SlideShare a Scribd company logo
La guia docent - tutor
Els rols en l’ EaD



                                               Tutor /
                                               Docent
                              Formador


               Creador /
               Gestor dels
               continguts

   Administrador



La guia docent és un document que li mostra:
    •Com s’estructura i organitza l’aprenentatge del curs
    •Les diferents formes virtuals de comunicació
    •La relació personal i virtual fluida. amb els alumnes
    •Com gestionar els recursos, activitats i avaluacions del curs
Competències del formador
Un dels elements importants de la guia docent és detallar quines
competències caldrà desenvolupar en la pròpia tasca docent.




           Instrumentals           Interpersonals




                        Sistèmiques
Experiències d’aprenentatge


                 • En vers el procés d’aprenentatge
                   dels alumnes, la guia preveu una
                   determinada actuació professional,
   Alhora          guiant-lo amb les indicacions
d’elaborar la      tècniques     i     pedagògiques
                   oportunes
 guia per al
 formador /      • De tot el que és fa al curs (unitats
tutor (la guia     didàctiques,     classes    virtuals,
 docent), cal      lectures, casos pràctics, exercicis,
                   tutories, vídeo conferències, etc, el
tenir present      formador /tutor rebrà una pauta
    que:           amb instruccions precises per a la
                   conducció        de      cadascuna
                   d’aquestes.
Recursos


La guia docent expossa no només els elements del programa, dossier
o bibliografia, també fa referencia a:

   – La manera de gestionar els recursos digitales
   – Quins materiales multimedia es fan servir i com abordar-los
   – Les pautes per a instruir als formadors en la conducció de les
     activitats proposades als alumnes
Orienta sobre l’avaluació

Alhora que l’alumne rep una informació precisa sobre com se
l’avaluarà en el seu procés d’aprenentatge, en la Guia docent és el
formador qui rep pautes objectives de:

                               QUE

                               COM

                              QUAN

                               ON

                                                        Avaluar
Programa del curs vs Guia docent


          Programa                         Guia docent



• És el document de seguiment      • És el document pel seguiment
 del temari del curs.                del docent respecte al temari.
• És una eina per         a   la   • És una eina per      a   dirigir
 planificació d’ UD ’s.             l’activitat docent.
• Document           mitjanament   • Document molt detallat que no
  estàndard que dona poques         només especifica el contingut
  respostes al formador.            del programa, si no que a més
                                    dona instruccions precises de
                                    com dur-lo a la pràctica.
Elements habituals del document




                     DADES
DADES DEL CURS   ORGANITZATIVES   ROLS DEL CURS
                    DEL CURS



COMPETENCIES
                                   INSTRUCCIONS
  FUNCIONS I        CANALS I
                                      PER A LA
 TASQUES DEL       MITJANS DE
                                  CONDUCCIÓ DELS
 FORMADOR /       COMUNICACIÓ
                                     MATERIALS
    TUTOR

More Related Content

What's hot

Elaboració d’indicadors d’èxit_Raquel Gómez
Elaboració d’indicadors d’èxit_Raquel GómezElaboració d’indicadors d’èxit_Raquel Gómez
Elaboració d’indicadors d’èxit_Raquel GómezRaquel Gómez Paredes
 
P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013
P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013
P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013Jose Moratal Miñana
 
COMPONENTS GUIA DIDÀCTICA
COMPONENTS GUIA DIDÀCTICACOMPONENTS GUIA DIDÀCTICA
COMPONENTS GUIA DIDÀCTICAjjcobmkars
 
36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramis
36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramis36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramis
36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramisImma Clua
 
Guia per a l'elaboració d'un bon pfc
Guia per a l'elaboració d'un bon pfcGuia per a l'elaboració d'un bon pfc
Guia per a l'elaboració d'un bon pfcICE_URV_NU
 
Seminari de coord pile bco_7
Seminari de coord pile bco_7Seminari de coord pile bco_7
Seminari de coord pile bco_7pilarolivares
 
Reflexions professorat interí secundaria
Reflexions professorat interí secundariaReflexions professorat interí secundaria
Reflexions professorat interí secundariaICE_URV_NU
 
Reflexions professorat interí primària
Reflexions professorat interí primàriaReflexions professorat interí primària
Reflexions professorat interí primàriaICE_URV_NU
 
LA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA: UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONAL
LA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA:  UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONALLA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA:  UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONAL
LA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA: UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONALmsans25
 
Seminari PILE 2n any a Girona curs 14-15 sessió 9
Seminari PILE 2n any a Girona curs 14-15 sessió 9Seminari PILE 2n any a Girona curs 14-15 sessió 9
Seminari PILE 2n any a Girona curs 14-15 sessió 9Francesc Vila i Batallé
 
