Computational thinking is - als onderdeel van digitale geletterdheid - een van de 21e eeuwse vaardigheden die een plek zouden moeten krijgen in het onderwijs (Thijs, Fisser & van der Hoeven, 2014). Computational thinking is een verzameling van denkprocessen waarbij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie worden gebruikt voor het oplossen van problemen met behulp van ICT-technieken en -gereedschappen. Het doel is het (her)formuleren van problemen op een zodanige manier dat het mogelijk wordt om een computer of andere technologieën te gebruiken om het probleem op te lossen. Het gaat hierbij om een combinatie van onder meer probleemoplosvaardigheden en programmeren, maar ook om het vermogen om te gaan met open problemen, het kunnen communiceren en samen te werken om een gezamenlijk doel te bereiken en het hebben van doorzettingsvermogen bij lastige en open problemen. Tijdens dit symposium wordt computational thinking verder toegelicht, zowel vanuit de literatuur, vanuit leerplankundig oogpunt als vanuit de praktijk van lerarenopleidingen en scholen.
Online geletterdheid workshop Fontys Kenniscentrum Taal 140917Bernolf Kramer
Presentatie workshop 'Zoekt en gij zult vinden' over online geletterdheid door Bernolf Kramer en Grard Blankers. Conferentie Hoera! Lezen: Kansen en uitdagingen voor begrijpend lezen. Fontys Kenniscentrum Taal, 17 september 2014.
Literacy in a digital age: a challenge for language teachers? Turku Finland A...Jeroen Clemens
3rd Baltic Sea – 17th Nordic Literacy Conference14−16 August 2016 − Turku/Åbo, Finland Making meaning – literacy in action
Workshop Literacy in a digital age: a challenge for language teachers?
Computational thinking is - als onderdeel van digitale geletterdheid - een van de 21e eeuwse vaardigheden die een plek zouden moeten krijgen in het onderwijs (Thijs, Fisser & van der Hoeven, 2014). Computational thinking is een verzameling van denkprocessen waarbij probleemformulering, gegevensorganisatie, -analyse en -representatie worden gebruikt voor het oplossen van problemen met behulp van ICT-technieken en -gereedschappen. Het doel is het (her)formuleren van problemen op een zodanige manier dat het mogelijk wordt om een computer of andere technologieën te gebruiken om het probleem op te lossen. Het gaat hierbij om een combinatie van onder meer probleemoplosvaardigheden en programmeren, maar ook om het vermogen om te gaan met open problemen, het kunnen communiceren en samen te werken om een gezamenlijk doel te bereiken en het hebben van doorzettingsvermogen bij lastige en open problemen. Tijdens dit symposium wordt computational thinking verder toegelicht, zowel vanuit de literatuur, vanuit leerplankundig oogpunt als vanuit de praktijk van lerarenopleidingen en scholen.
Online geletterdheid workshop Fontys Kenniscentrum Taal 140917Bernolf Kramer
Presentatie workshop 'Zoekt en gij zult vinden' over online geletterdheid door Bernolf Kramer en Grard Blankers. Conferentie Hoera! Lezen: Kansen en uitdagingen voor begrijpend lezen. Fontys Kenniscentrum Taal, 17 september 2014.
Literacy in a digital age: a challenge for language teachers? Turku Finland A...Jeroen Clemens
3rd Baltic Sea – 17th Nordic Literacy Conference14−16 August 2016 − Turku/Åbo, Finland Making meaning – literacy in action
Workshop Literacy in a digital age: a challenge for language teachers?
PowerPoint gebruikt voor de masterclass Moderne vreemde talen betekenisvol leren, gehouden in de MBO conferentie "Taal op Koers", op 29 oktober in Nieuwegein.
HSN28 Brugge 2014 Nederlands en Onlinegeletterdheid Jeroen Clemens
Presentatie op HSN-conferentie 15 november 2014. Stroom Onderwijsinnovatie.
Nederlands en onlinegeletterdheid. Stand van zaken, wat kunnen en willen wij doen. Oproep samen ontwerpen.
Tablets in de school- Sabine Peterink- OWD13SURF Events
Sessieronde 3 (14.00-14.45)
Sprekers : Sabine Peterink (Kennisnet)
Locatie : Penn II
Omschrijving : Het inzetten van tablets in de klas blijft de gemoederen bezighouden. Kennisnet heeft onderzocht hoe en vooral met welke visie tablets in de school worden gebruikt. In deze sessie een presentatie van de eerste resultaten uit het onderzoek.
