Introductie tot het project Digitale DidactiekBert Coolen
In deze presentatie vind je een bondig overzicht van de levensloop van het project alsook de verschillende valorisatiecriteria die in het kader van het ESF project naar voor werden geschoven.
Open onderwijsvormen toepassen: handvatten voor docenten en onderwijsonderste...SURF Events
Dinsdag 8 november
Sessieronde 2
Titel: Open onderwijsvormen toepassen: handvatten voor docenten en onderwijsondersteuners
Spreker(s): Robert Schuwer (Fontys), Martijn Ouwehand (TU Delft)
Zaal: Leeuwen I & II
Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...SURF Events
Maandag 7 november
Sessieronde 1
Titel: Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgeving?
Deel 2
Spreker(s): Jos Fransen (Inholland), Saskia Brand-Gruwel (Open Universiteit), Dennis van Oeveren (Landstede)
Zaal: Diamond II
Ontwerpen en duurzaam implementeren van blended learning Jeroen Bottema
Het lectoraat Teaching, Learning & Technology van Hogeschool Inholland heeft in de afgelopen jaren uitgebreid onderzoek gedaan naar het herontwerpen van leerpraktijken op basis van blended learning. Daarnaast heeft het lectoraat bijgedragen aan het (door middel van blended learning vormgegeven) ontwerp van de Masteropleiding Leren & Innoveren. In de workshop worden aan de hand van voorbeelden van (ontwerp en implementatie) van 'blends' alle aspecten besproken die een rol spelen bij de totstandkoming van een 'optimale blend' in een gegeven context.
Introductie tot het project Digitale DidactiekBert Coolen
In deze presentatie vind je een bondig overzicht van de levensloop van het project alsook de verschillende valorisatiecriteria die in het kader van het ESF project naar voor werden geschoven.
Open onderwijsvormen toepassen: handvatten voor docenten en onderwijsonderste...SURF Events
Dinsdag 8 november
Sessieronde 2
Titel: Open onderwijsvormen toepassen: handvatten voor docenten en onderwijsondersteuners
Spreker(s): Robert Schuwer (Fontys), Martijn Ouwehand (TU Delft)
Zaal: Leeuwen I & II
Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...SURF Events
Maandag 7 november
Sessieronde 1
Titel: Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgeving?
Deel 2
Spreker(s): Jos Fransen (Inholland), Saskia Brand-Gruwel (Open Universiteit), Dennis van Oeveren (Landstede)
Zaal: Diamond II
Ontwerpen en duurzaam implementeren van blended learning Jeroen Bottema
Het lectoraat Teaching, Learning & Technology van Hogeschool Inholland heeft in de afgelopen jaren uitgebreid onderzoek gedaan naar het herontwerpen van leerpraktijken op basis van blended learning. Daarnaast heeft het lectoraat bijgedragen aan het (door middel van blended learning vormgegeven) ontwerp van de Masteropleiding Leren & Innoveren. In de workshop worden aan de hand van voorbeelden van (ontwerp en implementatie) van 'blends' alle aspecten besproken die een rol spelen bij de totstandkoming van een 'optimale blend' in een gegeven context.
Studeren over instellingen heen: Hoe organiseer je mobiliteit - HO-link 2017HOlink
Donderdag 15 juni
Sessieronde 1
Titel: Studeren over instellingen heen: Hoe organiseer je mobiliteit
Spreker(s): Alexander Blanc (SURFnet), Bart Kerver (SURFnet)
Zaal: Boston 19
Dinsdag 8 november
Sessieronde 3
Titel: Docentondersteuning op maat
Spreker(s): Marloes Klumpers (Saxion), Bianca van der Aalst (TU Eindhoven), Wiebe Dijkstra (TU Delft), Marald Rouwen (Saxion)
Zaal: Leeuwen I & II
Hoe organiseer je innovatie in de digitale leeromgeving?SURF Events
Maandag 7 november
Sessieronde 1
Titel: Hoe organiseer je innovatie in de digitale leeromgeving?
