kemahiran pengajaran dalam pedagogi

1. KEMAHIRAN
PENGAJARAN
BBD 10302 PEDAGOGI
AHMAD NOOR HAFIZ BIN MOHAMAD CB130029
NOOR ZURAIHAN BINTI CHE RAHIM CB130018
SITI KHAIRIAH BINTI SIDEK CB130004
SITI KHADIJAH BINTI BASARAI@BASRI CB130048
NUR HIDAYAH BINTI MD YASIN CB130068
AINE BINTI NORWAN CB130104

2. KEMAHIRAN
PENGAJARAN
Kemahiran
Menerang
Kemahiran
Alat & Bahan
Bantu
Mengajar
Kemahiran
Menyoal
Kemahiran
Menerima
Jawapan
Kemahiran
Set Induksi
Kemahiran
Penutup
Kemahiran
Pengukuhan
Kemahiran
Menilai Hasil
Pembelajaran
Kemahiran
variasi
Perancangan

3. KEMAHIRAN MENERANG
 Menurut Mok Soon Sang kemahiran menerang digunakan untuk
menyampaikan maklumat, konsep atau isi kandungan pelajaran kepada
pelajar, biasanya dalam peringkat perkembangan.
 Peranan yang penting dalam proses pengajaran guru.
 Contohnya seseorang guru boleh memberikan penerangan dengan
menggunakan contoh,ilutrasi atau sumber pelajaran
 Selain itu juga boleh menggunakan kaedah demontrasi.

4. CONTOH KEMAHIRAN MENERANG
 Guru menerangkan sifat kata dengan menggunakan
beberapa contoh ayat yang mengandungi sifat kata.
 Guru menerangkan sambil mendemontrasikan cara melukis
bentuk- bentuk geometri
 Guru menghuraikan isi pelajaran dengan merujuk buku
teks.
 Guru menerangkan riwayat hidup seekor katak dengan
menggunakan ilustrasi berbentuk gambar – gambar.

5. Tujuan
 Adalah untuk supaya guru dapat menyampaikan maklumat
 Supaya guru dapat menjelaskan isi pelajaran dalam masa
yang singkat
 Supaya pelajar-pelajar dapat memahami konsep atau isi
pelajaran dengan jelas.

6. Objektif Penggunaan Kemahiran
Menerang
 menyampaikan maklumat atau menjelaskan isi pelajaran dalam masa yang
singkat
 Menjelaskan sebab-sebab berlakunya sesuatu peristiwa atau meramalkan
kemungkinan berlakunya peristiwa tertentu.
 Memudahkan pelajar memahami konsep atau isi pelajaran dengan jelas.
 Menghuraikan sesuatu proses atau prosedur seperti langkah-langkah
menjalankan satu ujikaji atau menyelesaikan masalah matematik.

7. Jenis Penerangan
Penerangan secara penaakulan
Penerangan secara interpretatif
Penerangan secara diskriptif

8. Prinsip Utama Kemahiran
Menerang
 Gunakan kejelasan
 Gunakan penegasan
 Urutan/kesinambungan
 Dapatkan maklum balas

9. Komponen Kemahiran Menerang
Aras permulaan
Kemahiran Ilustrasi
Penyusunan idea
Penutup

10. Aras
permulaan
• Penerangan guru:
•Membangkitkan dan mengekalkan perhatian pelajar.
•Membangkitkan kesediaan pelajar untuk belajar.
Kemahiran
ilustrasi
• Penggunaan contoh/sumber pelajaran:
• Contoh/sumber yang mencukupi
• Contoh/sumber yang sesuai
• Contoh/sumber yang jelas dan menarik
• Kecekapan mengurus contoh/sumber
Penyusunan
idea
• Pengurusan kemahiran menerang:
• Idea dikembangkan secara teratur
• Variasi ransangan berjaya digunakan
• Penerangan lisan jelas dan tepat.
Penutup
• Rumusan/kesimpulan:
• Isi-isi penting dinyatakan secara bertulis
• Isi penting disusun secara teratur
• Penyataan penutup ringkas tepat dan jelas

11. Prinsip Memperkukuh
(Secara Positif)
 Tunjukkan kemesraan, keghairahan/semangat dan kesungguhan
 Berfikiran terbuka terhadap kelakuan pelajar
 Pelbagaikan kaedah, media, teknologi dan aktiviti
 Bersifat ikhlas

12. Kesan Penggunaan Kemahiran
Menerang
• Murid-murid dapat memahami konsep dan isi pelajaran dengan lebih
cepat
• Murid dapat memahami sesuatu proses atau prosedur secara terperinci
dan teratur.
• Murid dapat menumpukan perhatian
• membantu merangsang pelbagai jenis deria murid serta memudahkan
kefahaman dan memperkukuhkannya dalam ingatan mereka.
• Aktiviti pengajaran guru dapat dijimatkan dan ini membolehkan guru
menambah aktiviti didalam proses pengajaran.

