SlideShare a Scribd company logo
1 of 8
Download to read offline
Avaluació en EaD
Avaluar l’aprenentatge
“Determinar el valor que pot tenir una acció, una situació o un objecte en
relació amb les nostres decisions, intencions, desitjos, esperances o interessos
cap a ell. Avaluar, dintre de l'àmbit educatiu, serà el procés pel qual obtenim
informació, per a elaborar un judici sobre una determinada realitat, establir el
seu valor educatiu i adoptar decisions sobre ella.”




     verificar resultats que afectin al procés d'aprenentatge dels alumnes
     al procés d'ensenyament que s'ha desenvolupat perquè els alumnes aprenguin
     la intervenció dels docents perquè els alumnes aprenguin
     la relació de les pràctiques amb l'aprés en els mòduls
     i el grau d'inserció laboral
Objectius
 Controlar el compliment dels objectius finals.

 Classificar dintre dels grups.

 Fer un balanç dels objectius intermitjos.

 Fer   un   diagnòstic,   per   a   permetre   prendre   decisions
d'ajustament dels programes.

 Elaborar subgrups.

 Seleccionar .

 Predir un resultat.
Diagnosi

Valorar l'eficàcia del sistema d'ensenyament

Pronosticar les possibilitats de l'alumne i orientar.

Motivar i incentivar a l'alumne

Agrupar o classificar.

Qualificar.

Obtenir dades per a la investigació.
Principis per a avaluar
•   Detectar la situació de partida
•   Facilitar l‘ elaboració de la programació idònia i adequada
•   Conèixer les idees prèvies de l'alumnat
•   Adaptar a la situació del grup.
•   Regular el procés : elements positius, negatius, adaptació a cada
    alumne
•   Controlar els resultats
•   Mantenir els objectius no assolits a unitats següents
•   Confirmar o reformular la programació
•   Orientar a l'alumnat per a futurs estudis o sortides professionals.
•   Elaborar informes descriptius
•   Regular i millorar l'organització i actuació docent, tant en la seva
    perspectiva pel que fa al centre, com per a la seva activitat en l'aula.
•   Controlar el rendiment general de l'alumnat
•   Seleccionar els recursos didàctics i programes específics
Proves sobre coneixements
                • S'utilitzen preguntes
    Proves       obertes i es demana
                 als participants que
   objectives    escriguin cada resposta
    obertes      de forma narrativa



                • Una vegada realitzada
    Proves        la pregunta se li ofereix
                  a l'assistent un nombre
   objectives     limitat de respostes.
   tancades
Proves practiques
  “És la tècnica basada en l'observació del professor sobre
  l'acompliment de l'alumne a l'executar una determinada activitat
  motora o manual per a comprovar el domini de certes habilitats,
  destreses, aptituds, així com l'aplicació de coneixements”.




 Avaluen el saber fer de l'alumne i el contingut procedimental del programa
d'ensenyament Permeten amidar objectius dels dominis cognoscitiu i psicomotor.
 S'apliquen en un temps programat, tant en forma individual com en equip o
grupal.
 Involucren altres tècniques tals com l'observació i instruments com els registres,
les llistes de verificació, les escales d'acompliment, etc.
 Avalúa tant els processos com els productes.
 Es fixa en la qualitat, l'eficiència la precisió, el temps, etc.
Proves actitudinals
“Requereix de principis consensuats consistents, procediments i espais
específics de desenvolupament, entenent que en la formació
ocupacional, els valors formen part intrínseca del procés
d'ensenyament - aprenentatge, pel que no poden dissociar-se dels
continguts conceptuals”




No s‘ha de separar dels continguts que es desenvolupen a les sessions.
S‘ha d‘avaluar durant tot el d'ensenyament – aprenentatge.
Requereix de la integració de les dades i perspectives de tot l'equip.