Spreker(s): Michael van Wetering (Kennisnet), Chris Tils (Avans)
Zaal: Mees
Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...SURF Events
Maandag 7 november
Sessieronde 1
Titel: Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgeving?
Deel 1
Spreker(s): Jos Franken (Inholland)
Zaal: Diamond II
Dinsdag 8 november
Sessieronde 3
Titel: Blended onderwijs in de digitale wijk
Spreker(s): Frowine den Oudendammer (Hogeschool Leiden), Mariëtte Siemons (Hogeschool Leiden)
Zaal: Van Oldenbarnevelt
Open onderwijsvormen toepassen: handvatten voor docenten en onderwijsonderste...SURF Events
Dinsdag 8 november
Sessieronde 1
Titel: Open onderwijsvormen toepassen: handvatten voor docenten en onderwijsondersteuners
Spreker(s): Robert Schuwer (Fontys), Martijn Ouwehand (TU Delft)
Zaal: Leeuwen I & II
Symposium ICT en de lerarenopleiding Velon 2014Jeroen Bottema
Het opleiden van startbekwame leraren die ICT betekenisvol kunnen inzetten in het leren, lesgeven en organiseren van onderwijs is een actueel thema binnen de lerarenopleidingen. Onderzoek naar ICT in het onderwijs toont aan dat mits goed ingezet ICT het rendement en de aantrekkelijkheid van het onderwijs vergroot. Dit vraagt leraren die in staat zijn om de verworvenheden en beperkingen van technologie te herkennen en die vaardig zijn om deze te integreren in betekenisvol onderwijs. Lerarenopleidingen moeten de leraren van de toekomst leren hoe ze ICT in hun lessen moeten gebruiken. Een door lerarenopleidingen gezamenlijk ontworpen kader voor studenten en lerarenopleiders zorgt voor richting in dit proces. In dit symposium staan we stil bij de vraag wat een startbekwaam leraar zou moeten beheersen om ICT te integreren in leren, lesgeven en organiseren van onderwijs en wat dat vraagt van een lerarenopleider. Het symposium draagt bij aan het debat over technologie, onderwijzen en het leren van leraren en lerarenopleiders. Presentaties door Joke Voogt, Jeroen Bottema en Gerard Dummer.
Verrijk je didactiek met open leermaterialen - Ria Jacobi en Nicolai van der...SURF Events
In het open onderwijs ligt de focus de laatste jaren op het toepassen van open leermaterialen in de onderwijspraktijk (Open Educational Practices). De vraag die daarbij centraal staat is welke didactische werkvormen (beter) mogelijk worden als je open leermaterialen (Open Pedagogy) deelt en hergebruikt.
De SIG Open Education schreef in 2019 een whitepaper met als doel om het bewustzijn over Open Educational Practices en Open Pedagogy te verhogen. In deze sessie presenteren we deze whitepaper. Ook inventariseren we de ervaringen die de deelnemers hebben met het toepassen van open leermaterialen.
De i-coach als bruggenbouwer tussen onderwijs & ICT - Pascal Koole en Leo Bak...SURF Events
ICT-bekwaamheid van docenten in het beroepsonderwijs verbeter je met een i-coach: iemand die de verbinding maakt tussen onderwijs en ICT. Maar hoe doe je dat effectief? We hebben dit onderzocht en 2 praktische programma’s ontwikkeld: een modelaanpak en een Peergang. De modelaanpak geeft aan hoe je de i-coach als instrument invoert, de Peergang is voor de i-coaches zelf, waarbij 6 rollen van de i-coach worden getraind: trainer/coach, veranderkundige, onderwijskundige, adviseur en technovator. We bieden de content van de modules open source en volledig online aan. We nemen je in deze sessie graag mee in de opzet en leerpunten uit de online pilots en laten je ook een stukje meebeleven!
