Професійний розвиток та самовдосконалення педагога ЗДО

1. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ТА
САМОВДОСКОНАЛЕННЯ
ПЕДАГОГА ЗДО
Консультацію підготовлено консультантом КУ "Центр професійного
розвитку педагогічних працівників Барської міської ради" Абрамович В.В.

2. Сьогодні на
обговоренні

3. 1.Як ви розумієте поняття "самоосвіта", "професійний розвиток".
2.Чи є дотичним керівництво ЗДО до самоосвіти та професійного
розвитку педагога?
3. На вашу думку чи варто педагогу формувати в теку, журнали та
відповідні записи матеріали свого професійного розвитку,
самоосвіти?
4.Які напрямки освітньої діяльності мають відображати самоосвіту
педагога.
Цікавить думка педагогів щодо
таких питань:

4. Самоосвіта — це свідомий процес пізнавальної діяльності,
це постійний пошук, зростання, розвиток.
Самоосвіта педагогів — одна з найважливіших форм
підвищення їх кваліфікації.
Професійний розвиток – процес, що вимагає постійних
зусиль, прагнення до вдосконалення і розвитку. Він вимагає
від людини цілеспрямованої активної діяльності.
Результатом ефективної самоосвіти педагога є не лише власне
самовдосконалення, а й успішність розвитку його вихованців.

5. ПЕРСОНАЛЬНИЙ ШЛЯХ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОФЕСІЙНОГО ПОТЕНЦІАЛУ
ПЕДАГОГІЧНОГО ПРАЦІВНИКА, ЩО ҐРУНТУЄТЬСЯ НА ЙОГО ВІЛЬНОМУ
ВИБОРІ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ, УСТАНОВИ, ОРГАНІЗАЦІЇ, ІНШОГО СУБ’ЄКТА
ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, ВИДІВ, ФОРМ, ТЕМПУ ЗДОБУТТЯ ОСВІТИ ТА
ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ В МЕЖАХ ЗДОБУТТЯ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ.
Траєкторія професійного розвитку
педагогічного працівника —
ДИФЕРЕНЦІЙОВАНА ОСВІТНЯ ПРОГРАМА, ЯКА ЗАБЕЗПЕЧУЄ ПЕДАГОГУ
ПОЗИЦІЇ СУБ'ЄКТА ВИБОРУ, РОЗРОБКИ ТА РЕАЛІЗАЦІЇ ОСОБИСТОЇ ПРОГРАМИ
РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПРИ ЗДІЙСНЕННІ НАУКОВО-
МЕТОДИЧНОГО СУПРОВОДУ ЙОГО ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ.
Індивідуальний освітній маршрут педагога

6. КРОК 1. САМООЦІНЮВАННЯ.
КРОК 2. ВИЗНАЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ЗАВДАНЬ, ЯКІ НЕОБХІДНО
РОЗВ’ЯЗАТИ.
КРОК 3. З’ЯСУВАННЯ ЗНАНЬ І УМІНЬ, НЕОБХІДНИХ ДЛЯ РОЗВ’ЯЗАННЯ
ПОСТАВЛЕНИХ ЗАВДАНЬ.
КРОК 4. ВИЗНАЧЕННЯ ДІЙ ДЛЯ РЕАЛІЗАЦІЇ РОЗВ’ЯЗАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ
ЗАВДАНЬ.
КРОК 5. ФОРМУЛЮВАННЯ ОЧІКУВАНИХ РЕЗУЛЬТАТІВ.
Алгоритм
індивідуального
освітнього маршруту

