Nota Padat EDUP3073 - Budaya dan PembelajaranAhmad Fahmi
Nota padat dan ringkas bagi subjek ini. Sesuai untuk digunakan sebagai bahan ulangkaji. Bukan disediakan oleh saya. Segala kredit ditujukan kepada pemilik asal.
Nota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam PendidikanAhmad Fahmi
Nota padat dan ringkas bagi subjek ini. Sesuai untuk digunakan sebagai bahan ulangkaji. Bukan disediakan oleh saya. Segala kredit ditujukan kepada pemilik asal.
Nota Padat EDUP3073 - Budaya dan PembelajaranAhmad Fahmi
Nota padat dan ringkas bagi subjek ini. Sesuai untuk digunakan sebagai bahan ulangkaji. Bukan disediakan oleh saya. Segala kredit ditujukan kepada pemilik asal.
Nota Padat EDUP3063 - Pentaksiran Dalam PendidikanAhmad Fahmi
Nota padat dan ringkas bagi subjek ini. Sesuai untuk digunakan sebagai bahan ulangkaji. Bukan disediakan oleh saya. Segala kredit ditujukan kepada pemilik asal.
Untuk dapatkan maklumat terperinci, dapatkan buku Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkahlaku oleh penulis bersama Akhiar Pardi dan Shamsina Shamsuddin di pasaran.
Untuk dapatkan maklumat terperinci, dapatkan buku Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkahlaku oleh penulis bersama Akhiar Pardi dan Shamsina Shamsuddin di pasaran.
Pentingnya mengetahui pendekatan pembelajaran kurikulum merdeka bagi guru.ppt...RahmawatiNusi1
Rusman (2018)
Penndekatan pembelajaran adalah tahap pertama pembentukan suatu ide dalam memandang dan menentukan objek kajian.
Gulo (dalam Suprihatingrum, 2013)
Pendekatan pembelajaran adalah sudut pandang kita dalam memandang seluruh masalah yang ada dalam kegiatan belajar-mengajar (pembelajaran).
Dari kedua definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa Pendekatan pembelajaran adalah pandangan atau sudut pandang berupa rencana awal untuk menentukan pelaksanaan proses pembelajaran dalam menerapkan perlakuan (tindakan kelas) yang akan digunakan dalam kegiatan belajar-mengajar.
Rusman (2018)
Penndekatan pembelajaran adalah tahap pertama pembentukan suatu ide dalam memandang dan menentukan objek kajian.
Gulo (dalam Suprihatingrum, 2013)
Pendekatan pembelajaran adalah sudut pandang kita dalam memandang seluruh masalah yang ada dalam kegiatan belajar-mengajar (pembelajaran).
Dari kedua definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa Pendekatan pembelajaran adalah pandangan atau sudut pandang berupa rencana awal untuk menentukan pelaksanaan proses pembelajaran dalam menerapkan perlakuan (tindakan kelas) yang akan digunakan dalam kegiatan belajar-mengajar.
Jenis Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan Teacher Centered
Guru sebagai seorang ahli yang memegang kontrol selama proses pembelajaran dalam aspek organisasi, materi, dan waktu.
Guru bertindak sebagai pakar yang mengutarakan pengalamannya sehingga dapat menstimulus perkembangan siswa.
Pendekatan Student Centered
mendorong siswa untuk mengerjakan sesuatu sebagai pengalaman praktik dan membangun makna atas pengalaman yang diperolehnya.
Rusman (2018)
Penndekatan pembelajaran adalah tahap pertama pembentukan suatu ide dalam memandang dan menentukan objek kajian.
Gulo (dalam Suprihatingrum, 2013)
Pendekatan pembelajaran adalah sudut pandang kita dalam memandang seluruh masalah yang ada dalam kegiatan belajar-mengajar (pembelajaran).
Dari kedua definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa Pendekatan pembelajaran adalah pandangan atau sudut pandang berupa rencana awal untuk menentukan pelaksanaan proses pembelajaran dalam menerapkan perlakuan (tindakan kelas) yang akan digunakan dalam kegiatan belajar-mengajar.
Jenis Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan Teacher Centered
Guru sebagai seorang ahli yang memegang kontrol selama proses pembelajaran dalam aspek organisasi, materi, dan waktu.
Guru bertindak sebagai pakar yang mengutarakan pengalamannya sehingga dapat menstimulus perkembangan siswa.
Pendekatan Student Centered
mendorong siswa untuk mengerjakan sesuatu sebagai pengalaman praktik dan membangun makna atas pengalaman yang diperolehnya.