Studeren over instellingen heen: Hoe organiseer je mobiliteit - HO-link 2017HOlink
Donderdag 15 juni
Sessieronde 1
Titel: Studeren over instellingen heen: Hoe organiseer je mobiliteit
Spreker(s): Alexander Blanc (SURFnet), Bart Kerver (SURFnet)
Zaal: Boston 19
Dinsdag 8 november
Sessieronde 3
Titel: Docentondersteuning op maat
Spreker(s): Marloes Klumpers (Saxion), Bianca van der Aalst (TU Eindhoven), Wiebe Dijkstra (TU Delft), Marald Rouwen (Saxion)
Zaal: Leeuwen I & II
Hoe organiseer je innovatie in de digitale leeromgeving?SURF Events
Maandag 7 november
Sessieronde 1
Titel: Hoe organiseer je innovatie in de digitale leeromgeving?
Spreker(s): Michael van Wetering (Kennisnet), Chris Tils (Avans)
Zaal: Mees
Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...SURF Events
Maandag 7 november
Sessieronde 1
Titel: Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgeving?
Deel 1
Spreker(s): Jos Franken (Inholland)
Zaal: Diamond II
Dinsdag 8 november
Sessieronde 3
Titel: Blended onderwijs in de digitale wijk
Spreker(s): Frowine den Oudendammer (Hogeschool Leiden), Mariëtte Siemons (Hogeschool Leiden)
Zaal: Van Oldenbarnevelt
Open onderwijsvormen toepassen: handvatten voor docenten en onderwijsonderste...SURF Events
Dinsdag 8 november
Sessieronde 1
Titel: Open onderwijsvormen toepassen: handvatten voor docenten en onderwijsondersteuners
Spreker(s): Robert Schuwer (Fontys), Martijn Ouwehand (TU Delft)
Zaal: Leeuwen I & II
Symposium ICT en de lerarenopleiding Velon 2014Jeroen Bottema
Het opleiden van startbekwame leraren die ICT betekenisvol kunnen inzetten in het leren, lesgeven en organiseren van onderwijs is een actueel thema binnen de lerarenopleidingen. Onderzoek naar ICT in het onderwijs toont aan dat mits goed ingezet ICT het rendement en de aantrekkelijkheid van het onderwijs vergroot. Dit vraagt leraren die in staat zijn om de verworvenheden en beperkingen van technologie te herkennen en die vaardig zijn om deze te integreren in betekenisvol onderwijs. Lerarenopleidingen moeten de leraren van de toekomst leren hoe ze ICT in hun lessen moeten gebruiken. Een door lerarenopleidingen gezamenlijk ontworpen kader voor studenten en lerarenopleiders zorgt voor richting in dit proces. In dit symposium staan we stil bij de vraag wat een startbekwaam leraar zou moeten beheersen om ICT te integreren in leren, lesgeven en organiseren van onderwijs en wat dat vraagt van een lerarenopleider. Het symposium draagt bij aan het debat over technologie, onderwijzen en het leren van leraren en lerarenopleiders. Presentaties door Joke Voogt, Jeroen Bottema en Gerard Dummer.
Verrijk je didactiek met open leermaterialen - Ria Jacobi en Nicolai van der...SURF Events
In het open onderwijs ligt de focus de laatste jaren op het toepassen van open leermaterialen in de onderwijspraktijk (Open Educational Practices). De vraag die daarbij centraal staat is welke didactische werkvormen (beter) mogelijk worden als je open leermaterialen (Open Pedagogy) deelt en hergebruikt.
De SIG Open Education schreef in 2019 een whitepaper met als doel om het bewustzijn over Open Educational Practices en Open Pedagogy te verhogen. In deze sessie presenteren we deze whitepaper. Ook inventariseren we de ervaringen die de deelnemers hebben met het toepassen van open leermaterialen.