Avaluacio 2n Cicle Educació Infantil
Avaluacio  2n Cicle Educació InfantilAvaluacio  2n Cicle Educació Infantil
Avaluacio 2n Cicle Educació InfantilManuela Rubio
 
Els plans de formacio de centre
Els  plans de formacio de centreEls  plans de formacio de centre
Els plans de formacio de centreICE_URV_NU
 

What's hot (20)

IMPULS.ppt
IMPULS.pptIMPULS.ppt
IMPULS.ppt
 
Elaboració d’indicadors d’èxit_Raquel Gómez
Elaboració d’indicadors d’èxit_Raquel GómezElaboració d’indicadors d’èxit_Raquel Gómez
Elaboració d’indicadors d’èxit_Raquel Gómez
 
P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013
P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013
P17 acció tutorial en els cicles formatius bcn 29 11-2013
 
COMPONENTS GUIA DIDÀCTICA
COMPONENTS GUIA DIDÀCTICACOMPONENTS GUIA DIDÀCTICA
COMPONENTS GUIA DIDÀCTICA
 
36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramis
36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramis36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramis
36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramis
 
Presentació pfz 2012-2013
Presentació pfz 2012-2013Presentació pfz 2012-2013
Presentació pfz 2012-2013
 
Portafoli
PortafoliPortafoli
Portafoli
 
Guia per a l'elaboració d'un bon pfc
Guia per a l'elaboració d'un bon pfcGuia per a l'elaboració d'un bon pfc
Guia per a l'elaboració d'un bon pfc
 
Seminari de coord pile bco_7
Seminari de coord pile bco_7Seminari de coord pile bco_7
Seminari de coord pile bco_7
 
Reflexions professorat interí secundaria
Reflexions professorat interí secundariaReflexions professorat interí secundaria
Reflexions professorat interí secundaria
 
Programacio opos1
Programacio opos1Programacio opos1
Programacio opos1
 
Reflexions professorat interí primària
Reflexions professorat interí primàriaReflexions professorat interí primària
Reflexions professorat interí primària
 
LA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA: UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONAL
LA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA:  UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONALLA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA:  UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONAL
LA PRÀCTICA REFLEXIVA A L'AULA: UN CAMÍ CAP A LA MILLORA PROFESSIONAL
 
Seminari PILE 2n any a Girona curs 14-15 sessió 9
Seminari PILE 2n any a Girona curs 14-15 sessió 9Seminari PILE 2n any a Girona curs 14-15 sessió 9
Seminari PILE 2n any a Girona curs 14-15 sessió 9
 
Present Alsinet
Present AlsinetPresent Alsinet
Present Alsinet
 
Avaluacio 2n Cicle Educació Infantil
Avaluacio  2n Cicle Educació InfantilAvaluacio  2n Cicle Educació Infantil
Avaluacio 2n Cicle Educació Infantil
 
Sessio4
Sessio4Sessio4
Sessio4
 
Criteris d'avaluació
Criteris d'avaluacióCriteris d'avaluació
Criteris d'avaluació
 
Els plans de formacio de centre
Els  plans de formacio de centreEls  plans de formacio de centre
Els plans de formacio de centre
 
Power poin tdeteccio pfz 1112
Power poin tdeteccio pfz 1112Power poin tdeteccio pfz 1112
Power poin tdeteccio pfz 1112
 

Similar to La guia docent tutor

Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)Carme Bové
 
La guia didactica
La guia didacticaLa guia didactica
La guia didacticajjcobmkars
 
Instuments d’avaluació competencials
Instuments d’avaluació competencialsInstuments d’avaluació competencials
Instuments d’avaluació competencialsNuria Alart
 
Programació. Pensar per actuar
Programació. Pensar per actuarProgramació. Pensar per actuar
Programació. Pensar per actuarDavid Atzet
 
La Programació Competencial
La Programació CompetencialLa Programació Competencial
La Programació CompetencialNuria Alart
 
21model didactic
21model didactic21model didactic
21model didacticformaciobcn
 
Ilec presentació (1)
Ilec presentació (1)Ilec presentació (1)
Ilec presentació (1)crpelprat
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDCarme Bové
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDCarme Bové
 
Per què convé aplicar el currículum bimodal?
Per què convé aplicar el currículum bimodal?Per què convé aplicar el currículum bimodal?
Per què convé aplicar el currículum bimodal?PERE MARQUES
 
Plantejament actual sobre l\'avaluació
Plantejament actual sobre l\'avaluacióPlantejament actual sobre l\'avaluació
Plantejament actual sobre l\'avaluacióAREA PQPI
 
Pile 9 tar
Pile 9 tarPile 9 tar
Pile 9 tarmtinoco1
 
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?Xavier Rosell
 
Carpeta aprenentatge
Carpeta aprenentatgeCarpeta aprenentatge
Carpeta aprenentatgejcorbala
 
