزمنية‬ ‫األحياز‬ ‫في‬ ‫التصرف‬ ‫يتيح‬ ‫الذي‬ ‫الحرية‬ ‫هامش‬
‫مع‬ ‫ي‬
‫الر‬ ‫و‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫تطوير‬ ‫تحقيق‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ،‫المختلفة‬ ‫بمكوناته‬ ‫المباشر‬ ‫محيطها‬
‫من‬ ‫فع‬
‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫يجب‬ ‫التعليمية‬ ‫بمؤسساتنا‬ ‫التعليم‬ ‫جودة‬
‫مايلي‬
:

‫الم‬ ‫والثقافية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫للخصوصيات‬ ‫المدرسية‬ ‫اإليقاعات‬ ‫مالئمة‬
‫حلية‬
‫والجهوية‬
(
‫الفالحية‬ ‫المواسم‬ ،‫األسبوعية‬ ‫األسواق‬
.)...

‫مع‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المتعلمات‬ ‫زمن‬ ‫استعماالت‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫التربوي‬ ‫المجلس‬ ‫مع‬ ‫التنسيق‬
‫وضع‬
‫اعتبار‬ ‫كل‬ ‫فوق‬ ‫التعلم‬ ‫مصلحة‬
.

‫مرح‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫للمتعلمين‬ ‫والمعرفية‬ ‫والفكرية‬ ‫والنفسية‬ ‫الجسمية‬ ‫المميزات‬ ‫احترام‬
‫مع‬ ‫لة‬
‫التدرج‬ ‫مراعاة‬
.

‫البيداغوج‬ ‫الناحيتين‬ ‫من‬ ‫المالئمة‬ ‫األوقات‬ ‫في‬ ‫والمندمجة‬ ‫الفصلية‬ ‫األنشطة‬ ‫برمجة‬
‫ية‬
‫والعملية‬
.

‫عليه‬ ‫ومتفق‬ ‫معين‬ ‫مشروع‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫بناء‬
.

‫والثق‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫بيئتهم‬ ‫في‬ ‫السكان‬ ‫لحياة‬ ‫الملموسة‬ ‫الظروف‬ ‫مراعاة‬
‫افية‬
.

‫المتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫يديم‬ ‫بما‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫تنويع‬
.

‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫اليقظة‬ ‫فترة‬ ‫مراعاة‬
.

‫جدوى‬ ‫بدون‬ ‫المتكررة‬ ‫التنقالت‬ ‫في‬ ‫يهدران‬ ‫اللذين‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬
.

‫الشخصي‬ ‫واألشغال‬ ‫الفروض‬ ‫إنجاز‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫حتى‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫إتاحة‬
‫ة‬
.

‫المدرس‬ ‫والزمن‬ ‫أسرته‬ ‫داخل‬ ‫المتعلم‬ ‫زمن‬ ‫بين‬ ‫االنسجام‬ ‫بأهمية‬ ‫واألولياء‬ ‫اآلباء‬ ‫توعية‬
‫ي‬
.
‫خاتمة‬

‫إن‬
‫تنظبم‬
‫االيق‬ ‫وتدبير‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫فضاءات‬
‫اعات‬
‫تسمح‬ ‫محكمة‬ ‫خطة‬ ‫وفق‬ ‫البرامج‬ ‫وتطبيق‬ ‫المدرسية‬
‫المدرسي‬ ‫الزمن‬ ‫تدبير‬ ‫في‬ ‫للحرية‬ ‫هامش‬ ‫من‬ ‫وتمكن‬
‫والتناغم‬ ‫التفاعل‬ ‫ذلك‬ ‫يتحقق‬ ‫لكي‬ ‫التعلم‬ ‫وزمن‬
‫ومحيطها‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫بين‬ ‫االيجابي‬
‫المباشربجميع‬
‫المجت‬ ‫هيئات‬ ‫وبالخصوص‬ ‫مكوناتها‬
‫مع‬
‫بمجال‬ ‫النهوض‬ ‫في‬ ‫وازن‬ ‫دور‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫لما‬ ‫المدني‬
‫مع‬ ،‫مجتمعيا‬ ‫مشروعا‬ ‫باعتباره‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬

‫الشفافية‬ ‫في‬ ‫المتمثل‬ ‫المهم‬ ‫الجانب‬ ‫مراعاة‬
‫والديمقراطية‬
‫المراجع‬ ‫الئحة‬

‫الدعامة‬
8
-
‫المادة‬
105
‫والتكوين‬ ‫لتربية‬ ‫الوطني‬ ‫الميثاق‬
.

‫المادة‬
6
‫األول‬ ‫القسم‬ ‫من‬
(
‫الكبرى‬ ‫الغايات‬
.)
‫والتك‬ ‫للتربية‬ ‫الوطني‬ ‫الميثاق‬
‫وين‬
.

‫المدرسيةص‬ ‫الحياة‬ ‫دليل‬
87
‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
2008

‫المجال‬
3
‫المشروع‬
12
‫االستعجالي‬ ‫البرنامج‬ ‫من‬
.