13. KEMAHIRAN MENYOAL
• Dalam bidang pendidikan soalan yang dibina mengaplikasikan aras domain kognitif
oleh Bloom ( 1956 ) yang dihasilkan semasa membina objektif pendidikan domain
kognitif (soalan aras rendah dan soalan aras tinggi yang dapat menunjukkan kemahiran
berfikir seseorang).
• Peringkat aras kemahiran menyoal adalah :
1. Soalan aras pengetahuan
2. Soalan aras kefahaman
3. Soalan aras aplikasi
4. Soalan aras analisis
5. Soalan aras sintesis

14.  Berbentuk mudah
Soalan Aras Pengetahuan
 Seseorang yang hanya mengingat semula jawapan yang tepat
seterusnya mereka tidak perlu bekerja keras mencari jawapan.
Soalan Aras Kefahaman
 Lebih sukar untuk menjawab berbanding soalan aras pengetahuan
 Soalan aras kefahaman memerlukan pelajar mengetahui jawapan
melalui ingatan dan kemudian menerangkan jawapan secara jelas
dengan menggunakan perkataan sendiri.

15. Soalan aras aplikasi
 Memerlukan pelajar menggunakan pengetahuan dan kefahaman
tentang sesuatu perkara untuk menyelesaikan suatu masalah dalam
situasi yang lain
Soalan Aras Analisis
 Memerlukan pelajar mengenal pasti masalah yang dinyatakan dan
mencari bukti, meneliti serta menginterprestasi data (membuat
rumusan atau kesimpulan tentang perkara yang dinyatakan )

16. Soalan Aras Sintesis
 Lebih sukar daripada soalan aras analisis
 Bukan sahaja memerlukan pelajar menganalisis bukti dan
menginterprestasi data tetapi berkehendakkan pelajar membuat
ramalan.
 Memerlukan pelajar menyatakan idea dan cadangan.

17. KEMAHIRAN MENERIMA
JAWAPAN
• Merupakan proses yang dilakukan oleh guru untuk memperoleh jawapan daripada murid.
• Guru hendaklah melaksanakan pelbagai strategi yang dapat mencabar pelajar serta memberi peluang
kepada mereka untuk berfikir secara aktif.
.
• sebarang jawapan yang diberikan oleh pelajar perlu diterima dengan memberikan pujian / galakkan
terhadap jawapan tersebut.
• elakkan daripada menyinggung perasaan pelajar semasa menerima jawapan daripada soalan yang
diberikan.
Contoh soalan daripada guru
Berikan contoh- contoh haiwan reptilia yang ada di sekeliling kita ?
Jawapan daripada murid
Selalunya para pelajar akan memberikan jawapan kepada nama- nama
haiwan

18. KEMAHIRAN SET INDUKSI
• Merupakan kemahiran yang perlu dimiliki oleh setiap
guru ketika ingin memulakan pengajaran.
• Bertujuan untuk membina aliran fikiran pelajar dan
menarik minat untuk lebih memberi tumpuan serta
fokus kepada p&p yang hendak disampaikan.

19. PRINSIP SET
INDUKSI
Bermakna
Berkaitan
Berpengetahuan
sedia ada

20. KEMAHIRAN PENUTUP
 Menentukan bahawa pengajaran guru itu berkesan dan
berjalan lancar
 Penutup dan kesimpulan merujuk kepada cara guru
mengakhiri satu sesi P&P
 Penutupan pengajaran yang baik akan meninggalkan kesan
yang berkesan dilubuk hati semua pelajar
 Guru boleh mengakhiri sesi pengajaran mereka sama ada
secara kognitif atau sosial.

21. Bertujuan untuk mengukuhkan segala isi
pelajaran dan kemahiran yang telah dipelajari
JENIS-JENIS PENUTUP
Kognitif
Sosial
Bertujuan untuk memberikan satu
perasaan pencapaian kepada pelajar
supaya mereka ingin terus belajar.

22. CARA MELAKSANAKAN
PENUTUP KOGNITIF
 Membuat rumusan atau kesimpulan tentang apa yang
dipelajari dengan melalui aktiviti mencatat isi-isi penting di
papan tulis ataupun laptop dan sebagainya.
 Memberikan kerja bertulis dalam buku latihan atau lembaran
kerja kepada pelajar
 Memberikan aktiviti penggayaan kepada pelajar.

