Плакош М.І.

1. Тренінг
«Формування мотивації
навчальної діяльності на уроках»

2. Вправа
«Скринька очікувань»

3. МОТИВАЦІЯ — ЦЕ СУКУПНІСТЬ
СКЛАДНИХ, БАГАТОРІВНЕВИХ, НЕОД-
НОРІДНИХ СПОНУКАНЬ, ЩО
ОБУМОВЛЮЮТЬ ТОЙ ЧИ ІНШИЙ
ВЧИНОК.
МОТИВ — ЦЕ ТЕ, ЩО БЕЗПОСЕРЕДНЬО
СПОНУКАЄ ЛЮДИНУ ДО ДІЇ.

4. Навчальна мотивація, як ми це
маємо розуміти…

5. МОТИВАЦІЯ УЧІННЯ АБО НАВЧАЛЬНИЙ МОТИВ —
СИСТЕМА ПРИРОДНИХ, СОЦІАЛЬНИХ І ОСОБИСТІСНИХ
ЧИННИКІВ, ЩО СПОНУКАЮТЬ ДО ВІДВІДУВАННЯ
НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ, ВИКОНАННЯ ВИМОГ УЧИТЕЛІВ ЧИ
ВИКЛАДАЧІВ, ВКЛЮЧЕННЯ У ПРОЦЕС НАВЧАННЯ, ДО ЗУСИЛЬ,
НЕОБХІДНИХ ДЛЯ ПОДОЛАННЯ ТРУДНОЩІВ, ДО РЕАЛІЗАЦІЇ В
ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ВЛАСНОЇ СХИЛЬНОСТІ, ДО РОЗВИТКУ
ЗДІБНОСТЕЙ, ДО НАВЧАЛЬНОЇ ВЗАЄМОДІЇ ТОЩО.

6. М. В. Матюгіна виділяє в мотивації
учіння дві основні групи навчальних
мотивів:
ВнутрішніЗовнішні

7. ХАРАКТЕРИСТИКА МОТИВУ - Є ЗАСОБОМ ДЛЯ
ЗАДОВОЛЕННЯ ІНШИХ, НЕ НАВЧАЛЬНИХ ПОТРЕБ ЧИ
ДОСЯГНЕННЯ ІНШИХ ЦІЛЕЙ.
Зовнішні
ФОРМИ ВИЯВЛЕННЯ - ПОКАРАННЯ, ПОГРОЗА,
ВИМОГА, МАТЕРІАЛЬНЕ ЗАОХОЧЕННЯ ЧИ
ВИНАГОРОДА, ТИСК ГРУПИ, ОЧІКУВАННЯ МОЖЛИВИХ
(НЕ)ГАРАЗДІВ ТОЩО.
МЕТА НАВЧАННЯ - БАЙДУЖА ЧИ НЕПРИВАБЛИВА;
ЗНАННЯ ТА ВМІННЯ Є ЗАСОБОМ ДОСЯГНЕННЯ ІНШИХ
ОСНОВНИХ ЦІЛЕЙ (УНИКНЕННЯ НЕПРИЄМНОГО,
ДОСЯГНЕННЯ ОСОБИСТИХ УСПІХІВ, КАР'ЄРИ,
ЗАДОВОЛЕННЯ ЧЕСТОЛЮБСТВА).
ХАРАКТЕР УЧІННЯ - ПРИМУСОВО

