Decàleg per a la replanificació de la docència de l'ICE per a formadors de la URV. Treball per a l'assignatura Disseny tecnopedagògic de programes formatius en línia (PAC 3), del Màster en Educació i TIC de la UOC. Per Sonia López del Pino.
Un projecte fictici elaborat per un grup d'estudiants del Màster d'Educació i e-learning de l'UOC de Catalunya.
Marta Merino Rubio,
Mª Elvira Peris March,
Mª Dolors Queralt Viñals,
Esther Subias Vallecillo,
Núria Vila Vidal
Un projecte fictici elaborat per un grup d'estudiants del Màster d'Educació i e-learning de l'UOC de Catalunya.
Marta Merino Rubio,
Mª Elvira Peris March,
Mª Dolors Queralt Viñals,
Esther Subias Vallecillo,
Núria Vila Vidal
Un projecte fictici el·laborat per un grup d'estudiants del Màster d'Educació i e-learning de l'UOC. Catalunya
Marta Merino Rubio
Mª Elvira Peris March
Mª Dolors Queralt Viñals
Esther Subias Vallecillo
Núria Vila Vidal
Un projecte fictici elaborat per un grup d'estudiants del Màster d'Educació i e-learning de l'UOC de Catalunya.
Marta Merino Rubio,
Mª Elvira Peris March,
Mª Dolors Queralt Viñals,
Esther Subias Vallecillo,
Núria Vila Vidal
Un projecte fictici elaborat per un grup d'estudiants del Màster d'Educació i e-learning de l'UOC de Catalunya.
Marta Merino Rubio,
Mª Elvira Peris March,
Mª Dolors Queralt Viñals,
Esther Subias Vallecillo,
1. 23 de novembre de 2013
PAC 3 - Disseny tecnopedagògic de programes
educatius en línia
Màster en Educació i TIC
Universitat Oberta de Catalunya
2. EL DECÀLEG EN 10 IMATGES…
Aquests són els ingredients per a aconseguir una
bona i efectiva transformació de l’educació
presencial cap a l’ensenyament a distància.
Veiem-los més de prop…
3. 1- DETECTEU LES VOSTRES NECESSITATS
El primer pas per adaptar el curs de formadors de la modalitat presencial a la
formació a distància és analitzar i conèixer les necessitats formatives de la
institució. Per fer-ho, heu de respondre a aquesta pregunta:
Què voleu aconseguir amb l’educació a distància?
Font: Pixabay
a) Mostrar als docents com la tecnologia ens pot ajudar a
l’hora de transmetre coneixements als estudiants.
b) Impulsar la virtualització de la docència.
c) Facilitar l’accés a recursos i eines per a incorporar les
TIC a la seva feina diària.
d) Fomentar el disseny de nous cursos de postgrau en
modalitat on-line.
e) Altres…
En funció de la resposta o les respostes escollides
podrem potenciar alguna o algunes de les fases del
decàleg.
1
4. 2- CONEGUEU ELS VOSTRES ESTUDIANTS
Igual d’important és analitzar qui és el vostre estudiant,
a qui us voleu adreçar.
Per conèixer millor el seu perfil, podeu fer servir diverses
eines:
- Qüestionari sobre dades personals
- Pretest de coneixements previs al curs
- Entrevista personal
- Supervisió d’alguna de les seves classes presencials
Font: Pixabay
Les dades que aquestes eines us haurien de permetre conèixer són:
Edat
Assignatura
que
imparteix
Nivell
d´ús de
les TIC
Model
d’aprenentatge
que aplica
Capacitació
didàctica
Segons la informació obtinguda a priori, esteu
davant d’un perfil molt concret: professorat
universitari amb amplis coneixements del seu àmbit
d’estudi, però poc amic de les TIC.
