1. Guia docent – Grau en Educació Infantil- Curs acadèmic 2010-2011
EDUCACIÓ INCLUSIVA
DADES BÀSIQUES DE LA MATÈRIA/ASSIGNATURA
Nom de Mòdul
Matèria
Assignatura X Educació inclusiva
Codi 29310 Tipus Bàsica X
Obligatòria
Optativa
Nombre de crèdits 6
Curs 1r Semestre Tardor X
2n X
3r Primavera
4t
DADES BÀSIQUES DE LA PROFESSORA
Nom Paloma Llabata Pérez
Departament Psicologia i Pedagogia
Correu electrònic pllabata@cesag.org
Hores de tutoria Es faran saber a principi de curs
Despatx 2
Llengua en què Llengua catalana Ús docent d’altres Llengua castellan
s’impartirà la llengües
matèria/assignatura
DADES ESPECÍFIQUES DE LA MATÈRIA/ASSIGNATURA
1. DESCRIPCIÓ DE LA MATÈRIA/ASSIGNATURA
Justificació en el pla d’estudis
Educació Inclusiva és una assignatura de formació bàsica, motiu pel qual està orientada a proporcionar
als futurs i futures mestres eines fonamentals per al desenvolupament de la seva tasca diària a l’aula.
L’alumne coneixerà quines són les modalitats metodològiques més adequades per tal d’incloure tots els
alumnes, comprendrà el paper dels diferents professionals dels equips de suport, i serà capaç de
diversificar el currículum en funció de les característiques de diferents alumnes, tot considerant la
necessitat de valorar la diversitat d’una aula, de revisar i de reflexionar sobre la pròpia pràctica i de
treballar en equip.
Descripció del mòdul en què s’ubica la matèria/assignatura
Educació Inclusiva – Codi 29310
Pàgina 1 de 7

2. Guia docent – Grau en Educació Infantil- Curs acadèmic 2010-2011
Forma part del mòdul Planificació i Organització dels Processos Educatius, juntament amb les
assignatures Bases Didàctiques i Disseny Curricular i Organització i Gestió Educatives. Per tant, s’hi
relaciona de forma notòria: atendre a la diversitat implica disposar d’una sèrie de coneixements i habilitats
relacionats amb la planificació de processos d’ensenyament i aprenentatge, per tal de poder flexibilitzar-
los en funció de les característiques dels alumnes, i suposa conèixer l’estructura organitzativa del centre i
el seu marc ideològic, per tal d’actuar-ne en coherència.
Relació amb altres matèries que no pertanyen al mòdul
Educació Inclusiva es relaciona amb les assignatures Models Educatius en la Primera Infància, del mòdul
Societat, Escola i Família i amb totes les assignatures dels mòduls Processos de Desenvolupament i
Aprenentatge en el Període 0-6 i Estratègies d’Intervenció Educativa en l’Etapa 0-6. A més, es considera
una assignatura fonamental per a les assignatures de caire didàctic disciplinar i per a les assignatures de
Pràcticum.
Relació amb el perfil de la professió
El docent ha de considerar la diversitat d’alumnes que es trobarà a l’aula, així com conèixer i determinar
quines són les modalitats organitzatives i de planificació més adients per tal de possibilitar que tots els
alumnes puguin participar del procés d’ensenyament i aprenentatge.
Coneixements previs necessaris
Capacitat d’anàlisi i capacitat per a la presa de decisions.
Comprensió i expressió oral i escrita en les dues llengües oficials
Selecció, anàlisi i tractament d’informació procedent de fonts diverses
Planificació de processos d’ensenyament i aprenentatge
Estructura organitzativa d’un centre educatiu.
2. COMPETÈNCIES DE LA TITULACIÓ QUE LA MATÈRIA/ASSIGNATURA CONTRIBUEIX A
ASSOLIR:
Competències generals del CESAG que la matèria/assignatura contribueix a assolir:
CG4 Observar, analitzar i processar informacions rellevants per emetre judicis fonamentats científicament.
CG5 Identificar problemes i possibles solucions i prendre decisions per a una solució eficaç.
CG6 Dissenyar i gestionar projectes innovadors i creatius des d’una visió ètica.
CG8 Treballar en equip.
CG10 Conèixer i respectar la diversitat i la multiculturalitat.
CG11 Actuar coherentment amb els principis de l’humanisme cristià.
Competències específiques de la titulació que la matèria/assignatura contribueix a assolir:
3. Capacitat per adquirir estratègies per al treball col laboratiu, desenvolupant actituds de respecte a la
pluralitat de perspectives, el contrast d’opinions i el respecte a la diversitat.
12. Capacitat per analitzar, des d’una perspectiva sistèmica i integradora, la realitat.
14. Capacitat per analitzar, des d’una visió crítica i constructiva, els models organitzatius i contexts
educatius actuals.
24. Capacitat per dissenyar, organitzar i avaluar contexts d’aprenentatge que atenguin la diversitat dels
nins i les seves singulars necessitats educatives, la igualtat de gènere i l’equitat i el respecte als drets
humans.
29. Capacitat per a l’adquisició d’estratègies per a l’aprenentatge autònom i col laboratiu.
Educació Inclusiva – Codi 29310
Pàgina 2 de 7

