Úkoly a další aktivity, které mohou využít pedagogové, kteří chtějí do svých hodin zapojit témata spojená s online bezpečností.

1. K možnostem zařazení
témat online bezpečnosti
do výuky na základní škole
Kamil Kopecký, René Szotkowski
Univerzita Palackého v Olomouci

2. 2
Kdo jsme?
E-Bezpečí je projekt, zaměřený
na prevenci, vzdělávání, výzkum,
intervenci a osvětu v oblasti
internetové bezpečnosti
s dosahem na celé území ČR.
Projekt dlouhodobě realizuje
Centrum PRVoK, Pedagogická
fakulta Univerzity Palackého v
Olomouci (od roku 2008).

3. 3
Témata
- Kyberšikana (různé formy kybernetických útoků
na děti a dospělé – vydírání, vyhrožování atd…),
- Kybergrooming (komunikace vedoucí k osobním
schůzkám),
- Kyberstalking a stalking (nebezpečné
pronásledování),
- Sexting (sdílení intimních materiálů v prostředí
internetu),
- Fake news, dezinformace, hoax,
- Online výzvy (challenges),
- Internetové podvody,
- Ochrana osobních údajů na internetu,
- Rizika sociálních sítí a sociálních služeb,
- Online závislosti, netolismus,
- Fenomén youtubering, museři, TikTok...
- Kybernemoci a další související oblasti.

4. 4
Cílové skupiny
1. Žáci 1. stupně ZŠ
2. Žáci 2. a 3. stupně ZŠ/SŠ
3. Učitelé všech úrovní (MŠ, ZŠ, SŠ, VOŠ...)
4. VŠ studenti – budoucí pedagogové
5. VŠ pedagogové
6. Rodiče
7. Psychologové a psychiatři
8. OSPOD + související profese
9. Pěstouni, mateřská centra
10. Policisté PIS, vyšetřovatelé
11. Senioři
12. Oběti kybernetické kriminality

5. 5
Intervence
Projekt E-Bezpečí provozuje bezplatnou
poradnu určenou obětem trestné činnosti
v online prostředí.
320 případů/rok
3200 případů celkem
Cca 20-25 % případů přebírá Policie ČR.
www.napisnam.cz

6. 6
Výzkum
A. České děti v kybersvětě (2019)
B. Rodič a rodičovství v digitálním světě (2018)
C. Starci na netu (2017-2018)
D. Fenomén Minecraft (2017)
E. Sexting a rizikové seznamování č. dětí v
kyberprostoru (2017)
F. Národní výzkum kyberšikany učitelů (2016)
G. Výzkum České děti a Facebook (2015)
H. Analýza komunikace dětí a dospělých –
sexuálních abuzérů (2015)
I. Rizikové chování slovenských dětí v prostředí
internetu (2014) – komparativní výzkum
J. Rizikové chování českých dětí
v prostředí internetu (2010-2014),
ročně 28 000 dětí

7. 7
Vzdělávání
Základem práce projektu E-Bezpečí
je vzdělávání (přednášky, workshopy,
projektové dny, roadshow a další aktivity).
Výcvikem E-Bezpečí prošlo
70 000 dětí
(od 2012).
Ročně realizujeme 250-400 akcí.

8. 8

9. 9
Škola pracuje s tématy online
bezpečnosti na několika úrovních,
které se vzájemně prolínají:
1. Témata spojená s online
bezpečností jsou součástí
prevence rizikového chování.
2. Témata spojená s online
bezpečností jsou součástí
běžné výuky a prostupují více
předměty.

10. 10
Cílem je pak především:
1. Minimalizovat riziko vzniku
rizikového chování ve škole a snížit
dopad v situaci, když již probíhá.
2. Poskytovat dětem relevatní
informace = fakta, trénovat je.
3. Budovat jejich postoje a návyky
ke zdravému a bezpečnému
používání informačních a
komunikačních technologií.

