نظريات التعلم

1. ‫جانييه‬ ‫نظرية‬
‫بياجيه‬ ‫نظرية‬
‫برونر‬ ‫نظرية‬
‫اوزوبل‬ ‫نظرية‬
‫البنائية‬ ‫النظرية‬
‫ال‬
‫مبدأ‬
-
‫أن‬
‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫كل‬ ‫أو‬ ‫موضوع‬ ‫كل‬
‫أو‬ ‫الموضوعات‬ ‫أكثر‬ ‫قمتها‬ ‫تشمل‬ ‫هرمية‬ ‫بنية‬ ‫له‬
‫األبسط‬ ‫حتى‬ ً‫ا‬‫تركيب‬ ‫األقل‬ ‫وتليها‬ ً‫ا‬‫تركيب‬ ‫األجزاء‬
‫الهرمية‬ ‫البنية‬ ‫قاعدة‬ ‫في‬
.
-
‫قبلي‬ ‫متطلب‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫موضوعات‬ ‫وتعتبر‬
‫البنية‬ ‫في‬ ‫منها‬ ً‫ا‬‫تركيب‬ ‫األكثر‬ ‫الموضوعات‬ ‫لتعلم‬
‫الهرمية‬ ‫المعرفية‬
‫أي‬ ،
‫يعت‬
‫تحليل‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫مد‬
‫المهام‬
Task Analysis
.
-
‫أن‬
‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فرد‬ ‫أي‬
‫يناسب‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬ ‫موضوع‬ ‫أي‬
‫للفرد‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫مرحلة‬
،
‫مراحل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫بياجيه‬ ‫ويشير‬
‫بالثبات‬ ‫تتصف‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬
‫طفل‬ ‫كل‬ ‫لدى‬ ‫تتابعها‬ ‫نظام‬ ‫في‬
‫هذا‬ ‫يعني‬ ‫وال‬ ،‫ثقافة‬ ‫كل‬ ‫وفي‬
‫بل‬ ،‫الزمنية‬ ‫الحدود‬ ‫ثبات‬
‫الحدو‬ ‫تختلف‬
‫من‬ ‫الزمنية‬ ‫د‬
‫الثقافة‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫آلخر‬ ‫طفل‬
.‫الواحدة‬
-
‫تعليمه‬ ‫يمكن‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫أن‬
‫عمر‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫موضوع‬ ‫أي‬
‫البيئة‬ ‫إثراء‬ ‫ينبغي‬ ‫وأنه‬
‫يمكن‬ ‫حتى‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬
‫استثمار‬
‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫طاقة‬
‫ممكن‬ ‫مدى‬ ‫أقصى‬
-
‫وفي‬ ‫تنظيمية‬ ‫بنية‬ ‫لها‬ ‫أكاديمية‬ ‫مادة‬ ‫كل‬ ‫أن‬
ً‫ال‬‫شمو‬ ‫األكثر‬ ‫والمفاهيم‬ ‫األفكار‬ ‫تشغل‬ ‫بنية‬ ‫كل‬
‫األفكار‬ ‫تحتها‬ ‫تتدرج‬ ‫ثم‬ ‫القمة‬ ‫موضع‬ ‫وعمومية‬
‫ثم‬ ‫وعمومية‬ ‫شمولية‬ ‫األقل‬ ‫والمفاهيم‬
‫التفصيلية‬ ‫المعلومات‬
.‫الدقيقة‬
-
‫تتكون‬ ‫دراسية‬ ‫مادة‬ ‫ألي‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫أن‬
‫التر‬ ‫بنفس‬ ‫المتعلم‬ ‫عقل‬ ‫في‬
‫األكثر‬ ‫من‬ ‫تيب‬
‫األقل‬ ‫إلى‬ ً‫ال‬‫شمو‬
،ً‫ال‬‫شمو‬
‫يرى‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
‫أوزوبل‬
‫أن‬
‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫بنية‬ ‫بين‬ ‫تشابه‬ ‫هناك‬
‫تتك‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫وبين‬ ‫مادة‬ ‫كل‬
‫في‬ ‫ون‬
‫عقل‬
‫المادة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬
.