Pendekatan Pembelajaran kurikulum Merdeka yaitu Pembelajaran sesuai tahap capaian belajar murid (teaching at the right level) Yaitu: pendekatan belajar yang berpusat pada kesiapan belajar murid, bukan pada tingkatan kelas.Untuk memahami lebih mendalam mengenai materi Anda dapat mendownloadnya melalui link berikut ini
Materi Hari Pertemuan 2 : Pentingnya Meng
Dalam olahraga, acara balapan dan padang memerlukan alatan yang khusus supaya dapat menjayakan sukan dengan baik dan lancar. Alatan yang digunakan perlu diambil oleh pengurus teknik kejohanan
PAKK3362 Perkaitan Tema NCSS dan Bidang Pembelaran PERMATAAfifah Yusoff
Tema NCSS terdapat sebanyak 10 tema. Namun, hanya sesetengah tema sahaja yang dikaitkan dengan bidang pembelajaran yang terdapat dalam kurikulum PERMATA. Selain itu, tema NCSS juga dikaitkan dengan prinsip ABP (amalan bersesuaian perkembangan)
Kaum dan etnik di Malaysia adalah pelbagai. seperti Melayu, Cina, India dan penduduk peribumi di Sabah dan Sarawak. Disertakan juga dengan kepentingan untuk kita memahami kepelbagaian budaya di Malaysia
Memaparkan adat resam pelbagai kaum yang terdapat di Malaysia iaitu Melayu, Cina dan India. Adat adat yang ada ialah adat kematian, kelahiran, perkahwinan dan melawat
Kesihatan kanak-kanak bergantung kepada kebersihan diri. Oleh itu, penjagaan rambut juga penting supaya kanak-kanak tidak dijangkiti penyakit yang melibatkan kulit kepala.
Apakah program Sekolah Alkitab Liburan ada di gereja Anda? Perlukah diprogramkan? Jika sudah ada, apa-apa saja yang perlu dipertimbangkan lagi? Pak Igrea Siswanto dari organisasi Life Kids Indonesia membagikannya untuk kita semua.
Informasi lebih lanjut: 0821-3313-3315 (MLC)
#SABDAYLSA #SABDAEvent #ylsa #yayasanlembagasabda #SABDAAlkitab #Alkitab #SABDAMLC #ministrylearningcenter #digital #sekolahAlkitabliburan #gereja #SAL
4. Makro membawa maksud meliputi hal yang umum atau hal yang menyeluruh
(Kamus Pelajar Edisi Kedua). Pengajaran makro merupakan satu sesi
pengajaran praktik yang lengkap bermula dari pendahuluan, set induksi,
perkembangan, penilaian dan penutup (Sesi pengajaran yang lengkap).
Pengajaran makro juga merupakan kesepaduan teknik-teknik pengajaran
mikro yang disokong oleh perancangan pengajaran dan pembelajaran yang
telah dipelajari. Pengajaran ini dapat membantu seseorang guru untuk
membiasakan diri bagi m elaksanakan pelbagai kemahiran dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran di samping memperbaiki kelemahan mereka
sebelum menghadapi situasi pengajaran sebenar dalam bilik darjah.
6. Objektif Pengajaran Makro
Memahami ciri-ciri
perancangan dan
pengajaran makro
Mengaplikasikan sesi
pengajaran makro
dalam bilik darjah.
Membina rancangan
pengajaran makro
mengikut format
latihan.
8. Guru pelatih dapat menjalankan
amali sebagai latihan untuk
menjadi seorang guru.
Dapat mengatasi kelemahan dan
melakukan penambahbaikan
melalui amalan refleksi.
Mengaplikasikan kemahiran secara
terancang dalam pengajaran dan
pembelajaran.
13. ● Objektif PdP
Perlu tepat dan jelas berdasarkan tajuk yang dipilih
● Jumlah pelajar
Mengikut saiz kelas yang sebenar. 25 orang atau lebih.
● Strategi pengajaran
Dipelbagaikan strategi dan teknik supaya pengajaran lebih berkesan
14. ● Jangka masa pengajaran
Mengikut tempoh masa pengajaran yang sebenar. 30-40 minit
● Bahan pengajaran
Menguasai sepenuhnya bahan pengajaran supaya dapat
menyampaikan dengan lancar
● Perbincangan dan refleksi
Lakukan penilaian kendiri dari aspek pencapaian objektif, kawalan
kelas dan penglibatan pelajar
16. FASA IMAGINASI
1. Fokus guru
● Mewujudkan situasi yang kondusif
● Berfokus supaya pelajar dapat
menjana idea
● Meneroka dan menyiasat persoalan
pelajar
● Menguji dan membahas idea pelajar
● Mencungkil idea pelajar
● Membanding beza idea pelajar
2. Fokus pelajar
● Penglibatan secara langsung
● Membina idea baru
● Mentafsir maklumat dan bukti serta
menjelaskan konsep
FASA PERSEDIAAN (SET INDUKSI)
● Set induksi merupakan cara
memulakan pengajaran yang
bertujuan untuk menarik minat
serta menyediakan pelajar untuk
pembelajaran seterusnya.
● Kemahiran memulakan
pengajaran adalah penting
kerana guru menyampaikan
ideanya kepada pelajar dan
ditanam ke dalam fikiran pelajar
tentang bahan-bahan pengajaran
yang hendak disampaikan.
17. FASA TINDAKAN
1. Fokus guru
● Menggunakan pelbagai bentuk
pentaksiran terhadap perubahan
kefahaman, kemahiran dan sikap
2. Fokus pelajar
● Menyelesaikan tugasan dan
mempersembahkan hasil akhir
tugasan
● Membuat penilaian dan refleksi
tentang pembelajaran dan
kemahiran baru
FASA PERKEMBANGAN
1. Fokus guru
● Mewujudkan pelbagai
situasi untuk menguji
kefahaman
2. Fokus pelajar
● Memberi penjelasan dalam
pelbagai mod seperti grafik
dan peta minda
