Kaedah utama yang dibentangkan adalah kaedah main peranan/simulasi dan kaedah bercerita. Kaedah main peranan melibatkan pelajar memainkan peranan untuk mensimulasikan situasi nyata, manfaatnya termasuk membantu pelajar berinteraksi dan mengasah kemampuan berbicara. Kaedah bercerita pula digunakan untuk menyampaikan nilai-nilai murni dan menarik perhatian pelajar melalui pengisahan cerita. Kedua-dua kaed

1. 1. KAEDAH MAIN
PERANAN/SIMULASI
2. KAEDAH BERCERITA &
BERMAIN
Dibentang oleh :
Adibah
Afiqah
Amalina
Aisha
Wong

2. KAEDAH MAIN PERANAN/SIMULASI
• Kaedah secara berkumpulan yang
berorientasikan proses, iaitu pelajar berlakon
atau mengsimulasikan situasi dalam
kehidupan sebenar.
• Merupakan suatu situasi yang melibatkan
pelajar memegang suatu peranan samada
sebagai dirinya sendiri ataupun menjadi
individu yang lain.

3. • Boleh dijalankan di dalam kelas dan murid-
murid yang mengambil bahagian haruslah
berlagak seperti watak yang dibayangkan.
• Melalui situasi ini, pelajar berpeluang untuk
beraksi sebagaimana yang dikehendaki oleh
situasi yang telah diarahkan.
• Merupakan salah satu cara untuk
mendapatkan penglibatan aktif murid-murid
dalam pengajaran dan pembelajaran.

4. CARA PELAKSANAAN
• Guru boleh pilih peranan berdasarkan watak
daripada orang persekitaran, kanak-kanak,
cerita rakyat, cerita yang pernah dibaca di
dalam kelas, drama atau filem yang pernah
ditonton serta berdasarkan gambar.
• Dalam aktiviti ini, kanak-kanak hendaklah
berpura-pura menjadi seseorang yang lain dan
berlainan dengan dirinya.

5. • Diberikan peranan tertentu dan meminta
kanak-kanak memikirkan cara untuk beraksi
dan memberikan respons terhadap sesuatu
situasi.
• Untuk menghayati watak yang diberikan,
kanak-kanak perlu dilatih untuk melakukan
justifikasi terhadap watak dengan
mengemukakan beberapa soalan seperti :

6. • - nama penuh watak
• - umur
• - latar belakang keluarga
• - pekerjaan
• - sikap dan tingkah laku
• - hobi atau minat
• - keadaan kesihatan dan
• - pelbagai kemungkinan tentang peribadi watak
yang dilakonkan

7. • Untuk itu juga mereka digalakkan untuk;
• - menulis diskripsi watak
• - melukis potret
• - membuat kostum dan memilih props yang
sesuai untuk kegunaan watak.

8. KEBAIKAN
• Satu teknik pembelajaran yang menarik dan
menyeronokkan.
• Dapat mempertingkatkan kemahiran
pertuturan mereka.
• Dapat mengasah bakat lakonan mereka.
• Dapat menerapkan nilai-nilai murni melalui
watak yang dibawa.
• Banyak situasi di luar bilik darjah dapat
ditunjukkan di dalam bilik darjah.

9. KEBURUKAN
• Pelajar yang terlibat dalam lakonan sahaja
mendapat pengalaman secara langsung dan
faedah-faedah berlakon.
• Menimbulkan perasaan gelisah di kalangan
pelajar yang tidak pernah ada pengalaman
berlakon.
• Prestasi pelakon yang kurang menarik akan
menimbulkan perasaan bosan di kalangan
penonton yang mungkin membuat bising.

10. KAEDAH BERMAIN
• Permainan menjadi satu keperluan semula jadi
bagi kanak-kanak. Situasi bermain boleh
digunakan dalam pengajaran guru di bilik darjah
untuk mencapai objektif-objektif pendidikan.
• Kaedah bermain sesuai untuk pendidikan
prasekolah dan sekolah rendah.
• Merupakan satu teknik yang baik untuk
menjadikan pengajaran di sekolah lebih menarik
dan praktis.