Digitale vaardigheden horen thuis in de vaste kern van het onderwijs volgens Platform Onderwijs2032. Het gaat daarbij om een combinatie van ICT-(basis)vaardigheden, computational thinking, informatievaardigheden en mediawijsheid. Uit onderzoek blijkt dat er in het huidige Nederlandse curriculum voor basis en voortgezet onderwijs weinig aandacht, richting en stimulans voor de integratie van de 21e eeuwse vaardigheden is. Ook in de praktijk komen de vaardigheden nog weinig doelgericht en structureel aan de orde. Leraren voelen zich onvoldoende toegerust om de vaardigheden vorm te geven in het onderwijs. Dit geldt voor alle 21e eeuwse vaardigheden, maar in het bijzonder voor probleemoplosvaardigheden, creativiteit en digitale geletterdheid. Leraren hebben behoefte aan houvast, vooral in de vorm van professionalisering, lesmateriaal en goede praktijkvoorbeelden. Het afgelopen jaar is gewerkt aan verdere concretiseringen van de vaardigheden in de vorm van beschrijvingen en voorbeeldlesmaterialen. Tijdens deze sessie willen wij graag met lerarenopleiders onderzoeken in hoeverre de huidige uitwerkingen van digitale geletterdheid geschikt zijn voor lerarenopleidingen, op welke manier de materialen aangepast kunnen worden zodat zij een plek kunnen krijgen binnen de lerarenopleidingen (en hier ook daadwerkelijk aan werken tijdens de sessie) en willen we inventariseren welke partners we hier nog meer voor nodig hebben.
Toetspunt: gepersonaliseerd leren met hoogwaardige digitale RTTI-toetsen - St...SURF Events
Woensdag 12 november
Sessieronde 4
Titel: Toetspunt: gepersonaliseerd leren met hoogwaardige digitale RTTI-toetsen
Spreker(s): Stephan de Valk (Noordhoff Uitgevers)
Bert Thijs de Jong (Noordhoff Uitgevers)
Zaal: Goudriaan I
Op weg naar meer differentiatie:de inzet van innovatief leermiddelenbeleid V...Stichting VO-content
Volgens Rigter worden leermiddelen verregaand gedigitaliseerd en multimediaal, waar dat meerwaarde heeft. De leermiddelen zullen passen bij de leerstijlen van individuele leerlingen, en inspelen op de behoeften van de maatschappij.
Wat is daarvoor nodig?
De belangrijkste schakel in het leermiddelenlandschap is en blijft de docent, vindt Rigter. “Die moet de regie pakken. Daarnaast heeft hij losse open leereenheden nodig van superkwaliteit: blokjes moeten mooie, afgeronde eenheden zijn die perfect op elkaar passen, zoals de thema's in de Stercollecties. In het tweede deel van de presentatie volgt het praktijkvoorbeeld van de AT-scholen.
Rigter is directeur ICT bij de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm in Hilversum en werkt daarnaast als adviseur bij Stichting VO-content.
VELON themagroep ICT en de lerarenopleider: van themagroep naar platformJeroen Bottema
De themagroep ICT en de lerarenopleider van het VELON heeft de afgelopen jaren gewerkt met een kleine vaste groep enthousiaste lerarenopleiders. De themagroep opereerde autonoom op basis van een door de groepsleden vastgestelde (onderzoeks-)agenda. Zo heeft de themagroep de afgelopen jaren een ICT-competentieprofiel voor de lerarenopleider ontwikkeld om de beroepsstandaard voor lerarenopleiders te verrijken, en daarin het aspect van de lerarenopleider als rolmodel verkent.
Het doel van de themagroep is het samenbrengen van VELON leden die een speciale interesse hebben in ICT voor leren en lesgeven en zich bezighouden met de inzet van ICT om het opleiden van leraren te ondersteunen en te versterken. De themagroep organiseert hiervoor activiteiten in het kader van professionele ontwikkeling.
Om de komende jaren aan deze doelstelling te voldoen is de themagroep van mening dat een andere organisatie van de themagroep nodig is. De themagroep wil graag de transitie maken naar een toegankelijk platform voor en met leraren- en schoolopleiders die speciale interesse hebben in ICT voor leren en lesgeven en zich bezighouden met de inzet van ICT om het opleiden van leraren te ondersteunen en te versterken.
Dinsdag 8 november
Sessieronde 3
Titel: Docentondersteuning op maat
Spreker(s): Marloes Klumpers (Saxion), Bianca van der Aalst (TU Eindhoven), Wiebe Dijkstra (TU Delft), Marald Rouwen (Saxion)
Zaal: Leeuwen I & II
Similar to Mini Masterclass Nationaal Congres Taal en Lezen PO (20)
Critical Internet Literacy: “synthetic media“, “lateral reading“ and beliefs ...Jeroen Clemens
Presentation European Conference on Literacy Dublin, July 2022 Representation, evaluation and production: how information design, online critical reading and computational thinking can help teachers to be future-ready with Web 3.0 strategies
Digital Literacy and the Role of the Language Teacher Cyprus May2021Jeroen Clemens
4th International Conference Literacy and Contemporary Society: Transitions in Digital Learning Digital Literacy and the Role of the Language Teacher May 2021
On December 11, 2020, I held a Keynote at the 6th International Conference in Moskou. Reading and Literacy in Education and Culture: Letters in Digits, organized by The Reading Association of Russia.