8. ХАРАКТЕРИСТИКА МОТИВУ - СТИМУЛЮЮТЬ ЛЮДИНУ ДО
УЧІННЯ ЯК ДО ВЛАСНОЇ МЕТИ
Внутрішні
ФОРМИ ВИЯВЛЕННЯ - ЗАЦІКАВЛЕНІСТЬ У ЗНАННЯХ,
ДОПИТЛИВІСТЬ, ПРАГНЕННЯ ПІДВИЩИТИ СВІЙ
КУЛЬТУРНИЙ ТА ПРОФЕСІЙНИЙ РІВЕНЬ, ПОТРЕБА В
АКТИВНІЙ ТА НОВІЙ ІНФОРМАЦІЇ, ТОБТО НАЯВНІСТЬ
ПІЗНАВАЛЬНОГО ІНТЕРЕСУ
МЕТА НАВЧАННЯ - ОСОБИСТІСНО ЗНАЧУЩА; УЧІННЯ Є
САМОЦІННОЮ МЕТОЮ (УЧНІ ОТРИМУЮТЬ
ЗАДОВОЛЕННЯ ЯК ВІД ПРОЦЕСУ, ТАК І ВІД РЕЗУЛЬТАТУ
УЧІННЯ: ПІЗНАННЯ НОВОГО, НАБУТТЯ ЗУН. НА
СТАРШИХ ВІКОВИХ ЕТАПАХ (ПОЧИНАЮЧИ З
ПІДЛІТКОВОГО ВІКУ) — САМОРОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ
ХАРАКТЕР УЧІННЯ -ДОБРОВІЛЬНЕ

9. КРИТЕРІЄМ ПОДІЛУ МОТИВІВ НА
ВНУТРІШНІ І ЗОВНІШНІ Є СТАВЛЕННЯ
ДО НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
ЯКЩО МОТИВОМ НАВЧАННЯ Є ПРОЦЕС І
РЕЗУЛЬТАТ ЗДОБУВАННЯ ЗНАНЬ ЧИ ЗАСОБІВ
ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ, ВІН Є ВНУТРІШНІМ.
ЯКЩО НАВЧАННЯ Є ЗАСОБОМ ДЛЯ ДОСЯГНЕННЯ
ІНШОЇ МЕТИ, ОКРІМ ПІЗНАВАЛЬНОЇ, ТО МАЄМО
СПРАВУ ІЗ ЗОВНІШНІМ МОТИВОМ.

10. ВИСОКИЙ
РІВНІ НАВЧАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ
Пізнавальний мотив
Прагнення успішно виконувати вимоги
вчителя
Чітке дотримання всіх інструкцій
вчителя
Сумлінність, відповідальність, бажання
не підвести
Хвилювання за отримані погані оцінки

11. ДОСТАТНІЙ
УЧНІ УСПІШНО
СПРАВЛЯЮТЬСЯ ІЗ
НАВЧАЛЬНОЮ
ДІЯЛЬНІСТЮ
ПОЗИТИВНЕ
СТАВЛЕННЯ ДО
ШКОЛИ, ДО ВЧИТЕЛЯ
ВІЛЬНО СПІЛКУЄТЬСЯ
ІЗ ВЧИТЕЛЕМ ТА
ОДНОКЛАСНИКАМИ
ЇМ ПОДОБАЄТЬСЯ
БУТИ УЧНЕМ, ВОНИ
«СУМЛІННІ»

12. НИЗЬКИЙ РІВЕНЬ
ДИТИНА НЕОХОЧЕ
ВІДВІДУЮТЬ
ШКОЛУ
ВВАЖАЄ ЗА КРАЩЕ
ПРОПУСТИТИ
ЗАНЯТТЯ
НА УРОКАХ ЗАЙМАЄТЬСЯ
СТОРОННІМИ СПРАВАМИ,
ГРАЄТЬСЯ,
ВІДВОЛІКАЄТЬСЯ
УЧЕНЬ
ЗАЗНАЄ
СЕРЙОЗНИХ
ТРУДНОЩІВ
У НАВЧАННІ