11. 11
Co nefunguje nebo je málo
efektivní?
1. Strašení
2. Preventivní videa jako
preventivní aktivity (bez diskuse,
bez rozboru situace, bez
vysvětlení)
3. Odmítání technologií
pedagogem (technologie=zlo)
4. Nedůsledný přístup (např. ve
škole jsou regulovány mobilní
telefony, ale pedagogové regulaci
nerespektují)
5. Klasický e-learning (LMS)
(text+obrázky)

12. 12
Co funguje?
1. Badatelsky orientovaná výuka,
objevování, skupinové aktivity,
hry na detektivy...
2. Příběhy, které může dítě ovlivnit.
3. Preventivní videa propojená s
diskusí a dalšími aktivitami
4. Peer programy
(starší vs. mladší děti)
5. Učitel v roli žáka
(žáci odhalují učiteli svět
internetu)
6. Kreativní činnosti všeho druhu

13. 13
Metodiky, samotné aktivity a znalostní báze k aktivitám
jsou k dispozici na webu www.o2chytraskola.cz a
www.e-bezpeci.cz.
Co si dnes představíme?
1. „Agresivní kluci“
2. „Youtuberka Katka“ & “Youtubeři / museři“
3. „Co se smí a nesmí na internetu“
4. „Odhal sexuálního útočníka“
5. „Kdo je na profilu?“
6. „Fake profily“
7. „Andělé a démoni“
8. „Co o nás ví sociální sítě?“
9. „Bezpečnostní zásady“
10. „Nebezpečné programy“
11. „Co o sobě sdílíme v kybersvětě?“
12.„Fake news, dezinformace a mediální gramotnost“

14. 14
Komplexní projekt zaměřený na oblast:
- počítačová bezpečnost
- online bezpečnost
- mediální gramotnost
- digitální technologie ve vzdělávání
Odborné a populárně
naučné texty
Metodiky pro pedagogy
Přehledové listy
Příručky
Testy
www.o2chytraskola.cz
O2 Chytrá škola (2019-2020)

15. 15
Aktivita: „Agresivní kluci“
Čtyři žáci 7. třídy nesnášeli svoji spolužačku Marii. Založili si proto diskusní
skupinu na Facebooku s názvem „Nesnášíme Marii Novákovou“. Ve skupině
Marii uráželi, nadávali jí, zveřejňovali její fotografie. Postupně do skupiny
přidali celou třídu a nakonec skupinu zveřejnili. Čím více dětí se do
komunikace zapojilo, tím horší příspěvky se ve skupině objevovaly, kluci si
nakonec psali o tom, že Marii zavraždí, že jí rozřežou na kusy apod.

16. 16
Aktivita: „Agresivní kluci“
Cílem aktivity je zamyslet se nad rozdíly mezi online světem a světem
reálným, navrhnout případná řešení situace z pohledu oběti, ale také
rodiče a učitele. Zároveň navrhnout vhodná opatření, jak v budoucnu
zamezit opakování této situace.
1. Myslíte si, že své výhrůžky mysleli kluci vážně?
2. Jak byste se cítili, kdybyste byli Marií? Co byste prožívali?
3. Mohou nadávky a výhrůžky v online světě lidem ublížit? Jak.
4. Jak byste situaci řešili – z pohledu Marie? (můžeme navést diskusi
k technickým řešením – blokace, oslovením dospělého – učitele,
rodiče, blokací obsahu na internetu, kontaktováním pachatelů atd.)
5. Představte si, že byste byli učitelem, kterému se Marie svěřila.
Jak byste danou situaci řešili?
6. Představte si, že byste byli rodiči, kteří na internetu narazili na
diskusní skupinu o vašem dítěti. Co byste dělali?
7. Myslíte si, že by bylo dobré v této situaci kontaktovat policii?
Jak byste to provedli? Co byste policii sdělili?

17. 17
2. Někdo tě vyfotí svým mobilním
telefonem a fotku upraví tak, aby ho
zesměšňovala. Pak ji začne rozesílat
tvým spolužákům.
3. Někdo ti vytvoří falešný profil na
Facebooku a pomocí něj uráží,
pomlouvá a napadá další uživatele
internetu.
4. Někdo tě pomocí mobilního
telefonu natočí, jak sedíš na záchodě.
Video nahraje na YouTube.
5. Maminka ti zakázala internet,
protože jsi zlobil/a.
6. Někdo ti napsal na tvoji zeď na
Facebook, že tě nemá rád (nepoužil
nadávky).
7. Spolužáci o tobě na internetu
vytvořili veřejnou diskusní skupinu,
ve které o tobě rozšiřují lži a
pomluvy.
8. Spolužák tě vydírá, že pokud mu
nebudeš odevzdávat kapesné, rozšíří
o tobě na internetu, že jsi
homosexuál (gay/lesba).
9. Tvůj nejlepší kamarád ti na profil
napíše: „Ty jsi ale dobytek!“ a
doprovodí svůj vzkaz několika
smajlíky.
10. Kamarád tě ve škole urazil, a
proto jsi se rozhodl/a pomstít. Tajně
jsi ho ve škole vyfotil/a a začal/a jsi
jeho fotografii rozšiřovat internetem
s doprovodným komentářem, že je
zloděj.
1. Kamarád ti pošle ošklivou SMS
zprávu, ve které tě urazí, a pak už
to nikdy neudělá.