3. Guia docent – Grau en Educació Infantil- Curs acadèmic 2010-2011
31. Capacitat per reflexionar i investigar sobre la pràctica educativa amb la finalitat de millorar la tasca
docent i promoure projectes innovadors.
3. OBJECTIUS/COMPETÈNCIES (RESULTATS D’APRENENTATGE):
A. Conèixer i abordar situacions escolars considerant la diversitat dels alumnes.
B. Coordinar-se amb altres mestres per tal d’atendre les necessitats dels alumnes.
C. Adquirir recursos per afavorir la inclusió de tots els alumnes.
D. Avaluar de forma global i contínua el desenvolupament de l’alumnat, introduint les mesures
necessàries per atendre les característiques dels alumnes.
E. Identificar necessitats educatives i planificar intervencions que permetin satisfer-les.
F. Mostrar una actitud de valoració i respecte cap a la diversitat de l’alumnat i promoure-la.
4. CONTINGUTS:
1. Educació inclusiva i atenció a la diversitat.
i. Concepte..
ii. Ubicació històrica.
2. Necessitats específiques de suport educatiu.
i. Concepte.
ii. Legislació vigent.
3. Intervenció a l’aula.
i. Planificació diversificada.
ii. Organització d’aula.
iii. Estratègies metodològiques.
iv. Pautes d’actuació.
4. El suport a una escola inclusiva.
i. Model de suport.
ii. Equip de suport.
5. METODOLOGIA:
Modalitats d’organització
Interacció Centrades en el professor Classes teòriques 30%
professor-estudiant
( Presencial / on-line ) Classes pràctiques
Centrades en l’estudiant Seminaris - Tallers 10%
Exposició de treballs
Activitat d’avaluació
Treball autònom de l’estudiant Estudi i treball individual Estudi de teoria 60%
(No presencial) Preparació de treballs
Preparació activitat d’avaluació
Educació Inclusiva – Codi 29310
Pàgina 3 de 7

4. Guia docent – Grau en Educació Infantil- Curs acadèmic 2010-2011
Estudi i treball en grup Estudi de teoria
Preparació de treballs
Preparació activitat d’avaluació
Metodologies
Exposició de continguts.
Estudi de casos i resolució de problemes.
Seminaris.
Classes pràctiques.
Tutories.
Cronograma setmanal
Es lliurarà als alumnes en el mes de setembre
6. AVALUACIÓ
Resultats Instruments d’avaluació i pes en la qualificació
d’aprenentatge Instrument Pes en la Mínims Caràcter
qualificació
%
A. Conèixer i Prova de resposta curta (avaluació 10% - NR
abordar contínua)
situacions
escolars
considerant la Carpeta d’aprenentatge (avaluació 20% - NR
diversitat dels contínua)
alumnes.
B. Coordinar-se
amb altres
mestres per tal Prova de desenvolupament 40% 16% R (avaluació
d’atendre a les (avaluació final) extraordinària)
necessitats
dels alumnes.
C. Adquirir
recursos per Treballs i projectes (avaluació 30% 15% R (avaluació
afavorir la contínua) extraordinària)
inclusió de tots
els alumnes.
D. Avaluar de
forma global i
contínua el
desenvolupam
ent de
l’alumnat,
introduint les
mesures
necessàries
Educació Inclusiva – Codi 29310
Pàgina 4 de 7

5. Guia docent – Grau en Educació Infantil- Curs acadèmic 2010-2011
per atendre a
les
característique
s dels
alumnes.
E. Identificar
necessitats
educatives i
planificar
intervencions
que permetin
satisfer-les.
F. Mostrar una
actitud de
valoració i
respecte cap a
la diversitat de
l’alumnat i
promoure-la.
Mecanismes de seguiment de la matèria/assignatura
Segons l’article 19.7 del Reglament Acadèmic de la Universitat es considerarà la qualificació d’un
estudiant com a «no presentat» quan hagi realitzat o lliurat un terç o menys de les activitats d’avaluació
previstes a la guia docent per tant, si supera el terç però no presenta la totalitat de les activitats
d’avaluació obtindrà una qualificació de suspens. No es guardarà la qualificació de les activitats
d’avaluació més enllà del curs acadèmic.
L’alumne ha de considerar que l’assignatura és presencial, i que per tant és convenient que participi de
les activitats corresponents a l’avaluació contínua.
L’adequació de la sintaxi, l’ortografia i l’ús de la terminologia repercutiran en la qualificació de les
diferents proves d’avaluació. No obtindran la qualificació de cinc aquelles proves d’avaluació que no
reuneixin els requisits bàsics de correcció ortogràfica i gramatical, així com de presentació de treballs.
7. RECURSOS
Bibliografia bàsica
AA.VV. (2001). Estrategias organizativas de aula. Barcelona. Graó.
ALDÁMIZ- ECHEVARRÍA, M. M (2000). Com ens ho fem? Propostes per educar en la diversitat.
Barcelona: Graó.
ALZINA, P. (2001). Treballar amb la diversitat. Nous enfocaments curriculars i metodològics. Ajuntament
d’Alaior, Institut Menorquí d’Estudis i Universitat de les Illes Balears.
DOMÍNGUEZ, G. (2000). Proyectos de trabajo, una escuela diferente. Madrid: La Muralla.
JOHNSON, D. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.
MONEREO, C. (Coord.), Castelló, M., Bassols, M i Miquel, E. (1998). Instantànies. Barcelona.
Bibliografia complementària
Educació Inclusiva – Codi 29310
Pàgina 5 de 7

