Tiga kaedah utama merekod perkembangan kanak-kanak adalah rekod senarai semak, skala kadar, dan rekod berterusan. Kaedah-kaedah ini memberikan gambaran perkembangan holistik kanak-kanak dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.

1. REKOD-REKOD PERKEMBANGAN MERUPAKAN KAEDAH YANG
MUDAH DAN BERKESAN UNTUK MENGESAN PERKEMBANGAN
KANAK-KANAK.. BAGAIMANA INI DAPAT DILAKUKAN ?
NOORAMIEYRA BINTI MOHD
YUSOFF(3101019401)
HASLINA BINTI PITTA (3122005671
FATIN NURZAFRINA BINTI WAHID
NAWAWI (3122008391)
(PENSYARAH: EN.HJ YEM)

2. PENGENALAN
 Dalam pendidikan prasekolah, penilaian dan merekod perkembangan
kanak-kanak untuk mengesan dan mengenal pasti kanak-kanak yang
mempunyai masalah dalam perkembangan mereka.
 Merekod ialah aktiviti mencatat maklumat secara bersistem berkaitan
perkembangan, kebolehan,kemajuan dan pencapaian murid.Maklumat
dalam rekod perlu dikemaskini untuk memudahkan guru membuat
rujukan tentang pembelajaran murid.
 kaedah merekod perkembangan murid salah satunya adalah
menggunakan rekod berterusan iaitu menyimpan rekod tersebut
sebagai maklumat untuk sesi perbincangan antara guru dan ibu bapa
untuk melihat kemajuan yang dicapai oleh murid.

3. DEFINISI
MEREKOD
MAKLUMAT
Merekod didefinisikan satu aktiviti mencatat
maklumat secara bersistem berkaitan
perkembangan kebolehan, kemajuan dan
pencapaian seseorang. Contoh rekod yang
digunakan untuk menilai perkembangan kanakkanak adalah seperti berikut :
 i.Senarai Semak.
 ii.Skala Kadar.
 iii.Rekod Anekdot
 iv.Rekod Berterusan

4. TEKNIK ASAS MEREKOD
Merekod melibatkan tiga asas teknik merekod
iaitu :
 Yang menghuraikan iaitu running rekod dan
rekod anekdot.
 Yang mengira masa dan menghitung jumlah iaitu
event sampling dan senarai semak.
 Kesimpulan dan pertimbangan untuk
menggambarkan sesuatu iaitu skala kadar.

5. PERBANDINGAN ANTARA KAJIAN
PENTAKSIRAN

Setiap tingkah laku dan perkembangan kanak-kanak direkodkan
secara sistematik dan berturutan. Pelbagai reaksi semasa aktiviti
individu atau secara berkumpulan didokumentasikan melalui pelbagai
jenis alat taksiran atau rekod penilaian. Rekod-rekod ini penting supaya
tindakan seterusnya dapat dilakukan bagi menjamin kebajikan dan
pencapaian positif kanak-kanak.

Terdapat perbezaan antara alat-alat yang digunakan untuk
melakukan pemerhatian walaupun fungsinya hampir sama. seterusnya
dapat dilakukan bagi menjamin kebajikan dan pencapaian positif kanak-
kanak. Terdapat perbezaan antara alat-alat yang digunakan untuk
melakukan pemerhatian walaupun fungsinya hampir sama.

6. REKOD SENARAI SEMAK
Senarai semak adalah senarai item yang
disediakan untuk mengenal pasti
perkembangan murid dari segi pengetahuan,
kemahiran, sikap dan kebolehan. Senarai item
yang disediakan adalah untuk menentukan
sama ada:
 Sesuatu tingkah laku dapat diperhatikan.
 Sesuatu perlakuan telah dilakukan.
 Kekerapan sesuatu tingkah laku

7. PROSEDUR DALAM PENGGUNAAN
SENARAI SEMAK
 Disediakan lebih awal sebelum permerhatian dibuat.
 Tingkah laku yang diperhatikan dinyatakan dengan ringkas
dan jelas dan semula jadi.
 Hanya kemahiran penting dinyatakan dalam senarai semak.
 Item disusun mengikut peningkatan supaya dapat
memperlihatkan perkembangan tingkah laku yang akan
diperlihatkan.
 Pemerhatian hendaklah dilakukan beberapa kali untuk
mendapatkan maklumat atau amalan yang lebih tepat atau
kekal.