7. 1. НАПРЯМОК РОБОТИ (ПРОБЛЕМА)
2. ВИВЧЕННЯ ЛІТЕРАТУРИ
3. САМОАНАЛІЗ ДІЯЛЬНОСТІ
Індивідуальний освітній маршрут педагога
_
5. РЕАЛІЗАЦІЯ ЗАВДАНЬ
6. ПЛАНУВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ
7. ВИКОНАННЯ ПЛАНУ
8. УЗАГАЛЬНЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ
9. ЗВІТ ПРО РЕЗУЛЬТАТ, ТРАНСЛЯЦІЯ
ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ
10. АТЕСТАЦІЯ
КУРСИ;
СЕМІНАРИ;
МАЙСТЕР-КЛАСИ (СВОЇ, ЧУЖІ);
НТЕРНЕТ-РЕСУРСИ;
КОНСУЛЬТАЦІЇ;
СТВОРЕННЯ ТВОРЧИХ ГРУП;
НАСТАВНИЦТВО ТОЩО.
4. УМОВИ ДЛЯ ПРОХОДЖЕННЯ
МАРШРУТУ:

8. ЯКИМИ ОСНОВНИМИ ДОКУМЕНТАМИ
РЕГУЛЮЄТЬСЯ ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК
ПЕДАГОГА ЗДО ТА САМООСВІТА ?

13. Завдання та роль адміністрації закладу дошкільної
освіти щодо ефективної самоосвіти педагога

14. ОРГАНІЗУЙТЕ РОБОТУ В ЗАКЛАДІ ТАК,
ЩОБ САМООСВІТА СТАЛА ПОТРЕБОЮ ПЕДАГОГІВ
СКЛАДІТЬ ПЛАН САМООСВІТИ ПЕДАГОГІВ
ПРОВЕДІТЬ АНКЕТУВАННЯ СЕРЕД ПЕДАГОГІВ, ЯКЕ
ДОПОМОЖЕ ВСТАНОВИТИ РІВЕНЬ ЇХНЬОЇ
ГОТОВНОСТІ ДО САМООСВІТИ

15. В ІНДИВІДУАЛЬНІЙ БЕСІДІ ВИЗНАЧТЕ, ЯКА
ПРОБЛЕМА ЦІКАВИТЬ ПЕДАГОГА АБО В ЧОМУ
ВИНИКАЮТЬ ТРУДНОЩІВ, ЩО НОВОГО В
ПЕДАГОГІЧНІЙ ПРАКТИЦІ.
ДЛЯ АКТИВНИХ ПЕДАГОГІВ, ЯКІ САМОСТІЙНО
ЦІКАВЛЯТЬСЯ ВСІМА ІННОВАЦІЯМИ ДОПОМОЖІТЬ
ЇМ ДІБРАТИ ЛІТЕРАТУРУ З ПЕВНОЇ ТЕМИ.
ПРАКТИКУЙТЕ ОБ’ЄДНАННЯ КІЛЬКОХ ПЕДАГОГІВ
РОБОТОЮ НАД ТЕМОЮ, СХОЖОЮ ДО ЗМІСТУ
ЗАВДАННЯ НА НАВЧАЛЬНИЙ РІК ЗАКЛАДУ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ.

17. ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ
"ВИХОВАТЕ ЛЬ ЗАКЛАДУ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ"

18. 6 ПУНКТ - ОПИС ТРУДОВИХ ФУНКЦІЙ (ТРУДОВІ ФУНКЦІЇ;
ПРЕДМЕТИ І ЗАСОБИ ПРАЦІ; ПРОФЕСІЙНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ;
ЗНАННЯ, УМІННЯ ТА НАВИЧКИ)
ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ
"ВИХОВАТЕ ЛЬ ЗАКЛАДУ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ"

19. ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ
"ВИХОВАТЕ ЛЬ ЗАКЛАДУ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ"

20. ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ
"ВИХОВАТЕ ЛЬ ЗАКЛАДУ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ"

21. ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ
"ВИХОВАТЕ ЛЬ ЗАКЛАДУ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ"
7. ПУНКТ - ОРІЄНТОВНИЙ ОПИС ПРОФЕСІЙНИХ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ВИХОВАТЕЛЯ ВІДПОВІДНО
ДО КВАЛІФІКАЦІЙНОЇ КАТЕГОРІЇ
ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ.
ВИМОГИ СТАНДАРТУ ДЛЯ КВАЛІФІКАЦІЙНИХ КАТЕГОРІЙ
ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ :
"СПЕЦІАЛІСТ" , СПЕЦІАЛІСТ ІІ КАТЕГОРІЇ" "СПЕЦІАЛІСТ І КАТЕГОРІЇ" ТА
"СПЕЦІАЛІСТ ВИЩОЇ КАТЕГОРІЇ"