More Related Content

What's hot

Guia per a l'elaboració d'un bon pfc
Guia per a l'elaboració d'un bon pfcGuia per a l'elaboració d'un bon pfc
Guia per a l'elaboració d'un bon pfc
ICE_URV_NU
 
Els objectius de la formació
Els objectius de la formacióEls objectius de la formació
Els objectius de la formació
jjcobmkars
 
Avaluacio 2n Cicle Educació Infantil
Avaluacio  2n Cicle Educació InfantilAvaluacio  2n Cicle Educació Infantil
Avaluacio 2n Cicle Educació Infantil
Manuela Rubio
 
Exemple de programació
Exemple de programacióExemple de programació
Exemple de programació
mjosepa1960
 
Quatre Consells Per Fer Una Programació De Centre
Quatre Consells Per Fer Una Programació De CentreQuatre Consells Per Fer Una Programació De Centre
Quatre Consells Per Fer Una Programació De Centre
xavier suñé
 
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendreAvaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
Carlos Galvez
 
La planifició setmanal
La planifició setmanalLa planifició setmanal
La planifició setmanal
jjcobmkars
 
Pla de treball definitiu
Pla de treball definitiuPla de treball definitiu
Pla de treball definitiu
Marta Caldero
 
Projecte curricular etapa
Projecte curricular etapaProjecte curricular etapa
Projecte curricular etapa
Susana Moreno
 

What's hot (17)

Avaluació competencial olga esteve
Avaluació competencial olga esteveAvaluació competencial olga esteve
Avaluació competencial olga esteve
 
Guia per a l'elaboració d'un bon pfc
Guia per a l'elaboració d'un bon pfcGuia per a l'elaboració d'un bon pfc
Guia per a l'elaboració d'un bon pfc
 
Els objectius de la formació
Els objectius de la formacióEls objectius de la formació
Els objectius de la formació
 
Avaluacio 2n Cicle Educació Infantil
Avaluacio  2n Cicle Educació InfantilAvaluacio  2n Cicle Educació Infantil
Avaluacio 2n Cicle Educació Infantil
 
Exemple de programació
Exemple de programacióExemple de programació
Exemple de programació
 
Quatre Consells Per Fer Una Programació De Centre
Quatre Consells Per Fer Una Programació De CentreQuatre Consells Per Fer Una Programació De Centre
Quatre Consells Per Fer Una Programació De Centre
 
Avaluar per aprendre
Avaluar per aprendreAvaluar per aprendre
Avaluar per aprendre
 
Abp intro 1r dia
Abp intro 1r diaAbp intro 1r dia
Abp intro 1r dia
 
La planifició setmanal
La planifició setmanalLa planifició setmanal
La planifició setmanal
 
Pla de treball definitiu
Pla de treball definitiuPla de treball definitiu
Pla de treball definitiu
 
Avaluacio Eso I Activitats
Avaluacio Eso I ActivitatsAvaluacio Eso I Activitats
Avaluacio Eso I Activitats
 
L'avaluació a l'educació primària
L'avaluació a l'educació primària L'avaluació a l'educació primària
L'avaluació a l'educació primària
 
Avaluació diagnostica copie
Avaluació diagnostica copieAvaluació diagnostica copie
Avaluació diagnostica copie
 
resum ordre Avaluació Educació Primària
resum ordre Avaluació Educació Primàriaresum ordre Avaluació Educació Primària
resum ordre Avaluació Educació Primària
 
Avaluació rúbriques
Avaluació rúbriquesAvaluació rúbriques
Avaluació rúbriques
 
Sessio4
Sessio4Sessio4
Sessio4
 
Projecte curricular etapa
Projecte curricular etapaProjecte curricular etapa
Projecte curricular etapa
 

Viewers also liked

Creació d'un tutorial amb pic pick
Creació d'un tutorial amb pic pickCreació d'un tutorial amb pic pick
Creació d'un tutorial amb pic pick
jjcobmkars
 
Dinàmica de l'aprenentatge global
Dinàmica de l'aprenentatge globalDinàmica de l'aprenentatge global
Dinàmica de l'aprenentatge global
jjcobmkars
 
Videos i tècnica d'screen casting
Videos i tècnica d'screen castingVideos i tècnica d'screen casting
Videos i tècnica d'screen casting
jjcobmkars
 
Ppt001 pnl, que es
Ppt001 pnl, que esPpt001 pnl, que es
Ppt001 pnl, que es
jjcobmkars
 
Què és moodle
Què és moodleQuè és moodle
Què és moodle
jjcobmkars
 

Viewers also liked (7)

