Uploaded byEp Loh
4.1 teori keprihatinan
Dokumen tersebut membahas teori perkembangan guru menurut Fuller (1969) dan Trotter (1986) yang mencakupi peringkat-peringkat keprihatinan guru dan peringkat perkembangan guru. Teori-teori tersebut menjelaskan perjalanan perkembangan guru dari yang baru mulai mengajar hingga menjadi guru yang berpengalaman.
More Related Content
Similar to 4.1 teori keprihatinan
4.1 teori keprihatinan
- 1. PERINGKAT- DIRI PERINGKAT PERKEMBANGAN TEORI KEPERIHATINAN TUGAS (FULLER, 1969) GURU IMPAK PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN TEORI PERINGKAT NOVIS GURU NOVIS LANJUTAN LIMA PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU CEKAP (TROTTER, 1986) MAHIR PAKAR
- 2. TEORI KEPRIHATINAN (FULLER,1969) •Keprihatinan- tanggapan guru/ sesuatu yang dianggap sebagai ‘masalah’ atau ‘sesuatu yang selal difikirkan oleh guru yang ingin membuat sesuatu terhadapnya’
- 3.
- 4. • Awal pengalamanpengajaran • Kemampuan menghadapi sesi pengajaran dengan jayanya Peringkat • Kemampuan dalam pengurusan Keprihatinan bilik darjah • Antara persoalan yang bermain di Terhadap fikiran: Diri/ • Apa yang mampu saya buat? Kemandirian • Adakah murid saya sukakan saya? Diri • Bolehkah saya mengajar dengan baik apabila diselia nanti? • Apakah yang akan dikatakan oleh ibu bapa murid tentang diri saya?
- 5. • Cara bagaimanaboleh mengendalikan tugas pengajarannya dengan baik • Fokus; • cara melaksana • cara memperbaiki • cara menguasai Peringkat • Mula berkeyakinan untuk menangani Keprihatinan tugas harian dan masalah displin dalam bilik darjah Terhadap • Soalan yang bermain di fikiran: Tugas • Adakah bahan-bahan pengajaran yang saya gunakan ini bersesuaian? • Adakah saya mempunyai masa yang mencukupi untuk menyampaikan isi kandungan ini? • Apakah cara yang paling baik untuk saya mengajarkan topik ini?
- 6. • Memberi perhatianterhadap kesan pengajarannya terhadap pembelajaran murid-muridnya • Tidak lagi bimbang tentang kemampuan diri untuk mengawal kelas dan keberkesanan penyampaian pengajaran Peringkat • Lebih mengambil berat tentang pertumbuhan dan perkembangan pelajarnya • Soalan-soalan yang timbul; Impak • Bagaimanakah saya boleh mewujudkan rasa kejayaan dalam kalangan murid saya? • Bagaimanakah saya boleh memenuhi keperluan emosi dan sosial murid saya? • Apakah cara terbaik untuk memotivasikan murid saya?
- 7. PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU GURU PERMULAAN GURU CEKAP GURU BERKESAN GURU MAHIR GURU PAKAR
- 8. GURU PERMULAAN (NOVICE)
- 9. KELEMAHAN • kurang mahirmenguruskan aktiviti ko-kurikulum, • Kurang kemahiran menjalankan aktiviti sukan, • tidak memahami peraturan dan disiplin sekolah, • kurang yakin mengawal disiplin bilik darjah, • kurang pengalaman tentang masalah yang wujud di sekolah, • kurang teori dan amalan latihan, • tidak cukup kemahiran menggunakan pusat sumber • kurang kemahiran sosial. Abu Bakar Nordin (1994)
- 10. 1. Kualiti Diri Guru 4. 4 2. P&P Pengurusan Kerja ASPEK di Bilik Darjah Di sekolah UTAMA 3. Aktiviti Kokurikulum
- 11. • Boleh menyesuaikandiri dengan budaya kerja di sekolah • Boleh bekerjasama dengan staf dalam pelaksanaan tugas P&P di sekolah • Menunjukkan kemahiran interpersonal yang baik semasa berinteraksi di sekolah • Menunjukkan penampilan diri yang sesuai dengan profesion keguruan • Menunjukkan kesungguhan dalam pelaksanaan tugas yang dipertanggungjawabkan • Mengamalkan nilai-nilai murni dalam pelaksanaan tugas harian di sekolah • Menunjukkan kemampuan untuk menghadapi cabaran di sekolah • Menunjukkan amalan proaktif dalam pelaksanaan tugas di sekolah • Berdisplin ketika melaksanakan tugas di sekolah • Berusaha untuk membaiki diri dalam pelaksanaan tugas • Menepati masa dalam pelaksanaan tugas • Melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti pembangunan profesional di sekolah
- 12. • Berkebolehan mengajarkanmata pelajaran pengkhususan • Dapat merancang pengajaran harian berpandukan sukatan pelajaran • Boleh menyampaikan isi pelajaran mengikut kebolehan murid • Dapat menggunakan pelbagai bahan sumber dalam P&P • Boleh melaksanakan penilaian berterusan untuk meningkatkan pembelajaran murid • Dapat menggunakan pelbagai kaedah dalam P&P • Boleh menerapkan nilai murni dalam P&P • Dapat mengamalkan unsur-unsur kesepaduan dalam P&P • Berupaya untuk memotivasikan murid semasa P&P • Boleh merangsang murid untuk berfikir dalam P&P • Dapat mewujudkan suasana P&P yang menyeronokkan • Boleh mengawal disiplin murid semasa mengajar • Dapat berkomunikasi dengan berkesan di bilik darjah