22. ВИМОГИ ДО КАТЕГОРІЙ "СПЕЦІАЛІСТ" ТА "СПЕЦІАЛІСТ ІІ КАТЕГОРІЇ" - СПІЛЬНІ
ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ
"ВИХОВАТЕ ЛЬ ЗАКЛАДУ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ"

23. ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ
"ВИХОВАТЕ ЛЬ ЗАКЛАДУ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ"

25. На початку року прийнято планувати взяття нових вершин як у
професійній, так і в особистій сферах. Саме початок січня
традиційно сприймається як чистий аркуш, на якому можна писати
все, що заманеться. Принаймні інколи так хочеться в це вірити. Але
в будь-якому разі з психологічної токи зору початок року дійсно є
непоганим часом для планування. Тож чому б не скористатися ним
для розробки нової траєкторії професійного розвитку (або
коригування створеної на початку нового навчального року)?
Із чого почати? Найлогічніше – з аналізу своїх успіхів та невдач. А зробити
це максимально ефективно допоможуть запитання для саморефлексії.

26. НАСПРАВДІ ОДНЕ З НАЙВАЖЛИВІШИХ ЗАПИТАНЬ. БАЧИТИ ТА ВІДЗНАЧАТИ ВЛАСНІ УСПІХИ –
НЕ ПРОСТО ПОТРІБНО, А НЕОБХІДНО. РІЧ У ТІМ, ЩО НЕРІДКО МИ СПРИЙМАЄМО СВОЮ
ДІЯЛЬНІСТЬ ЯК НАЛЕЖНЕ ТА НЕ БАЧИМО ВЛАСНИХ ДОСЯГНЕНЬ. І ЦЕ НЕАБИЯК
ШКОДИТЬ НАШОМУ ПОДАЛЬШОМУ РОЗВИТКУ. ТОДІ ЯК З БОКУ ЧУДОВО ВИДНО,
ЯКІ МИ НЕЙМОВІРНІ ТА СКІЛЬКИ ВСЬОГО РОБИМО!
ВАЖЛИВО ВІДЗНАЧАТИ КОЖЕН УСПІХ (МОЖНА НАВІТЬ ВЕСТИ СПЕЦІАЛЬНИЙ ЩОДЕННИК
УСПІХІВ), ЦЕ НЕАБИЯК ПІДВИЩУЄ МОТИВАЦІЮ ТА ДОПОМАГАЄ КРАЩЕ ЗРОЗУМІТИ, В ЯКОМУ
НАПРЯМКУ РУХАТИСЯ, АБИ НЕ ВТРАТИТИ ПРОГРЕС. І НЕ ЗАБУВАЙТЕ ХВАЛИТИ СЕБЕ!
1.Що мені вдається найкраще?