8. KEBAIKAN DAN KEBURUKAN
MENGGUNAKAN SENARAI SEMAK
KEBAIKAN
 •Banyak maklumat boleh direkod
 •Tidakperlu dilengkapkan dalam sehari
 •Boleh digunakan oleh sesiapa
KEBURUKAN
 •Item senarai semak terhad, perlu ditafsir berhatihati.
 •Kurang maklumat tentang kekerapan, jangka masa
dan keterangantentang tingkah laku.

9. CONTOH SENARAI SEMAK

10. REKOD
SKALA KADAR
 Menunjukkan darjah kemajuan dan pencapaian sesuatu
tingkah laku murid.Guru menilai kemahiran atau amalan
murid berdasarkan skala. Skala yang gunakan boleh
dinyatakan secara angka atau gred.
 Secara umumnya digunakan untuk merekod tingkahlaku
murid-murid yang diperhatikan serta tahap pencapaian
mereka.
 Penilaian terhadap kemahiran atau amalan dibuat
berdasarkan skala yang digunakan boleh dinyatakan
secara angka atau gred.

11. PETUNJUK ITEM UNTUK
SKALA KADAR

12. CONTOH REKOD SKALA KADAR SECARA
INDIVIDU

13. CONTOH REKOD SKALA KADAR
SECARA KELAS.

14. CONTOH REKOD SKALA KADAR
SECARA KUMPULAN.

15. REKOD ANEKDOT
 Satu catatan ringkas
mengenai sesuatu peristiwa
atau tingkah laku murid yang
dianggap penting, unik dan
sig nifi kan un tu k di rekod .
 Rekod
Anekdot
ditulis
secara
objektif
untuk
menerangkan
apa
yang
berlaku, bila dan dimana
berlaku.

16. PERKARA-PERKARA YANG PERLU
DIPERTIMBANGKAN UNTUK MEMBUAT
REKOD ANEKDOT
 Membuat pemerhatian terhadap peristiwa yang berlaku.
 Mengenal pasti peristiwa itu penting terhadap aspek
perkembangan murid, merangkumi kelebihan dan
kekurangan.
 Menulis maklumat selepas peristiwa berlaku.
 Menulis apa yang dilihat secara objektif.
 Maklumat yang biasa direkod adalah berpandukan peristiwa
yang menggambarkan tentang perkembangan bahasa dan
literasi, pola interaksi sosial dan kemahiran menyelesaikan
masalah murid.

17. CONTOH REKOD ANEKDOT

18. REKOD BERTERUSAN

satu catatan terperinci tentang kejadian mengikut
turutan masa. catatan dalam bentuk cerita naratif
yang dibuat ke atas individu atau kumpulan murid
semasa berlakunya sesuatu peristiwa.
Setiap perlakuan dan apa yang ditutur oleh murid
akan dicatat sepanjang pemerhatian. Pemerhatian
yang terperinci ini biasanya dijalankan dalam tempoh
lima hingga sepuluh minit.

19. Catatan rekod jenis ini diulang beberapa
kali sehari dan dicatat secara berterusan
mengikut jangka waktu yang ditentukan
bagi membantu guru tentang
keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran.
Aspek diperhatikan menyeluruh, meliputi
kognitif, afektif dan psikomotor yang
melibatkan juga faktor-faktor bahan
dan persekitaran.

20. TUJUAN MENGGUNAKAN REKOD
BERTERUSAN
 Guru boleh menggunakan rekod berterusan sebagai salah satu
penilaian diagnostik untuk menilai keberkesanan penggunaan
ataupun bacaan teks misalnya penguasaan suku
kata, perbendaharaan kata dan kosa kata.
 Hasil merekod ini juga dapat mengkategorikan murid dalam
kumpulan.
 Dapat mengesan pelbagai aspek perkembangan pencapaian
kanak-kanak dan mengesan permasalahan yang dihadapi yang
dihadapi setiap kanak-kanak.