2
5. 3- TRANSFORMEU EL ROL DEL PROFESSORAT
Per canviar la seva forma d’ensenyar i provocar l’evolució natural en el
professorat a qui us adreceu, vosaltres mateixos heu de comptar amb docents
que ja tinguin incorporades les qualitats del docent 2.0:
FUNCIONS
Facilitador del procés
d'aprenentatge
Moderador
Dissenyador de noves
propostes docents
Gestor i dinamitzador de
la informació
Proveïdor d'eines
Facilitador d'ajuda i suport
Supervisor i avaluador
Font: Pixabay
HABILITATS
Comprensió dels
processos en línia
Habilitats
tècniques
Habilitats
comunicatives en
línia
Contingut expert
Característiques
personals
El vostre estudiant ha de tenir el professor del curs
com a model, per això és important que els vostres
docents adquireixin les habilitats adequades per a la
docència en línia.
3
6. 4- CONSTRUÏU UN CV FUNCIONAL I ATRACTIU
Ja sabeu que el vostre estudiant no és gaire amic de les noves tecnologies: per
això cal configurar un campus virtual intuïtiu, amb una interfície amable i que
alhora de pragmàtic sigui també visualment atractiu.
Una forma ràpida de saber com configurar
l’arquitectura del campus virtual consisteix en buscar
referents, quedar-nos amb el que ens agradi i
millorar-ho. Per això, la nostra recomanació seria:
1. Buscar models de plataformes virtuals modernes
i intuïtives.
2. Realitzar un anàlisi d’allò que funciona millor per
als docents i per a l’alumnat.
3. Recollir propostes de millora en proves pilot.
4. Implementar canvis que siguin viables
tècnicament.
Font: Pixabay
L’entorn virtual d’aprenentatge ha de permetre un
flux comunicatiu entre els docents i els alumnes i ha
de comptar amb uns apartats mínims: aules virtuals,
espais de comunicació, repositori de materials,
4
agenda…
7. 5- VIRTUALITZEU ELS CURSOS
A les classes presencials els docents compten amb uns
coneixements a transmetre que els exposen a la classe
oralment, ofereixen activitats, reflexions, poden obrir debats…
Hem de transmetre als professors que poden fer exactament el
mateix adaptat a la formació a distància gràcies a les noves
tecnologies.
Font: Pixabay
Presentació de la informació passa del mitjà oral al mitjà
escrit, multimèdia, audiovisual…
Participació i interacció les preguntes obertes a la classe
es poden fer en espais virtuals com fòrums, debats, espais
per a temes de conversa concrets… La formació a
distància en grups reduïts permet a més una atenció més
personalitzada.
“En tots els casos, incloure les tecnologies en la
proposta pedagògica ha d’implicar reconèixer-les
tant com a potenciadores de la comprensió, com
d’ajuda i col·laboració en l’acte de conèixer.”
(Barberà, 2005)
5
8. 6- DISSENYEU E-ACTIVITATS
A banda de virtualitzar assignatures, cal també animar-se a crear continguts
atractius i visuals i demostrar així la potencialitat de les noves tecnologies.
Hi ha molts tipus d’activitats dinàmiques i autoavaluatives que es poden
dissenyar amb programari específic, però també es poden plantejar casos
pràctics, tasques reals sobre l’ús de les noves tecnologies…
Font: Pixabay
Exemples d’e-activitats:
Projectes de feina
Visites per websites
Estudi de casos concrets
Wikis
Presentacions de materials creats pels
alumnes
Serious games…
A l’hora de seleccionar el tipus d’e-activitat a
plantejar, heu de tenir en compte les característiques
i limitacions dels alumnes, el seu nivell de motivació
i les possibilitats tecnològiques disponibles.
6
9. 7- FEU SERVIR EINES DE COMUNICACIÓ 2.0
Per facilitar la interrelació entre docents i participants hi
haurà espais habilitats al campus virtual, que inclouen o
poden incloure mitjans de comunicació 2.0:
Espais de debat
Espais de fòrum
Wikis
Enllaços a entorns per compartir i treballar documents
en grup
Xarxes socials…
Font: Pixabay
Les xarxes socials s’han convertit un bon lloc per potenciar el treball col·laboratiu
dels estudiants, afavorint la seva autonomia i, en el cas dels alumnes ja habituats a
les noves tecnologies de comunicació, motivant la seva participació a l’assignatura.