27. У КОЖНОГО З НАС Є СЛАБКІ МІСЦЯ. ЩОСЬ, ЩО НЕ ВДАЄТЬСЯ НАМ ІДЕАЛЬНО (АБО НЕ ВДАЄТЬСЯ
ВЗАГАЛІ). І ЦЕ ЦІЛКОМ НОРМАЛЬНО! ДО ТОГО Ж ВИЗНАННЯ ПРОБЛЕМ – ЦЕ ПЕРШИЙ КРОК НА
ШЛЯХУ ДО ЇХНЬОГО РОЗВ’ЯЗАННЯ. А ЩО ДАЛІ? ДАЛІ – РОЗРОБКА СТРАТЕГІЇ.
ОТЖЕ, НАПРИКЛАД, ВИ ВИЗНАЧИЛИ, ЩО ВАМ НЕОБХІДНО ДІЗНАТИСЯ БІЛЬШЕ ПРО ПРИНЦИПИ
РОБОТИ З ДІТЬМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ, ЗОКРЕМА ОПАНУВАТИ КОРЕКЦІЙНІ
МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ. ДАЛІ ВИБЕРІТЬ ВЕБІНАРИ, КУРСИ ТА КОНФЕРЕНЦІЇ, ПРИСВЯЧЕНІ САМЕ
ІНКЛЮЗИВНІЙ ОСВІТІ (ЗВІСНО, ТАКОЖ ВАРТО ОДРАЗУ ВИЗНАЧИТИСЯ, ЯК САМЕ ВАМ ЗРУЧНІШЕ
БУДЕ ПРАЦЮВАТИ ТА ОБРАТИ СУБ'ЄКТ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ).
СТВОРІТЬ ПЛАН: ЯКІ САМЕ ЗАХОДИ ВАС ЦІКАВЛЯТЬ, СКІЛЬКИ ЧАСУ (ТА КОЛИ) ВИ ГОТОВІ
ПРИДІЛИТИ ЗАНЯТТЯМ, ДО ЯКОЇ ДАТИ ВИ МАЄТЕ ВСТИГНУТИ ОПАНУВАТИ НОВІ НАВИЧКИ ТОЩО.
ПЛАНУЙТЕ НАВАНТАЖЕННЯ ЗАЗДАЛЕГІДЬ ТА НЕ ПЕРЕГНІТЬ ПАЛИЦЮ –КРАЩЕ ПРИДІЛИТИ
БІЛЬШЕ УВАГИ ДІТЯМ. РОЗПОДІЛЯЙТЕ ЧАС НА ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК РІВНОМІРНО.
ВАЖЛИВИЙ НЮАНС: ІНКОЛИ НАМ БУВАЄ СКЛАДНО ПОБАЧИТИ, ЩО САМЕ МИ РОБИМО НЕ ТАК,
ДЕ НЕДОПРАЦЬОВУЄМО ТОЩО. ПОТРІБЕН ПОГЛЯД З БОКУ. ОСЬ ЧОМУ НАСПРАВДІ ВАЖЛИВІ
ВІДГУКИ КОЛЕГ, АДМІНІСТРАЦІЇ, ДІТЕЙ ТА ЇХНІХ БАТЬКІВ. ТОЖ НЕ СОРОМТЕСЯ ЗВЕРТАТИСЯ ДО
НИХ ІЗ ПРОХАННЯМ НАДАТИ ЗВОРОТНИЙ ЗВ'ЯЗОК!
2.Над чим варто попрацювати?