23. PRINSIP DALAM PENGGUNAAN
KEMAHIRAN PENUTUP
 Aktiviti penutup haruslah sesuai dengan objektif,isi pelajaran dan
kemahiran pelajar yang baru dipelajari pada peringkat
perkembangan.
 Aktiviti rumusan ,aktiviti pengukuhan haruslah dirancang dengan
teliti supaya penutup kognitif dapat dilaksanakan dengan berkesan.
 Penutup sosial juga harus disediakan untuk peringkat akhir
pelajaran.
 Aktiviti penilaian juga boleh diadakan pada peringkat ini dengan
tujuan untuk mengukur hasil pencapaian objektif pelajaran

24. OBJEKTIF KEMAHIRAN
PENUTUP
 menarik minat pelajar terhadap apa yang baru dipelajari supaya
mereka dapat gambaran yang menyeluruh dan lebih jelas.
 Mengukuhkan konsep atau kemahiran yang baru dipelajari dengan
merumuskan fakta penting atau memberikan kerja bertulis.
 Mewujudkan perasaan pencapaian dan kejayaan dalam kalangan
pelajar dengan menggunakan teknik peneguhan.
 Aktiviti susulan akan dapat diuruskan supaya pelajar diberi peluang
mengaplikasikan konsep dan kemahiran yang mereka baru pelajari.

25. KESAN PENUTUP KE ATAS
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
 Melalui aktiviti susulan pelajar dapat mengukuhkan kemahiran atau
konsep yang baru dikuasai.
 Dengan menggunakan kesimpulan kognitif, pelajar dapat membuat
rumusan terhadap fakta penting yang dipelajari.
 Dengan menggunakan kesimpulan sosial seperti memberi pelajar
penghargaan pencapaian, mereka telah dimotivasikan supaya terus
berusaha lebih giat lagi.
 Melalui aktiviti penilaian, guru dapat mentafsirkan pencapaian objektif
pelajaran yang ditentukan. Ahsil pembelajaran ini akan membolehkan
guru membuat pengubahsuaian untuk rancangan pelajaran yang akan
datang.

26. KEMAHIRAN PENGUKUHAN
(PENEGUHAN)
 Merupakan satu teknik mengajar yang digunakan
apabila pelajar memberi jawapan yang betul atau
menunjukkan prestasinya dalam sesuatu aktiviti
pembelajaran
 Guru memberikan pujian sebagai pengukuhan
tingkah laku itu

27. Menurut Skinner tingkah laku manusia dibahagi kepada
dua iaitu :
Tingkah laku
Responden
Operan

28. Peneguhan boleh berupa positif atau negatif.
Peneguhan boleh diberi dengan cara lisan,
gerak isyarat, dampingan, sentuhan dan
sebagainya.

29. PRINSIP MENGGUNAKAN KEMAHIRAN
PENGUKUHAN (PENEGUHAN)
• Bentuk pengukuhan haruslah diubah dari semasa ke semasa untuk mengekalkan
keberkesanan pengukuhan
• Peneguhan haruslah diberikan sebaik sahaja pelajar menunjukkan tingkah laku
yang positif
• Peneguhan negatif seperti mengkritik atau menyindir pelajar haruslah dielakkan
• Teknik mewmberi peneguhan hendaklah sepadan dengan umur, jantina dan status
sosial pelajar berkenaan
• Peneguhan haruslah diberikan dengan iklas dan jujur supaya pelajar yang
emnerima peneguhan itu berasa bangga dan mesra.

30. OBJEKTIF KEMAHIRAN
PENGUKUHAN (PENEGUHAN)
• Memberikan galakan kepada pelajar dalam aktiviti pembelajaran
• Mengukuhkan konsep atau isi supaya kekal dalam ingatan
• Menggalakkan pelajar yang terlibat serta pelajar lain terus
menunjukkan tingkahlaku yang positif
• Memupuk semangat keyakinan untuk pelajar yang mewujudkan
tingkahlaku yang positif.
• Membaiki disiplin kelas dengan mengubah tingkahlaku negatif
yang timbul.

31. KESAN KEMAHIRAN PENGUKUHAN KE ATAS
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
• Peneguhan akan membawa semangat ingin belajar.
• Pelajar-pelajar akan berusaha memberi tingkah laku yang positif dengan lebih giat
lagi.
• Pelajar-pelajar lain yang belum menerima peneguhan akan berusaha menunjukkan
tingkah laku yang diharapkan.
• Pelajar yang menerima peneguhan akan merasa usahanya telah di hargai oleh
gurunya. Semangat keyakinan terhadap daya pembelajarannya akan bertambah.
• Perhubungan di antara guru dengan pelajar akan bertambah erat dan mesra.Aktiviti
pengajaran guru akan menjadi satu proses yang digemari oleh pelajar.