6. Guia docent – Grau en Educació Infantil- Curs acadèmic 2010-2011
AINSCOW, M.(2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Ideas, propuestas y experiencias para mejorar
las instituciones escolares. Madrid: Narcea.
ARDANAZ, L.; ARMEJACH, R. (2004). La escuela inclusiva. Barcelona: Graó.
AAVV. (2010). La formación del profesorado para la atención a la diversidad. Madrid: CEP.
CANYELLES, M., CLOQUELL, C., DENGRA, B., GARCÍA, M.J., LÓPEZ, N., MUNTANER, J.J.,
PIBERNAT, M., RADO, J I VILA, M. (2004). Atendre la diversitat a l’escola. El paper del mestre de suport.
Palma de Mallorca. Lleonard Muntaner.
COMES NOLLA, G. (2003) Lectura y libros para alumnos con necesidades educativas especiales.
Ediciones Ceac.
COMPANY, M. (1999) Una escuela para todos. La socialización del alumnado con necesidades
educativas específicas. Madrid. Editorial Celeste.
DÍAZ CARCELÉN, M. L. (2003) Las voces del silencio. Una comunicación sin límites. Murcia. Consejería
de Educación y Cultura.
DÍEZ, C. (1998). La oreja verde en la escuela. Madrid: Ediciones de la Torre.
DÍEZ, C. (1998). Proyectando otra escuela. Madrid: Ediciones de la Torre.
ESPINÀS, J.M. (1986) El teu nom és Olga. Edicions La Campana.
ESSOMBA, M.A. (2008). 10 ideas clave: la gestión de la diversidad en la escuela. Barcelona: Graó.
HUGUET, T. (2006). Aprendre junts a l’aula. Barcelona: Graó
LÓPEZ MELERO, M.; GUERRERO, J.F. (1993). Lecturas sobre integración escolar y social. Barcelona:
Paidós.
MARCHESI, Á. (2004) Qué será de nosotros, los malos alumnos. Alianza Editorial.
MACARULLA, I.; Saiz, M. (2009). Bones pràctiques d’escola inclusiva. Barcelona: Graó.
MONTOBBIO, E. (1995) El viaje del Señor Down al mundo de los adultos. Ed. Masson.
MORIÑA, A. (2008). La escuela de la diversidad. Madrid: Síntesis.
PUIGDELLÍVOL, I. (1995) Estratègies d’integració. Barcelona: Fundació Privada Catalana d’Hemofília.
PUJOLÀS, P. (2004). Aprender juntos alumnos diferentes: los equipos de aprendizaje cooperativo en el
aula. Barcelona: Eumo-Octaedro.
ROSSELLÓ, M. R. (2003) L’Adaptació Curricular Individualitzada com a eina de comunicació
interprofessional. Un estudi de casos en un centre de primària. Universitat de les Illes Balears.
STAINBACK, S. y W. (2001). Aulas Inclusivas. Un Nuevo modo de enfocar y vivir el currículo. Madrid:
Narcea: Edicions 62
TOMLINSON, C. A. (2001). El aula diversificada. Dar respuesta a las necesidades de todos los
estudiantes. Barcelona: Octaedro.
TOMLINSON, C. A. (2005). Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Buenos Aires: Paidós
Ibérica.
TORRES, J. A. (1999). Educación y diversidad. Bases didácticas y organizativas. Málaga: Aljibe.
Altres recursos
Legislació bàsica:
LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Decret 67/2008, de 6 de juny de 2008, pel qual s’estableix l’ordenació general dels ensenyaments de
l’educació infantil, l’educació primària i l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.
Pàgines web d’interès:
Ministeri d’Educació, Política Social i Esports (http://www.mepsyd.es/portada.html).
Conselleria d’Educació i Cultura (http://weib.caib.es/).
Educació Inclusiva – Codi 29310
Pàgina 6 de 7

7. Guia docent – Grau en Educació Infantil- Curs acadèmic 2010-2011
Revistes:
Cuadernos de pedagogía. Barcelona: Wolters Kluver. ISSN: 0210-0630. Revista mensual.
Aula de Innovación Educativa. Barcelona: Graó. ISSN: 1131-995X. Revista mensual.
Guix. Barcelona: Graó. ISSN 0213-858. Revista mensual
Suports: Revista catalana d’educació especial i atenció a la diversitat. Barcelona: Vic Eumo. ISSN: 1138-
4336. Revista semestral.
Educació Inclusiva – Codi 29310
Pàgina 7 de 7