Creació d'un tutorial amb pic pick
Creació d'un tutorial amb pic pickCreació d'un tutorial amb pic pick
Creació d'un tutorial amb pic pick
 
Dinàmica de l'aprenentatge global
Dinàmica de l'aprenentatge globalDinàmica de l'aprenentatge global
Dinàmica de l'aprenentatge global
 
Videos i tècnica d'screen casting
Videos i tècnica d'screen castingVideos i tècnica d'screen casting
Videos i tècnica d'screen casting
 
Ppt001 pnl, que es
Ppt001 pnl, que esPpt001 pnl, que es
Ppt001 pnl, que es
 
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativoAprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
 
Manual moodle
Manual moodleManual moodle
Manual moodle
 
Què és moodle
Què és moodleQuè és moodle
Què és moodle
 

Similar to Avaluació en ea d

Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012
Nuria Alart
 
Quatre consells per fer una programació de centre
Quatre consells per fer una programació de centreQuatre consells per fer una programació de centre
Quatre consells per fer una programació de centre
Beatriz Comella
 
Quatre consells per fer una programació de centre
Quatre consells per fer una programació de centreQuatre consells per fer una programació de centre
Quatre consells per fer una programació de centre
Beatriz Comella
 
L’avaluació
L’avaluacióL’avaluació
L’avaluació
scabarro
 
Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010
Nuria Alart
 
L'avaluació
L'avaluacióL'avaluació
L'avaluació
phidalg2
 
21model didactic
21model didactic21model didactic
21model didactic
formaciobcn
 
Sessió 9 pile 2n any 13 14 ceb
Sessió 9 pile 2n any 13 14 cebSessió 9 pile 2n any 13 14 ceb
Sessió 9 pile 2n any 13 14 ceb
albertingles
 
Instuments d’avaluació competencials
Instuments d’avaluació competencialsInstuments d’avaluació competencials
Instuments d’avaluació competencials
Nuria Alart
 

Similar to Avaluació en ea d (20)

temari-generals_2.pdf
temari-generals_2.pdftemari-generals_2.pdf
temari-generals_2.pdf
 
Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012Avaluació competencial maig 2012
Avaluació competencial maig 2012
 
Avaluacio per competencies primaria
Avaluacio per competencies primariaAvaluacio per competencies primaria
Avaluacio per competencies primaria
 
Avaluacio x competencies primaria
Avaluacio x competencies primariaAvaluacio x competencies primaria
Avaluacio x competencies primaria
 
Avaluacio Eso I Activitats
Avaluacio Eso I ActivitatsAvaluacio Eso I Activitats
Avaluacio Eso I Activitats
 
Avaluar per aprendre_v6
Avaluar per aprendre_v6Avaluar per aprendre_v6
Avaluar per aprendre_v6
 
Avaluació competent
Avaluació competentAvaluació competent
Avaluació competent
 
Avaluar per competències (orientacions)
Avaluar per competències (orientacions)Avaluar per competències (orientacions)
Avaluar per competències (orientacions)
 
Node 4 Escola La Llacuna
Node 4 Escola La LlacunaNode 4 Escola La Llacuna
Node 4 Escola La Llacuna
 
Quatre consells per fer una programació de centre
Quatre consells per fer una programació de centreQuatre consells per fer una programació de centre
Quatre consells per fer una programació de centre
 
Quatre consells per fer una programació de centre
Quatre consells per fer una programació de centreQuatre consells per fer una programació de centre
Quatre consells per fer una programació de centre
 
Documents de centre, AVAC, Indicadors d'avaluació
Documents de centre, AVAC, Indicadors d'avaluacióDocuments de centre, AVAC, Indicadors d'avaluació
Documents de centre, AVAC, Indicadors d'avaluació
 
L’avaluació
L’avaluacióL’avaluació
L’avaluació
 
Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010
 
Díptic rubrica
Díptic rubricaDíptic rubrica
Díptic rubrica
 
Miguel Valero - Qualitat en els processos d’ensenyament i aprenentatge
Miguel Valero - Qualitat en els processos d’ensenyament i aprenentatgeMiguel Valero - Qualitat en els processos d’ensenyament i aprenentatge
Miguel Valero - Qualitat en els processos d’ensenyament i aprenentatge
 
