Dokumen tersebut membincangkan mengenai pembelajaran aktif yang merupakan pendekatan pembelajaran di mana murid berinteraksi dengan bahan pengajaran melalui aktiviti seperti berfikir, memproses dan mengaplikasi maklumat. Ia menyenaraikan pelbagai strategi pembelajaran aktif seperti berfikir berpasangan, perbahasan, kajian kes dan kerja kumpulan untuk melibatkan murid secara aktif dalam proses pembelajaran.

1. RAJA ZAINAB BT RAJA MUHAIYATDIN
MOHAMAD FAIZ B MOHD ZULKIFLI
MOHD FAKHRULROZI B MOHD NOR

2.  2400 tahun dahulu, Confucius menyatakan bahawa,
 Apa yang saya Dengar, saya Lupa.
 Apa yang saya Lihat, saya Ingat.
 Apa yang saya Buat, saya Faham.
Seterusnya..

3.  (Johnson, Johnson & Smith 1991) pula menyatakan
bahawa,
 Tumpuan pelajar merosot setiap minit yang berlalu.
 Ia hanya menarik minat pelajar auditori.
 Ia cenderung menggalakkan pembelajaran maklumat
berdasarkan fakta rendah tahapnya.
 Ia mengandaikan semua pelajar memerlukan
maklumat yang sama dan pada kepantasan yang sama
 Pelajar cenderung tidak menyukainya.
Seterusnya..

4.  Meyers dan Jones (1993) mengatakan bahawa
pembelajaran aktif berasal daripada 2 andaian
 Andaian 1 – pembelajaran pada hakikatnya adalah satu
aktiviti yang aktif.
 Andaian 2 – murid yang berlainan mempunyai cara
belajar yang berbeza.
Seterusnya..

5.  John Dewey menyatakan bahawa pembelajaran aktif
merupakan satu pendekatan pengajaran dan
pembelajaran.
 Kesimpulannya, pembelajaran aktif merujuk
kepada satu pendekatan di mana murid
berinteraksi dengan bahan pengajaran
termasuklah mengenali, memproses, dan
mengaplikasi informasi yang diterima.
Seterusnya..

6.  Murid terdedah dengan pelbagai strategi penyelesaian
masalah
 Murid lebih yakin dalam menjawab soalan atau
berdialog dgn guru secara berkumpulan.
 Murid mempelajari lebih banyak perkara dan dpt
menyimpan informasi lebih lama
 Murid berasa seronok.
Seterusnya..

7.  Think-pair-share
 Minute papers
 Brainstorming
 Permainan / Puzzle
 Kerja kumpulan
 Perbahasan
 Kajian kes
Seterusnya..

8.  Murid diberi masa utk berfikir
 Secara berpasangan berbincang.
 Bentangkan di dalam kelas.
 Contoh, Bidang 1 : Nilai berkaitan perkembangan diri,
murid dikehendaki untuk menyatakan nilai-nilai yang
perlu ada untuk memperkukuh jati diri seseorang
insan.
Seterusnya..

9.  Beri peluang kepada murid mensintesis pengetahuan
dan bertanya soalan mengenai isu yg tidak terjawab.
 Contohnya, berkaitan dengan Bidang 1 sebelum ini,
mengapa nilai-nilai tersebut perlu wujud dalam diri
seseorang insan.
Seterusnya..

10.  Melibatkan semua murid.
 Perkenalkan topik, dan minta input drpd murid dan
catat di papan hitam.
 Contohnya, guru memperkenalkan tajuk “Keluarga
Bahagia” dibawah Nilai berkaitan dengan Diri dan
Keluarga dan meminta murid menyatakan bagaimana
tanggungjawab mereka untuk memastikan matlamat
keluarga bahagia tercapai.
Seterusnya..

11.  Mudah diserapkan dalam MO
 Berkaitan dengan pengetahuan sedia ada murid
 Contohnya, menurut Bidang 2, padankan nilai
kekeluargaan dengan gambar.
Seterusnya..

12.  Membenarkan setiap ahli kumpulan bersuara.
 Mengembangkan kemahiran bekerjasama dengan
orang lain.
 Selalunya, guru memberi tugasan kepada kumpulan
murid.
 Contohnya, berkaitan dengan bidang yang
keempat, murid dibawa ke sekitar kawasan sekolah.
Setiap kumpulan dikehendaki menyenaraikan apa yang
perlu mereka lakukan demi mengekalkan keharmonian
dan keindahan kawasan sekolah.
Seterusnya..

13.  Merupakan perkakas efektif yg menggalakkan
penglibatan murid utk berfikir pelbagai perspektif
sesuatu isu.
 Contohnya, guru meletakkan isu alam sekitar sebagai
subjek utama. Murid-murid dibahagi kepada 2
kumpulan dan 2 tajuk yang memerlukan mereka
berbahas.
Seterusnya..

14.  Kisah sebenar atau realiti kehidupan sebagai subjek.
 Hasilnya, murid dpt mengintegrasikan pengetahuan
dlm bilik darjah dengan kehidupan sebenar.
 Contoh, budaya mematuhi peraturan sekolah dapat
diintegrasikan dgn budaya mematuhi undang-undang
negara.
Seterusnya..

15.  Arahan berpusatkan murid
 Komuniti diskusi
 Refleksi
 Berkongsi tanggungjawab dalam proses pembelajaran
 Kesalahan sebagai perkakas untuk pembelajaran
 Penilaian autentik
 Peranan guru sebagai fasilitator
 Menggunakan masalah autentik
Seterusnya..

17.  http://misrihjbohari.blogspot.com/
 Pembelajaran Aktif: 101 Strategi untuk Mengajar Apa
Jua Subjek