6. Kinderen moeten leren hoe ze computers en internet
het best kunnen gebruiken en hoe ze informatie
opzoeken en beoordelen.
Anders dan vaak gedacht, kunnen veel kinderen dat
niet, ook al zijn ze vanaf hun geboorte vertrouwd met
tablets.
Volkskrant, 19 sept. 2015 IJs&Weder Aleid Truijens
8. • anecdotisch bewijs: werkstukken, knip en plak, zoekproblemen
• (OECD / Pisa 2006) 20 % level 1& 2 “that these students may
find it difficult completing their studies and, later on,
looking and applying for work, filling out forms to pay
their taxes or even reserving a seat on a train'
• Online Reading Comprehension Assessment ORCA
(Leu e.a.)
Leesproblemen online
9. • sommige leerlingen goed in traditioneel
tekstbegrip en slecht in online tekstbegrip (Coiro, 2007)
• online tekstbegrip niet altijd te verklaren uit
voorkennis en traditionele tekstbegriptoets (Coiro, 2011)
• strategieën die 'appeared to have no counterpart
in traditional reading' (Afflerbach & Cho, 2010)
research > nieuwe (taal)vaardigheden
12. • Zoeken: zoekstrategieën, zoekmachines
• Leesstrategieën / navigeren: hyperteksten ..
• Interpreteren: zoekpagina, multimediale tekst
• Beoordelen / kritisch lezen / kiezen: geen redactie internet
• Synthetiseren: meerdere online bronnen
• Tekstsoorten: andere teksten, teststructuren; multimediaal
nieuwe kennis / vaardigheden / strategieën
13. • onlinegeletterdheid zichtbaar deel van curriculum
• onlinegeletterdheid integreren, niet apart
• Volledige proces: Verwerven, Verwerken en Verstrekken
• nieuwe didactiek: modellen, samen lezen, experts gebruiken, ..
nieuw onderwijs
14. uitdagend
• leuk voor Nederlands / (taal)onderwijs
• echte strategietraining / kritisch lezen / hogere orde
• functionele taaltaken in reële communicatieve situatie
• nieuwe tekstsoorten / manieren van communicatie
17. • Uitgangspunten bij ALLE vakken
A. An emphasis on higher level thinking during reading and writing instruction;
B. A focus on acquiring skills in the new, digital literacies of online research and
comprehension"
• Kerndoelen Taalonderwijs:
•AS-W 8. Gather relevant information from multiple print and digital sources, assess the
credibility and accuracy of each source, and integrate the information while avoiding
plagiarism."
•AS-R 7. Integrate and evaluate content presented in diverse media and formats, including
visually and quantitatively, as well as in words. (Leu et al., 2013)
Inspiratie
Common Core State Standards USA
18. leraren aan het woord
Online Surveyonderzoek (Clemens 2014)
• 309 leraren Nederlands VO
• Nieuwe vaardigheden? 86%
• Nieuwe vaardigheden in onderwijs? 92%
• Behoefte professionalisering: 77%
19. Leerlingen leren de kansen van de digitale wereld te benutten
Toekomstgericht onderwijs maakt leerlingen digitaal vaardig en
‘mediawijs’. Dat is nodig, want (…) (…)
Hoe kun je digitale informatie duiden en verwerken? En hoe ga je
goed om met (digitale) media en beelden? Het is van belang
leerlingen samen met leraren op zoek te laten gaan naar de
antwoorden op dergelijke vragen.
hoop en verwachting
hoop en verwachting
20. meer hoop
• nieuw curriculum / eindtermen
• raad van leraren an andere initiatieven
• interesse lerarenopleidingen, uitgevers,
leraren, beroepsgroepen http://wp.me/p36vQ1-mG
• geen tegenwerking, maar samenwerking,
bv met Mediawijsheid
21. Yes, we can
We zijn het de leerlingen verplicht
Dus: aan de slag
22. niet wachten, maar zelf ontwerpen
• Ontwerpen en onderzoek 2015-16: 3 proefscholen
• Start ontwerpgroep leraren: open inschrijving http://jeroenclemens.nl
• Samenwerking lerarenopleidingen: mee-ontwerpen en onderzoeken
• Samenwerking MBO KW1: leraren en taalcoaches
• Workshops RTers in Zeeland en Zwolle
23. Jeroen Clemens
contact en informatie
edublog / website: http://jeroenclemens.nl
email: contact@jeroenclemens.nl
twitter: @jeroencl
presentaties: http://www.slideshare.net/jeroencl
publicaties: https://independent.academia.edu/JeroenClemens
Podcast Kennisnet: http://bit.ly/1FZlzCM
Activiteiten: http://wp.me/p36vQ1-mG
Dank u welTaal & taalonderwijs)