12. CARA PELAKSANAAN
• Jill Hadfield (1984) berpendapat bahawa aktiviti
permainan haruslah diajarkan melalui
demonstrasi dan bukan disampaikan dengan cara
penerangan lisan sahaja. Saranan aktiviti:
• Guru menerangkan secara ringkas tentang tujuan
bermain.
• Guru kemudian mendemonstrasikan cara atau
kaedah bermain.
• Seorang atau sekumpulan kecil murid dipilih
untuk melakukan semula demonstrasi guru.

13. • Semua murid menjalankan aktiviti permainan
dalam kumpulan kecil masing-masing.
• Guru beredar dari sekumpulan ke sekumpulan
dengan tujuan mengawas aktiviti murid, dan
memberi bimbingan jika perlu.
• Selepas aktiviti permainan, guru atau seorang
murid, dipilih untuk memberi rumusan yang
dipelajari dalam aktiviti permainan.

14. KEBAIKAN
• Murid tidak bosan.
• Melatih murid berinteraksi dengan bebas
sesama mereka.
• Guru dapat mengenal dengan mudah
kemampuan murid dan kelemahan murid
semasa bermain.

15. KEBURUKAN
• Menambah atau membebankan guru untuk
menyediakan Alat Bantu Mengajar.
• Tidak semua tajuk pelajaran dapat
menggunakan kaedah ini.
• Menambahkan penggunaan wang sekolah.

16. KAEDAH BERCERITA
• Bercerita atau riwayat membawa pengertian
sesuatu peristiwa, kejadian, dan lain-lain.
• Kaedah ini merupakan salah satu teknik yang
mampu menerapkan aspek pembangunan
insan

17. CARA PELAKSANAAN
• (a) Sebelum bercerita:
• i. Persekitaran yang selesa adalah penting. Jika
boleh, kemas satu tempat supaya murid-
murid boleh duduk mengelilingi pencerita.

18. • Jika guru ialah pencerita, ia mesti
menimbangkan perkara-perkara berikut:
• Pastikan cerita boleh didengar oleh semua
murid.
• Pastikan semua murid dapat lihat pencerita,
terutama muka dan tangan.
• Bercerita dengan kuat dan jelas dengan
ekspresi suara.

19. • Sekiranya pencerita tidak mahu diganggu,
beritahu kepada murid-murid supaya tidak
tanya soalan sehingga penghabisan cerita.
• Pastikan semua murid memberi perhatian
sebelum cerita itu dimulakan.

20. • iii. Kalau murid-murid diberi peluang bercerita
bersama-sama, mereka harus:
• Diberi maklumat tentang bahagian-bahagian
dan urutan cerita itu.
• Diberi peluang berkongsi cerita, peristiwa
dalam satu keadaan tidak formal sebagai
permulaan kepada pengalaman bercerita yang
lebih mendalam.

21. • b) Semasa bercerita:
• i.Murid-murid harus diberi peluang mencatat
nota untuk perbincangan lanjut;
• ii.Pastikan murid-murid menumpukan
perhatian; dan
• iii.Pencerita harus bertentangan mata dengan
pendengar dan bertutur secara terus menerus
kepada pendengarnya.

22. • c) Selepas sesi bercerita:
• i.Beri peluang kepada murid untuk memberi
rumusan cerita; dan
• ii.Meminta mereka berkongsikan nilai yang
telah belajar.

23. KEBAIKAN
• Guru dapat membina satu suasana yang
menyenangkan dan mengasyikkan.
• Murid menumpukan perhatian sepenuhnya dan
akan memudahkan mereka memahami cerita
yang disampaikan
• Cerita yang penuh dengan nilai-nilai murni
mampu menanamkan sikap positif ; berguna
dalam pembentukan budi pekerti atau
keperibadian murid-murid
KEBAIKAN

24. KEBURUKAN
• Mampu mendorong murid cenderung untuk
selalu berkhayal
• Membawa murid berada dalam dunia sendiri
danmengendahkan situasi sebenar yang berlaku.
• Membentuk minda murid untuk mempercayai
sesuatu yangtidak mungkin berlaku dalam dunia
nyata

25. T
E
R
I
M
A
K
A
S
I
H