1. Mètodes d’ensenyament
aprenentatge

2. definicions
• "Conjunt de passos fixats per endavant
per una disciplina amb la finalitat d'arribar
a coneixements vàlids mitjançant
Ciència instruments fiables",
• Procediment pel qual s’organitza l’activitat
conductual, cognoscitiva i actitudinal en
dels alumnes per tal que puguin assimilar
els continguts de l’acció formativa, tot
Didàctica assolint els objectius d’aprenentatge

3. us dels diferents mètodes
Fem servir diferents mètodes perquè:
•Els sistemes de coneixements són diversos
•Els nivells d'assimilació que s'aspiren no sempre són iguals
•Les habilitats que es desenvoluparan són diverses
•El procés d’ensenyar – aprendre depèn de molts factors
•Els mitjans amb que es conten determinen el procés i el mètode
d’aprenentatge
•Influeix positivament en fen la motivació i l'interès dels estudiants.
•Un únic enfoc metodològic seria un obstacle i un hàndicap pel
formador

4. Alumne - aprèn
L’alumne aprèn per raonament
Deductiu Inductiu Analògic
Del general al particular.
Del particular al El pensament va del
Es van extraient particular al particular.
conclusions i general.
conseqüències. És el mètode més actiu A partir de dades
des del punt de vista de particulars establint
Molt vàlid quan els comparances que duen
conceptes, definicions, l’alumne.
a una solució per
fórmules o lleis i És l'ideal per a assolir semblança (analogia).
principis ja estan molt principis, i a partir d'ells
assimilats per l'alumne, utilitzar el mètode Els adults,
doncs a partir d'ells es deductiu. fonamentalment
generen les utilitzem el mètode
En el sentit del analògic ja que és únic
“deduccions”. formador, és més (es amb el que naixem i
Evita treball i estalvia laboriós el que més perdura)
temps.
Joan Izquierdo

5. Formador - ensenya
Expositiu Interrogatiu
El formador
condueix
Demostratiu Participatiu
Joan Izquierdo

6. Es recolzen en l'exposició oral d'una o diverses persones expertes
en el contingut de la unitat didàctica o tema que s'exposa
(conferència, simposi, panell, taula rodona, etc.)
Docent: transmissor del coneixement
Alumne: receptor d’informació
Procediment:
Situar a l'alumnat a l'inici de cada acte
didàctic sobre els objectius a arribar a,
Expositiu conjuntament amb els continguts que
s'abordaran. ƒ
Resumir els punts essencials del dia, de les
Unitats Didàctiques i dels Mòduls com forma
de reforçar els conceptes i continguts. ƒ
Utilitzar exemples, experiències i redundar i
Joan Izquierdo
incidir en els aspectes més importants

7. On es produeix un procés de comunicació entre el formador i
l’alumne basat en la formulació de preguntes per part del primer,
transformant als segons en agents de la seva pròpia formació,
mitjançant un procés d’inverstigació
Docent: transmissor del coneixement
Alumne: receptor d’informació
Procediment:
Definir els objectius de l'activitat abans de
començar. ƒ
Plantejar les situacions problemàtiques. ƒ
Respondre a les preguntes de l'alumnat per a
Interrogatiu
ajudar al procés de descobriment, però sense
resoldre el problema. ƒ
Procurar que al final del procés es descrigui
clarament el procediment de solució Joan Izquierdo
del
problema i les diferents solucions.

8. Procediment:
Plantejar els objectius amb claredat
Explicar l'activitat amb el desglós de tasques
Demostració del docent
Cada alumne realitza la tasca Demostratiu
Docent: Facilitador de aprenentatge, guia, model
Alumne: Actiu i participatiu
Es tracta que l'alumnat aprengui, mitjançant processos de
demostració pràctica i coordinada de tasques (tallers amb
demostració, investigació en laboratori, investigació social, etc.)
Joan Izquierdo

9. Procediment:
Explicació del professorat: es planteja un cas o
problema i s'exploren les reaccions suscitades. ƒ
Formulació de tasques i organització del
treball ƒ
Estudi en petit grup ƒ
Participatiu Discussió en gran grup durant un temps
determinat
Síntesi final i conclusions
Docent: planifica i estructura, poca intervenció
Alumne: Actiu generador d’idees
La principal característica és la participació activa del grup,
harmonitzada amb una planificació prèvia conduïda per un
formador expert, i amb les competències necessàries per a tal fi.
Joan Izquierdo