-
‫محور‬ ‫السابقة‬ ‫المتعلم‬ ‫معرفة‬
‫الرتكاز‬
،‫التعلم‬
‫المتعلم‬ ‫كون‬ ‫وذلك‬
‫خبراته‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫معرفته‬ ‫يبني‬
،‫السابقة‬
‫يبن‬ ‫فالمتعلم‬
‫لما‬ ‫معنى‬ ‫ى‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫ذاتي‬ ً‫ا‬‫بناء‬ ‫بنفسه‬ ‫يتعلمه‬
‫الخارجي‬ ‫العالم‬ ‫مع‬ ‫حواسه‬ ‫تفاعل‬
‫ربط‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫بخبرات‬ ‫وتزويده‬
‫خبرات‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫بما‬ ‫الجديدة‬ ‫خبراته‬
‫بشكل‬ ‫سابقة‬
‫العلمي‬ ‫المعنى‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬
،‫الصحيح‬
‫ف‬
‫يحدث‬ ‫التعلم‬
‫بشكل‬
‫أفضل‬
‫او‬ ‫مشكلة‬ ‫المتعلم‬ ‫يواجه‬ ‫عندما‬
‫المتعلم‬ ‫يبني‬ ‫ال‬ ،‫حقيقي‬ ‫موقف‬
‫يبنيها‬ ‫بل‬ ‫االخرين‬ ‫عن‬ ‫بمعزل‬ ‫معرفته‬
.‫االمن‬ ‫الجماعي‬ ‫التفاوض‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫المحتوى‬
‫تنظيم‬
-
‫مهام‬ ‫إلى‬ ‫تعليمه‬ ‫المراد‬ ‫الموضوع‬ ‫تحليل‬ ‫يتم‬
‫هرمي‬ ‫لتنظيم‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫للبسيط‬ ‫المركب‬ ‫من‬ ‫متدرجة‬
‫أكثرها‬ ‫وقاعدته‬ ً‫ا‬‫تركيب‬ ‫المهام‬ ‫أكثر‬ ‫قمته‬
،‫بساطة‬
‫الهرمي‬ ‫التنظيم‬ ‫مستويات‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫كل‬ ‫وعند‬
‫سلوك‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫األداء‬ ‫يحدد‬
،
‫ع‬ ‫الهرم‬ ‫بقاعدة‬ ‫البدء‬ ‫يتم‬ ‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫وعند‬
‫ندما‬
‫ينتقل‬ ‫بساطة‬ ‫األكثر‬ ‫المستوى‬ ‫المتعلم‬ ‫يستوعب‬
‫جانييه‬ " ‫يسميه‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ً‫ا‬‫تركيب‬ ‫األرقى‬ ‫للمستوى‬
‫الرأسي‬ ‫االنتقال‬ "
.‫للتعلم‬
‫جانييه‬ ‫يرى‬ ‫وهكذا‬
‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫التحليلي‬ ‫األسلوب‬ ‫استخدام‬
‫وينتهي‬ ‫المركب‬ ‫من‬ ‫يبدأ‬ ‫حيث‬ ‫الدرس‬ ‫وتخطيط‬
.‫بالبسيط‬
-
‫بياجيه‬ ‫نظرية‬ ‫تهتم‬
‫بالتنظيم‬
‫أن‬ ‫حيث‬ ‫للمنهج‬ ‫الرأسي‬
‫تمتد‬ ‫بياجيه‬ ‫عند‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬
‫سن‬ ‫وحتى‬ ‫الميالد‬ ‫من‬
‫عشر‬ ‫الخامسة‬
‫يقترح‬ ‫حيث‬ ،
‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫بياجيه‬
‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫للتالميذ‬
‫خصائص‬ ‫وفق‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬
‫النمو‬
‫لهذه‬ ‫والمعرفي‬ ‫العقلي‬
‫المرحلة‬
.