- 13. • Boleh merancangaktiviti kokurikulum yang dipertanggungjawabkan • Dapat melaksanakan aktiviti kokurikulum yang telah dirancangkan • Dapat melatih murid dalam kemahiran asas sesuatu acara kokurikulum • Mampu membantu mengelolakan pertandingan kokurikulum • Boleh membantu dalam tugas pengadilan aktiviti kokurikulum • Boleh membantu menjalankan tugas pengurusan aktiviti kokurikulum • Dapat menyesuaikan diri dalam pelaksanaan tugas • kokurikulum mengikut keperluan dan situasi sekolah
- 14. • Boleh memeriksahasil kerja murid secara berterusan • Dapat mengemaskinikan rekod kehadiran murid • Boleh mengurus rekod kemajuan murid mengikut masa yang ditetapkan • Dapat mengemaskinikan maklumat murid dalam buku rancangan pengajaran harian guru • Dapat melaksanakan tugas tambahan luar waktu sekolah
- 15. 3 langkah menghasilkanP&P yang berkesan Mengenali Personaliti dan guru memahami ciri murid Kreatif dan inovatif
- 16. Mengenali dan memahamiciri murid Strength & Behaviour weakness Needs
- 17. Kreatif dan inovatif Integrasikan + Gabungjalinkan
- 18.
- 19. PROFESIONALISME MELAKSANAKAN KEPIMPINAN VISI & PRINSIP EMOSI & KEPERIBADIAN SPIRITUAL MENTAL & MENGGUNAKAN INTELEKTUAL ICT
- 20. Ciri peribadi CIRI-CIRI GURU CEKAP Ciri Ciri intelektual mengajar EILANE (2000)
- 21. Prinsip • Do it right first time • Guru mengajar murid belajar • Berkongsi visi yang sama • Bakti disemai bukti dituai • Penambahbaikan berterusan • Mencegah masalah lebih baik daripada menyelesaikan • Guru sebenar guru
- 22. GURU BERKESAN (AFFECTIVE)
- 23. Kemajuan Peningkatan Kejayaan Kecemerlangan Kegemilangan
- 24. Triangle of success Sikap Kemahiran Ilmu Phillip Van Hooser 1998
- 25. Ciri-ciri guru berkesan • Bersikap profesional. • Mempamerkan ciri-ciri kekuatan teori. • Kaya ilmu. • Bertindak di atas landasan etika dan tatasusila kerja. • Bermoral teguh. • Sentiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran. • Prihatin dengan kehendak murid dan ibu bapa. • Berkebolehan menilai kekuatan dan kelemahan murid-murid. • Melengkapkan diri dengan kemahiran yang sejajar dengan tuntutan semasa.
- 26. • Menampilkan watakterpuji, berimej, berperibadi mulia, berwawasan sebagai pendidik unggul pada setiap masa. • Mempastikan situasi 'Guru mengajar murid belajar' wujud di dalam kelas. • Berupaya membentuk perwatakan murid dengan pelbagai keteguhan nilai diri (bermoral, berakhlak mulia, berketrampilanm, pandai menyesuaikan diri dengan situasi tertentu). • Taat dan setia terhadap perkhidmatannya, mempertahankan martabat profesionnya. • Menunjukkan kesetiaan kepada kerajaan, bebas pendirian, tidak berbelah bahagi. • Profesional dan menumpukan perhatian kepada P&P di sekolah.
- 27. 3 tabiat menciptakejayaan: • Jadilah proaktif ( be proactive) • Mulai dengan yang akhir di dalam minda ( begin with the end in mind) • Buat dahulu perkara pertam a( put firs things first)
- 28. 3 tabiat dalammendapat kejayaan hubungan interpersonal: • Fkirkan menang/menang (win and win situation) • Fahami dahulu, kemudian minta difahami (seek first to undestand and then to be understood) • Sinergi (synergize) • Tajamilah mata gergaji (sharpen the saw)
- 29. PCDA Plan Do Check Act Shewhart Cycle
- 30. Dato' Abdul ShukorAbdullah (Hari Guru 1999) " Guru-guru perlu dapat menyampaikan ilmu pengetahuan secara berkesan, menjadi pembimbing yang dihormati dan memastikan diri masing-masing dapat dijadikan contoh kepada pelajar. Oleh itu pada setiap masa, kaum guru sekalian hendaklah menampilkan watak terpuji, berimej, berperibadi mulia dan berwawasan sebagai pendidik yang unggul."
- 31. BIBLIOGRAFI • Abu BakarNordin. (1994). Cabaran pendidikan guru: Falsafah dan strategi dalam pembentukan guru yang unggul. Dalam Rashidi Azizan & Abdullah Mohd.Noor (Sid. Ed.), Pendidikan guru: Cabaran, falsafah dan strategi dalam pembentukan guru yang unggul. Malaysia: Masa Enterprise.