Experi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetes
Experi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetesExperi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetes
Experi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetesXavier Rosell
 
Guia d'aplicacio pels docents
Guia d'aplicacio pels docentsGuia d'aplicacio pels docents
Guia d'aplicacio pels docentsAntonia_Sanchez
 

Similar to La guia docent tutor (20)

Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)Les seqüències didàctiques (Grup 1)
Les seqüències didàctiques (Grup 1)
 
La programació
La programacióLa programació
La programació
 
La guia didactica
La guia didacticaLa guia didactica
La guia didactica
 
Instuments d’avaluació competencials
Instuments d’avaluació competencialsInstuments d’avaluació competencials
Instuments d’avaluació competencials
 
Programació. Pensar per actuar
Programació. Pensar per actuarProgramació. Pensar per actuar
Programació. Pensar per actuar
 
La Programació Competencial
La Programació CompetencialLa Programació Competencial
La Programació Competencial
 
Avaluació competent
Avaluació competentAvaluació competent
Avaluació competent
 
21model didactic
21model didactic21model didactic
21model didactic
 
Ilec presentació (1)
Ilec presentació (1)Ilec presentació (1)
Ilec presentació (1)
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SD
 
Grup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SDGrup3_Presentació SD
Grup3_Presentació SD
 
Per què convé aplicar el currículum bimodal?
Per què convé aplicar el currículum bimodal?Per què convé aplicar el currículum bimodal?
Per què convé aplicar el currículum bimodal?
 
Plantejament actual sobre l\'avaluació
Plantejament actual sobre l\'avaluacióPlantejament actual sobre l\'avaluació
Plantejament actual sobre l\'avaluació
 
Pile 9 tar
Pile 9 tarPile 9 tar
Pile 9 tar
 
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
Com avaluar l'aprenentatge basat en problemes?
 
Carpeta aprenentatge
Carpeta aprenentatgeCarpeta aprenentatge
Carpeta aprenentatge
 
Experi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetes
Experi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetesExperi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetes
Experi�ncia ABP: L'efici�ncia de les bombetes
 
Software educatiu
Software educatiuSoftware educatiu
Software educatiu
 
temari-generals_2.pdf
temari-generals_2.pdftemari-generals_2.pdf
temari-generals_2.pdf
 
Guia d'aplicacio pels docents
Guia d'aplicacio pels docentsGuia d'aplicacio pels docents
Guia d'aplicacio pels docents
 

More from jjcobmkars

Ppt001 pnl, que es
Ppt001 pnl, que esPpt001 pnl, que es
Ppt001 pnl, que esjjcobmkars
 
Què és moodle
Què és moodleQuè és moodle
Què és moodlejjcobmkars
 
Avaluació en ea d
Avaluació en ea dAvaluació en ea d
Avaluació en ea djjcobmkars
 
Videos i tècnica d'screen casting
Videos i tècnica d'screen castingVideos i tècnica d'screen casting
Videos i tècnica d'screen castingjjcobmkars
 
Creació d'un tutorial amb pic pick
Creació d'un tutorial amb pic pickCreació d'un tutorial amb pic pick
Creació d'un tutorial amb pic pickjjcobmkars
 
Elaboració material ud
Elaboració material udElaboració material ud
Elaboració material udjjcobmkars
 
Característiques de la fad
Característiques de la fadCaracterístiques de la fad
Característiques de la fadjjcobmkars
 
Dinàmica de l'aprenentatge global
Dinàmica de l'aprenentatge globalDinàmica de l'aprenentatge global
Dinàmica de l'aprenentatge globaljjcobmkars
 
Proves actitudinals
Proves actitudinalsProves actitudinals
Proves actitudinalsjjcobmkars
 
Proves pràctiques
Proves pràctiquesProves pràctiques
Proves pràctiquesjjcobmkars
 
Proves de coneixements
Proves de coneixementsProves de coneixements
Proves de coneixementsjjcobmkars
 
Planificació estratègica (dafo)
Planificació estratègica (dafo)Planificació estratègica (dafo)
Planificació estratègica (dafo)jjcobmkars
 
Skmbt c25211110408500
Skmbt c25211110408500Skmbt c25211110408500
Skmbt c25211110408500jjcobmkars
 
Estils d'aprenentatge d.a. kolb
Estils d'aprenentatge d.a. kolbEstils d'aprenentatge d.a. kolb
Estils d'aprenentatge d.a. kolbjjcobmkars
 
Canals i llenguatge
Canals i llenguatgeCanals i llenguatge
Canals i llenguatgejjcobmkars
 
Posicions comunicatives
Posicions comunicativesPosicions comunicatives
Posicions comunicativesjjcobmkars
 
Estratègies metodològiques
Estratègies metodològiquesEstratègies metodològiques
Estratègies metodològiquesjjcobmkars
 

More from jjcobmkars (20)