13. 1. ЗАТРИМКА ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ;
2. ЛОКАЛЬНІ УРАЖЕННЯ ЦЕНТРАЛЬНОЇ НЕРВОВОЇ
СИСТЕМИ;
3. ПОГАНЕ ЗДОРОВ’Я;
4. НЕДОЛІКИ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ;
5. НЕДОЛІКИ В ІНШИХ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ;
6. ВЧИТЕЛЬ НЕ ЗНАЄ АБО НЕ ВРАХОВУЄ ТИПИ НЕРВОВІ
СИСТЕМИ
7. ПЕДАГОГІЧНА ЗАНЕДБАНІСТЬ
8. НЕСФОРМОВАНСТЬ ПРИЙОМІВ НАВЧАЛЬНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ
9. ВІДСУТНІСТЬ МОТИВАЦІЇ ДО ДОСЯГНЕННЯ УСПІХУ;
10. ВІДСУТНІСТЬ НАВЧАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ
11. ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА ПАСИВНІСТЬ
Вправа «Причини низької мотивації»

14. - не належна увага щодо проведення
мотивації на уроці;
- помилкова думка: «…якщо дитина
прийшла, то вона повинна робити
все те, що рекомендує вчитель…»
- інколи вчителі спираються на
негативну мотивацію (покарання із
боку вчителів, педагогів, поганою
оцінкою тощо)
ТИПОВІ ПОМИЛКИ ПЕДАГОГА

15. ЗАБАГАТО «НІ»
- НЕ ВЕДИ СЕБЕ ТАК;
- НЕ ВСТАВАЙ;
- НЕ ПОВЕРТАЙСЯ;
- НЕ ЗАВАЖАЙ;
- НЕ ПИТАЙ;
- НЕ ПИТАЙ, Я СКАЖУ КОЛИ МОЖНА…
Результат
В учнів формується СТРАХ перед
школою, перед вчителем.
Навчальна діяльність не приносить
задоволення

16. Ти не кмітливий
Ти знову, не
вивчив
Ти чим слухав на
уроці, я це тобі
пояснювала
Ставлю тобі двійку втретє…що
ти собі думаєш? Де твої
батьки???
Результат
Учень знає, що нічого доброго його в школі не чекає,
але він все таки йде до школи, йде до класу

18. У мене все
вийшло в школі,
у мене все вийде
і надалі….
Робимо висновок:
НЕГАТИВНА МОТИВАЦІЯ ПОРОДЖУЄ НЕГАТИВНІ
ЕМОЦІЇ. СПРЯМУЄМО СВОЇ РЕСУРСИ НА ПОЗИТИВ!
ЗМОЖЕШ! НАМАГАЙСЯ!
КРОКУЙ ВПЕРЕД! ВСЕ БУДЕ ДОБРЕ!

19. ОСНОВНИМИ СПОСОБАМИ ФОРМУВАННЯ
МОТИВАЦІЇ ПІД ЧАС НАВЧАННЯ Є:
практичне
спрямування знань
та можливість їх
застосування у
повсякденному
житті
створення ситуації
успіху
постановка
близьких і далеких
перспектив у
навчанні
створення
проблемних
ситуацій

20. ДО ВАЖЛИВИХ ЗАСОБІВ
ФОРМУВАННЯ В УЧНІВ МОТИВІВ І
ПІЗНАВАЛЬНИХ ІНТЕРЕСІВ
НАЛЕЖАТЬ:
- ЧІТКА ОРГАНІЗАЦІЯ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ;
- АВТОРИТЕТ УЧИТЕЛЯ;
- СТИЛЬ СПІЛКУВАННЯ;
- САМОСТІЙНА ПІЗНАВАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ
УЧНІВ.

21. Методи стимулювання інтересу до
учіння:
створення ситуацій емоційно-ціннісних переживань
створення ситуацій пізнавальної новизни
створення ситуації зацікавленості
метод здивування
опора на життєвий досвід учнів
навчальні дискусії
пізнавальні ігри

22. ЯК РОЗВИНУТИ В ДИТИНИ БАЖАННЯ
ВЧИТИСЯ
Найважливішим мотивом до
навчання є почуття успіху,
задоволення від досягнутого.
Серед багатьох чинників, які
впливають на мотивацію учнів
до навчання є ОЦІНЮВАННЯ
оцінка похвала успіх

23. 4-х основних типів самореалізації
педагогів, залежно від складу
особистості
1.Вчитель-організатор
Для організатора важливо реалізувати свою
потребу в лідерстві, домінуванні, розкрити
свої якості вольової, сильної, вимогливої,
енергійної людини. Йому легко вдається
організувати позакласні заходи, він уміє
пробудити в учнів дух колективної
зацікавленості, ділового співробітництва,
відповідальності.