L'avaluació
L'avaluacióL'avaluació
L'avaluació
 
21model didactic
21model didactic21model didactic
21model didactic
 
Sessió 9 pile 2n any 13 14 ceb
Sessió 9 pile 2n any 13 14 cebSessió 9 pile 2n any 13 14 ceb
Sessió 9 pile 2n any 13 14 ceb
 
Instuments d’avaluació competencials
Instuments d’avaluació competencialsInstuments d’avaluació competencials
Instuments d’avaluació competencials
 

More from jjcobmkars

Elaboració material ud
Elaboració material udElaboració material ud
Elaboració material ud
jjcobmkars
 
La guia docent tutor
La guia docent tutorLa guia docent tutor
La guia docent tutor
jjcobmkars
 
La guia didactica
La guia didacticaLa guia didactica
La guia didactica
jjcobmkars
 
Característiques de la fad
Característiques de la fadCaracterístiques de la fad
Característiques de la fad
jjcobmkars
 
Proves actitudinals
Proves actitudinalsProves actitudinals
Proves actitudinals
jjcobmkars
 
Proves pràctiques
Proves pràctiquesProves pràctiques
Proves pràctiques
jjcobmkars
 
Proves de coneixements
Proves de coneixementsProves de coneixements
Proves de coneixements
jjcobmkars
 
Planificació estratègica (dafo)
Planificació estratègica (dafo)Planificació estratègica (dafo)
Planificació estratègica (dafo)
jjcobmkars
 
Skmbt c25211110408500
Skmbt c25211110408500Skmbt c25211110408500
Skmbt c25211110408500
jjcobmkars
 
Estils d'aprenentatge d.a. kolb
Estils d'aprenentatge d.a. kolbEstils d'aprenentatge d.a. kolb
Estils d'aprenentatge d.a. kolb
jjcobmkars
 
Canals i llenguatge
Canals i llenguatgeCanals i llenguatge
Canals i llenguatge
jjcobmkars
 
Posicions comunicatives
Posicions comunicativesPosicions comunicatives
Posicions comunicatives
jjcobmkars
 
Estratègies metodològiques
Estratègies metodològiquesEstratègies metodològiques
Estratègies metodològiques
jjcobmkars
 
L'aprenentatge
L'aprenentatgeL'aprenentatge
L'aprenentatge
jjcobmkars
 
Els crèdits de la formació
Els crèdits de la formacióEls crèdits de la formació
Els crèdits de la formació
jjcobmkars
 
Sistema de fp a espanya
Sistema de fp a espanyaSistema de fp a espanya
Sistema de fp a espanya
jjcobmkars
 
Mitjans i recursos didactics
Mitjans i recursos didacticsMitjans i recursos didactics
Mitjans i recursos didactics
jjcobmkars
 
Les organitzacions
Les organitzacionsLes organitzacions
Les organitzacions
jjcobmkars
 

More from jjcobmkars (20)

Elaboració material ud
Elaboració material udElaboració material ud
Elaboració material ud
 
La guia docent tutor
La guia docent tutorLa guia docent tutor
La guia docent tutor
 
La guia didactica
La guia didacticaLa guia didactica
La guia didactica
 
Característiques de la fad
Característiques de la fadCaracterístiques de la fad
Característiques de la fad
 
Proves actitudinals
Proves actitudinalsProves actitudinals
Proves actitudinals
 
Proves pràctiques
Proves pràctiquesProves pràctiques
Proves pràctiques
 
Proves de coneixements
Proves de coneixementsProves de coneixements
Proves de coneixements
 
Planificació estratègica (dafo)
Planificació estratègica (dafo)Planificació estratègica (dafo)
Planificació estratègica (dafo)
 
Skmbt c25211110408500
Skmbt c25211110408500Skmbt c25211110408500
Skmbt c25211110408500
 
Portals feina
Portals feinaPortals feina
Portals feina
 
Estils d'aprenentatge d.a. kolb
Estils d'aprenentatge d.a. kolbEstils d'aprenentatge d.a. kolb
Estils d'aprenentatge d.a. kolb
 
Canals i llenguatge
Canals i llenguatgeCanals i llenguatge
Canals i llenguatge
 
Posicions comunicatives
Posicions comunicativesPosicions comunicatives
Posicions comunicatives
 