De i-coach als bruggenbouwer tussen onderwijs & ICT - Pascal Koole en Leo Bak...SURF Events
ICT-bekwaamheid van docenten in het beroepsonderwijs verbeter je met een i-coach: iemand die de verbinding maakt tussen onderwijs en ICT. Maar hoe doe je dat effectief? We hebben dit onderzocht en 2 praktische programma’s ontwikkeld: een modelaanpak en een Peergang. De modelaanpak geeft aan hoe je de i-coach als instrument invoert, de Peergang is voor de i-coaches zelf, waarbij 6 rollen van de i-coach worden getraind: trainer/coach, veranderkundige, onderwijskundige, adviseur en technovator. We bieden de content van de modules open source en volledig online aan. We nemen je in deze sessie graag mee in de opzet en leerpunten uit de online pilots en laten je ook een stukje meebeleven!
Students perception of a blended learning program of teacher education in an ...Yves Blieck
Blended learning is defined as a combination of face-to-face instruction and online learning activities (Bonk & Graham, 2006; Graham, 2006; Marsh, Pountney & Prigg, 2008). According to So and Brush (2008), blended learning combines the advantages of both face-to-face learning and online technologies to deliver learning. Online learning can be complimentary to face-to-face learning by providing students with access to learning resources, facilitating communication, and collaborative working with peers and teachers (Garrison & Kanuka, 2004). In our changing society, with a growing demand for lifelong learning, learners especially lifelong learners can benefit from blended Education. More and more educational institutions provide blended learning environments to meet students’ educational and economical needs. Blended learning can increase adult learners’ access to education and facilitate the challenging combination of work and study. In addition, the use of authentic learning tasks and online collaboration in blended learning facilitates student centered and active learning (Ginns & Ellis, 2007). However, blended learning also faces a number of challenges, such as dropout, sustainability, copyright issues, and social presence (Andresen, 2009; Hara & Kling, 2002; Persell, 2004; Stracke, 2007).
The purpose of this study is to evaluate part of a competence based blended learning program for teacher education in a center for adult education in Flanders, Belgium. During one year, student teachers are trained in a blended learning environment, combining an online theoretical component - off-campus (30 ECTS), and practical training - on-campus (15 ECTS). They are expected to acquire teacher competences as outlined in the amended decree (2007) describing the professional profiles and basic competences for teachers by the Flemish government (1998). The blended learning program was designed for the purpose of coaching and assessing student teachers during this process.
During two consecutive years the student teachers enrolled in the blended program were invited to fill in a questionnaire to evaluate the blended learning programme. In total 18 students participated in the study. The questionnaire consisted of a set of propositions to be rated on a 4 point Likert-scale and two open questions. Collected data were analyzed quantitatively using descriptive statistics. Answers on the open questions were coded qualitatively. The age range of the student teachers was from 20-49. All student teachers had previously completed at least bachelor education.
The results show that the student teachers evaluated positively the structure of the on-line sessions (M=3.50, SD=0.62) and offered technical support (M=3.33, SD=0.69). The amount of face-to-face sessions was regarded as sufficient (M=3.71, SD=0.59) and its content was seen as relevant (M=3.28, SD=0.75). The combination of
http://inarocket.com
Learn BEM fundamentals as fast as possible. What is BEM (Block, element, modifier), BEM syntax, how it works with a real example, etc.
How to Build a Dynamic Social Media PlanPost Planner
Stop guessing and wasting your time on networks and strategies that don’t work!
Join Rebekah Radice and Katie Lance to learn how to optimize your social networks, the best kept secrets for hot content, top time management tools, and much more!
Watch the replay here: bit.ly/socialmedia-plan
Content personalisation is becoming more prevalent. A site, it's content and/or it's products, change dynamically according to the specific needs of the user. SEO needs to ensure we do not fall behind of this trend.
