Program Analisis Item menggunakan Sistem Perisian Analisis Item (SPAI) telah dilaksanakan di sekolah-sekolah Daerah Petaling Perdana. Kajian ini menilai penggunaan SPAI oleh guru dalam melaksanakan Analisis Item dan mengenal pasti cadangan penambahbaikan. Dapatan kajian mendapati 93% guru menggunakan SPAI dan ia berupaya membantu guru walaupun perlu dipertingkatkan lagi. Analisis Item penting untuk meningkatkan pen

1. FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITI KEBANGSAAN
MALAYSIA
GGGB 6533
PERANCANGAN
DALAM PENGUKURAN DAN PENILAIAN
Anita Hashim P69825
U/P : EN. ZOLKEPELI HARUN
Penilaian
Program Sistem
Perisian Analisis
Item (SPAI)
di Sekolah
Daerah Petaling
Perdana

2. Pengenalan
 Program Analisis
 Diperkenalkan

Item Petaling Perdana.
kepada Penolong Kanan dan s/u Peperiksaan.
SPAI
 Anugerah
 Kursus
Inovasi 2010.
SPAI

3. Latar Belakang Kajian
 Kursus Analisis
Item dan bengkel penggunaan SPAI
 Analisis
Item untuk mencari Indeks Kesukaran, Indeks
Diskriminasi, Kesahan dan Keberkesanan setiap Item yang
telah diuji.
 SPAI
menggunakan bahan pengujian & penilaian serta
mengabungkan antara teori IRT dengan penggunaan aplikasi
Perisian Microsoft Excell untuk memudahkan proses
pengiraan Indeks pada setiap elemen dan data.

4. Penerangan Program SPAI
 Bahan
Kursus Analisis Item – Teori IRT
 Manual
Penggunaan SPAI
 Penggunaan
SPAI

5. Pernyataan Masalah
 Sejauhmana
Analisis
Perdana
SPAI boleh digunakan untuk Program
Item
Sekolah-sekolah
Daerah
Petaling

6. Tujuan
 Menilai
Program Sistem Perisian Analisis Item SPAI
 Melihat
Sejauhmana penggunaan SPAI dalam
perlaksanaan Analisis Item.
 Penyediaan
Bank Item Soalan yang telah diuji

7. Objektif Kajian
1.
Mengkaji sejauhmana perlaksanaan Analisis Item
di sekolah Daerah Petaling Perdana.
2.
Sejauhmana
keberkesanan
SPAI
dalam
melaksanakan Analisis Item.
3.
Mengenal pasti cadangan penambahbaikan SPAI
agar mudah diimplimentasikan di sekolah.

8. Persoalan Kajian

Sejauhmana
guru-guru
menggunakan
SPAI
untuk
melaksanakan Analisis Item?

Sejauhmana keupayaan SPAI untuk melaksanakan Analisis
Item?

Mengenal pasti apakah ciri-ciri SPAI ?

Adakah objektif SPAI dapat dicapai?

9. Metodologi

Penyelidikan berbentuk kuantitatif

Kajian tinjauan : Soal Selidik dan Temu Bual

Instrumen berbentuk Soal Selidik (disesuaikan daripada Kajian Program
KPM)

Kajian Rintis dijalankan kepada 6 orang responden untuk menjawab Soal
Selidik. Item soalan telah diperbaiki dan disemak oleh pakar.

60 orang responden (4 sekolah menengah dan 1 sekolah rendah)

Temu bual berstruktur bersama 5 responden (dua orang Guru Besar, dua
orang Penolong Kanan dan seorang Pengetua)

Kaedah Temu bual bersemuka dan telefon.

Analisis jenis diskriptif dan data dianalisis dengan menggunakan perisian
SPSS 20.0

10. Instrumen
 Soal
Selidik
 Soalan Temu Bual

11. Dapatan Kajian
 93%
Guru menggunakan SPAI untuk
melaksanakan Analisis Item
 81% Guru telah mengikuti Kursus SPAI
 Keupayaan SPAI pada skor min 2.95 iaitu berada
pada tahap sederhana (Sumber Alias Baba 1999)
 Ciri-ciri SPAI berada pada skor min 2.96, pada
tahap sederhana.
 SPAI telah mencapai objektifnya dengan skor min
3.59 iaitu pada tahap interpertasi Tinggi.

12. Dapatan Temu Bual
 Analisis
Item adalah amat perlu bagi melihat
secara terperinci kelemahan pelajar dalam
penguasaan pembelajarannya kerana melaluinya
guru dapat mengenal pasti item soalan serta
murid pencapaian tinggi dan murid yang
berpencapaian rendah.
 Analisis Item juga releven digunakan dalam
penilaian PBS untuk meningkatkan kesahan dan
kebolehpercayaan.
 SPAI masih membantu guru melaksanakan
Analisis Item di sekolah

13. Cadangan
 Menghasilkan
SPAI II yang lebih mesra
pengguna misalnya menggunakan MS
Access
 Memberi kesedaran kepada guru tentang
kepentingan Analisis Item

14. Inpak Kajian
 Item
Soalan yang digunakan adalah
mencapai objektif Analisis Item (AI).
 SPAI dapat mempermudahkan guru
melaksanakan AI.
 AI adalah suatu perkara yang perlu bagi
melihat pencapaian pelajar dengan lebih
terperinci berdasarkan item soalan dan
berfokus.

15. Rumusan
 Program Analisis
Item dengan
menggunakan SPAI dapat
mempermudahkan guru melaksanakan
Analisis Item
 Secara teknikalnya SPAI perlu
ditambahbaikkan untuk keperluan
penggunaa

16. Rujukan
Chua Y.P. 2011. Kaedah Penyelidikan : Kaedah Dan
Statistik Penyelidikan. Mc Graw Hill.
Chua Y.P. 2012. Kaedah Penyelidikan: Asas Statistik
Penyelidikan. Mc Graw Hill.
Siti Rahayah Ariffin.2008. Inovasi dalam
Pengukuran &Penilaian Pendidikan.
Universiti Kebangsaan Malaysia. Bangi.
Jody L., Jams R. & Blaine R. 2004. Program
Evaluation. Pearson Education. USA
M.E.Gredler. 1996. Program Evaluation. PrenticeHall. New Jersey.

17. George F, Micheal Scriven, Daniel L.
Stufflebeam.1989. Evaluation Models.Kluwer
Academic Publishers.
Robert O, Dale M, Terry H & Jeri Ridings N.1983.
Program Evaluation. Models.Kluwer
Academic Publishers.
Othman Mohamed. 2001.Penulisan Tesis dalam
Bidang Sains Sosial Terapan.Universiti Putra
Malaysia.
Mohd. Majid Konting. 2004. Kaedah Penyelidikan
Pendidikan. Dewan Bahasa dan Pustaka.
Mok Soon Sang. 2006. Peperiksaan PTK
Kompetensi Fungsi/Khusus. Kump.Budiman
Sdn.Bhd.

18. Raymond M.Zurawski,PhD. 1997.Making the Most
of Exams: Procedures for Item Analysis.
St.Nobert College.
Paul H. King.2002. Professional Examination Service.
Assistant Director, Program Department. 475
Riverside Dr., New York, NY 10115.
paul@proexam.org
Larry Nelson.2008. Visual Item Analysis. Curtin
University of Technology.
www.lertap.curtin.edu.au
Mary Gats, 2005. Item Analysis. Universiti of
Washington.
http://www.washington.edu/oea/score1.htm