‫المذكرة‬
122
‫بتاريخ‬
31
‫غشت‬
2009
‫بالسلك‬ ‫المدرسي‬ ‫الزمن‬ ‫بتدبير‬ ‫المتعلقة‬
‫االبتدائي‬
.

‫المذكرة‬
154
‫بتاريخ‬
06
‫شتنبر‬
2010
‫التعلم‬ ‫وزمن‬ ‫المدرسي‬ ‫الزمن‬ ‫بتأمين‬ ‫المتعلقة‬
.

‫المذكرة‬
88
‫بتاريخ‬
10
‫يوليوز‬
2003
‫التعليم‬ ‫المؤسسات‬ ‫فضاءات‬ ‫المتعلقةباستغالل‬
‫ية‬
.

‫التومي‬ ‫الرحمان‬ ‫عبد‬
:
‫الثالثة‬ ‫طبعة‬ ‫التكوين‬ ‫و‬ ‫التربية‬ ‫رهانات‬ ‫و‬ ‫الجودة‬
-
‫مطب‬
‫وعات‬
‫مارس‬ ‫وجدة‬ ‫الهالل‬
2007

‫العدد‬ ‫التربوي‬ ‫النداء‬ ‫مجلة‬ ،‫التربوي‬ ‫المنهاج‬ ‫بناء‬ ، ‫المتصدق‬ ‫ادريس‬
5
-
6
‫مطبوعات‬
‫وجدة‬ ‫الخالل‬
1999
.

‫لل‬ ‫التربوية‬ ‫المناهج‬ ،‫الثاني‬ ‫الجزء‬ ،‫األبيض‬ ‫الكتاب‬، ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬
‫تعليم‬
‫االبتدائي‬
2002
.

‫مصطلحات‬ ،‫التربية‬ ‫علوم‬ ‫معجم‬ ، ‫واخرين‬ ‫الفارابي‬ ‫اللطيف‬ ‫عبد‬
‫البيداغوحي‬
‫ا‬
‫والديداكتيك‬
1
، ‫الحديدة‬ ‫النجاح‬ ‫مطبعة‬ ،
1994

More Related Content

Similar to ضوابط الحياة المدرسية عرضاالللللللللللللل

تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.pptتحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
gamar abuswar
 
Violence à l'école version ar
Violence à l'école version arViolence à l'école version ar
Violence à l'école version arcrdapp
 
دليل التربويين لرعاية السلوك وتقويمه
دليل التربويين لرعاية السلوك وتقويمهدليل التربويين لرعاية السلوك وتقويمه
دليل التربويين لرعاية السلوك وتقويمه
Eman Oumi
 
التربية الوطنية و الاجتماعية للصف الثاني متوسط
التربية الوطنية و الاجتماعية للصف الثاني متوسطالتربية الوطنية و الاجتماعية للصف الثاني متوسط
التربية الوطنية و الاجتماعية للصف الثاني متوسط
Ayad Haris Beden
 
اخلاقيات-مهنة-التعليم-الجامعي.ppt
اخلاقيات-مهنة-التعليم-الجامعي.pptاخلاقيات-مهنة-التعليم-الجامعي.ppt
اخلاقيات-مهنة-التعليم-الجامعي.ppt
DrAudayBasheer
 
اخلاقيات المهنة في التعليم الجامعي للاستاذ المساعد عبدالله حسين حسن من مركز ا...
اخلاقيات المهنة في التعليم الجامعي للاستاذ المساعد عبدالله حسين حسن من مركز ا...اخلاقيات المهنة في التعليم الجامعي للاستاذ المساعد عبدالله حسين حسن من مركز ا...
اخلاقيات المهنة في التعليم الجامعي للاستاذ المساعد عبدالله حسين حسن من مركز ا...
dramaalghazi
 
Rwaq Presentation at VERSO Education incubator 1st wave graduation
Rwaq Presentation at VERSO Education incubator 1st wave graduation  Rwaq Presentation at VERSO Education incubator 1st wave graduation
Rwaq Presentation at VERSO Education incubator 1st wave graduation Sami Al Hussayen
 
أروقة رواق - سامي الحصين
أروقة رواق - سامي الحصينأروقة رواق - سامي الحصين
أروقة رواق - سامي الحصينVersoNaba
 
Child psychology
Child psychologyChild psychology
تقرير منظمة اليونيسيف.pptx
تقرير منظمة اليونيسيف.pptxتقرير منظمة اليونيسيف.pptx
تقرير منظمة اليونيسيف.pptx
ssuser30ef9c
 
Resume de mitake watani
Resume de mitake wataniResume de mitake watani
Resume de mitake watani
kamal kamal
 
دليل المعلم في المملكة العربية السعودية
دليل المعلم في المملكة العربية السعوديةدليل المعلم في المملكة العربية السعودية
دليل المعلم في المملكة العربية السعودية
د.فداء الشنيقات
 