18. 18
Aktivita: „Youtuberka Katka“
13letá Katka milovala youtubery a také
se chtěla youtuberkou stát. Na Youtube
si vytvořila svůj vlastní kanál, do kterého
pravidelně nahrávala videa zaměřená na
módu (oblast fashion – líčení, česání,
vzhled…). Některým dětem z její třídy se
líbila a snažili se jí napodobovat. Několik
spolužaček a spolužáků ji však začalo
urážet, nadávat jí, jak je ohavná, jak je
odpudivá, jak jí to nesluší.
Na Instagramu si proto vytvořili vlastní
profil, do kterého nahrávali různé
fotografie Kateřiny, které vulgárně
komentovali. Do profilu začalo přispívat
stále více spolužáků a spolužaček.

19. 19
Aktivita: „Youtuberka Katka“
Žákům vytiskneme příběh včetně fotografie dítěte, která je důležitá
k podpoře emočního prožitku dětí a identifikací se s obětí. Následně
je necháme zodpovědět na položené otázky a rozvedeme diskusi na
téma, zda může verbální agrese v online prostředí člověku ublížit?
Otázky učitele (průvodce):
1. Kdo z vás sleduje Youtube? Jaká videa na Youtube sledujete?
2. Sledujete youtubery? Chtěli byste být jako youtubeři? Proč?
3. Myslíte si, že má youtuberství nějaká pozitiva?
4. Myslíte si, že má youtuberství také nějaká negativa?
5. Jak byste reagovali, kdybyste byli Katkou? Co byste dělali
na jejím místě?
6. Když je někdo na internetu slavný, má pouze své fanoušky,
nebo i tzv. hatery?

20. 20
Aktivita: „Youtuberka Katka“

21. Aktivita: „Youtubeři“
Aktivita má tři základní části:
1. Rozpoznat oblíbeného youtubera
2. Zhodnotit jeho tvorbu + a –
3. Vysvětlit klady a zápory youtuberství

22. 22
Aktivita: „Youtubeři“

23. 23

24. 24

25. 25
Aktivita: „Co se smí a nesmí na internetu“

26. 26
Aktivita: „Co se smí a nesmí na internetu“
Stahovat
z internetu filmy
(třeba DVD či BlueRayRip)
Stahovat z internetu
bez zaplacení
originály her
Vytvářet internetové
stránky
Používat vyhledávač
Google.
Hrát online hry.
Sdílet filmy s
ostatními kamarády.
Sdílet hudbu
s ostatními kamarády.
Posílat na internetu
jiným lidem
fotografie, na kterých
jsem nahatý.
Dostat se do cizí
emailové schránky a
číst si tam cizí poštu.
Zveřejňovat na
internetu
zesměšňující
fotografie svých
kamarádů
Vyhrožovat jiným
uživatelům internetu.
Hrát League of
Legends.
Dávat někomu
neznámému svoje
hesla.
Chatovat si
s kamarády ze školy.

27. 27
Aktivita: „Co se smí a nesmí na internetu“
Stahovat
z internetu filmy
(třeba DVD či BlueRayRip)
Stahovat z internetu
bez zaplacení
originály her
Vytvářet internetové
stránky
Používat vyhledávač
Google.
Hrát online hry.
Sdílet filmy s
ostatními kamarády.
Sdílet hudbu
s ostatními kamarády.
Posílat na internetu
jiným lidem
fotografie, na kterých
jsem nahatý.
Dostat se do cizí
emailové schránky a
číst si tam cizí poštu.
Zveřejňovat na
internetu
zesměšňující
fotografie svých
kamarádů Vyhrožovat jiným
uživatelům internetu.Hrát League of
Legends.
Dávat někomu
neznámému svoje
hesla.
Chatovat si
s kamarády ze školy.

28. 28
Aktivita: „Co se smí a nesmí na internetu“
Dochází k fixaci
správných vzorců
chování!