32. KEMAHIRAN MENILAI HASIL
PEMBELAJARAN
• Menyatakan apa yang diperlukan oleh pelajar
• Menolong anda memberi tumpuan dalam penguasaan hasil.
• Membantu anda dalam merancang dan menggunakan pelbagai
kaedah pembelajaran dan alat bantu mengajar yang berkesan untuk
pelajar mengusai hasil pembelajaran itu.
• Menolong anda dalam membina ujian formatif dan ujian sumatif.

34. Maksud Hasil Pembelajaran
Contoh hasil Pembelajaran :
 Dapat membezakan sesuatu perkara contoh tumbuhan
dan haiwan.
Menamakan ibu kota di setiap negeri di Malaysia.
 Dapat melukis kucing.

35. Perbezaan Di antara Objektif dan Hasil
Pembelajaran
Objektif Hasil Pembelajaran
Objektif menyatakan apa yang perlu
dibuat ,perlu diajar dan dirancang
untuk mengajar,bukan peryataan di
akhir pembelajaran.
Hasil Pembelajaran menyatakan apa
yang pelajar perlu tahu dan boleh buat
atau jangkaan apa yang boleh pelajar
buat selepas proses P & P
dilaksanakan.

36. KEMAHIRAN VARIASI
RANGSANGAN

37. KEMAHIRAN VARIASI
RANGSANGAN MELIPUTI
• Kemahiran mengubah tingkahlaku pelajar
• Mempelbagaikan aktiviti pengalihan deria murid
• Menukar corak interaksi guru dengan murid
• Mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran

38. OBJEKTIF PENGAJARAN VARIASI
RANGSANGAN
• Memusatkan perhatian pelajar dan mengekalkan minat
terhadap aktiviti pengajaran.
• Melibatkan murid secara aktif dalam pelbagai aktiviti
pengajaran pembelajaran.
• Memberi peluang kepada pelajar untuk menggunakan pelbagai
deria untuk mengikuti pembelajaran.
• Memotivasikan serta membangkitkan naluri ingin tahu murid
melalui pelbagai aktiviti guru.

39. KEMAHIRAN ALAT & BAHAN
BANTU MENGAJAR
 Bahan Bantu mengajar merupakan kelengkapan yang digunakan
oleh guru untuk membantu dalam proses menyampaikan
pengajaran pembelajaran.
 Bahan Bantu Mengajar merangkumi semua benda yang boleh
dilihat, didengar, dipegang, dibaca, dikisahkan, dirasai, dihidu,
digunakan dan sebagainya

40. Tiga Jenis Bahan Bantu Mengajar
 Bahan bantu mengajar BUKAN ELEKTRONIK
 Bahan bantu mengajar BERBENTUK ELEKTRONIK
 Bahan bantu mengajar bercorak PENGALAMAN

41. Bahan Bantu Mengajar Bukan
Elektronik
 Papan tulis
 Buku teks
 Papan Pamer
 Fail tegak dan bahan bacaan
 Gambar
 Kad imbasan atau kad cantuman
 Carta
 Grafik
 Papan pengajaran
 Model
 Boneka

42. Bahan Bantu Mengajar Berbentuk
Elektronik
 Overhead projektor (OHP )
 Trasparensi
 Slide
 Radio
 Televisyen dan VCR
 Tayangan filem
 Komputer

43. Bahan-bahan Bercorak Pengalaman
Dan Bahan Sebenar
Bahan-bahan bercorak pengalaman seperti lakonan, pantomin,
lawatan dan projek pameran. Ini dapat mengekalkan keberkesanan
pengetahuan dan pemahaman kerana melibatkan murid-murid secara
langsung.

44. Bahan daripada alam sekitar yang dikelaskan sebagai bahan tiga
dimensi terbahagi kepada beberapa kumpulan seperti:
Bahan bukan hidup : batu, tanah, pasir, air, logam dan sebagainya
Bahan buatan : kerusi, jam, permainan, dan sebagainya
Tumbuhan : rumput, paku pakis, bunga dan sebagainya
Benda hidup : ikan, katak, nyamuk, rama-rama dan sebagainya.

45. Kriteria Pemilihan Alat Dan Bantu
Mengajar
 Mudah, jelas dan difahami oleh pelajar .
 Mesej yang dapat ditafsir oleh pelajar
 Menolong interaksi yang aktif antara pelajar ,guru
 Membantu memokuskan perhatian pelajar
 Menunjukkan kesinambungan idea dan keharmonian