Ppt001 pnl, que es
Ppt001 pnl, que esPpt001 pnl, que es
Ppt001 pnl, que es
 
Manual moodle
Manual moodleManual moodle
Manual moodle
 
Què és moodle
Què és moodleQuè és moodle
Què és moodle
 
Avaluació en ea d
Avaluació en ea dAvaluació en ea d
Avaluació en ea d
 
Videos i tècnica d'screen casting
Videos i tècnica d'screen castingVideos i tècnica d'screen casting
Videos i tècnica d'screen casting
 
Creació d'un tutorial amb pic pick
Creació d'un tutorial amb pic pickCreació d'un tutorial amb pic pick
Creació d'un tutorial amb pic pick
 
Elaboració material ud
Elaboració material udElaboració material ud
Elaboració material ud
 
Característiques de la fad
Característiques de la fadCaracterístiques de la fad
Característiques de la fad
 
Dinàmica de l'aprenentatge global
Dinàmica de l'aprenentatge globalDinàmica de l'aprenentatge global
Dinàmica de l'aprenentatge global
 
Proves actitudinals
Proves actitudinalsProves actitudinals
Proves actitudinals
 
Proves pràctiques
Proves pràctiquesProves pràctiques
Proves pràctiques
 
Proves de coneixements
Proves de coneixementsProves de coneixements
Proves de coneixements
 
Planificació estratègica (dafo)
Planificació estratègica (dafo)Planificació estratègica (dafo)
Planificació estratègica (dafo)
 
Skmbt c25211110408500
Skmbt c25211110408500Skmbt c25211110408500
Skmbt c25211110408500
 
Portals feina
Portals feinaPortals feina
Portals feina
 
Estils d'aprenentatge d.a. kolb
Estils d'aprenentatge d.a. kolbEstils d'aprenentatge d.a. kolb
Estils d'aprenentatge d.a. kolb
 
Canals i llenguatge
Canals i llenguatgeCanals i llenguatge
Canals i llenguatge
 
Posicions comunicatives
Posicions comunicativesPosicions comunicatives
Posicions comunicatives
 
Metodes d'e a
Metodes d'e aMetodes d'e a
Metodes d'e a
 
Estratègies metodològiques
Estratègies metodològiquesEstratègies metodològiques
Estratègies metodològiques
 

La guia docent tutor

  • 1. La guia docent - tutor
  • 2. Els rols en l’ EaD Tutor / Docent Formador Creador / Gestor dels continguts Administrador La guia docent és un document que li mostra: •Com s’estructura i organitza l’aprenentatge del curs •Les diferents formes virtuals de comunicació •La relació personal i virtual fluida. amb els alumnes •Com gestionar els recursos, activitats i avaluacions del curs
  • 3. Competències del formador Un dels elements importants de la guia docent és detallar quines competències caldrà desenvolupar en la pròpia tasca docent. Instrumentals Interpersonals Sistèmiques
  • 4. Experiències d’aprenentatge • En vers el procés d’aprenentatge dels alumnes, la guia preveu una determinada actuació professional, Alhora guiant-lo amb les indicacions d’elaborar la tècniques i pedagògiques oportunes guia per al formador / • De tot el que és fa al curs (unitats tutor (la guia didàctiques, classes virtuals, docent), cal lectures, casos pràctics, exercicis, tutories, vídeo conferències, etc, el tenir present formador /tutor rebrà una pauta que: amb instruccions precises per a la conducció de cadascuna d’aquestes.
  • 5. Recursos La guia docent expossa no només els elements del programa, dossier o bibliografia, també fa referencia a: – La manera de gestionar els recursos digitales – Quins materiales multimedia es fan servir i com abordar-los – Les pautes per a instruir als formadors en la conducció de les activitats proposades als alumnes
  • 6. Orienta sobre l’avaluació Alhora que l’alumne rep una informació precisa sobre com se l’avaluarà en el seu procés d’aprenentatge, en la Guia docent és el formador qui rep pautes objectives de: QUE COM QUAN ON Avaluar
  • 7. Programa del curs vs Guia docent Programa Guia docent • És el document de seguiment • És el document pel seguiment del temari del curs. del docent respecte al temari. • És una eina per a la • És una eina per a dirigir planificació d’ UD ’s. l’activitat docent. • Document mitjanament • Document molt detallat que no estàndard que dona poques només especifica el contingut respostes al formador. del programa, si no que a més dona instruccions precises de com dur-lo a la pràctica.
  • 8. Elements habituals del document DADES DADES DEL CURS ORGANITZATIVES ROLS DEL CURS DEL CURS COMPETENCIES INSTRUCCIONS FUNCIONS I CANALS I PER A LA TASQUES DEL MITJANS DE CONDUCCIÓ DELS FORMADOR / COMUNICACIÓ MATERIALS TUTOR