'Reflectie op vernieuwing, 20 jaar SURF Onderwijsdagen in perspectief'- Bas C...SURF Events
Wat is de potentie en het resultaat van innovatie? Dat gaan we onderzoeken door terug te kijken op trends en innovatieverwachtingen uit het verleden. Kijk je met ons mee? De organisatie van de OWD heeft ons, organisatoren van de eerste 15 SURF Onderwijsdagen, gevraagd een bijdrage te leveren aan deze twintigste editie. Samen met 5 ervaren innovatie-experts kijken we naar onze en jouw eigen ervaringen en lessen ten aanzien van trends en vernieuwing. Wat is er terechtgekomen van al die trends, verwachtingen en innovatie-inspanningen? Door die vraag te beantwoorden, kunnen ervaringen uit het verleden ons helpen om huidige trends en innovaties beter te duiden. En kunnen we de verwachtingen die we ervan hebben, zo nodig relativeren.
Het Consortium beroepsonderwijs, het Leids Onderwijsmodel of Flex ID?Herman Post
Meindert Lippits
Bij ROC Leiden zijn er meerdere opleidingen die zich dit moeten afvragen (MLO, MEI, ICT, zorg en binnenkort de bouw). Zij maken gebruik van het materiaal van het Consortium beroepsonderwijs. Dan komen de volgende vragen: Hoe maak je van dit materiaal onderwijs?
Iedere opleiding vormt zijn eigen wiel, maar er is geen overleg tussen de opleidingen binnen ons ROC. Terwijl dit de kern van deelname aan het consortium is; samen onderwijs ontwikkelen. Ik wil deze gelegenheid benutten om als opleidingen met elkaar in gesprek te gaan en in elkaars keuken te kijken.
Presentatie bij het ochtendprogramma voor docenten Accountancy en Bedrijfseconomie van Fac FM/CM (Zuyd) door Frans Roovers en Judith van Hooijdonk (I-team Zuyd).
Gepersonaliseerd Onderwijs, wat gebeurt er in Nederland? (2014)Kennisnet
Presentatie Over Gepersonaliseerd leren (korte stand van zaken Doorbraakproject Onderwijs & ICT)
Over diverse initiatieven. Vernieuwingsscholen die proberen zo goed mogelijk maatwerk te leveren. Diverse aanbieders van content of platforms.
Open leermateriaal; fundament voor leren en onderwijzen op maatStichting VO-content
Wat vraagt het van een schoolorganisatie om open leermateriaal effectief in te zetten? Wat zijn de kosten en de leeropbrengsten? En hoe krijgt u uw team mee in het gebruik van digitaal leermateriaal? Het zijn een paar vragen die RonZuijlen, directeur VOcontent, aan bod liet komen tijdens zijn I-talk op OnderwijsInzicht 2020.
Deze presentatie is verzorgd op 16 en 23 maart 2011 door Tim Remmers tijdens de ‘Themabijeenkomst ELO’ in het kader van het Kennisnet ambassadeursprogramma vo.
1. MuLLLti - OOF 2011/01
Blended Leren voor Levenslang
leerders in een Multicampus
Context – (okt. 11 – okt 13)
Blieck, Vandeput, Goeman, De Witte, Van Laer.
LNO2-congres 21 mei 2013 Arteveldehogeschool
2. Agenda
1. MuLLLti in een notedop
2. Casus SLO
• Werkwijze
• Ervaringen
1. Beschouwingen op projectniveau
3. Vragen/reacties?
1. Ondersteunen jullie blended, multicampus en levenslang
leren op een andere manier (is er een andere manier) dan
jullie ‘traditioneel’ onderwijs?
2. Welke mogelijkheden zien jullie in MCO?
1. Welke voorwaarden dienen er beleidsmatig te worden vervuld
voor succesvolle aanpak van BL / MCO?
2. Welke ondersteuningsrollen kunnen er volgens jullie
gedefinieerd worden? Waarom?
4. Wat hebben we geleerd?
We must identify
and address
challenges – as a
team!
Burton, S. en Bessette, D. (2013). Transforming Your
Organisation tot Blended Learning: A Paradigm Shift (National
Graduate School of Quality Management)
5. • Ruime waaier aan (digitale)
mogelijkheden optimaal
benutten
• Verschuiving realiseren
binnen onderwijsaanbod
10. Werkstudenten
• Stijgend aantal.
