model pengurusan

1. MODEL PENGURUSAN
KELOMPOK KOUNIN
Disediakan Oleh:
Bazli Syartibi Bin Md Shah
Muhammad Zaki Bin Sahari
Nurain Rabania Binti Hasbi
Nurul Suhana Binti Omar
Siti Nur Azhani Farahhin Binti Januin

2. MODEL PENGURUSAN
KELOMPOK KOUNIN
Jacob S.
Kounin
Jacob S.
Kounin

3. J ACOB S.KOUNI N
Jacob Kounin (1971) seorang pakar psikologi
pendidikan dari Wayne State University.
Beliau menfokuskan kajiannya terhadap cara
pengurusan bilik darjah dan pengurusan pdp
mempengaruhi tingkah laku murid di sekolah.

4. Asas Keberkesanan
• Kounin menekankan kepada pengawasan dan
penyeliaan yang teliti guru terhadap aktiviti-
aktiviti di dalam bilik darjah

5.  Kebolehan guru untuk mengawasi semua
perkara yang berlaku di dalam bilik darjahnya
pada setiap masa.
Cara menangani masalah tersebut sebelum
menjadi masalah disiplin.
Dapat menangani lebih dari 1 situasi serentak
(overlapping).
 Kebolehan guru untuk mengawasi semua
perkara yang berlaku di dalam bilik darjahnya
pada setiap masa.
Cara menangani masalah tersebut sebelum
menjadi masalah disiplin.
Dapat menangani lebih dari 1 situasi serentak
(overlapping).
Faktor Dalam Menguruskan Tingkah
Laku

6. 5 ELEMEN PENTING
Pertindanan
(Overlapping)
Pertindanan
(Overlapping)
Kesan
Gelombang
(Ripple Effect)
Kesan
Gelombang
(Ripple Effect)
MomentumMomentum
Kelancaran
(Smoothness)
Kelancaran
(Smoothness)
Merangkumi
Semua
(Withitness)
Merangkumi
Semua
(Withitness)

7. MERANGKUMI SEMUA (WITHITNESS)
Kebolehan guru mengetahui apa
yang sedang dilakukan oleh semua
murid pada setiap masa.
Contoh: guru berjaya mengawasi
dan berinteraksi dengan semua
kumpulan kecil walaupun dia sedang
mengajar kumpulan tertentu

8. Pertindanan (Overlapping)
• Kebolehan guru untuk menangani
dengan berkesan dua peristiwa
pada satu masa yang sama.
• Cth: ‘Aini terus bacakan jawapan
awak, saya dengar. Ida berhenti
bercakap dan dengar jawapan
Aini’.

9. KESAN GELOMBANG
• Apabila guru memberi teguran kepada
seorang murid, ia akan memberi kesan
kepada murid-murid lain.
• Guru perlu jelas, tegas dan serius semasa
menjalankan tindakan mendisiplinkan murid.
• Tidak melengahkan teguran, teguran
diberikan pada masa kesalahan dilakukan.

10. • Kounin mencadangkan, untuk kesan yang
lebih efektif, guru harus mempunyai 3 ciri
semasa menjalankan tindakan disiplin.
JELASJELAS
TEGASTEGAS
SERIUSSERIUS

11. JELAS
• Kounin: Teguran yang diberikan mestilah jelas.
• Guru perlu menegur secara spesifik tindakan
yang perlu diperbetulkan, elakkan teguran
secara umum.
• Guru boleh menegur dengan memberikan
akibat salah laku tersebut.

12. TEGAS DAN SERIUS
• Dalam memberikan arahan,
guru harus tegas dan bernada
serius.
• Nada intonasi perlu tegas dan
keras.
• Perlakuan nonverbal (mimik
muka yang serius) membantu
tindakan disiplin dijalankan
dengan berkesan.

13. KELANCARAN
• Aktiviti P&P yang tidak lancar,
tertangguh,arahan yang tidak jelas
menyumbang kepada masalah pembelajaran
murid di dalam bilik darjah.

14. –Kounin dengan jelas menyatakan, guru
harus mengelak daripada tersekat-sekat
dalam proses P&P, contohnya;
• Pengajaran meleret-leret sehingga keluar
daripada sukatan sebenar.
• Memberikan arahan-arahan yang tidak
wajar atau tidak difahami.
• Selalu menukar-nukar tugasan.

15. • Penyebab kepada gangguan kelancaran P&P
adalah penerangan yang
meleret dan fragmentasi.
– Dalam penerangan yang meleret, guru terus
menerangkan dan mengulang perkara-perkara
yang telah lama difahami oleh murid-murid.
– Fragmentasi, guru memecahkan kepada beberapa
bahagian kecil dalam aktiviti-aktiviti P&P,
sedangkan hal ini dapat dijalankan menyeluruh
oleh murid.

16. Strategi Mengawal Tingkah
Laku Pelajar
– Murid sentiasa ada tugasan dan dilibatkan dengan
aktiviti P&P
– Strategi yang pelbagai untuk tarik perhatian dan
capai objektif P&P.
– Guru dapat perhatian sepenuhnya sebelum
memberi arahan atau penerangan

17. MOMENTUM (Keadaan)
• Guru memulakan pengajaran dgn menarik
perhatian murid.
• Meneruskan pengajaran dengan lancar.
• Melakukan peralihan antara aktiviti p&p
dengan cekap.
• Membuat penutup dengan menyimpulkan
pengajaran hari itu secara berkesan.
• Memastikan murid tidak bosan dengan
pengajaran

18. Memastikan murid tidak bosan dengan
pengajaran
• Aktiviti
– Dikira dari aspek:
• Minat
• Kebolehan
• Perkembangan Murid
– Aktiviti perlu mencabar & mencabar.

19. KEKUATAN MODEL KOUNIN
• Fokus terhadap pengurusan kelompok
mewujudkan suasana bilik darjah dan
persekitaran pembelajaran yang kondusif.
• Tidak berunsurkan hukuman.
• Menitikberatkan variasi dari segi strategi dan
teknik pengajaran yang dapat mengekalkan
minat dan semangat murid untuk belajar.

20. KELEMAHAN MODEL KOUNIN
• Masih tidak meliputi sistem pengurusan bilik
darjah yang sepenuhnya.
• Salah laku masih tetap berlaku walaupun dengan
pengawasan yang terbaik daripada guru.
• Hal ini kerana murid-murid dipengaruhi oleh
banyak elemen lain.
latar belakang
masalah di luar sekolah
personaliti mereka sendiri