-
‫بحيث‬ ‫المحتوى‬ ‫ينظم‬
‫من‬ ‫األساسية‬ ‫األفكار‬ ‫تقدم‬
‫والمبادئ‬ ‫المفاهيم‬
‫الملموسة‬ ‫والتمثيالت‬
‫التمثيل‬ ‫ثم‬ ‫العملية‬
‫ثم‬ ‫والصور‬ ‫بالنماذج‬
‫المجردة‬ ‫بالتمثيالت‬
.‫الرمزية‬
‫ينظم‬ ‫أن‬ ‫ويرى‬
‫التنظيم‬ ‫وفق‬ ‫المحتوى‬
‫للمنهج‬ ‫الحلزوني‬
1
–
‫المتوالي‬ ‫التفاضل‬
:
‫المادة‬ ‫محتوى‬ ‫ينظم‬ ‫أن‬
‫المفا‬ ‫من‬ ‫الدراسية‬
‫إلى‬ ً‫ال‬‫شمو‬ ‫األكثر‬ ‫هيم‬
ً‫ال‬‫تفصي‬ ‫األكثر‬ ‫المفاهيم‬
.ً‫ا‬‫وتخصص‬
2
-
:‫التكاملي‬ ‫التوفيق‬
‫وتتوافق‬ ‫تتكامل‬ ‫أن‬
‫المعرفة‬ ‫مع‬ ‫معين‬ ‫محتوى‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫المعرفة‬
‫لعقل‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫السابقة‬
.‫المتعلم‬
‫وتندرج‬ ‫الهرم‬ ‫قمة‬ ‫في‬ ‫العامة‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬
‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫حتى‬ ‫شموال‬ ‫األقل‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحتها‬
‫تقع‬ ‫التي‬ ‫الحقائق‬
‫أدنى‬
‫ويشابه‬ ‫البناء‬ ‫مستويات‬
.‫جانييه‬ ‫تنظيم‬
-
‫مهام‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫يكون‬
‫بحياة‬ ‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫حقيقة‬ ‫مشكالت‬ ‫او‬
‫طبيعية‬ ‫ظواهر‬ ‫او‬ ‫ودافعيتهم‬ ‫الطلبة‬
:‫المهمات‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫وينبغي‬
1
-
‫اإلحباط‬ ‫درجة‬ ‫الى‬ ‫مفرطة‬ ‫غير‬
.‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬
2
-
‫حقيقي‬ ‫مشكل‬ ‫موقف‬ ‫تتضمن‬
3
-
‫تفتح‬ ‫واالمداد‬ ‫للتوسع‬ ‫قابلة‬
.‫األفكار‬ ‫لتوليد‬ ‫مجاالت‬
‫مقار‬
‫ال‬ ‫نظريات‬ ‫بعض‬ ‫بين‬ ‫نة‬
‫بياجيه‬ ،‫(جانييه‬ ‫تعلم‬
)‫البنائية‬ ،‫أوزوبل‬ ،‫برونر‬ ،
-
:‫إعداد‬
.‫د‬
‫الزهراني‬ ‫سعد‬ ‫أميرة‬

2. ‫التعلم‬
‫أنماط‬
:‫المعرفي‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬
1
-
‫من‬ ‫حركية‬ ‫الحس‬ ‫مرحلة‬
‫الى‬ ‫مولده‬ ‫بداية‬
2
.
2
-
‫العمليات‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬
‫من‬
2
‫الى‬
7
3
-
‫مرحلة‬
‫الحسية‬ ‫العمليات‬
‫من‬
7
‫الى‬
11
4
-
‫المجردة‬ ‫العمليات‬ ‫مرحلة‬
‫من‬
11
‫الى‬
15
1
-
‫العياني‬ ‫التمثيل‬
‫الملموس‬
‫طريق‬ ‫عن‬ :
.‫المباشرة‬ ‫الخبرة‬
2
–
‫األيقون‬ ‫التمثيل‬
:
‫رسوم‬ ‫نماذج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫صور‬ ‫مجسمات‬
3
–
‫الرمزي‬ ‫التمثيل‬
‫والمنطقي‬
‫خالل‬ ‫من‬ :
.‫المجردة‬ ‫الكلمات‬
1
-
‫قائم‬ ‫باالكتشاف‬ ‫تعلم‬
.‫المعنى‬
2
-
.‫الحفظ‬ ‫قائم‬ ‫باالكتشاف‬ ‫تعلم‬
3
-
.‫المعنى‬ ‫قائم‬ ‫باالستقبال‬ ‫تعلم‬
4
-
.‫الحفظ‬ ‫قائم‬ ‫باالستقبال‬ ‫تعلم‬
:‫البنائية‬ ‫اشكال‬
1
-
)‫(نفسيه‬ ‫السيكولوجية‬ ‫البنائية‬
‫وقدراته‬ ‫المتعلم‬ ‫حاجات‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
‫واستعداداته‬
.