21. PANDUAN MENYEDIAKAN REKOD
BERTERUSAN
 Pastikan item yang akan difokuskan semasa pemerhatian. Adakah tingkah laku kanak-
kanak, ruang atau sudut pembelajaran yang akan diperhatikan sesuai?
 Rekodkan apa yang dilakukan oleh murid satu per satu dan terperinci.
 Rekod dengan tepat dan padat. Jelaskan bagaimana setiap aksi itu berlaku.
 Rekod hanya perkara sebenar yang berlaku dan gunakan satu ayat bagi menerangkan
setiap aksi.
 Guna bahasa yang mudah difahami.
 Pastikan rekod dicatat mengikut urutan peristiwa.
 Tentukan masa.
 Perlu tulus dan ikhlas.

22. PANDUAN MENULIS REKOD
BERTERUSAN
 Buat pemerhatian selama 10 minit ataupun kurang.
 Tulis secara terperinci berkenaan tingkah laku yang diperhatikan.
 Tulis secara objektif, tidak terlalu deskriptif dan ‘judgemental’. Hanya
merekodkan data.
 Memerhati dan tidak membuat interpretasi.
 Merekodkan hanya apa yang dilihat dan didengar.
 Fokus terhad pada murid yang ingin diperhatikan.
 Tulis atau rekod dengan terperinci mengikut urutan peristiwa yang berlaku.
 Pastikan buku nota, kertas catatan ataupun pensel diletak di tempat
yangstrategik dan sulit.

23. KEBAIKAN MENGGUNALAN
REKOD BERTERUSAN
 memberi gambaran sebenar dan terperinci berkenaan situasi
sebenar dalam tempoh yang ditetapkan.
 memperlihatkan pelbagai aspek perkembangan dalam satu
rekod.cthnya dengan hanya satu rekod, guru dapat mengesan
pelbagai aspek perkembanganiaitu perkembangan
jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.
 tidak memerlukan seseorang guru itu mahir dalam kemahiran
pemerhatian yang khusus.
 memudahkan guru merekodkandengan hanya menggunakan
pensel dan kertas.

24. KELEMAHAN MENGGUNAKAN REKOD
BERTERUSAN
 memerlukan pengkaji atau guru untuk memerhatikan setiap
tingkah laku kanak-kanak yang dikaji dan ini memerlukan
masa yang banyak bagi mengenal pasti masalah yang dihadapi
dengan lebih tepat.
 memenatkan guru kerana memberi lebih tumpuan pada
proses merekodkan.
 lebih sesuai digunakan bagi pemerhatian secara individu
kerana sukar bagi guru untuk merekod pemerhatian jika
secara kumpulan.
 pemerhati juga perlu menjauhkan diri mereka daripada
kanak-kanak yang diperhatikan.

25. CONTOH REKOD BERTERUSAN

26. CONTOH REKOD BERTERUSAN
UNTUK KEBERKESANAN BACAAN

27. CONTOH REKOD BERTERUSAN UNTUK
KEBERKESANAN MEMBACA TEKS BACAAN.

28. CONTOH BORANG REKOD BERTERUSAN

29. RUMUSAN
 Rekod berterusan merupakan cara yang dapat membantu guru mencatat
tingkah laku yang diperhatikan kepada kanak-kanak semasa peristiwa
berlaku.
 Guru juga dapat menilai keberkesanan tempat, sudut ataupun stesen
pembelajaran.
 Rekod berterusan membantu pemerhati merekodkan perlakuan kanak-
kanak dalam jangka masa yang ditetapkan dalam suasana sebenar.
 Memperlihatkan pelbagai aspek perkembangan kanak-kanak pada satu-
satu masa.
 Rekod berterusan dapat memberikan maklumat berguna dalam
meningkatkan lagi potensi kanak-kanak.