Últimament s’han anat creant cada vegada més
xarxes socials centrades en l’aprenentatge, donant
lloc al social e-learning. Un cop els estudiants
aprenguin els usos generals de les xarxes socials
més importants, recomanem continuar per aquí…
7
10. 8- FORMEU UN EQUIP DE SUPORT TECNOLÒGIC
Els dubtes sorgiran, és inevitable, per part dels estudiants i per part de l’equip
docent. Cal, doncs, anticipar-nos i crear un espai de suport tecnològic i
d’assistència a l’usuari que haurà d’assumir els següents rols:
Manteniment de les eines
emprades al campus virtual
Suport a la docència a
distància
Suport en la utilització de les
diferents eines en xarxa
aplicades a la docència
Preparació d’un espai amb
dubtes freqüents per anticiparse a la major part de qüestions
Atenció a l’usuari final amb un
compromís de qualitat i temps
de resposta
Font: Pixabay
Intermediaris entre els usuaris i
els proveïdors que s’han
d’encarregar de les incidències
tècniques
Les persones que formin part d’aquest equip han de
tenir competències tecnològiques i comunicatives,
ja que hauran d’interactuar directament amb
formadors i participants.
8
11. 9- AVALUEU ELS ESTUDIANTS AMB CRITERI
Com a la formació presencial, és vital tenir definits uns objectius
d’aprenentatge al principi del curs que caldrà tenir en compte a l’hora d’avaluar
els estudiants. Per això, és molt important definir una sèrie de criteris definits
prèviament a l’hora d’avaluar. Segons els criteris previstos, tindreu tot un món de
models avaluatius per a la formació a distància.
Les variables per a avaluar els estudiants que heu de tenir en
compte són:
Objectius de la formació a assolir
Avaluació continuada / avaluació final / mixta
Tipus d’activitats a avaluar: examen, test de selecció
simple, exercicis diversos…
Pràctiques o realització de projectes finals
Font: Pixabay
És summament important parlar del feedback en
aquest apartat, ja que els estudiants necessitaran
atenció contínua per part del professorat per saber
si ho estan aconseguint portar bé o no.
9
12. 10- AVALUEU-VOS A VOSALTRES MATEIXOS
Un cop implementat totes les passes, nosaltres
recomanem fer una prova pilot amb un petit grup per tal
de detectar fortaleses, mancances i així millorar sempre
que sigui possible l’experiència d’aprenentatge de l’usuari.
Font: Pixabay
Per avaluar el vostre projecte podeu lliurar enquestes de
satisfacció en diversos moments del curs, així en tot
moment tindreu un feedback aproximat dels vostres
estudiants i podreu saber si aneu cap el bon camí.
Sobre el qüestionari de satisfacció o criteris a seguir per
avaluar la vostra acció formativa, es poden establir de
zero, de manera que seria completament personalitzada,
o partir d’algun model ja establert com la treballada per la
UCUA (Guía @FORTIC)
Evidentment, l’autoavaluació de les accions
formatives no cal fer-les només a la prova pilot, sinó
a cada edició dels cursos formatius. Així, sempre es
podran implementar millores en edicions futures.
10
13. PER SABER-NE MÉS…
Bibliografia
BARBERÀ, I. LEVIN, I. (2005). Canvis en l'acció docent: de les classes
presencials a les classes virtuals. Barcelona: UOC.
GISBERT, M. La introducció de les TIC en la docència presencial en una institució
d'educació superior. Barcelona: UOC.
Webgrafia
ICE: http://www.ice.urv.cat/
URV: http://www.urv.cat/
ISLAS, C. Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje:
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/198/213
LLORENTE, M. Las e-actividades: un referente para la formación en Internet:
http://www.pucmm.edu.do/RSTA/Academico/TE/Documents/eactividades.pdf