2
-
:‫االجتماعية‬ ‫الثقافية‬ ‫البنائية‬
‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
‫في‬ ‫االجتماعي‬
.‫الخبرات‬ ‫وتكوين‬ ‫التفكير‬ ‫تشكيل‬
‫التدريس‬
‫عملية‬
-
‫حيث‬ ‫الدرس‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫التركيبي‬ ‫األسلوب‬ ‫يقترح‬
‫حتى‬ ‫التدرج‬ ‫ثم‬ ‫المهام‬ ‫أبسط‬ ‫بتدريس‬ ‫يوصي‬
‫المهمة‬ ‫وهو‬ ً‫ا‬‫تركيب‬ ‫األكثر‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
.‫الرئيسية‬
)‫التسعة‬ ‫التدريس‬ ‫(مراحل‬
‫جاني‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ :‫مالحظة‬
‫المهام‬ ‫حلل‬ ‫يه‬
‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫اما‬ ،‫البسيط‬ ‫الى‬ ‫المركب‬ ‫من‬ ‫انتقل‬ ‫وبالتالي‬
‫الدرس‬
‫ينت‬ ‫فالمعلم‬
‫الى‬ ‫البسيطة‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫قل‬
( ‫المركبة‬
)‫استقرائي‬
-
‫ي‬
‫بيا‬ ‫قترح‬
‫النمو‬ ‫مراعاة‬ ‫جيه‬
‫للتلميذ‬ ‫العقلي‬
‫وخصائصه‬
‫مفاهيم‬ ‫وخاصة‬ ‫النفسية‬
‫والمواءمة‬ ‫التمثيل‬
‫واالستدخال‬
‫أي‬ ‫عرض‬ ‫عند‬
‫جديدة‬ ‫مادة‬
‫و‬ ،
‫بياجيه‬ ‫يقسم‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬
:‫إلى‬
‫إستدخال‬ ‫مواءمة‬ ‫تمثيل‬
.
‫البناء‬ ‫في‬ ‫الجديدة‬ ‫(للمعرفة‬
)‫للمتعلم‬ ‫المعرفي‬
-
‫بمهارات‬ ‫برونر‬ ‫يهتم‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫االستقصاء‬
‫حيث‬ ‫بالحقائق‬ ‫االهتمام‬
‫فهم‬ ‫إذا‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫يرى‬
‫الفهم‬ ‫فهذا‬ ‫المعرفة‬ ‫بنية‬
‫ي‬
ً‫ا‬‫معتمد‬ ‫التقدم‬ ‫له‬ ‫تيح‬
‫نفسه‬ ‫على‬
،
‫فهو‬ ‫وبذلك‬
‫طريقة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫التدريس‬ ‫في‬ ‫االكتشاف‬
-
‫ال‬ ‫اوزوبل‬ ‫يستخدم‬
‫منظم‬
‫المتقدمة‬ ‫ات‬
‫وه‬
‫ي‬
‫تعلم‬ ‫قبل‬ ‫للمتعلم‬ ‫تقدم‬ ‫تمهيدية‬ ‫شاملة‬ ‫مقدمة‬
‫الج‬ ‫المعرفة‬
‫د‬
‫من‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫وتكون‬ ‫يدة‬
‫والشمو‬ ‫والعمومية‬ ‫التجريد‬
‫مألوفة‬ ‫وبعبارات‬ ‫ل‬
‫المتعلم‬ ‫لدى‬
‫الجديدة‬ ‫المادة‬ ‫احتواء‬ ‫تيسر‬ ‫بحيث‬
‫الربط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫للمتعلم‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫في‬
‫وب‬ ‫تعلمها‬ ‫المراد‬ ‫الجديدة‬ ‫األفكار‬ ‫بين‬
‫األفكار‬ ‫ين‬
‫للمتعلم‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬
:‫المتقدمة‬ ‫المنظمات‬ ‫أنواع‬
1
-
:‫المقارن‬ ‫المنظم‬
‫موضوع‬ ‫المادة‬ ‫تكون‬
‫للمتعلم‬ ‫مألوفة‬ ‫التعلم‬
2
-
:‫الشارح‬ ‫المنظم‬
‫وغير‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ‫جديدة‬ ‫تعلمها‬ ‫المراد‬ ‫المادة‬ ‫تكون‬
‫للمتعلم‬ ‫مألوفة‬
‫الى‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫ينظم‬ ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ :‫مالحظة‬
‫الخا‬
‫ابدا‬ ‫اوزوبل‬ ‫عند‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ،‫ص‬
‫األقل‬ ‫المفاهيم‬ ‫الى‬ ‫شمول‬ ‫األكثر‬ ‫بالمفاهيم‬
‫شمول‬
‫الطالب‬ ‫واجعل‬ ‫المبادئ‬ ‫الى‬ ‫وصوال‬
)‫استقرائية‬ ‫(طريقة‬ ‫لها‬ ‫يتوصل‬
-
‫الطالب‬ ‫مواجهة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
‫الحلول‬ ‫إيجاد‬ ‫ومحاولتهم‬ ‫ما‬ ‫بمشكلة‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫لهذه‬ ‫المناسبة‬
‫التفاوض‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫والتنقيب‬ ‫البحث‬
‫االجتماعي‬
.
‫الهرمي‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬
‫التعلم‬ ‫دورات‬ ‫نماذج‬
‫االكتشافي‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬
‫المعنى‬ ‫ذو‬ ‫الشرحي‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬
‫التوليدي‬ ‫التعلم‬ ‫نموذج‬