• Willen meer flexibiliteit.
• Kunnen niet altijd aanwezig zijn.
• Hebben andere noden, vragen en
verwachtingen.
• ...
=> Maatwerk
12. Waarom Blended leren?
1. Toegankelijke en flexibele trajecten
2. Katalysator voor transformatie “traditionele” aanpak
onderwijs
3. Anders/beter aanwenden van beschikbare middelen
http://www.flickr.com/photos/wakingtiger/3157621376/sizes/m/in/photostream/
http://www.flickr.com/photos/xandercage/4642632285/sizes/m/in/photostream/ http://www.flickr.com/photos/drb62/2474763910/sizes/m/in/photostream/
http://www.kuleuven.be/photodb
13. “Onderwijs dat is ontworpen, aangeboden,
ondersteund en/of beoordeeld tussen twee of meer
geografische sites.”
14. Waarom MuLLLti ?
Om onderwijsaanbod voor werkstudenten ….. te maken
1. Flexibel(er)
2. Beter combineerbaar met werk
3. Meer op maat van werkstudenten
4. Samen met partnerinstellingen
5. …
http://www.kuleuven.be/photodb
15. Aanpak MuLLLti – 3 casussen
• 2 partnerinstellingen
• 3 OPO’s per richting per
instelling
(= 6 per casus)
1 2
3
1 2
3
16. Binnen elke casus – samenwerking
• (her)ontwerp leeromgeving
• ontwikkeling les-, leer- en
toetsmaterialen
• aanbieding
• opvolging en ondersteuning
• toetsing
• organisatie
samen met de collega uit de
partnerinstelling.
17. Maar ook professionalisering –
Aanbodgestuurd en vraaggestuurd
Aanbodgestuurd - workshops:
• Integreren onderwijstechnologie in de
onderwijsleeromgeving.
• (Online) coachen van studentengroepen.
• Opmaken van een leerpad in eXe.
Vraaggestuurd
•…
18. Werkwijze…
• Werkwijze: ‘bottom-up’
o Gedeeltelijke investering projectmiddelen in MCO-groep
–> eigenaarschap en betrokkenheid verhogen.
o Geen centrale aansturing –> beleidsmaterie!
o Niveau opleidingsonderdeel, docent/lector neemt
verantwoordelijkheid/leiding.
o Professionalisering is voorzien.
(vraaggestuurd en aanbodgestuurd)
19. werkwijze en ervaringen
Casus Specifieke lerarenopleiding
kristof.dewitte@econ.kuleuven.be
veerle.mommaerts@hubrussel.be
20. Fasen
1. Verkenning
2. Wat willen we doen?
3. Ontwikkeling en implementatie
4. Ervaringen: evaluatie en leermoment
21. Fase 1: verkenning
• Leren kennen van elkaars programma,
curriculum en persoonlijkheid.
22. Fase 2: wat willen we doen?
1. Ontwikkelen van studiemateriaal
2. Blended learning
3. Multicampus onderwijs
4. Single campus onderwijs (alle studenten
komen samen op 1 locatie)
24. 1. Studiemateriaal
• Zelfstudiepakket via ppt. en
camtasia.
• Ontwerp van een
leerpad/studiewijzer voor elke
les/sessie.
• Werken met FAQ
• Webcolleges opnemen
25. De lessen in Brussel en Leuven staan open voor studenten
van beide instellingen. De studenten kunnen aansluiten bij de
les naar keuze (HUB of KUL)
Studenten kenden het lesrooster van de andere campus en
werden aangemoedigd (in de les en via Blackboard) om er
heen te gaan.
2. Multicampusonderwijs
26. • Via video conferencing
(sessies ‘uitwisselen’
en samen aanbieden)
• Op locatie
3. Lessen aanbieden
Sessie Voet@2010
27. • Door docenten:
Uitwisselen best practices, geen uitwisseling van feitelijke
begeleiding.