Metodes d'e a
Metodes d'e aMetodes d'e a
Metodes d'e a
 
Estratègies metodològiques
Estratègies metodològiquesEstratègies metodològiques
Estratègies metodològiques
 
L'aprenentatge
L'aprenentatgeL'aprenentatge
L'aprenentatge
 
Els crèdits de la formació
Els crèdits de la formacióEls crèdits de la formació
Els crèdits de la formació
 
Sistema de fp a espanya
Sistema de fp a espanyaSistema de fp a espanya
Sistema de fp a espanya
 
Mitjans i recursos didactics
Mitjans i recursos didacticsMitjans i recursos didactics
Mitjans i recursos didactics
 
Les organitzacions
Les organitzacionsLes organitzacions
Les organitzacions
 

Avaluació en ea d

  • 2. Avaluar l’aprenentatge “Determinar el valor que pot tenir una acció, una situació o un objecte en relació amb les nostres decisions, intencions, desitjos, esperances o interessos cap a ell. Avaluar, dintre de l'àmbit educatiu, serà el procés pel qual obtenim informació, per a elaborar un judici sobre una determinada realitat, establir el seu valor educatiu i adoptar decisions sobre ella.” verificar resultats que afectin al procés d'aprenentatge dels alumnes al procés d'ensenyament que s'ha desenvolupat perquè els alumnes aprenguin la intervenció dels docents perquè els alumnes aprenguin la relació de les pràctiques amb l'aprés en els mòduls i el grau d'inserció laboral
  • 3. Objectius Controlar el compliment dels objectius finals. Classificar dintre dels grups. Fer un balanç dels objectius intermitjos. Fer un diagnòstic, per a permetre prendre decisions d'ajustament dels programes. Elaborar subgrups. Seleccionar . Predir un resultat.
  • 4. Diagnosi Valorar l'eficàcia del sistema d'ensenyament Pronosticar les possibilitats de l'alumne i orientar. Motivar i incentivar a l'alumne Agrupar o classificar. Qualificar. Obtenir dades per a la investigació.
  • 5. Principis per a avaluar • Detectar la situació de partida • Facilitar l‘ elaboració de la programació idònia i adequada • Conèixer les idees prèvies de l'alumnat • Adaptar a la situació del grup. • Regular el procés : elements positius, negatius, adaptació a cada alumne • Controlar els resultats • Mantenir els objectius no assolits a unitats següents • Confirmar o reformular la programació • Orientar a l'alumnat per a futurs estudis o sortides professionals. • Elaborar informes descriptius • Regular i millorar l'organització i actuació docent, tant en la seva perspectiva pel que fa al centre, com per a la seva activitat en l'aula. • Controlar el rendiment general de l'alumnat • Seleccionar els recursos didàctics i programes específics
  • 6. Proves sobre coneixements • S'utilitzen preguntes Proves obertes i es demana als participants que objectives escriguin cada resposta obertes de forma narrativa • Una vegada realitzada Proves la pregunta se li ofereix a l'assistent un nombre objectives limitat de respostes. tancades
  • 7. Proves practiques “És la tècnica basada en l'observació del professor sobre l'acompliment de l'alumne a l'executar una determinada activitat motora o manual per a comprovar el domini de certes habilitats, destreses, aptituds, així com l'aplicació de coneixements”. Avaluen el saber fer de l'alumne i el contingut procedimental del programa d'ensenyament Permeten amidar objectius dels dominis cognoscitiu i psicomotor. S'apliquen en un temps programat, tant en forma individual com en equip o grupal. Involucren altres tècniques tals com l'observació i instruments com els registres, les llistes de verificació, les escales d'acompliment, etc. Avalúa tant els processos com els productes. Es fixa en la qualitat, l'eficiència la precisió, el temps, etc.
  • 8. Proves actitudinals “Requereix de principis consensuats consistents, procediments i espais específics de desenvolupament, entenent que en la formació ocupacional, els valors formen part intrínseca del procés d'ensenyament - aprenentatge, pel que no poden dissociar-se dels continguts conceptuals” No s‘ha de separar dels continguts que es desenvolupen a les sessions. S‘ha d‘avaluar durant tot el d'ensenyament – aprenentatge. Requereix de la integració de les dades i perspectives de tot l'equip.