Dokumen tersebut membahas konsep Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB) yang menekankan penciptaan pengetahuan baru oleh pelajar dan penghubungannya dengan dunia sebenar menggunakan alat digital. Ia juga membincangkan beberapa model pembelajaran seperti Model Pembelajaran Murid, Model 3E, Model Kompetensi Global 6C, dan bagaimana mereka berkaitan dengan KPPB.

1. EDUP2093
PEDAGOGI
KAPASITI PEDAGOGI PEMBELAJARAN
BERMAKNA/ NEW PEDAGOGY FOR DEEP
LEARNING (NPDL)
KUMPULAN 2 PDPP BA11020(R)
KHAIRUL AS’AD BIN HUSSEIN
NUR FARAHANAH BINTI MOHD NOOR
NUR SYAFIQAH BINTI ABD MALIK

2. KONSEP KAPASITI PEDAGOGI
PEMBELAJARAN BERMAKNA(KPPB)
 Menghendaki dan memerlukan pelajar mencipta pengetahuan
baru dan menyambungnya ke dunia sebenar dengan
menggunakan penguasaan alat digital.
 Mencerminkan pendekatan yang berbeza untuk mengajar,
belajar, dan mentaksir secara menyeluruh dan holistik sambil
menghasilkan perkara yang relevan dengan dunia di sekeliling.
 Keinginan untuk mengubah bentuk pendidikan bagi
menyediakan pelajar yang lebih baik untuk dunia persekitaran
mereka.
 Melibatkan perkongsian pembelajaran antara pelajar dengan
pelajar dan antara pelajar dengan guru.

3.  Kejelasan (clarity) bermaksud jelas, mudah
difahami, mudah dibaca, tidak memberi
ruang untuk disalah tafsir dan tidak bersifat
samar – samar dan kabur.
 Tahap kejelasan yang digunapakai dalam
konsep ini adalah penggunaan kata – kata
yang pendek, ringkas, tajam tidak berbelit –
belit dan panjang.

4. Perkembangan pembelajaran melalui kemahiran
berfikir secara kritis dan kreatif.
KRITIS
KREATIF
Pembelajaran
berkaitan
pemikiran,
bagaimana
menggunakan
dan
menghubungkan
nya supaya lebih
bermakna.
(Bennis, 1995)
Pemikiran yang
mampu menjana
idea-idea baharu,
menjana alternatif,
melihat sesuatu
daripada pelbagai
sudut atau
persepsi ,
keupayaan
melihat sesuatu
daripada
perspektif yang
lebih luas.
( Osman, 2004)

5. Pemikiran kritis, kreativiti dan proses kritis atau kreatif
 Pemikiran kritis dan pemikiran kreatif melibatkan
kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)
 Dalam proses berfikir, seseorang itu perlu
menggunakan :
1) Kemahiran berfikir secara kreatif ( sintesis dan
imaginatif ) semasa fasa persediaan dan fasa
verifikasi.
2) Kemahiran secara kritis ( analisis dan penilaian )
semasa fasa pengeraman dan fasa iluminasi

6. Membincang perbandingan ciri – ciri pemikiran kritis dan kreatif.
Menyenaraikan cabaran – cabaran pendidik dalam melaksanakan
kemahiran pemikiran kritis dan kreatif serta cara – cara
mengatasinya.
Menganalisis video atau aktiviti atau situasi atau bahan rangsangan
PDP guru berkaitan dengan kemahiran pemikiran kritis dan kreatif
serta beri justifikasi.
Merancang satu aktiviti yang menggalakkan proses kemahiran
berfikir secara kritis dan satu aktiviti untuk kemahiran berfikir
secara kreatif.

7. Konsep merungkai kurikulum (standarad)
• Strategi utk guru mengenal pasti
kemahiran dan pengetahuan kandungan
yang diperlukan dlm sesuatu
matapelajaran untuk memastikan murid
dapat belajar dgn jayanya.
• Proses dalam bilik darjah tentang
perkara yang murid perlu tahu dan boleh
lakukan bagi sesuatu mata pelajaran.

8. • Merujuk kepada DSKP:
-Standard Kandungan
-Standard Pembelajaran
-Standard Prestasi
• Guru perlu menganalisis dan mengenalpasti
pengetahuan (konsep) dan kemahiran yg
terdapat dlm standard dan indikator.
Standard - penyataan umum tentang hasil
pembelajaran yang murid perlu tahu.
Indikator - hasil pembelajaran matapelajaran bagi
tahap yang khusus(tahun/tingkatan).

9. Kefahaman melalui Reka Bentuk (KmR)
 KmR adalah untuk memberi fokus kepada pemantapan
pembelajaran bermakna (deep learning) dan
pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)
 Elemen KmR

11. MODEL PEMBELAJARAN MURID
MODEL REKA BENTUK
PEMBELAJARAN
MODEL 3E & KERANGKA RIGOR
MODEL KOMPETENSI GLOBAL 6C
MODEL PENGLIBATAN
PELAN PEMBELAJARAN
BERMAKNA

12. MODEL
PEMBELAJARAN MURID

13. MODEL
PEMBELAJARAN
MURID
ASPIRASI
Pencapaian murid
dipengaruhi oleh
jangkaan diri sendiri
dan persepsi orang lain
BELAJAR
CARA
BELAJAR
METAKOGNITIF : murid
bertanggungjawab
terhadap pembelajaran
dan memahami proses
pembelajaran
PERHUBUNGAN
Asas sosial yan penting
yang mempunyai
tujuan dan makna
dalam hubungan
dengan orang lain

14. MODEL
PEMBELAJARAN MURID

15. Satu gabungan proses
amalan pedagogi dan
amalan inovatif yang
baharu muncul
Perubahan secara
berstruktur bermanfaat
dalam hubungan antara
murid, guru, ibu bapa
dan komuniti
Penggunaan teknologi
digital dalam amalan di
bilik darjah untuk
memacu, membugar dan
nilai tambah terhadap
pembelajaran
Iklim dan budaya
pembelajaran serta
persekitaran
pembelajaran interaktif
di mana murid terlibat
aktif dan bermakna

16. MODEL 3E &
KERANGKA RIGOR

17. Mengukur sejauh mana penggunaan
alatan digital diintegrasikan dalam pdpc
EXTENSION –
menghubungka
n dengan dunia
sebenar
ENHANCEMN
ET- fokus dan
motivasi kepada
aktiviti
pembelajaran
ENGAGEMENT
-membimbing
pelajar dengan
lebih mudah

18. MODEL KOMPETENSI
GLOBAL 6C
 Pembelajaran bermakna ialah
satu proses untuk mencapai hasil
pembelajaran iaitu Kompetensi
Global 6C. Semasa proses
pembelajaran bermakna, pelajar
membangunkan Kompetensi
Global 6C dan dengan
memanfaatkan digital, pelajar
akan dapat mengembangkan
kompetensi 6C hingga ke
peringkat global melalui kapasiti
pedagogi.