Безпека життєдіяльності дитини – пріоритетний аспект роботи вихователя

1. Досвід роботи вихователя
Бакликової
Оксани Юріївни

2. Дитинство -
найважливіший,
самобутній і неповторний
період у становленні
кожної особистості. Саме
в цей час дитина
формується фізично,
психічно й
інтелектуально, набуває
необхідних знань, умінь
та навичок. І саме в цей
період вона потребує
найбільшої уваги,
спілкування і захисту.

3. Важливою складовою виховання дітей
є навчання основам безпечної життєдіяльності,
яке повинно привчити дитину цінувати та
берегти власне життя і життя оточуючих, уникати
потенційно-небезпечних ситуацій, а у разі їх
виникнення – діяти грамотно, надаючи
самодопомогу чи допомогу іншим.

4. І тому, я поставила перед собою
мету:
створити максимально безпечні умови
перебування дитини в оточуючому
середовищі: дитячому садку, вдома,
на вулиці, в транспорті, в природному
довкіллі,
сформувати у неї усвідомлення
цінності власного здоров'я та життєвої
компетентності шляхом
цілеспрямованої навчально-виховної
роботи.

5. Чинники, які найчастіше
становлять небезпеку для дітей:
Неблагополучні сім’ї, в яких можливі
такі негативні явища, як насильство
над дітьми (фізичне, психічне,
емоційне), бездоглядність, знущання
тощо.
Діти, які живуть на вулиці, маючи
живих батьків.
Незнання дітьми правил дорожнього
руху.

6. Незнання дошкільниками правил пожежної
безпеки, що може призводити до каліцтва і
навіть смерті.
Небезпеку для дошкільнят можуть становити
ситуації: «сам удома», «сам на воді» (на річці,
ставку, озері, морі), «сам у лісі» без догляду
дорослих.
 Небезпека іноді
чекає на дитину і в
ситуації «дитина –
незнайомий
дорослий».

7. Основні напрямки навчання і виховання
з питань захисту життя і здоров’я дітей
у надзвичайних ситуаціях:
ознайомлення з предметами
домашнього побуту, які є
джерелом потенційної
небезпеки для дитини
(технічні засоби, побутові
прилади, продукти побутової
хімії, ліки, інструменти);
формування свідомого
розуміння наслідків необачної
поведінки, порушення правил
користування речами та
речовинами;

8. • формування розуміння небезпечності
відчинених вікон, балконів;
• одержання елементарних уявлень про
пожежу, протипожежну охорону і засоби
пожежогасіння;
• вироблення стереотипів безпечної поведінки;
• вміння орієнтуватись під час
пожежі, діяти в цій ситуації;
• усвідомлення можливості
небезпеки як невід'ємної
складової небезпечних розваг
(петарди, запальнички,
хлопавки та сірники).

9. Етапи роботи з підвищення рівня безпечної
життєдіяльності дітей та їх методологічний зміст
Підготовчий етап
Полягає в отриманні та частковому узагальненні
вражень про небезпеку, що може очікувати на дітей у
довкіллі.
Форми і методи
роботи:
 екскурсія,
 цільова прогулянка,
 спостереження,
 читання художніх творів,
 розглядання ілюстрацій,
 перегляд відеофільмів, мультфільмів.

10. Основний етап
Робота з формування певної системи уявлень та
вироблення навичок безпечної поведінки.
Форми і методи роботи:
 різні види ігор з елементами безпеки
життєдіяльності;
 бесіди;
 складання описових та
творчих розповідей
дітьми;
 розучування комплексів
загальнорозвиваючих
вправ, віршів;
 трудові доручення тощо.

11. Практичний етап
На цьому етапі діти мають застосовувати
набуті знання та вміння на практиці.
Форми і методи роботи:
розв’язання проблемних ситуацій,
творчих завдань,
створення образів за
допомогою різних засобів,
пошуково-дослідницька
діяльність,
проведення свят, розваг,
змагань, конкурсів.

12. Для забезпечення гармонійного
розвитку людини, потрібно з
наймолодшого віку формувати в малят
усвідомлення цінності свого життя і
здоров'я, тому велике значення
віддається організації предметно-
розвивального середовища

13. Розвивальне середовище –
сукупність умов (природних,
культурних, соціальних), що
є найприроднішими для
дітей, у яких вони
почуваються вільно,
впевнено, і, головне, -
безпечно.

14. Принципи організації
розвивального середовища
 Відповідність психологічним закономірностям
розвитку дитини на певних вікових етапах;
 Дитяча активність та самостійність;
 Універсальність та динамічність;
 Раціональна організація, комплектування та
гнучкий поділ на осередки;
 Позитивне емоційне
навантаження (художньо-
естетичне оформлення);
 Здоровий психологічний
мікроклімат і
доброзичливі взаємини в
колективі (педагоги, діти)

15. Найбільш дієвим поставленим завданням,
як з точки зору дидактики, так і з
урахуванням психологічних здібностей
дошкільників є дидактичні та
сюжетно-рольові ігри.
Ці ігри ставлять перед дітьми задачі:
раціонально самостійно використовувати
наявні знання при вирішенні розумових
завдань;
знаходити характерні ознаки в предметах і
явищах навколишнього світу;
порівнювати, групувати, класифікувати
предмети за певними ознаками, робити
правильні висновки, узагальнення.

16. Дидактичні ігри з правил
дорожнього руху:

17. Сюжетно-рольові ігри
з правил пожежної безпеки

18. Сюжетно-рольові ігри
“Здоров’я людини”

19. Дидактичні ігри з теми:
“Я вчуся охороняти своє життя і
здоров’я»

20. Свята і розваги
з безпеки життєдіяльності

21. Форми роботи з батьками
 Практичні семінари-тренінги «Школа спілкування
з незнайомцями», «Здоров’я у спадок».
 Консультації: «За якими критеріями обирати
іграшки», «Як створити безпечний простір
вдома», «Що робити, якщо дитина ображає
інших».
 Батьківські клуби за інтересами: «Здорові
малята – радість для мами і тата», «Безпечне
довкілля для наших дітей».
 Спільні заходи: проекти «Зміцнюємо здоров’я
дітей», «Посади дерево – врятуй планету»;
виставки «Безпека в повсякденні», «Неповторні
миттєвості життя»; конкурси «Найвеселіший
дорожній знак», «Найкорисніша та найсмачніша
страва».

22. Збереження і зміцнення здоров'я, формування
здорового способу життя дітей дошкільного віку - це
один із найактуальніших і основних напрямків
роботи педагогічного колективу нашого дошкільного
навчального закладу.
Тільки завдяки спільним
зусиллям педагогів,
психологів, медиків, батьків
у справі охорони життя і
збереження здоров'я
дошкільнят можна не тільки
захистити їх від небезпеки, а
й закласти основи безпечної
поведінки, підготувати до
подальшого шкільного,
більш самостійного життя.

23. Дякую за увагу!