I. Nyílt Oktatás Konferencia 2015. június 24. Eger, EKF Líceum http://nyiltoktatas2015.uni-eger.hu/program/

1. ATEVÉKENYSÉGKÖZPONTÚ NYÍLT
OKTATÁS HELYE ÉS SZEREPE A
FELSŐOKTATÁSBAN
Ollé János
Eszterházy Károly Főiskola
Oktatáselméleti, Oktatástervezési és Módszertani Tudásközpont
I. Nyílt Oktatás Konferencia
2015. június 24. Eger, EKF Líceum

2. tanítani könnyű, de jól tanítani már nagyon nehéz

3. eL tananyagfejlesztés =
tartalomközpontú oktatási kultúra

4. A NYÍLT OKTATÁS ÉRTELMEZÉSI
LEHETŐSÉGEI 3/1.
a XIX. századi iskola digitális másolata
bárki számára elérhető instruktív, tartalomközpontú online
felület
vélt vagy valós motivációra, feladattudatra,
önszabáyozásra épülő gépesített távoktatás
magányos tanulási lehetőség a személyre szabott
tanulási ütemezés és a kényelem illúziójával

5. A NYÍLT OKTATÁS ÉRTELMEZÉSI
LEHETŐSÉGEI 3/2.
interaktív és nyitott oktatási folyamat
a tanuló aktív, döntési helyzetű résztvevő:
az oktatás célja,
az oktatás tartalma,
menete, szervezési módok és munkaformák,
alkalmazott eszközök,
elvárt eredmények és értékelési megoldások

6. A NYÍLT OKTATÁS ÉRTELMEZÉSI
LEHETŐSÉGEI 3/3.
tevékenységközpontú szemlélet
kurzus =/= tananyag, kurzus = közösség!
erős heterogén csoport - differenciált tanulásszervezés
tényleges aktivitást, produktivitást igénylő tanulási feladatok
moduláris tanulási objektumok, variálhatóság
közösségi tartalommegosztás és tartalomkezelés

7. MIÉRT FONTOS A
TEVÉKENYSÉGKÖZPONTÚ SZEMLÉLET?
motiválás - aktivizálás - megerősítés didaktikai ciklusa
dinamikus motivációs bázis: differenciált tartalom és sokszínű
tevékenységrepertorár
vs. a digitális környezet vélt motivációs hatása
nem várjuk el az önszabályozást és feladattudatot azoktól, akiknek szerény
az ilyen tapasztalata
vs. a lemorzsolódás mértéke és oka
egyensúlyba kerül a “minőségi tartalom” vélt szerepe az oktatási kultúrában

8. OKTATÁSTERVEZÉS ÉS
TARTALOMFEJLESZTÉS
1. kire bízzuk a tanulási feladatok megszervezését, a
folyamatszabályozást? (a tanulás felelőssége)
2. milyen a tartalom kidolgozottsága és belső szerkezete?
(forrás vs. tananyag)
3. milyen az oktatási célstruktúra? (mi a célunk a
tartalommal? a tartalom cél vagy eszköz?)

9. OKTATÁSTERVEZÉS ÉS
TARTALOMFEJLESZTÉS
oktatástervezési kategóriák, tananyagtípusok
alkalmazkodó tanulás tananyagcsoport
szabályozott tanulás tananyagcsoport
önálló, felfedezéses tanulás tananyagcsoport
spontán tananyagfejlesztés = spontán oktatás kockázata
szabályozás - tartalom - cél

10. mutasd meg a nyílt kurzusod, megmondom a
pedagógiai kultúrád évszámát
a nyílt kurzus disszeminációs kockázat - és nem
csak a tartalom minősége miatt

11. MIÉRTVAN SZÜKSÉGE A
FELSŐOKTATÁSNAK NYÍLT KURZUSOKRA?
saját hallgatóink kiszervezett permanens külső
gyakorlata?
intézményi disszemináció és társadalmi
felelősségvállalás?
nemzetköziesítés?
speciális hallgatócsoportok online támogatása?

12. a XXI. századi technológia önmagában még nem
jelent XXI. századi oktatási kultúrát

13. Ollé János
Eszterházy Károly Főiskola
Oktatáselméleti, Oktatástervezési és Módszertani Tudásközpont
I. Nyílt Oktatás Konferencia
2015. június 24. Eger, EKF Líceum
prezentáció: slideshare.net/ollejanos
podcast: youtube.com/user/ollejanospodcast
twitter:@ollejanos