Uitwisselen van best practices, geen uniforme evaluatie.
• Van studenten o.m.
Faq
Studiewijzer
4. Begeleiding opvolging en evaluatie van studenten
28. Fase 4: ervaringen – evaluatie en leermoment
Beschouwingen lectoren/docenten vanuit de casus
• ‘We zijn duidelijk positief over het project’:
o Samenwerken geeft een meerwaarde.
o Uitwisselen van (cursus)materialen is verrijkend.
• Maar ondervonden ook aandachtspunten
o Uitwerken van onderwijs in Blended learning is
tijdsintensief.
o Technische / financiële / organisatorische bottlenecks.
o Voldoende onderwijs-technologische ondersteuning is
nodig.
29. Fase 4: ervaringen – evaluatie en leermoment
Beschouwingen studenten vanuit de casus
Studenten
sensibiliseren!
omtrent de meerwaarde
van
multicampusonderwijs
31. Beschouwingen op projectniveau
Ervaringen
• Beleid
o Geloof maar geen aansturing.
• Docenten
o Motivatie en betrokkenheid is
variabel.
o Waarom MCO?
o Arbeidsintensief.
o Verschillen in (technologische)
deskundigheid.
o Wissels in de opdrachten.
Leermoment
• Beleid
o Visie (MCO / BL) – waarom?
o Afbakenen doelgroep?
o Aansturing en opvolging is
wenselijk.
• Docenten
o Breng deskundigheid in kaart.
o Heb oog voor onderwijsvisie.
o Bestendig opdrachten.
o Voorzie voldoende ruimte.
o Voorzie ondersteuning.
o Kanaliseer motivatie.
32. Beschouwingen op projectniveau
Ervaringen
• Ondersteuners (professionalisering)
o Weinig vragen van
docenten/lectoren.
o Aanbodgestuurde
professionalisering krijgt
moeizaam vorm.
o Werking binnen de
partnerinstellingen verschilt.
Leermoment
• Ondersteuners (professionalisering)
o Wordt betrokken vanaf de
start.
o Voorzie aanbodgestuurde
coaching i.f.v. noden.
o Speel in op vragen.
o Wees deel van het team.
o Make IT work and
communicate!
33. Beschouwingen op projectniveau
Ervaringen
• Studenten
o Zien meerwaarde van MCO
niet steeds in.
o Alle studenten plukken de
vruchten.
• Administratie
o Vooral praktische problemen.
Leermoment
• Studenten
o Informeer studenten.
o Visie op MCO/BL – waarom?
o Aandacht voor werkstudenten
is wenselijk maar...
• Administratie
o Betrek adminstratie.
o Stroomlijnen deze processen
tussen instellingen.
34. Samenwerken, ook tussen instellingen.
Rol van de ondersteuner:
•(Operationele) technologische kennis.
•Integratie technologie in ond.
•Inhoud en vormgeving ond.
•Samenwerking o.m. collega-
ondersteuner uit de partnerinstelling.
Handelend vanuit kennis
werkcontext lector/docent.
35. Wat hebben we geleerd?
We must identify
and address
challenges - as a
team!
Burton, S. en Bessette, D. (2013). Transforming Your
Organisation tot Blended Learning: A Paradigm Shift (National
Graduate School of Quality Management)
36. • Ruime waaier aan (digitale)
mogelijkheden optimaal
benutten
• Verschuiving realiseren
binnen onderwijsaanbod
37. Vragen/reacties?
1. Ondersteunen jullie blended, multicampus en levenslang
leren op een andere manier (is er een andere manier) dan
jullie ‘traditioneel’ onderwijs?
2. Welke mogelijkheden zien jullie in MCO?
1. Welke voorwaarden dienen er beleidsmatig te worden vervuld
voor succesvolle aanpak van BL / MCO?
2. Welke ondersteuningsrollen kunnen er volgens jullie
gedefinieerd worden? Waarom?