1. MURID DAN ALAM BELAJAR
EDU3103
Tu t o r i a l 1 2 :
ELEMEN-ELEMEN PEDAGOGI
B E S TA R I B E R D A S A R K A N C O N T O H
R P H B E S TA R I .

2. Elemen dalam pedagogi
bestari
 Pengajaran direktif
 Pengajaran generatif
 Pengajaran kontekstual
 Pengajaran metakognitif
 Pengajaran konteks luar
 Kajian masa depan
 Pembelajaran secara koperatif
 Pembelajaran secara kolaboratif

3. Pengajaran direktif
 Maksud:
Murid-murid belajar malalui
penerangan tentang konsep/ kemahiran
oleh guru dan diikuti oleh ujian
kefahaman dan latihan yang dibuat
dengan bimbingan guru.
 Contoh strategi pengajaran:
kuliah dan latih tubi

4. PEMBELAJARAN MEDIATIF
 Maksud:
Murid-murid diajar oelh guru untuk
mengaplikasi pengetahuan untuk
menyelesaikan pengatahuan untuk
menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, mengenalpasti andaian dan
menilai kebenaran andaian, keputusan dan
hipotesis.
 Contoh:
Penakulan dialektual, pemerolehan
konsep, pembentukan konsep, latihan inkuiri
dan perbincangan terbuka.

5. 2. Pengajaran generatif
 Guru akan menggalakkan murid
menjanakan idea-idea kritis dan kreatif.
 Ini membantu murid untuk menyelesaikan
masalah secara kritis dan kreatif dengan
menggunakan idea-idea yang asli dan unik.
 Contoh:
pemetaan minda, pemikiran lateral dan
kreatif.
 PENDEKATAN PEMERHATIAN: murid-
murid diajar mengikuti perbuatan guru
atau memodelkan pelakuan sesuatu
kemahiran.
 Contoh: tunjuk cara.

6. Pengajaran
kontektual
 Mengaitkan pembelajaran kepada realiti
kehidupan.
 Jenis pembelajaran lain yang boleh
dikaitkan kepada pembelajaran kontektual
ialah pembelajaran
‘eksperential’, pengalaman hidup
sebenar, pembelajaran aktiviti dan
pembelajaran berpusatkan murid.
 Mementingkan penyelesaian masalah.
 Ini mengajar murid untuk memantau dan
mengarah pembelajaran sendiri supaya
mereka lebih berdikari.

7. Prinsip-prinsip Penting Dalam
Pembelajaran Kontektual
 Guru menggalakkan murid untuk
belajar daripada satu sama lain.
 Guru menggunakan penilaian
sebenar.
 Pembelajaran kontekstual bergantung
kepada ingatan spatial guru dapat
menyepadukan mata pelajaran
dengan mata pelajaran yang lain
 Penilaian autentik melalui
pengalaman praktikal.

8. Pengajaran
metakognitif
 Murid-murid memikirkan tentang proses
pembelajaran, rancangan
pembelajaran, pemantauan dan penilaian
kendiri.
 Contoh soalan yang dikemukakan oleh guru:
i. Apakah yang saya telah belajar?
ii. Bagaimana saya boleh mempertingkatkan
prestasi saya?
iii. Apakah bantuan yang saya perlu?
 Murid-murid mempraktikkan strategi
metakognitif semasa mereka menjalani
latihan praktikum atau membuat refleksi.

9. Pengajaran konteks luar
 P&P yang dilaksanakan oleh guru di
luar bilik darjah atau makmal sains.
 Peranan guru sebagai fasilitator.
 Guru akan memberikan satu aktiviti
penyelesaian masalah ini.
 Selepas menyelesaikan aktiviti yang
diberikan oleh guru, murid akan
menyediakan laporan secara inidividu
atau mengikut kumpulan.

10. Kajian masa depan
 Guru membolehkan murid-murid mengambil
bahagian dalam penciptaan masa depan.
 Kaedah ini dapat membantu murid untuk melihat
manusia berfikiran jauh dan untuk
menyelesaikan masalah-masalah yang mungkin
dihadapi pada masa akan datang.
 Contoh soalan yang boleh dikemukakan oleh
guru:
i. Bagaimana keadaan lalu lintas pada satu hari
nanti di Malaysia?
ii. Apakah kemungkinan-kemungkinan yang akan
berlaku pada masa depan?
iii. Apakah kesan-kesan daripada penebangan
hutan

11. Pembelajaran secara
koperatif
 Murid-murid belajar secara kumpulan dan
berbincang secara koperatif.
 Murid-murid dapat berinteraksi dan saling
membantu dalam aktiviti pembelajaran.
 Langkah-langkah pembelajaran koperatif:
I. Guru sampaikan pembelajaran baru.
II. Murid membentuk kumpulan (perbincangan
koperatif)
III. Ujian melaksanakan (untuk mengesan kemajuan
murid)
IV. Peneguhan diberikan kepada kumpulan yang
berprestasi cemerlang.

12. CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KOPERATIF
 Murid-murid melibatkan diri secara aktif
 Murid dilatih dengan akauntabiliti diri
 Bertanggungjawab sesama ahli kumpulan
 Kemahiran interaksi sosial dapat dipupuk
dan murid-murid sedar tentang kebaikan
pembelajaran.
Guru membimbing dengan kaedah-kaedah dan
teknik-teknik yang sesuai, murid mengikuti
bimbingan guru, murid-murid berusaha
bersama-sama dalam kumpulan mencapai
objektif pembelajaran yang ditetapkan.

13. Pembelajaran secara
kolaboratif
 Sekumpulan murid yang berusaha bersama
ke arah mencapai prestasi yang cemerlang
sama ada bidang akademik & ko-
kurikulum.
 Melalui pembelajaran ini, keberkesanan
pembelajaran dapat ditingkatkan nilai
sosial & kerjasama dapat dipupuk dengan
baik serta masalah disiplin dapat
dikurangkan ke tahap yang minima.
 Pembelajaran koperatif & kolaboratif
mempunyai ciri-ciri yang hampir sama di
mana kedua-dua kaedah ini menekankan
semangat kerjasama antara ahli kumpulan.

14. Terima kasih