29. 29

30. 30
Aktivita: „Odhal sexuálního útočníka“

31. 31
Aktivita: „Odhal sexuálního útočníka“
SANGVINIK MELANCHOLIK
FLEGMATIK
SILNÝ MUŽ SENIOR UMĚLEC

32. 32
Aktivita: „Odhal sexuálního útočníka“
Stephen Walker, 22letý
pedofilní sexuální útočník
z Oxfordu, byl v roce 2011
odsouzen k trestu odnětí
svobody na 3,5 roku za
sexuální aktivity s dívkami
mladšími 13 let.
Je doživotně umístěn
v rejstříku sexuálních
delikventů…

34. 34

35. 35
Aktivita: „Kdo je na profilu?“

36. 36
Aktivita: „Kdo je na profilu?“

37. 37
Aktivita: „Kdo je na profilu?“
Peter Chapman byl v roce 2010 odsouzen na doživotí.

38. 38

39. 39
Aktivita: „Fake profily“
Rozpoznej reálné vs. fake profily známých osobností…

40. 40
Aktivita: „Fake profily“
Rozpoznej reálné vs. fake profily známých osobností…

41. 41
Aktivita: „Fake profily“
Další možnosti využití aktivity:
1. Najdi na internetu fake profil celebrity.
2. Popiš, podle čeho jsi poznal, že jde o podvod?
3. Dají se vytvořit nějaká pravidla pro rozpoznání fake profilu?
4. Co se dá dělat, když na fake profil narazíme?
5. Jaký je dopad fake profilů na uživatele? Co mohou ovlivnit,
způsobit?
6. Mohou mít fake profily i pozitivní dopad? (např. humoristické)
Někdy je velmi obtížné rozpoznat, zda jde o fake
profil, nebo ne. 
@jiriovcacekunofficial, 110 000 followerů (Facebook)
@schwarzenbergk, 293000 followerů (Twitter)

42. 42
Aktivita: „Andělé a démoni“
Výrok 1:
Každý máme právo na svobodu slova,
proto můžeme na internetu psát
o komkoli cokoli.
Výrok 2:
Pokud na mě na internetu někdo zaútočí
– třeba mi nadává, vyhrožuje mi a uráží mě – mám právo mu toto
oplatit stejným způsobem.
Výrok 3:
Na internetu si můžeme dělat všechno, co chceme, protože nejde o
reálný svět, ale jednom svět virtuální, ve kterém neplatí to, co ve
světě reálném.

43. 43
Aktivita: „Andělé a démoni“
Jde o trénink argumentace.
Třída se rozdělí na dvě poloviny a každá
z nich pak obhajuje protikladné názory.
Argumenty a protiargumenty se zapisují
na tabuli. Učitel celou situaci koriguje,
usměrňuje, dává prostor oběma stranám
atd..
Mimo jiného trénujeme
schopnost řešit konflikty.

44. 44
Aktivita: „Nezvládnutý rozchod“
15letá Zuzana chodila s Petrem již několik let, milovala ho, zbožňovala ho,
měla s ním sex. Sex si společně natáčeli videokamerou a fotili. Po dvou
letech se však spolu rozešli. Petr vytvořil falešnou webovou stránku
Zuzany, na kterou umístil její osobní údaje (jméno, příjmení, telefonní
číslo, email, intimní fotografie a videa) a rozšířil odkaz na tuto stránku
mezi spolužáky Zuzany, učitele, rodiče Zuzany i rodiče spolužáků a
další uživatele sociálních sítí. Zuzana se o stránce dozvěděla po
několika dnech – podle počítadla stránku navštívilo více než 5000
uživatelů.

45. 45
Aktivita: „Nezvládnutý rozchod“
Cílem aktivity je uvědomit si, jako hodnotu mají naše osobní údaje a jak je
snadné je zneužít. Zejména upozornit na riziko tzv. sextingu. Aktivitu je
vhodné realizovat jako skupinovou práci. Žákům vytiskneme příběh včetně
fotografie partnerského páru, která je důležitá k podpoře emočního prožitku
žáků a identifikací se s obětí.
Otázky učitele (průvodce):
1. Co byste dělali být na místě Zuzany? Co se vlastně dá v také situaci dělat?
2. V našem případě spolu Petr a Zuzana provozovali sexting, tj. pořídili a
vzájemně sdíleli intimní materiály (fotografie, videa). Mohli sexting ale
skutečně legálně realizovat? (Ne, nebylo jim 18 let, mohli sice mít sex, ale
nesměli se u něj fotit.)
3. Poškodilo nějakým způsobem chování Petra Zuzanu? (Ano, dopad na
psychický stav, ale pravděpodobně i na stav fyzický – psychosomatické
projevy.)
4. Myslíte si, že Petr porušil zákon? (Ano, na jedné straně vyráběl a šířil
tvz. dětskou pornografii, dále se dopustil trestného činu pomluvy apod.)
5. Jak si myslíte, že příběh dopadl? Zkuste jej dokončit.