سجل المقصف العضوية والاسهم
سجل المقصف العضوية والاسهمسجل المقصف العضوية والاسهم
سجل المقصف العضوية والاسهم
Dr. Mohamed Ramadan Bkeet
 
بطاقات توجيهية للأساتذة الجدد
بطاقات توجيهية للأساتذة الجددبطاقات توجيهية للأساتذة الجدد
بطاقات توجيهية للأساتذة الجدد
Mr Bounab Samir
 
التعليم خارج الصف
التعليم خارج الصفالتعليم خارج الصف
التعليم خارج الصف
الترجمة والأفلام الأحساء
 
DOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdf
DOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdfDOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdf
DOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdf
Gamal Mansour
 
جودة الحياة؛ .pdf
جودة الحياة؛ .pdfجودة الحياة؛ .pdf
جودة الحياة؛ .pdf
hudaalamrihaf
 
أنماط النظم التعليمية ومستوياتها
أنماط النظم التعليمية ومستوياتهاأنماط النظم التعليمية ومستوياتها
أنماط النظم التعليمية ومستوياتها
زايد الحصين الثقفي
 

Similar to ضوابط الحياة المدرسية عرضاالللللللللللللل (20)

تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.pptتحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
تحليل منهج الاطفال فى ضوء المعايير التربوية.ppt
 
Violence à l'école version ar
Violence à l'école version arViolence à l'école version ar
Violence à l'école version ar
 
دليل التربويين لرعاية السلوك وتقويمه
دليل التربويين لرعاية السلوك وتقويمهدليل التربويين لرعاية السلوك وتقويمه
دليل التربويين لرعاية السلوك وتقويمه
 
التربية الوطنية و الاجتماعية للصف الثاني متوسط
التربية الوطنية و الاجتماعية للصف الثاني متوسطالتربية الوطنية و الاجتماعية للصف الثاني متوسط
التربية الوطنية و الاجتماعية للصف الثاني متوسط
 
اخلاقيات-مهنة-التعليم-الجامعي.ppt
اخلاقيات-مهنة-التعليم-الجامعي.pptاخلاقيات-مهنة-التعليم-الجامعي.ppt
اخلاقيات-مهنة-التعليم-الجامعي.ppt
 
اخلاقيات المهنة في التعليم الجامعي للاستاذ المساعد عبدالله حسين حسن من مركز ا...
اخلاقيات المهنة في التعليم الجامعي للاستاذ المساعد عبدالله حسين حسن من مركز ا...اخلاقيات المهنة في التعليم الجامعي للاستاذ المساعد عبدالله حسين حسن من مركز ا...
اخلاقيات المهنة في التعليم الجامعي للاستاذ المساعد عبدالله حسين حسن من مركز ا...
 
Rwaq Presentation at VERSO Education incubator 1st wave graduation
Rwaq Presentation at VERSO Education incubator 1st wave graduation  Rwaq Presentation at VERSO Education incubator 1st wave graduation
Rwaq Presentation at VERSO Education incubator 1st wave graduation
 
222
222222
222
 
أروقة رواق - سامي الحصين
أروقة رواق - سامي الحصينأروقة رواق - سامي الحصين
أروقة رواق - سامي الحصين
 
Child psychology
Child psychologyChild psychology
Child psychology
 
تقرير منظمة اليونيسيف.pptx
تقرير منظمة اليونيسيف.pptxتقرير منظمة اليونيسيف.pptx
تقرير منظمة اليونيسيف.pptx
 
Resume de mitake watani
Resume de mitake wataniResume de mitake watani
Resume de mitake watani
 
دليل المعلم في المملكة العربية السعودية
دليل المعلم في المملكة العربية السعوديةدليل المعلم في المملكة العربية السعودية
دليل المعلم في المملكة العربية السعودية
 
سجل المقصف العضوية والاسهم
سجل المقصف العضوية والاسهمسجل المقصف العضوية والاسهم
سجل المقصف العضوية والاسهم
 
بطاقات توجيهية للأساتذة الجدد
بطاقات توجيهية للأساتذة الجددبطاقات توجيهية للأساتذة الجدد
بطاقات توجيهية للأساتذة الجدد
 
ليعود زمام السلطة بيد أولياء الأمور
ليعود زمام السلطة بيد أولياء الأمورليعود زمام السلطة بيد أولياء الأمور
ليعود زمام السلطة بيد أولياء الأمور
 
التعليم خارج الصف
التعليم خارج الصفالتعليم خارج الصف
التعليم خارج الصف
 
DOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdf
DOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdfDOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdf
DOC-20240227-WA0001التربية الصحية المفهوم والمضمون..pdf
 
جودة الحياة؛ .pdf
جودة الحياة؛ .pdfجودة الحياة؛ .pdf
جودة الحياة؛ .pdf
 
أنماط النظم التعليمية ومستوياتها
أنماط النظم التعليمية ومستوياتهاأنماط النظم التعليمية ومستوياتها
أنماط النظم التعليمية ومستوياتها
 

ضوابط الحياة المدرسية عرضاالللللللللللللل