28. ХТО-ХТО, А ПЕДАГОГИ ТОЧНО ЗНАЮТЬ, ЩО НАВЧАННЯ – НЕСКІНЧЕННИЙ ПРОЦЕС! І ЩО ДЕНЬ,
КОЛИ НАРЕШТІ МОЖНА СКАЗАТИ ЩОСЬ НА КШТАЛТ «ОТ ТЕПЕР Я ЗНАЮ ВСЕ НА СВІТІ» НІКОЛИ НЕ
НАСТАНЕ. ТИМ ПАЧЕ, ЩО В ОСВІТІ ВІДБУВАЄТЬСЯ СТІЛЬКИ ВСЬОГО ЦІКАВОГО! ЧОГО ТІЛЬКИ ВАРТИ
СВІТОВІ ОСВІТНІ ТРЕНДИ 2023 РОКУ!
НОВІ ТЕХНОЛОГІЇ, НЕСТАНДАРТНІ НАВЧАЛЬНІ ПРИЙОМИ, ОНЛАЙН-РЕСУРСИ – ВСЕ ЦЕ
ДОПОМАГАЄ ПРАЦЮВАТИ ЕФЕКТИВНІШЕ. А СКІЛЬКИ НОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ, ПРИСВЯЧЕНИХ
ОСВІТІ, З’ЯВЛЯЄТЬСЯ ЧИ НЕ ЩОДНЯ! І ПЕДАГОГИ МАЮТЬ ЗНАТИ ПРО ВСЕ ТА ВІДПОВІДНИМ ЧИНОМ
АКТУАЛІЗУВАТИ ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС. АЛЕ З ЧОГО ПОЧАТИ? ОЧІ ДІЙСНО РОЗБІГАЮТЬСЯ, ОБРАТИ НЕ
ТАК ПРОСТО!
СТВОРІТЬ СПИСОК ПРИВАБЛИВИХ ДЛЯ ВАС НАПРЯМІВ: ВІД НАЙБІЛЬШ ДО НАЙМЕНШ ЦІКАВИХ.
АЛЕ ПЕРШ НІЖ ПОСПІШАТИ НА ПОШУКИ ВІДПОВІДНИХ ВЕБІНАРІВ ЧИ КУРСІВ, ПРОАНАЛІЗУЙТЕ
ЦЕЙ СПИСОК. АДЖЕ ЦІКАВІСТЬ ЦІКАВІСТЮ, АЛЕ ЩОСЬ МОЖЕ БУТИ БІЛЬШ АКТУАЛЬНИМ!
3.Що я хочу дізнатися?

29. СТАВИТИ ПЕРЕД СОБОЮ ЦІЛІ (ВЕЛИКІ ЧИ МАЛЕНЬКІ) НАДЗВИЧАЙНО ВАЖЛИВО. АДЖЕ ВОНИ
ДОПОМАГАЮТЬ НАМ РУХАТИСЯ ВПЕРЕД! ВИЗНАЧИВШИ МЕТУ, МИ МОЖЕМО РОЗРОБИТИ
СТРАТЕГІЮ, СПЛАНУВАТИ КРОКИ ДО ЇЇ ДОСЯГНЕННЯ, А ПОТІМ НАРЕШТІ ОТРИМАТИ
БАЖАНЕ.
НАВІТЬ ЯКЩО ВИ ВПЕВНЕНІ, ЩО ВАША МЕТА НЕ НАДТО ГЛОБАЛЬНА, А ТО Й НАВІТЬ
СКРОМНА, ВСЕ Ж ПРИДІЛІТЬ ОКРЕМИЙ ЧАС ПЛАНУВАННЮ. ЦЕ ЗБІЛЬШИТЬ ВАШІ ШАНСИ НА
УСПІХ ТА ДОПОМОЖЕ НЕ ЗБИТИСЯ ЗІ ШЛЯХУ. ДО ТОГО Ж ІНКОЛИ МОЖЕ ЗДАВАТИСЯ, ЩО
ШЛЯХ ДО МЕТИ ПРОСТИЙ І ЗРОЗУМІЛИЙ... АЛЕ ЛИШЕ НА ПЕРШИЙ ПОГЛЯД. НА ПРАКТИЦІ Ж
ВИ МОЖЕТЕ ЗІШТОВХНУТИСЯ ІЗ НЕОЧІКУВАНИМИ ПЕРЕПОНАМИ, ЯКИХ МОЖНА БУЛО Б
УНИКНУТИ.
4. Які в мене цілі та як я збираюся їх досягати?