46. 46
Aktivita: „Nezvládnutý rozchod“
Výsledek lze zpracovat kreativně:
1. Preventivně zaměřené video
2. Preventivně zaměřený leták
3. Návrh komixu, návrh webu
4. Návrh strategie řešení sextingu
5. Návrh vlastní „legislativy“
6. Tematické dny, projektové dny
7. Hra (desková, počítačová)

47. 47
Aktivita: „Na hory“
Při výuce zaměřené na sexting
lze využít např. film Na hory
s metodikou…
Vždy je důležité kombinovat
video a následné aktivity.
https://o.seznam.cz/na-hory/

48. 48

49. 49
Aktivita: „Bezpečnostní zásady“
Žáci rozhodují, co v kyberprostoru je a co není bezpečné.
1. Jirka se ve školní učebně připojil na svůj
účet na Facebooku, chatoval, vkládal zprávy
na svou zeď, lajkoval příspěvky kamarádů.
Poté zavřel prohlížeč a šel do další výuky…
2. Hance přišla na Facebooku zpráva od její
kamarádky Jany, která ji požádala o pomoc.
Jana zapomněla heslo do svého
facebookového účtu a potřebuje si ho obnovit
pomocí mobilního telefonu, vybil se jí ale
zrovna telefon. Prosí proto Hanku, zda by jí
neposlala kód, který jí dorazí na její mobilní
telefon. Hanka Janě kód poslala.
3. Honzovi přišel tzv. hoax (nepravdivá, často
poplašná zpráva) o tom, že se Bill Gates
z Microsoftu rozhodl podělit o své bohatství.
A pokud Honza email přepošle dalším lidem,
tak mu za každého člověka, který e-mail pošle
dál, zaplatí Microsoft 243 EUR. Honza e-mail
přeposlal všem svým kamarádům.
4. Kláře přišel e-mail: Gratulujeme, vyhrála jsi
IPhone X. Každé pondělí vybíráme 10
náhodných výherců. Nyní se štěstí usmálo na
tebe. Svou výhru potvrď odesláním SMS ve
tvaru GIFT 1133567 na číslo 90399. Klára
SMS odeslala.
5. Petr umí skvěle pracovat s počítačem, a
proto si vytvořit složité heslo obsahující
písmena, číslice i speciální znaky. Aby heslo
nezapomněl, napsal si ho na zadní část svého
notebooku.

50. 50
Aktivita: „Bezpečnostní zásady“
V rámci aktivity využíváme několik situací, se kterými se děti v online
prostředí mohou setkat. Situace můžeme doplnit o jakékoli další,
v kterých figuruje zabezpečení počítače, mobilního telefonu apod.
Vyhodnocení:
1. Jirka se neodhlásil ze svého účtu na Facebooku, pouze zavřel
prohlížeč na počítači v počítačové učebně. Kdokoli, kdo si otevře
prohlížeč po Jirkovi, bude mít přístup do jeho účtu.
2. Náš příklad je ukázkou podvodu s tzv. m-platbou (mobilní
platbou) – pokud Hanka Janě odešle kód, který jí dorazil na mobilní
telefon, přijde o část kreditu, kód je potvrzením online platby za zboží
či službu. Pachatelé tohoto typu nejdříve zkopírují facebookový profil
vašeho přítele či přítelkyně a poté se vás pod falešnou identitou
pokusí oslovit a vylákat z vás potvrzující kód.