24. ВЧИТЕЛЬ-ПРЕДМЕТНИК РЕАЛІЗУЄ СВІЙ
ІНТЕЛЕКТ, ГЛИБОКЕ ЗНАННЯ СВОГО
ПРЕДМЕТА. ВІН ПОВАЖАЄ ІНТЕЛЕКТ І
ВИХОВУЄ ЙОГО В УЧНІВ ЗАСОБАМИ СВОГО
ПРЕДМЕТА. ЦЕ ПРОФЕСІЙНО КОМПЕТЕНТНА
І ТВОРЧА ЛЮДИНА, ВІДДАНА СВОЄМУ
ФАХОВІ. ДЛЯ НЬОГО ВИХОВУВАТИ - ЦЕ
НАВЧАТИ, ЗАЦІКАВЛЮВАТИ ПРЕДМЕТОМ.
Вчитель-предметник

25. ВЧИТЕЛЬ-КОМУНІКАТОР РЕАЛІЗУЄ В ПРОФЕСІЇ
ПОТРЕБУ В СПІЛКУВАННІ. ЙОМУ ЦІКАВІ ЛЮДИ,
ВІН ЗАВЖДИ В КУРСІ ПРОБЛЕМ ЇХНЬОГО
ОСОБИСТОГО ЖИТТЯ. ВІН ДОБРОЗИЧЛИВИЙ,
СПІВЧУТЛИВИЙ, ПРИВАБЛИВИЙ, ВИСОКОМО-
РАЛЬНИЙ. ЙОГО ВПЛИВ НА ДІТЕЙ, НАСАМПЕРЕД
ЕМОЦІЙНИЙ, ЧЕРЕЗ ПОШУК ШЛЯХІВ
СУМІСНОСТІ З УЧНЕМ, ЧЕРЕЗ ОСОБИСТИЙ
КОНТАКТ. ЙОМУ ЛЕГКО ЗРОЗУМІТИ
ОСОБИСТІСТЬ УЧНЯ В ЦІЛОМУ, ВІН ТОВАРИШУЄ
З НИМ.
Вчитель-предметник

26. ВЧИТЕЛЬ-ІНТЕЛІГЕНТ РЕАЛІЗУЄ В ПРОФЕСІЇ СВОЮ
ПОТРЕБУ В ДУХОВНОСТІ, ВИСОКОМОРАЛЬНОСТІ ТА
ВИХОВАННІ ЦИХ ЯКОСТЕЙ У ДІТЕЙ. ЦЕ ЛЮДИНА З
ВИСОКОЮ ЗАГАЛЬНОЮ КУЛЬТУРОЮ, ВИСОКИМ
РІВНЕМ ІНТЕЛЕКТУ, ВИСОКИМИ МОРАЛЬНИМИ
ЯКОСТЯМИ, ПОСТІЙНИМИ ДУХОВНИМИ ПО-
ШУКАМИ. ЙОГО ВПЛИВ ГЛИБОКО
ПРОСВІТНИЦЬКИЙ. ВІН ВИХОВУЄ СОБОЮ, ВЛАСНИМ
ПРИКЛАДОМ.
ВЧИТЕЛЬ-ІНТЕЛІГЕНТ

27. Вправа
«Про мене сказали б...»

28. Притча
« ПРО ВЧИТЕЛЯ»

29. ВПРАВА
«ПОБАЖАННЯ»