30. МИ ВСІ ТАК ЧИ ІНАКШЕ СТИКАЄМОСЯ З ВИКЛИКАМИ. ОСОБЛИВО ЗАРАЗ. ОСТАННІ РОКИ
ВЗАГАЛІ СТАЛИ СЕРЙОЗНИМ ВИПРОБУВАННЯМ ДЛЯ УКРАЇНСЬКИХ ПЕДАГОГІВ ТА СИСТЕМИ
ОСВІТИ ЗАГАЛОМ. АЛЕ Є ДВА ВАРІАНТИ ДІЙ: ХВИЛЮВАТИСЯ АБО ВЧИТИСЯ НА ОТРИМАНОМУ
ДОСВІДІ.
НАПРИКЛАД, ПЕРЕХІД НА ДИСТАНЦІЙКУ ВНАСЛІДОК ПАНДЕМІЇ СПОНУКАВ ДО ПОВНОЇ
ПЕРЕОЦІНКИ ОСВІТНОГО ПРОЦЕСУ, ДО ПОШУКУ НОВИХ ПРИЙОМІВ І МЕТОДІВ РОБОТИ.
НАВЧАТИ, МОТИВУВАТИ ТА ВИХОВУВАТИ БУЛО СКЛАДНО, АЛЕ ЦЕЙ ДОСВІД ЗРОБИВ
УКРАЇНСЬКИХ ОСВІТЯН ЩЕ КРУТІШИМИ. І СТАВ У ПРИГОДІ ЗАРАЗ, ПІД ЧАС УЖЕ ІНШОЇ
ДИСТАНЦІЙКИ, ВОЄННОЇ.
ПРОАНАЛІЗУЙТЕ СКЛАДНОЩІ, З ЯКИМИ ЗІШТОВХНУЛИСЯ, ТА ПРИГАДАЙТЕ, ЯК ВИ З НИМИ
ВПОРАЛИСЯ. МОЖЕ, З ДЕЧИМ ВПОРАТИСЯ ТАК І НЕ ВДАЛОСЯ? АБО ВДАЛОСЯ, АЛЕ МОЖНА БУЛО
ЗРОБИТИ ВСЕ НАБАГАТО ШВИДШЕ, ЯКЩО Б ВИ МАЛИ КОНКРЕТНІ НАВИЧКИ? ТАКИЙ ПІДХІД
ДОПОМОЖЕ І НАДАЛІ ВДАЛО РЕАГУВАТИ НА БУДЬ-ЯКІ ВИКЛИКИ.
5. Із якими викликами мені довелося зіштовхнутися в
минулому та як із ними вдалося впоратися?

31. ТАК, ДІТИ, МОЖУТЬ БАГАТО ЧОГО НАВЧИТИ НАС! ВОНИ ВЧАТЬ НАС БУТИ
ТЕРПЛЯЧИМИ, ЩО ІНКОЛИ БУВАЄ СКЛАДНО, КОЛИ ДІТИ, НАПРИКЛАД,
УПЕРТО НЕ ХОЧУТЬ ВМИКАТИ КАМЕРУ В ZOOM. ВОНИ ВЧАТЬ НАС СТІЙКОСТІ,
КОЛИ ПРОДОВЖУЮТЬ НАПОЛЕГЛИВО ВЧИТИСЯ, НАВІТЬ ПЕРЕБУВАЮЧИ В
УКРИТТІ. ВОНИ ВЧАТЬ НАС РАДІТИ ТА БАЧИТИ ХОРОШЕ В ДРІБНИЦЯХ,
КОЛИ, НАВЧАЮЧИСЬ У ЗМІШАНОМУ РЕЖИМІ, КІЛЬКА РАЗІВ НА ТИЖДЕНЬ
ПРИХОДЯТЬ ДО ШКОЛИ. ВОНИ ВЧАТЬ НАС НОВОМУ, НАПРИКЛАД,
ПОКАЗУЮЧИ, ЯК КОРИСТУВАТИСЯ НОВІТНІМИ ГАДЖЕТАМИ ЧИ
СКЛАДНИМИ ДОДАТКАМИ. ДОШКІЛЬНЯТА – ЧУДОВІ ВЧИТЕЛІ, А
ПОМІЧАЮЧИ ТАКІ (НА ПЕРШИЙ ПОГЛЯД НЕЗНАЧНІ) РЕЧІ, МИ МОЖЕМО
РОЗВИВАТИСЯ ДАЛІ ЯК ПЕДАГОГИ. І ЦЕ НЕЙМОВІРНО!
Бонусне запитання:
чого мене навчили мої вихованці?