51. 51
Aktivita: „Bezpečnostní zásady“
3. Přeposílání hoaxů podporuje šíření spamu a s každým
přeposláním se e-mailová adresa Honzy dostala k dalšími
neznámým lidem. Je pak snadné zařadit adresu do reklamní
spamové sítě a zaplavit ji nevyžádanou poštou, přeposláním totiž
Honza potvrdil, že jeho e-mailová schránka je skutečně aktivní a má
smysl ji zaplavit reklamou všeho druhu.
4. Jedná se opět o druh podvodu – odesláním SMS se na
telefonním čísle Kláry aktivovalo předplatné, které jí bude každý
týden odečítat z účtu 99,- Kč (poslední dvě číslice telefonního čísla).
V emailu, který jí přišel, budou někde ve spodní části definovány
drobným téměř neviditelným písmem obchodní podmínky, se
kterými odesláním SMS souhlasí. Předplatné je nutné zrušit
odesláním jiného kódu.
5. Heslo nepatří ani na zadní stranu notebooku, ani na spodní
stranu klávesnice či na lísteček přilepený na monitor.

52. Aktivita: „Nebezpečné programy“
Na první pohled vypadá jako
užitečný program, nicméně
umožňuje svému tvůrci otevřít do
počítače „zadní vrátka“ a
proniknout do něj.
Program, který z na počítači bez
souhlasu uživatele zobrazuje
reklamy (vyskakovací okna
v prohlížeči)
Nepotřebuje k šíření hostitelský
program. Jakmile napadne
počítač, začne své kopie bez
vědomí uživatele posílat na další
počítače a „prolézá“ tak
internetem.
Zablokuje vám počítač a nutí
zaplatit částku za odblokování.
Vyhrožuje vám např. tím, že jste
spáchali trestný čin a musíte
uhradit pokutu.
Program, který z počítače tajně
odesílá data – třeba vaše
soubory.

53. Aktivita: „Nebezpečné programy“
Na první pohled vypadá jako
užitečný program, nicméně
umožňuje svému tvůrci otevřít do
počítače „zadní vrátka“ a
proniknout do něj.
Program, který z na počítači bez
souhlasu uživatele zobrazuje
reklamy (vyskakovací okna
v prohlížeči)
Nepotřebuje k šíření hostitelský
program. Jakmile napadne
počítač, začne své kopie bez
vědomí uživatele posílat na další
počítače a „prolézá“ tak
internetem.
Zablokuje vám počítač a nutí
zaplatit částku za odblokování.
Vyhrožuje vám např. tím, že jste
spáchali trestný čin a musíte
uhradit pokutu.
Program, který z počítače tajně
odesílá data – třeba vaše
soubory.

54. 54
Aktivita: „Co o sobě sdílíme v kybersvětě“
Aktivita je zaměřena na digistopy a kyberotisky, které po sobě uživatelé
internetu zanechají. Cílem je upozornit na roztříštěnost informací
v online prostředí a možnost profilování.

55. 55
Aktivita: „Co o sobě sdílíme v kybersvětě“

56. 56
Aktivita: „Fake news, dezinformace a mediální
gramotnost“
1. Odhalování dezinformací – fotografie, videa, text
2. Práce s online texty (titulky, perex)
3. Hledání primárních zdrojů (reverzní vyhledávání)
4. Principy manipulace

57. Albert Einstein odjíždí od exploze atomové bomby

58. Albert Einstein odjíždí od exploze atomové bomby
Jde o koláž, fotografie
výbuchu bomby byla
pořízena 7 let po jeho
smrti.

59. Medvěd honil fotografy časopisu
National Geographics

60. Medvěd honil fotografy časopisu
National Geographics
Fotografie medvěda
pochází z fotobanky,
jde o fotomontáž.

61. Fotografie raketoplánu vylétávajícího z mraků

62. Fotografie raketoplánu vylétávajícího z mraků
Jde o koláž.

63. To, co vidíme a čteme…

64. …nemusí vždy odrážet realitu.

65. 65
Aktivita: „Fake news, dezinformace a mediální
gramotnost“
Budujeme nové části webu E-Bezpečí zaměřené především na
vizuální druhy dezinformací.

66. 66
Aktivita: „Fake news, dezinformace a mediální
gramotnost“

67. 67
Aktivita: „Fake news, dezinformace a mediální
gramotnost“

68. 68
Díky za pozornost!
Kamil Kopecký &
René Szotkowski
Univerzita Palackého v Olomouci
www.e-bezpeci.cz
www.digidoupe.cz
www.prvok.upol.cz
facebook.com/ebezpeci
E-maily:
kamil.kopecky@upol.cz
rene.szotkowski@upol.cz